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教材解说
书海无边 读无止境
——解读北师大版语文三年级下册《读书》单元
市二小 姚芳霞
读书是幸福的，因为“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”当我们一次又一次畅游书海的时候，我们的胸怀变得更加宽广；当我们一次又一次感悟书香的时候，我们的灵魂变得更加高尚。
教书也是幸福的，因为“教好一本书，就能让许多人一起和高尚的人谈话”。
这本书，就是我们手中神圣的教科书，只有读好这本书，才能把我们的孩子引进书籍的海洋，带他们步入知识的殿堂！
今天，我解说的是北师大版语文三年级下册第五单元《读书》，题目是《书海无边读无止境》。
读出方向
一、研读课标 心中有数
三年级下册《读书》单元，在小学语文学习阶段，处于第二学段。
众所周知，这一学段既是第一学段的延展，又是第三学段的铺垫，因此，我们一定要落实好这一学段的三维目标和五大版块。
在识字和写字方面，本学段增加了使用毛笔，临摹正楷字的要求；增加了使用键盘输入汉字的要求。
同时，在识字量、识字态度和习惯、独立识字能力、硬笔书写等方面的要求，都在第一学段的基础上有所提高。
在阅读方面，要求学生采用查工具书、联系上下文、借助生活积累等方法，理解生词、句子、文意以及表现形式；能够进行个性化阅读，并初步与人交流自己的读书感受，学会默读，学习略读，能初步概括、归纳文章的主要内容，体会逗号，句号、冒号、引号的使用方法。
在习作方面，要完成从“写话”到“习作”的提升；不拘形式的写出真实感受；大声朗读习作，并能自主修改有明显错误的词句。
口语交际，在听的基础上，要学会请教、商讨，能简要的转述；在讲述故事时，生动感人；在讲解自己感兴趣的见闻时，表达的清楚明白。
在综合性学习方面，学会有目的的搜集资料；增加“观察社会”，侧重书面表达；在活动中学习语文，学会合作。
二、统揽教材 胸怀全局
在明确了课程标准之后，编者的意图就该是我们考虑的第二个因素。
纵观北师大版教材，以“书”为主题的单元出现了三次。
二年级上册以开放单元《书的世界》，引领孩子们开展与书相关的社会实践，激发读书兴趣，把孩子们引上读书之旅。
三年级下册《读书》在二年级的，重点是让孩子们与课文一起感受读书的乐趣，品味读书的艰辛，了解读书生活的来之不易；深化识字方法，学习理解表达，学会概括内容，初识笔墨纸砚，了解书籍变迁，掌握查找资料的方法。
五年级下册《书》单元，在初步掌握学习方法的基础上，要求孩子们有针对性、有计划、有方法的多读书，读好书，读名家的书。
纵观三个阶段，整体推进的设计充满着趣味性、层进性，符合孩子的成长需要。
便于老师展开教学，落实课标。
读出质量
一、爱读书
爱读书就是培养孩子的读书兴趣。
北师大版教材的特点之一就是兴趣先导。
选文内容和体裁，都是孩子们喜闻乐见的。
在《读书》单元中，选文很有特点。
主体课文：
《小小的书橱》是一首儿童诗，以孩子的视角，畅谈读书带来的无限乐趣，激发了孩子们爱读书，想读书的欲望；《山沟里的孩子》是一篇散文。
以对应的写法，优美的笔触，刻画出山沟里的孩子读书的情景，激励孩子们为了理想而读书。
《珍贵的教科书》是一篇叙事文章，以“珍贵”为中心，以“教科书”为线索，甚至通过标点符号，来表情达意。
语文天地的设计也多角度，多层面地激发了孩子们读书的兴趣。
二、会读书
北师大版教材的另外两个特点是：
学会学习，注重积累。
因此，把学生听说读写的能力融入到阅读教学之中。
1、读中悟法：
在《读书》单元中，要求学生用独立识字的方法认识28个字、会写24个字。
而“认想写用”的方法是以前就已经掌握了的，在这个单元中要加强实践运用。
但毛笔字的引入，是从这个单元开始的，文房四宝的认识，书法艺术的感悟，握笔姿势的掌握，都要从这个单元起步，所以，我们要花大力气，下大工夫，让孩子们垫好基础，开好头。
在教学中，要通过查字典、联系上下文，结合生活实际三种方法来理解书面词语，继而理解文意。
对这些方法的使用，学生还不是很熟练，所以，我们要在阅读教学中，要多预习，多指导，多些耐心，把孩子扶上马，送一程。
