四月实习简报.docx
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四月实习简报
四
月
实
习
简
报
卷首语
狼行千里吃肉，狗行千里吃屎,活鱼逆流而上，死魚随波逐流。
有这么一句话非常欣赏:
“ 真的很累吗？
累就对了，舒服是留给死人的！
苦—才是人生 ，累—才是工作， 变—才是命运 , 忍—才是历练，容－才是智慧 ， 静－才是修养，舍－才是得到 ,做-才是拥有!
如果，感到此时的自己很辛苦,告诉自己：
容易走的都是下坡路,坚持住,因为你正在走上坡路!
——献给2０14年所有想要努力的朋友!
【教育教学篇】
我的教育理念
文/郭辉
在整个成长的路上,最让我难以忘怀的是高中的学习经历。
当我怀着梦想踏入曲靖市第一中学的时候，我就被母校良好的学习氛围所感染,那里有优秀的人民教师,有勤奋好学的莘莘学子,我们就像一个大家庭一样，每一个学子都在这个大家庭中茁壮成长,老师的关怀就像春风化雨润物无声,同伴的鼓励就像寒冬里的烈火温暖人心，我们就像迎着高考风雪下的梅花，俞开愈烈.在整个高中学习的过程中,我们勤奋充实，每天站在起跑线上奋力拼搏，一点一滴难以望怀。
但最让我难忘的是每位教师的谆谆教导，他们把我们看成自己的孩子一样关怀,他们把最珍贵青春年华奉献给祖国伟大教育事业，他们在七尺讲堂上默默流淌着自己的心血，他们是每个孩子的筑梦师,为每个孩子插上飞往世界的翅膀，他们不计较功名利禄,他们不惜一切牺牲,他们的精神感染了我，他们的行动影响了我,不仅帮助我完成了我的大学梦，还为我种下了要成为一名优秀教师的梦.
如果能成为一名人民教师,我想我的教育理念可以总结为：
“教师—一切为了爱”但如果具体的说，可以提炼为以下几个重要的关键词.
责任，对我们每个老师来说,选择成为一名人民教师,就意味着我们选择了一份责任，一份任重而道远的责任，我们要对我们的学生负责，学生是中国未来的支柱，我们要为我们的社会负责.教师的一言一行都深深影响着我们学生的成长。
我们老师只有做一个负责任的人,才能挑起重任，才不会辜负社会对教师的期望，才能实现自己的人生价值。
热情，我们的教师要有热情,我们要热爱自己的工作，以成为一名光荣的人民教师而为荣，同时有热情才会认真的对我们的工作负责。
充满热情才会在平凡的岗位做出不平凡的事，不管对自己的工作还是学生我们都要充满热情，才会在漫漫的教育长路上不甘平庸。
恒心，我们要有恒心，爱我们的学生，短时间内坚持做好一件事是容易的,难的是长时间内做好一件事,并对频繁而又繁琐的事情保持热情。
我们要有一份恒心,不能半途而废,不要放弃我们的每一个学生,教师要做一个伯乐，用放大镜去发现学生的优点，把学生的潜力挖掘到最大化。
或许我们的从教路上会遇到诸多的困难,但我们一定要有敢于克服困难的决心和恒心。
终身学习,对我们每个老师来说，我们所处的世界是一个信息变化非常快的时代，我们只有不断的学习，才能吸取最新鲜的营养，不断丰富自己的知识，才能践行好教育兴国的任务，才能不断提升自己的理论素养，因材施教。
因此我们要不断去获得知识，做一个知识渊博的学者，善于去做研究，不断提高自己的各方面能力，因此我们要保持终生学习.
拟师心书
文/冉雪峰
乐律之本，其贵乎和,故夔只身可使万民晓律;
教育之本，其贵乎方,故丘孤影可为千生明德。
余实习望朔有余,为有所感，亦有所获，然教育之方犹苍穹而不足以尽，
吾之所得，寥寥乎如冰山一角，渺渺乎犹林海一叶，不可及也.
