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《那一刻我长大了》教学反思
《那一刻，我长大了》教学反思
身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学力气，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？
下面是我为大家整理的《那一刻，我长大了》教学反思，欢迎阅读与保藏。
《那一刻，我长大了》教学反思1
《那一刻，我长大了》是部编本人教版语文第十册习作一的内容。
这一习作题要求同学选择成长过程中印象最深刻的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感受、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
怎样使同学在习作中能把受到触动的那个瞬间写具体是本次习作教学的关键所在。
从教学环节来看，从沟通到习作，从选材习作到赏析评价，再到反思修改作文，完成实现作文教学的一课一得，关注同学习作力气和修改力气同步提高的问题，有利培育同学完成习作和修改习作的力气，激发同学的习作爱好。
从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，沟通引导，引导同学乐观思考，调动同学的习作热忱。
同学能按老师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生协作得好。
从评价修改来看，运用个人修改、小组沟通、全班评价、修改誊抄等方式引导同学修改自己的习作。
培育了同学修改习作的习惯，提高了同学修改习作的力气。
在教学过程中，我力求联系同学的生活实际，激发同学的学习爱好，增加同学的情感体验，改进教学活动，使教学过程布满情趣和活力。
我认为自己还重视与同学的对话，努力做到将自己融入孩子们当中，留意以动情的言语将同学的心拉近，让同学感受自己的成长离不开身边亲人的关爱和呵护。
《那一刻，我长大了》教学反思2
部编版教材五班级下册习作1是一篇写自己成长经受的记事文章。
习作要求通过描写一件具体的事例写自己的感受。
通过教学和批改孩子的习作，我发觉有一下几点问题值得反思。
第一、细节描写有待加强。
例如有些孩子写骑自行车的事情时需要详细描写自己骑车的经受时，他们只会用“通过无不断地练习，我最终学会了骑自行车”。
批改这样的习作时，我依据具体的状况，要求孩子可以添加上当时骑车时的难度，自己的心情，也可以用环境描写来衬托自己心情的郁闷，或者看到其他人骑车特别轻松，自己是多么地难受，艳羡以及自己在跌倒的过程中是多么苦痛，自己又是如何痛下决心，好好练习等等内容，通过这样的添加，文字明显丰满了许多，孩子们看过我一对一的点评后，也似乎恍然大悟，修改后的文章再发给我看时，细节描写，心理描写，环境描写基本上都有了。
其次、学以致用需要提高。
我们所学习的每一篇文章都是经过教材编委们反复斟酌，几经推敲才选入课本的，每一篇课文都是最好的范文。
惋惜孩子们对此却不甚了了，让我深感圆满。
在上课的时候，老师已经通过节选学习过的课文来表现细节描写以及环境描写，人物的心理描写以及动作描写对突然人物形象，呈现人物品德等方面的重要意义，但是在孩子们的习作中，他们却不会利用这些描写来使自己的文字更加生动好玩，只是寥寥数字就结束了全文，让我特殊难过。
我一一点评并指出不足，提出修改看法并要求孩子修改后再次提交。
这样的习作才稍显进步。
第三、有部分孩子没有按时提交作业。
我不知道这些孩子是由于没有按时完成作业，还是家长劳碌没有时间提交作业。
班级目前还有将近20人没有按时上交习作。
我已经在群里发了通知，假如明天还不能按时上交作业，我就预备一一联系，让孩子把习作上交上来，然后看看有哪些不足，哪些有点，进行反馈。
第一次习作，孩子们完成的不是很好，让我有点难过，原来是一篇特殊好写得文章，可为什么总是有那样多的孩子无从下手，看到习作不知所措呢？
是由于缺少一颗敏感的心灵还是由于原来就对之毫无爱好呢？
假如是缺少留心观看的心灵我们可以慢慢培育，假如是缺乏爱好，我们应当多多鼓舞，从而让让孩子养成写作的爱好。
《那一刻，我长大了》教学反思3
教学目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。
2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
3.写完后和同学沟通，依据同学的看法修改习作。
教学重点
写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。
教学难点
能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
教学策略
1.习作指导
（1）指导选材：
翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写。
借助教材中的示例和插图关怀同学打开思路。
（2）指导习作：
①写印象最深的事情。
②把事情的经过写清楚。
③把“那一刻”写具体。
④写出当时的真实感受。
2.习作展评
鼓舞同学大胆呈现习作，接受师评、生生互评等方式，赏评习作中的亮点，增加同学写作的信念。
同时对比习作要求，看同学有没有把受到触动的那个瞬间写具体，指导同学二次习作，培育同学主动修改习作的好习惯。
教学预备
多媒体课件、同学影集、同学日记、同学成长手册。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。
2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
教学过程
板块一创设语境，导入主题
1.翻阅影集，畅谈感受。
（1）请同学们欣赏几组照片。
（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片）
（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。
（3）谈一谈翻阅影集后的感受。
（同学自由畅谈）
2.穿插“猜一猜”的玩耍。
（1）老师引导：
现在我们来做一个“猜一猜”的玩耍。