运用不同的读书的方式，《小小的书橱》合辙押韵，适合诵读，《山沟里的孩子》语句优美，适合朗读，《珍贵的教科书》情节引人，描写细腻适合默读，《书本里的蚂蚁》是童话，适合略读。
本学段，课标要求初步概括文章的主要内容。
本册书第一单元的金钥匙里，指导孩子们用书上的语句来概括主要内容。
第三单元金钥匙里谈到：
“可以使用关键词、中心句，试着用简洁的话概括主要内容”。
到了这个单元，我们可以提高要求，让学生在口头概述的基础上动笔提炼主要内容。
2、读中悟情：
虽然文本编排呈多元化，但主题是读书。
虽然个性理解应该倡导，但共性认知也必须要完成。
比如《珍贵的教科书》孩子们会谈到战争与和平。
我们尊重并肯定这些理解，但是，还应通过引导，回到“读书生活来之不易、我们应当珍惜”这一点上。
3、读中积累：
本单元以读书为主题，需要积累的内容很多，我们可以使用多种方式积累字词句段篇：
“日积月累”中的词语、名人名言、《观书有感》、《小小的书橱》可以让孩子背一背，抄一抄；《山沟里的孩子》优美段落可以让学生背诵；孩子们在阅读中感兴趣的字词句段篇可以用抄写读书笔记、办手抄报等形式在实践中积累。
4、读中学写：
通过本单元主体课文的学习，学生对书的认识有了进一步的提高，接着我们开展“畅所欲言”、“初显身手”等活动，让孩子走进书，了解书，最后进行“笔下生花”，让孩子写写借书、买书的经过，介绍一本好书。
这样孩子一定有话可写，有感可发，有情可抒，习作完成就会水到渠成。
读出效率
开展小组合作，打造动车组课堂，已经成为我们追求的目标。
所以，在教法设计时，关注到三方面：
一、整合教材，缩减时间。
整合教材，让内容与内容相辅相成，互相服务，单位时间解决多个问题。
在教《小小的书橱》时，同时完成54页“初显身手”，让孩子们结合自己的读书实践，梳理自我读书经过，还可以背记“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”这句名言；在教学《山沟里的孩子》时，可以从“日积月累”中的“读一读，在课文中找到相应的句子，写一写”一题为切入点，理解文章，完成背诵任务、加强书写指导；积累“日积月累”“读一读”中“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……统筹时间，提高效率。
二、用好资源，提高质量。
语文教学的切入点就是要激发学生自主学习的欲望。
学生已有的经验，编者的建议都是很好的资源，但在长期的教学中，我们不难发现课后题是最简约，最实用的资源之一。
《小小的书橱》问：
你知道诗中提到的人物吗？
你从书中还结识了哪些朋友？
就让孩子想读书，并在读书中有话可说，有感而发。
《山沟里的孩子》设计了两个问题：
在教学中，我选择了第二个：
课文里哪个色彩词语用的最多？
体会它描写的情景。
在落实它的同时，第一个问题：
山沟里的孩子每天是怎样上学的，你呢？
选课文中感受最深的段落背一背。
就迎刃而解了。
三、加强拓展，增加数量。
语文是读出来的。
增加阅读数量，也是提高语文学习效率的一条有效途径。
我的增量阅读，体现在两个方面：
课内增量和课外延伸。
对于课内增量，最好利用本册教材，方便、快捷、有针对性的组织阅读。
比如：
在《小小的书橱》教学之余，我会和孩子们一起默读本单元的其他文章，凸显单元主题，为后续学习做准备。
（学习单元中其他文章时，也可以再次做单元统揽，进行比较鉴别。
）或是略读118页《美丽的小兴安岭》，感受总分总的写法。
还可以老师搜集一些同类文章，让学生在课堂上一起欣赏，从而达到课内增量。
而课外延伸，我抓住课内资源展开辐射，推介一些优秀篇目。
比如学完《山沟里的孩子》，我推荐孩子们读《我要读书》、《渴望读书的大眼睛》等；另外，可以以“书”为主题，开展读书故事会、搜集读书名言等有意义的活动，为学生搭建相互学习的平台，扩大阅读量。
4月23日世界读书日，值此来临之际，我和同行们一起研读了课标的要求，分析了编者的意图，梳理了教材的脉络之后，不由的深深地感慨：
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。
