实施情感课程教学提高课程教学实效doc.docx

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实施情感教学,提高教学实效

　　按照教学效果的达成情况，可以将课堂教学分为低效课堂和高效课堂。

同样的时间内，学生收获的知识越多，能力提升得越快，课堂的实效就越高，学生的满意度就越高;反之，学生收获的知识越少，能力提升得越慢，课堂的实效就越低，学生的满意度就越低。

可以这样说，高效课堂是每个学生的期盼，也是每个教师的愿望。

因此，我们教师都应该致力于打造高效课堂。

　　那么，如何打造高效课堂呢？

以笔者多年的教学实践来看，实施情感教学，是打造高效课堂的一条有益途径。

所谓“情感教学”，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，必须充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果。

教学活动离不开师生的互动，在教师与学生的交互活动中，如果教师能够积极运用人的情感因素，实施情感教学，教学目标就比较容易达成，学生素质就容易得到提升，教学就会收到事半功倍的效果。

下面笔者就谈谈在高中化学教学中是如何实施情感教学，提高教学实效的。

　　一、实施情感教学，提高教学实效，教师必须要走近学生

　　“谁爱学生，学生就爱他，只有饱含爱的教育才是真正的教育。

”教学活动不单单是一种知识的传授，其中还包含着师生之间思维的碰撞和心灵的交汇。

教师只有走近学生，才能充分了解到每个学生的具体情况，才能知道每个学生具体在想什么，需要什么，才能更加有针对性地教育学生。

教师走近学生，体现了对学生的尊重，体现了对学生的关爱，体现了教师的亲和力，这样的教师才能受到学生的敬重和爱戴，从而使学生对教师所教学科产生兴趣。

　　二、实施情感教学，提高教学实效，教师必须要关注每一个学生

　　实际上，学生与学生之间是存在着一定的差异的，从性格秉性，到思维习惯，再到学习品质等等，每个学生都是独特的个体。

这些综合因素反映到学生的成绩上，就出现了明显的差异，有的学生成绩很优异，有的可能就很一般，有的可能就很差。

实施情感教学，提高教学实效，要求我们教师不能放弃每一个学生，对任何一个学生，我们都必须抱有“不抛弃、不放弃”的信念。

实际的情况是，教师对成绩优异的学生关注得相对多一些，而一些成绩普通甚至很差的学生得到教师的关爱的机会就少很多。

我们要知道，实际上，每一个学生都需要得到教师的关注和关爱，优秀生如此，后进生更是如此。

教学实践证明，学生觉得亲近的教师，教学中课堂纪律好，教学效果也好;相反，学生感到教师不可接近，教学中课堂纪律往往很差，教学效果也是如此。

尤其是一些教师，仍然抱着传统的教学理念不放，教学中摆出执教者的架势，让学生望而生畏，敬而远之;或摆出“讲师”的风度，只管教授知识，对学生不闻不问，目中无学生等等，这样的教师很难受到学生的欢迎，实际的教学效果也常常不尽如人意。

我们常常会见到这样的现象，那些与学生打成一片的教师，深受学生喜欢，所教学科的成绩也非常突出，这就是实施情感教学，主动走近学生的效果。

　　三、实施情感教学，提高教学实效，需要形成和谐的师生关系

　　教学过程是教师的“教”和学生的“学”的统一，其实质就是师生平等对话，共同探究，教学相长。

实施情感教学，提高教学实效，要求教师做到“以生为本”，一切从学生的需求出发，一切为了学生的学习和成长，教师和学生是一种平等的关系，课堂教学应该是民主的、和谐的。

教师对学生充满爱心，始终保持足够的耐心，总是循循善诱，而不是颐指气使。

只有我们给予学生应有的平等和尊重，形成了和谐的师生关系，学生才能从心理上接受我们，喜欢我们，才能在课堂学习过程中积极主动，充分发挥主动性，学习效果才能更好。

　　在实施情感教学的过程中，教师始终渗透积极的情感因素，始终以一颗爱生之心对待学生，学生自然会感受到温暖和关怀，自然就会形成对教师的积极情感，从而促使其热爱自己的教师，这样，我们的教学就会在爱的氛围中，在良好的师生关系中进行。

教师饱含爱的情感时，当学生犯了错误，我们在批评学生时，眼神里总是透出爱的光芒，让学生感受到我们真实的情感因素，愉快地接受我们的批评，从而改正自己的错误，促进自己的健康成长和不断进步。

　　总之，实施情感教学是提高教学实效的一种有益尝试，符合素质教育的要求，值得作为经验推广。

同时，我们也应看到情感教学仍处于摸索阶段，仍有一些问题和困难存在，需要各位同行继续实践探索、不断反思、不断总结经验，不断完善情感教学的理论，使得这一新的教学模式不断走向成熟。

（责编赵建荣）

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。