老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片，你们猜猜看他是谁呢？
（呈现班上一名同学婴儿时期的照片）
（2）同学自由猜想。
（呈现班上那名同学学校时期的照片）
3.揭示习作主题。
同父母一起巡游祖国大好河山的那一刻，陪奶奶一起谈天、做玩耍的那一刻，同学陪我过生日的那一刻，陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我突然觉得自己长大了。
板书并齐读习作主题。
（板书：
那一刻，我长大了）
4.老师小结：
同学们翻阅自己的成长影集的时候，脑海里确定消失出了一个又一个成长中的故事吧。
老师欣赏这些照片的时候，也感慨万千。
还记得大家刚进入一班级的时候，有的孩子经常哭哭啼啼，转瞬间变成了意气风发的少年，长大仿佛就在一瞬间。
【设计意图】用几组同学婴幼儿、孩童、学校的照片导入新课，目的是创设情境，同时让同学感受成长、感受变化，从而激起同学多彩的回忆，为下面叙述自己的成长历程做好铺垫。
板块二回忆童年，指导叙述
1.查找“那一刻”。
引导：
翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？
（同学自由翻看自己带的影集、日记、成长手册……）
2.叙述“那一刻”。
（1）指名叙述：
回忆了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？
（2）指名同学读教材中的示例。
（课件出示示例）
（3）同学沟通汇报：
示例中的句子，哪些词让你有所触动，让你突然觉得自己长大了？
3.指导叙述。
想一想你是在哪一刻长大的呢？
那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？
那一刻你是怎么想的？
4.小组沟通。
同学在四人小组内沟通自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。
5.全班沟通共享。
每个小组选一个代表与全班同学共享。
【设计意图】师生互动，沟通成长故事，一方面可以调动同学的情感体验，让同学学会观看生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。
另一方面可以让同学养成多问“为什么”的习惯，从沟通中学会先说具体，再写具体。
板块三结合课文，指导习作
1.明确习作要求。
（1）课件出示习作要求。
课件出示
61548;请写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚。
61548;把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
（2）同学齐读这些要求。
2.指导习作方法。
（1）老师引导：
怎样把事情的经过写具体？
（2）读中悟写。
（课件出示《梅花魂》第3自然段）お
引导沟通：
你从这段话中能发觉什么写作方法？
老师点拨：
写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。
（板书：
语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
3.指导写出真情实感。
假如你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是内心被触动的那个瞬间。
（板书：
真情实感）
4.老师小结：
把一件事的重点部分写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比方、拟人、排比、夸张等修辞手法。
【设计意图】这一环节主要是引导同学读课文中的选段，从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。
课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作方法，在写作中就能做到事半功倍。
板块四自主拟题，自由习作
1.指导同学自主拟题。
（1）本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。
这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题目自拟。
（2）同学拟定好习作题目。
2.放手让同学自主习作。
这次习作要写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
现在运用今日学到的把一件事的重点部分写具体的方法开头写作吧！
（同学自由写作，老师巡察，相机指导）
【设计意图】指导同学自主拟题，放手让同学自主习作，充分发挥同学在本次习作中的自主性。
在做好充分预备的状况下，同学习作才能轻松快乐。
第2课时
课时目标
1.呈现习作，和同学沟通，感受共享的欢快。
2.依据同学的看法修改习作，能把受到触动的那个瞬间写具体。
教学过程
板块一沟通共享，构建方法
1.佳作欣赏。
（1）指名同学朗读佳作。
（2）沟通评价：
引导同学对比习作要求，说说呈现的佳作中值得自己学习的地方。
2.例文诊断。
（1）老师出示同学习作中尚需修改完善的片段。
（2）师生评议：
引导同学从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三个方面评议。
（3）争辩修改。
3.借助课件，指导方法。
课件出示
61548;我和妈妈在大路边观看一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨，我给了小女孩十元钱，小女孩用布满感谢的眼神望着我，那一刻，我长大了。
61548;我生日那天，爸爸原本答应陪我庆祝生日的，可中午吃饭的时候，爸爸接到一个工作上的电话要出去吃饭，爸爸左右犯难，我劝爸爸以工作为重，那一刻，我长大了。
61548;奶奶每天在家里干家务，最近奶奶身体不适，我放学一回家就帮奶奶干活，还给奶奶捶背，那一刻，我长大了。
4.老师小结：
本次习作最重要的是把受到触动的那个瞬间写具体，怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢？