当我和孩子们一起品味了读书的乐趣，坚定了读书的志向，明白了读书生活的来之不易，再次深深地感慨：
书海无边，读无止境，！
最后，我想把“日积月累”中的几句名言送给大家，一起共勉。
老师们，让我们一起把读书进行到底吧！
（谢谢大家！
）
腹有诗书气自华
——北师大版五年级下册“读书”单元的说课稿
市三小 韦慧鸽
美国诗人狄金森说：
没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，
把我们带到浩瀚的天地；也没有一匹神奇的坐骑，能像一页诗扉，
带我们领略人世的真谛。
这说明了书的神奇以及对一个人的影响。
现行小学语文课本以其图文并茂的编排，不但对于学生具有强大的吸引力，而且也有助于教师自身素养和教学质量的提高。
这几天，我怀着虔诚的心又一次认真研读了北师大版三年级下册“读书”单元的内容，掩卷沉思，我对其有了更深刻的认识，现把我的理解和处理设想解说如下：
分为两个部分：
一、万紫千红壮春色
（一）研读课标，把握教学方向。
三年级作为承上启下的关键阶段，担负着巩固识字成果、培养读写的重要任务。
我把课标阶段要求和教学实际进行了对照研究，认为在教学这个单元时要在以下几个方面加大落实的力度：
1、（识字写字）养成主动识字的习惯，形成初步的识字能力。
2、（阅读）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。
3、（习作）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
4、（口语交际）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（二）紧扣教材，体现编排特点。
北师大版教材采用“主题单元”的编排方式。
每个主题单元一般有2～3篇主体课文和一个“语文天地”。
每个主题单元构成一个相对完整的学习单位，全面培养学生的语文素养。
本单元编排了三篇主体课文和一个“语文天地”。
《小小的书橱》表现出读书为小作者带来的乐趣。
《山沟里的孩子》赞颂了山沟里的孩子刻苦学习、乐观向上的精神。
《珍贵的教科书》表现出在艰难的战争岁月里人们为读书付出的努力与牺牲。
诗歌、叙事散文、记叙文、等各种文体有利于学生从多方面体会读书的意义，感受读书的快乐。
“语文天地”中安排了“日积月累”，其中有选字组词语、抄写词语句子等练习，继续帮助学生辨析同音字，积累词语，背诵古诗和名言警句。
“畅所欲言”引导学生了解图书的演变历史，设想未来的书。
“初显身手”不仅要让学生认识文房四宝，还要让学生开始学写毛笔字，掌握握毛笔的要点。
“笔下生花”要求学生围绕借书、买书、介绍书写过程，写心情。
“金钥匙”引导学生掌握在图书馆中查找图书的方法。
（三）时间安排，适应社会资源。
“夜无明月花独舞，腹有诗书气自华。
”读书，对学生良好习惯的形成、文学素养的提高有又着深远的意义。
4月23日为世界读书日，而本单元的教学也恰好在这个时间点上，编者独具匠心的，能较好利用社会资源，激发学生读书兴趣。
（点评：
能充分考虑教材编排意图，把“读书”与“世界读书日”紧密结合。
）
二、惜时增效提素质
（一）准确的目标，引领课堂。
一节课的目标是师生经过努力要达到的共同目的地，科学、简洁、适合的目标将引领我们的教学方向。
根据以上分析，我确定了本单元的教学目标：
1.通过学习课文，感受读书的兴趣，提高对书的认识，养成良好的读书习惯。
2.认字28个，写字24个。
继续练习独立识字。
3.能够结合课文理解重点词语的意思，继续培养学生概括课文内容的能力，背诵课文中的精彩句段。
4.组织开展“畅所欲言”和“大显身手”的活动。
5、习作。
写一件自己和书的故事，或者介绍一本好书。
（二）科学的安排，保障质量。
确定了教学目标，我们还要在教学中根据需要，调整教材的顺序，把“语文天地”的教学与阅读教学有机结合起来。
具体可以这样操作：
第一步：
教学《小小的衣橱》。
教学“金钥匙”并运用，完成“读一读，写写加点的词语”中的第一组。
第二步：
教学《山沟里的孩子》；完成“读一读，在课文中找出相对应的句子，写一写”及“读一读，写写加点的词语”第二组。
第三步：