蚁虫振翅，上及九霄;鳝蚓躬身,下达黄泉。
今吾以烁烁之言,欲至所为之本源,谬乎。
盖将之以晓众,窥其一斑，善之始矣。
师者,传道、授业、解惑,盖其本矣。
行果而喻道,正身而明德，亦其所为矣.
为师行者,为生效其行；为师言者，为生依其言。
行之不端,妄之极矣，言之无确,罔之甚矣。
故为师者，言无确,行无欲，咸言其言而行其行者，盖从其心矣。
严于行而慎于言者,德也;施之于众者,律也。
律之不兴,道之不存,是可殆也。
言所欲，行所妄，悠悠乎于天地，遑遑乎于日月，胡弗可与?
然严于律而惠于过者,亦可为也。
律行则无越,惠施则众附，当介之何如?
此师之所度也。
生之过，匿而言其善，师之过，晓而使之谏，弗如是乎？
语云：
防民之口，甚于防川,川壅而溃，伤民甚矣，民亦如是矣。
故为川者必决之使导,为民者必宣之使言，师道使之然也.
师无喻，众不语，人不足服矣，事无可疑矣，此唯师心自用耳.
为了更快地融入实习生活
文/宋福园
自从读了数学专业就很少写东西了，大一还没想过实习，到了大二下甚至大三才开始思考关于实习的事情，慢慢地对实习生活充满了期待也有一些担心.学生问我题不会做怎么办?
和指导老师能想处的很好吗？
站上讲台能自信自然地给学生讲课吗？
……
很快实习生活已经过去了一个月，那些担心的问题虽然没有解决的很好,但也没有那么糟糕。
融入实习生活，换句话说就是融入实习的学校,和这里的学生、老师更快地熟悉了解彼此，习惯这里的生活,习惯自己的教师角色。
为了更快的融入实习生活,联系这一个月的日子，我大概想到以下几点可以帮助我们的。
ﻩ首先是和学生相处方面的,你是新来的实习老师,学生会对你感到新鲜，第一印象很重要，最好还是给他们微笑，不用担心这样以后会管不住学生，只要和他们友善相处一切都没问题。
有两方面的办法：
一是尽快记住每个学生的名字,我的做法是把在笔记本上写一个座次表，在自习的时候看着笔记本和学生努力地记他们的名字，三节课就搞定了!
二是借着批改作业，记下那些做的不认真的学生，在课间或者自习时间和他们单独交流，对学生学习和熟悉了解学生都有很大的帮助.
其次是和指导老师相处,你是实习老师,又是指导老师的学生，这样一个特殊的身份要求我们既要有老师的“范”又要有学生的谦卑。
不要轻易评论哪个老师，如果有共同话题可以帮助你更快的和指导老师熟悉彼此，如果一时找不到也不用急,把平时遇到的问题或者思考的事情想要和老师探讨的记下来，找合适的时间去请教你的指导老师,这样既有了沟通又可以学到东西。
总的来说就是要谦卑、主动、勤快。
有了一个和谐的人际关系就可以放心努力了.