（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写，最好用上比方、拟人、排比、夸张等修辞手法）
【设计意图】呈现佳作，和同学沟通，感受共享的欢快。
例文诊断，全班共同评议修改，关怀同学把握把一件事的重点部分写具体的方法。
板块二修改习作，养成习惯
1.同学自主修改习作。
鲁迅先生常说：
“好文章是改出来的。
”老师信任爱动脑筋的'你们，确定能改出最棒的习作，赶快运用这些好方法修改自己的习作吧！
2.同桌沟通互评。
同桌之间互换习作读一读，和同桌沟通，看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体，依据同桌的看法再进行修改，直到满意为止。
（同学再修改习作，老师相机指导）
3.全班呈现沟通。
呈现台上呈现修改好的优秀习作，全班沟通。
（优秀习作欣赏）
【设计意图】增加同学“好文章是改出来”的意识，同学自主修改习作，和同学沟通互评后修改习作，一改再改，直到满意为止。
培育同学修改习作的力气，提高习作质量，让同学养成修改习作的好习惯。
板块三总结提升，共享收获
1.同学畅谈收获。
在本次习作过程中，你们有哪些收获？
（同学畅所欲言）
2.老师总结：
本次习作的主题是“那一刻，我长大了”，我们在习作中要围绕把事情的经过写清楚，把“那一刻”写具体，写出自己的真情实感。
3.誊抄习作，呈现成果。
同学将修改至满意后的习作抄写在作文本上。
【设计意图】意在鼓舞同学共享自己的独特感受及有创意地表达出来，总结习作过程中的阅历和教训，提高习作力气。
让同学一吐为快，享受习作的乐趣，激发同学写作的爱好。
板书设计
那一刻，我长大了
经过——写清楚
瞬间——写具体
感受——写真实
[教学反思]
1.环节设计清晰，重点突出。
这次习作讲评课的教学设计，旨在提高不同层次同学的习作修改力气。
认真批阅全班同学的习作草稿后，我最大的感受就是作文的立意基本能够体现同学们对主题的思考，但是选材大多比较一般，并且描写不具体，没有劝告力。
所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上，通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学，让不同层次的同学都能有所收获。
2.以同学自己写的习作为例，提高同学评析习作的热忱。
习作评讲课假如一味是老师传授写作方法，会使整个课堂枯燥、寡味，同学的学习热忱不高，师生缺乏互动，实际的学习效率也会很低。
所以上课时，我时刻以班级同学的习作为例，引导同学自己读，自己悟，自己说，自己去发觉如何把一件事的重点部分写具体。
同学很快从动作、语言、神态等描写方法，比方、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍”，而自己所了解的学问更为扎实，也更利于同学运用到习作中。
正由于把主动权交到了同学的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更加轻松，同学的争辩更加激烈，收获也颇多。
再拿起自己的习作，同学就能毫不迟疑地改起来，知道怎么改，修改习作的力气也就得到了提高。
3.从扶到放，层层深化。
在修改习作的过程中，我支配了两个环节。
先让同学集中改某段文字，再让同学去认认真真地改自己的习作，这主要是个从扶到放的过程。
全班共改一文，进行实际的操练，并且结合老师的相机指导，更有助于同学茅塞顿开，有所感悟。
扎扎实实地落实共改环节，才能切实提高同学修改自己习作的力气。
《那一刻，我长大了》教学反思4
《那一刻，我长大了》，是统编本教材五班级下册第一单元的习作，要求同学选择成长过程中印象最深刻的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感受、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。
怎样使同学在习作中能把受到触动的那个时刻写具体是本次习作教学的关键所在。
”每一个人都有他自己的童年往事，欢快也好、辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
“冰心如是说。
本单元的主题是“童年往事。
通过学习《古诗三首》《祖父的园子》《月是家乡明》《梅花魂》几篇文章，向我们呈现了不同时代、不同人物的童年生活。
每个人都有自己的童年，都有自己难忘的童年往事。
翻阅影集、日记......回忆自己成长的历程，有没有一个时刻、某一件事情让你突然觉得自己长大了？
本节课的教学重点是：
在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感受、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。
教学难点是：
在习作中把受到触动的那个时刻写具体。
本节课，我有以下几点思考：
一、成功之处
从教学环节来看，从沟通到习作，从选材习作到赏析评价，再到反思修改作文，完成实现作文教学的一课一得，关注同学习作力气和修改力气同步提高的问题，有利培育同学完成习作和修改习作的力气，激发同学的习作爱好。
从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，沟通引导，引导同学乐观思考，调动同学的习作热忱。
同学能按老师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生协作得好。
从评价修改来看，运用个人修改、小组沟通、全班评价、修改誊抄等方式引导同学修改自己的习作。
培育了同学修改习作的习惯，提高了同学修改习作的力气。
二、不足之处
尽管在教学过程中，我力求联系同学的生活实际，激发同学的学习爱好，增加同学的情感体验，改进教学活动，使教学过程布满情趣和活力。
但是我认为自己还应当更加重视与同学的对话，努力做到将自己融入孩子们当中，留意以动情的言语将同学的心拉近，让同学感受自己的成长离不开身边亲人的关爱和呵护。
教学之路的探究永无止境，我将更加脚踏实地，以生为本，探究更加适合自己、更加有助于同学学习的教学风格，促进教学相长。
【《那一刻，我长大了》教学反思】
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