教学《珍贵的教科书》；教学“初显身手”和“畅所欲言”，“读一读，写写加点的词语”第三组。
第四步：
自读《书本里的蚂蚁》；指导“笔下生花”。
本单元计划需要7—8课时完成。
（点评：
能从单元整体备课入手，综合考虑单元的文体特点、活动设计，把阅读教学与综合性学习有机结合。
）
（三）金色的钥匙，教给方法。
北师大版的教材中有一个比较有特色的版块，就是“金钥匙”。
“金钥匙”指的是学习方法，孩子们在学习中要综合使用掌握的“金钥匙”进行语文学习。
所以，教师要有效利用金钥匙教给学生学习方法。
教材这样编排给了我很大的启示，那就是：
“教是为了不教”。
这也是教材中安排这个版块的意图。
本单元的金钥匙，教给学生为图书科学的分类，并编写图书目录，从而使学生能够利用图书目录查找到自己需要的书籍。
（四）巧妙的处理，激活课堂。
有了目标的引导、科学的环节以及金钥匙的帮助，在教学中我还注意了细节的处理，收到了较好的效果，我的具体做法如下：
1.做好单元整体备课。
从单元整体入手，先通盘考虑单元的核心内容、文体特点和活动设计，结合教学现状，确定本单元的教学目标，在此基础上再思考各篇的教学设计。
这就可以有效避免单篇课文教学时常常出现的内容重复的问题。
真正做到“兴趣先导学会学习整体推进文化积累”。
2.指导学生采用自主、学习、合作、探究的学习方式，提高课堂效率。
（1）自主学习
这样就突出学生的主体地位。
在自主学习中要给学生留足时间，利用方法，大量实践，读写结合。
凡是学生能独立解决的问题就给他们尝试成功的机会。
（2）小组合作。
依照我市小组合作学习的基本规范，培养学生的合作精神和合作方法，根据学习需要，逐步扩大合作范围，对通过学生合作都难以解决的问题由老师点拨指导。
例如：
我在教学《山沟里的孩子》一文的最后一自然段时，“从黑夜启程”，“黑夜”与“黎明”相对，双关语。
既指的确是没有天亮就去上学，也指不上学没文化，就像生活在黑暗中，这样具有深刻含义的话，部分学生自己也许无法理解，我就安排小组合作来共同探讨。
（3）有效发挥小组评价的功效。
①组内评价。
②组间评价。
③教师评价。
3、强调增量阅读，注重积累，养成良好的阅读习惯。
（1）激发阅读兴趣。
①创设阅读的空间
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。
在一个具有浓郁书香味的环境中，学生的读书欲望更容易被激起。
②创设阅读时间
在家建立“亲子共读”时间，这样既保证了阅读时间，又能增进一家人的感情。
在校设立“晨读”“午读”时间，老师和学生一起读书。
我们班是寄宿班，所以在“晨读”和“午读”之后，给学生加了一顿丰富的文化大餐，也就是在晚上睡觉前，由一位同学读一篇文章，其余同学听。
8位同学轮流进行。
③诱惑阅读的渴望
在教学中，教师要多倾听学生读书，多表扬爱读书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。
例如：
上个学期我利用晚自习的时间为孩子们读了一本《窗边的小豆豆》，孩子们听了很感兴趣，可是我不读了。
接着就看到班里有十来个孩子买了这本书自己读。
（2）课内阅读积累与增量阅读
背诵《小小的书橱》，并增量阅读《书》
背诵《山沟里的孩子》一文中感受最深的段落，增量阅读《买书》
阅读《珍贵的教科书》，增量阅读《水中捞书》
背诵有关读书的名言，增量阅读《古今名人读书联》
背诵古诗《观书有感》，增量背诵陆游的《冬夜读书示子聿》。
（3）课外增量阅读与积累。
例如：
在教学《小小的书橱》时有这样两节诗。
借此可以向孩子们推荐书目：
《十万个为什么》、《海的女儿》《西游记》《快乐王子》。
本学期学生可以自选其中的两本进行课外阅读，并写好读书记录卡。
（4）开展丰富多彩的读书活动。
①读书交流会
根据本单元的内容，我们可以定两个主题：
（1）介绍借书买书的经历。
（2）介绍一本好书。
（这次的读书交流会正好是习作教学的一个铺垫，学生在交流中拓展习作思路。
）
②读书笔记展评。
本单元的初显身手要求学生记录自己课外阅读情况。
为此可以开展：
读书笔记展评活动。
但这些活动并不是在某一个四十分钟内就可以完成的，课堂上展示的是个结果，其实功夫在课外。