记学生抄作业后
文／孙思颖
抄作业是所有人在学生时代或多或少都做过的事，也注定是每一位老师在教学生涯中也会遇到并且需要想办法去解决的事,因此,如何有效地“处罚"抄作业的学生便是一门学问。
我在这一个月的实习生活中就遇到过两次。
第一次是我才去班里当班主任不久，一个女生当着我的面肆无忌惮地拿着别人作业抄。
我后来请教指导老师他会怎么处理，他说，既然她喜欢抄,那就让她多抄几遍，特别地,更要惩罚把作业拿给她抄的学生，助长歪风邪气更应多罚。
也就是说,通过一些惩罚性手段让学生明白什么事该做什么事不该做。
而另一位老师,在听了我的疑惑后她问了我一个问题：
学生为什么抄作业？
无非是她觉得那天的作业太多,她做不完只能通过“抄"的方式来解决，那么这种情况，你就勾几道适合她做的题,减少作业量。
一来,你帮她解决了问题，她不必再抄作业.二来,她会因为你的宽容而羞愧，也不会再犯这样的错误。
三来，学生觉得你不是一个得理不饶人紧紧揪住不放的老师，会让她更信服你。
这位老师的解决方法很令我佩服，在学生犯错的时候，作为一个老师没有不分原因一顿责备,而是充分站在学生的角度思考她为什么会犯下这样的错误，并针对她的错误采取措施去解决，这种想法,是我以往老师都不曾有的！
第二次,当我再次发现学生抄作业时,我在短时间内思考自己应该如何处理：
是狠狠责骂他一顿并告知原班主任,还是找一种于他于我都有利的方式.最后，我决定不告诉班主任，但我和学生说清楚，他既然犯了错误就必须为此付出代价，以后他每天的数学作业不懂的都必须来提问，并且专门拿一个改错本改错，定期拿来检查。
同时，以后上自习也不许再讲话否则旧账新账一起算!
我不知道自己的处理方式是否得当，但那天过后,每次他见到我都会主动说：
“老师今天我作业自己做的哦!
”我想,学生有这种表现，至少说明我的宽容对他是有效的，他知道老师原谅了他的错误,因此会做的更好。
宽容不是纵容，如果今后我能在宽容中教育学生，那么我自己不会时刻都处于疲惫状态,我的学生也能因此更加亲近我，这样的教学生涯怎会不快乐！
讲台初体验
文/巴珊珊
第一次真正站上讲台，我主要评讲了前几次的作业题.事实上，我已经准备得很充分了,每一道题都做了充分的准备，但毕竟是第一次登上讲台，而且首先面对的是我不太熟悉的班级，难免会有些紧张,虽然我自己没有感觉出来,但是以老师的话讲,我刚开始的语速快的不行,跟机关枪似的。
上课过程中,我感到学生的情绪由刚开始的新鲜稀奇渐渐变得索然无味了,只有少数几个学生在跟着我一起看作业题,真心认为这个时候做老师的真的感觉很无力，会去想是不是因为我自己把问题讲的太无聊了呢？
渐渐的，我自己也稍稍有了些煎熬的感觉。
终于，下课了，我身怀一种如释重负的感觉离开了教室。
指导老师曾老师是个温柔的人，以我平时对老师的了解,老师是个就算是批评人也不会语言犀利的人，所以在曾老师没有直接评价我的课而是问我感觉如何的时候,我猜想这节课可能不是很成功,尽管并没有出现大的错误。
之后回到办公室,曾老师给我提了几个建议：
首先，打铃前班里就安静下来了，学生们睁着一双双懵懂的大眼睛看着我，这个时候我应该让学生拿出作业或是做一些其他的准备工作，并不是在那里站着等着上课铃响；然后，很不幸的，我没有把讲的一个题的知识点更加细化，而算是讲的那个运算法则的进一步推论，学生们不理解也因为我是一个不熟悉的老师而作罢,没有在课上问出来，下课后更是有两个学生来问这个问题我才知道这里讲的真的出了问题；最后，也是最重要的，学生刚接受完我的做题方法及步骤，他们需要时间消化以及记录下来，而我不知道是为了抓紧时间还是紧张,讲完一道题马上另一道，学生思维接不上也难怪听到后面越来越没有注意力集中了。
我发现有一句话真的很有道理:
实践是检验真理的唯一标准。
不过我准备的多么充分,只有当我站在讲台上开讲才能知道自己的问题所在。
吸取了第二节课的教训，第四节课在我自己当实习班主任的班级，我又重新讲了一次作业题,而这一次是前所未有的成功的。
在这个班我同时具有这样几个优势：
第一、这个班的学生我十分熟悉，相处了将近一个月时间，对他们我已经不会有怯场的感觉,他们也会十分配合我;第二、吸取了之前的经验教训，修改了一部分讲题方法，并且完善了自己的语言，整堂课下来我情绪饱满，自信洋溢，思路清晰的讲解了所有作业;第三、我不自觉地感到自己真的是一名教师，也没有任何自己会出错的预感,我的全部感觉都是类似于自信满满的存在，思考一下,有种不成功都不可能的感觉。
下课后我总结了一下，从第二节做题枯燥乏味到第四节讲题激情澎湃历时不过一节课的时间，这节课我并没有翻开我的作业题,没有重新做准备，只是让自己放空的放松了一下，课间老师说的问题我不用强记也在我脑子里形成了一个鲜明的意识，讲到那里自然的就按照正确的讲法讲下来了,不知道这是什么力量,如有神助般的完成了任务。
最大的成功被老师的语句评语肯定了下来：
讲着讲着由呆呆地做题变成了引导般的讲题。
当时没觉得这句评语多么的棒,后来细想才发现那真的是相当肯定的一句评价了！
伴随着这句评语,我的讲台初体验也完美落幕了,真的是值得纪念的第一次！
Fｉgｈting!