因此，教师应平时就督促学生养成读书时做摘抄的好习惯，并有意识地鼓励学生对自己的摘录本进行装饰美化，为它起名字；还可提前指导学生把自己的课外阅读情况记录下来。
在活动中教师可以恰当地进行评价，充分肯定每一个人的优点。
当学生展示自己的摘抄、阅读成果，介绍观察心得时，那种成就感不言而喻。
同时，其他同学的表现又会进一步激励他更加努力。
所以，我们要使“初显身手”成为学生学习发展的过程，成为学生体验成功的过程。
③读书手抄报评比。
（点评：
激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力。
采用丰富多彩的活动，使课内外增量阅读落到实处。
）
4.学写毛笔字。
最后从本单元开始我们的孩子要学写毛笔字啦。
三年级学生写毛笔字，主要是“临摹”，不能达到端正、工整、美观的程度，主要是激发学生写的兴趣，督促学生练习。
结束语：
精彩人生读书始，腹有诗书气自华，让我们以学习“读书”单元为契机，激发学生热爱书的感情，培养学生读书的方法，多读书，读好书，读整本的书，让书成为我们一生的伴侣！
总评：
1、本次说课以语文《课程标准》为依据，以单元教学目标为准绳，紧扣教材特点，体现编者意图。
2、能从单元整体备课入手，综合考虑单元的文体特点、活动设计，把阅读教学与综合性学习有机结合。
3、课标要求中年级积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。
说课者能够注重课内外增量阅读，采用丰富多彩的活动，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，使课内外增量阅读落到实处。
研读教材拓展视野 深入其境延伸视角
灵宝市河滨小学 王新梅
尊敬的各位老师：
大家下午好！
沐浴着教育改革的春风，吮吸着《新课标》甘甜的雨露，我在探索，在实践，在用课改的新视角探索着语文的广阔视野。
“视野”和“视角”是两个不同的概念。
就解读教材而言，“视野”是指在课标要求下思维的广度，而“视角”是指我们在教学中思维的角度，今天我就用“课标的视野，单元的视角”来和大家交流一下我对北师大版第六册《春天的脚步》这单元的教材研读后的认识：
二、教材解析：
1、教学内容（课件3）
新学期开始，正直寒冬渐去，春季来临，伴随着春天的脚步，孩子们进入了这一单元的学习。
本单元通过《古诗二首》《理想的翅膀》《春天的雨点》三篇主体课文和《梦已被染绿》《雨在歌唱》两篇拓展阅读，让春天的脚步走进孩子们的心间。
语文天地则围绕着这一主题来设计学习活动。
由于“初显身手”这个综合实践活动包括了阅读、口语交际、习作等语文实践，所以本单元没有设计“笔下生花”栏目。
审视本单元教材的内容：
语言优美凝练，适宜孩子积累词句和展开丰富的想象；体裁多样，有古诗、有现代诗、有散文，有记叙文；内容丰富，既体现了时代与民族的风景风情，又注重了人文情感的陶冶。
整个单元内容由主体课文的学习铺垫到后面学习成果的展示都遵循了由浅入深、循序渐进的学习规律.从形式到内容，也较好地体现了语文学习的综合性和整体性、开放性和实践性、人文性和工具性统一的特点。
2、编排特点（课件4）
我们先来看一下北师大版教材中一脉相承的和“春天”有关的单元：
教材单元
主题
主体课文
目标要求
一年级下册
第3单元
春天
《春天的手》
《插秧》
感受春天的美丽，培养热爱春天、大自然的感情。
三年级下册
第2单元
春天的脚步
《古诗二首》
《理想的翅膀》
《春天的雨点》
感受春天的诗情画意和勃勃生机，体会人与人之间春天般的温情。
四年级下册
第2单元
春潮
《春潮》
《三月桃花水》
赞美春天的活力、热爱春天般的新生活，用眼睛去观察春天、用心去描绘春天。
几册教材纵向来看，我们不难发现，虽然几个年级都安排了关于“春天”的单元和课文，但编者思考角度不一样，选材和侧重点也不同。
这样的编排特点符合《语文课程标准》的基本理念，也充分体现了北师大版教材整体推进、螺旋上升的编排原则。
3、编者意图
通过课后题我们能够了解编者赋予文本的特殊使命。
例如：
《理想的翅膀》课后第二题：
“文中哪句话能概括第二至六自然段的意思?