【实习生活篇】
三生有幸遇见你
文/赵丽
今天是20１4年3月18号，实习也恰好有一个月了。
回头看看、静心想想，真的是想哭又想笑，虽然只有短短几周时间，但说句心里话,我已经深深爱上了这所学校.我不想说巴蜀中学是一个天堂，但这里的孩子却是一群可爱的天使.特别是我作为实习班主任所带的2016级４班学生,如果可以,我想让全世界都知道:
我爱你们！
尴尬的身份
教室门口站着一位中年妇女，估摸着是学生家长，于是我径直走了过去。
“麻烦帮我把眼镜递给第一排那个女生。
”家长笑嘻嘻的说道。
“嗯，好的。
”于是我走向那个学生。
“谢谢老师。
”“不用客气。
”这时，只见家长大惊失色,“你是老师啊,我还以为你是他们同学呢，老师好年轻呦！
”走出教室，由上往下，我细细的打量了一下自己，嘿嘿,确实没有特别充分的理由说明自己是位老师啦!
无心伤你
“你这道题写的是什么意思,人家让你证明是等差数列，你倒好，直接把结论拿过来用了,最近是怎么听课的……”ｘ同学阴着脸，一言不发的盯着试卷。
瞬间,我觉得自己的语气太重了，这样会不会打击这孩子的自信心。
“嘿，你还好吧，老师刚才的话没伤到你吧！
”“没事啊,老师,我已经习惯了。
”不觉得心里一沉，帮他重新把题目分析了一遍，然后顺便聊了几句其他的。
事后,我很是自责，以后应该时刻注意自己说话的用语和措辞了，特别是在学生面前。
被承认的幸福
“老师好!
"“你好啊！
”每次听到孩子们的问候,心里不禁会乐开了花。
在我看来,这不单单是礼貌问题,更是学生对自己的承认与认可。
幸福是什么，很简单，就是我此时的心情。
淡淡的忧伤
“你们怎么不去做操，怎么回事?
”“老师，我感冒了.”“老师,我被他传染了。
"说着，还举起一盒感冒清颗粒给我看.“老师，我肚子疼。
"“老师,我骨折了,片子就在书包里。
”“老师，我……”知道他们有些人确实是生病了，而有几个明明是在搪塞我，我还是对他们说“这么大了，也不知道好好照顾自己，好吧,你们都休息一下吧!
”这群淘气包，不知道我以后还能不能管住他们了，现在我们也都相互熟悉了，他们似乎也有点越来越不受控了，真心有些担心以后……
有人说,教书是一场伟大的盛宴，为学生付出了自己的大好青春，最后却只感动了自己。
但我想说,我并不后悔，相反地，我也越来越热爱我的职业。
能成为一名人民教师，我很幸福，遇见你们,就是我最大的幸福!