”提示我们要引导学生学会找文章的中心句，概括文章的主要内容（《课标》中第二学段关于阅读教学的第4项目标就是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”）。
《课标》第二学段关于阅读教学的第5项目标是：
“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”《春天的雨点》第1题：
怎样理解“春天的雨点儿……仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里”这句话?
意图是读文章要理解文章所表达的情感和内涵。
第2题：
课文讲述了什么时间，什么地方的哪几件事?
谁是主要人物?
所以，认真分析、研究课后思考题，不光能启示我们指导学生正确回答问题，更重要的是可以帮助我们正确把握教材的重难点和编者意图，以增强课堂教学的实效性。
4、教材特点《围绕主题、组织教材》。
再看：
这三篇课文所表达的思想主题虽然并不一致，但都与“春天”这一核心词语有关联，围绕这个核心词语构成了这个有丰富文化内涵的单元。
学生阅读同一主题下的系列话题，能多角度获取信息；在同一主题的语境中，情感得到了熏陶，知识和能力也得到了升华……
5、单元目标（课件6）
在这样一个整体的视野上来思考我们这一单元学习的重点，从三维目标这个角度就很容易选择我们合适的教学视角：
在知识技能上：
会认本单元23个生字，会写19个生字；继续练习独立识字。
积累有关春天的好词、佳句；正确、流利、有感情的朗读课文、背诵古诗和诗歌。
在过程与方法上：
通过读句子，仿写句子，练习在描写后写想法；在口语交际的过程中，培养学生的对方意识；通过举办展览或举行春景的诗、文配画的实践活动，培养学生观察和创造性想象的能力。
在情感态度价值观上：
在朗读中感受春天的景象，激发学生对春天、对大自然的热爱、对美好生活的憧憬；体会教师对学生的爱，感受师生之间的美好情谊。
三、教学策略
“知其然知其所以然”，我们的教学实施才会扎实有效，
（课件7）在教学本单元时：
1、加强整合、统筹规划、灵活处理教材（课件8）
《理想的翅膀》一文描绘了在春风拂柳，草长莺飞的季节，孩子满怀希望，把亲手做的带着自己美好理想的风筝放飞到蓝天，课文从结构上来说，有详有略、重点突出；从语言上看，抒情性强。
教学时可以和语文天地中“日积月累”第3题，“读一读，仿照课文写一写”结合起来教学，同时可以结合“开卷有益”的吐白让学生选择自己喜欢的段落背诵。
自读课文《《梦已被染绿》可以和“日积月累”中第3题结合起来教学，《雨在歌唱》可以和“初显身手”结合教学，展览的专题是《春天的脚步》，因为事先已经布置让学生做好了准备，课堂上我们应以交流、展示为主，当然还可以鼓励学生把制作风筝的方法、经过、心情写一写，把实践与习作相结合，抓住这个练笔的好机会，灵活处理教材。
2、入情入境、展开想象、读中感悟
课件9（课标9）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
《古诗二首》一课中《绝句》这首诗格调柔和，寓情于景，描述了沐浴在和煦阳光下大自然和谐优美的景象，也表现了诗人结束奔波流离生活后愉悦闲适的心情；《村居》这首诗的前两行描写了自然景色。
后两行写人物活动，这样相互交融的描写，显得全诗格调轻松、欢快。
教学这两首诗时，要引导学生在读中展开想象，读出诗的意境，感受春天带给人们的欢乐。
还有“开卷有益”中选编的诗歌《梦已被染
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