我的巴蜀生活
文／许良乾
第一次听到是在巴蜀中学实习时，我想，小队里大部分人和我都一样的紧张,激动.关于实习,我们既期望又害怕，因为听了很多别人的实习体会.有的说实习生活很艰苦，没有什么意义,就当是一次野外旅行;还有人说实习生活很充实，会得到很多大学里没有的快乐，实习完走的时候,孩子们还会留着眼泪给你送行，很感动人。
凡此种种说法,在临走之前都使我们心情很复杂。
离开西师的时候天气还蛮不错的,很有为我们送别的意味，收拾好行李，独自坐上塞满了行李的货车,我先其他19个伙伴们一步，向着那个将要生活四个月时间的中学进发。
一路上不停想象着，未来４个月的实习生活,还有我的实习指导老师，更有我的学生，迫切想要知道那个学校的实际情况,大家伙年轻的心，充满了不平静.
到了巴蜀中学的第一个下午,在历经一个下午加一个晚上的时间之后，我们将行李搬到了宿舍并整理好，大家也基本上显出了疲态,但是心中满怀的期待却预示着实习生活真的开始了。
在巴蜀中学的实习生活显得那么简单、规律，每天早晨起床,刷牙洗脸以后迟点早餐就走到自己实习班主任工作的班级，听着那些活泼可爱的孩子们的琅琅读书声，随后如果没课就到办公室批改前一天的作业，了解学生知识缺漏所在，向老师及时反馈；有课就先行听课，做好听课记录，把有疑问的地方做好记录,在课后与指导老师随时沟通交流。
没课的时候也大多呆在办公室了，备备课，补补听课记录，想想最近该做又还没做的事，或者已经过去的却又值得回味的事.到了晚上我们会一起到操场上跑上那么3、4圈，让自己全身的细胞都活动一遍过后，回到宿舍，梳洗准备休息，为第二天做准备.看似简单的实习生活,却让大家迅速成长着，将自己置身于一个不习惯的或者说尴尬的位置，来思考并践行教育，在完成从学生到老师的角色转变后,迅速成长。
我坚信,伴随着实习生活一天天的过去，大家一定会迅速成长为一名合格的准教师。
在此，我代表西南大学数统院巴蜀实习小队，向巴蜀中学的全体师生致以诚挚的谢意和衷心的祝愿，祝你们永远像军歌,像朝阳一样充满激情、充满希望。
我的学生
文／罗佳
实习的第一个月,我的一个主要收获是认识了一群特别可爱的学生。
二班的孩子不同于一般尖子生班,他们更加积极开朗，有主见,有想法。
金晓瑜,来自河北衡水中学的高材生。
晓瑜是河北衡水中学的年级前十，最好的一次曾考年级第三，由于金爸爸觉得衡水中学只重成绩，不管素质的教育不利于小瑜的发展，初三她被转到了巴蜀。
背井离乡来到一个完全陌生的地方,可以想象对她来说一切都是这么困难。
最开始跟她的接触是惊讶于一个小男孩怎么取了一个女生的名字，还是其他同学跟我说她是一个女生。
介于一些特殊的原因，她比起二班的孩子来更加内向些。
我们之间的相处非常愉快，由于她的具体问题，我对她的关注也更多一些。
这次月考她的成绩非常不理想,希望她能尽快振作起来.
陈思瑾,二班的数学小公主；杨馥伟，班上永远的NＯ．1。
他们是尖子中的尖子生,性格积极开朗，愿意主动与老师沟通交流，也都有着属于自己的小骄傲。
他们的成绩都很拔尖，但我发现他们并不属于脑子特别灵光的学生，成为尖子生唯一的原因在于他们的踏实与坚持。
我经常惊讶于课堂上当付老师提起以前讲过的典型例题时,只有他们俩能迅速回忆起解题的方法。
但不得不提一下，他们并不是书呆子，杨馥伟曾经在全国青少年拉丁舞比赛中获得银奖。
周振宇，二班的数学大神。
每天话不多，总是看见他一个人静静地思考问题。
每次付老师在课堂上临时出一道很难的题目,他总是能很快准确做出正确答案，真心是学习数学奥林匹克的料啊.
我的学生们各有各的特点，介于字数限制，不能一一介绍。
希望有机会再跟大家介绍一下。
巴蜀随笔
从14年２月18日来到鲁能巴蜀中学已经接近一个月了，在这一个月的时间里。
每个人的感想多多少少都能写个几万字了。
记得2月１8日刚来学校那天,我们就被这个干净利落的巴蜀中学的立体美所吸引.当然，除了它的建筑美,我们更能感受到的就是巴蜀的人情美。
早言巴蜀中学的教师都能用自身的人格魅力去打动学生，用自己的智慧去引导学生,用自己的精神去鼓舞学生，而这些，在近一个月和我老师的接触中都得到了证实。
第一周,张老师就着手培养我实践教学的能力，并把他对当堂课的教学理解一一告诉我。
每次在认真听完我上课后，张老师从来都是鼓励我，并耐心地指出我的教学上需要改进的地方。
从板书、课堂节奏、教学环节设置以及同学间的互动等等，做得好的地方、不好的地方一一客观地提出来;张老师还会建议我多听听其他老师的课，尝试使用课件或者投影仪来增进我对教学环节的把握。
第二周，我开始尝试运用自己的风格进行讲课。
虽然效果并不好,但张老师却不断地鼓励我，并在课下及时对我的课堂进行点评，我开始逐步把握教学环节的设置，逐步感悟怎样去做好一名教师。
第三周,我开始学会怎样在课堂中进行互动，并使学生知道课堂内容，初步掌握该堂课的知识.
张老师在上课前、下课后，会把他对当堂课的教学的设置及想法都告诉我,使我从中获益良多。
此外，张老师在课堂上也运用他独特的教育方法去引导学生，使学生在一次又一次的课堂欢乐中学会数学知识、运用数学知识。
第四周，我在７班听了一堂意义深刻的班会活动，主题名叫“三爱”，由教师与学生共同参与完成。
这堂班会课,我感受到班主任与学生的默契合作，在这样的氛围中，不难猜出班主任老师在课堂上与学生之间的默契。
教师与学生这样的默契，也是我在实习中需要学习的。
实习仍在继续,我希望能更好更快的打磨出自己的课堂风格及与学生间的默契合作.
实习沉淀
文/付艳霞
２月19号来校至今,我在鲁能巴蜀中学高2016级实习应一个月了。
在这一个月的实习生活中，我和我的队友们都经历了很多。
首先，我们大家都是怀着非常忐忑的心情来到这里的。
开始我是担心,担心我的指导老师不乐意教我东西。
可是,当我见到我的指导老师,并且跟着她学习了一个月之后，一切的担忧都成了多余。
我的指导老师是一位教学经验丰富的老师。
虽然她看上去很年轻，但是她的教学经验是丰富的。
她带了两个班，一个是平行班,一个是鲁能的重点班，因此,她的授课采取的也是不同的方式。
实习的第一天,她就让我体会到虽然是相同的内容,对于不同的学生,应该采用不同的方式或者说是减少讲课内容。
我们作为老师不应该只顾自己讲授知识而不管学生的接受能力，我们有责任也有义务针对不同层次的学生，尽量采用一种他们能够听得懂，并且能够吸收所讲知识的方式去授课.这听起来是对学习能力较弱的学生的不公平，而事实上，却是帮助他们更好接受知识的最好方式.试想,如果老师不管学生的层次，在有大半学生连基本知识都没有完全掌握的情况下,将他们根本无法理解的知识技巧硬生生的灌给他们,这样的程序是完全没有意义的。
对于学习能力比较差的学生,我们对他们的要求或许应该适当的降低—-只要求他们掌握基本的知识与方法就行,灌得太多更糟糕的是可能会让学生更加的混乱。
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