苏教版中职语文基础模块下册第13课《动物身上会进化出轮子来吗》word教案.docx

苏教版中职语文基础模块下册第13课《动物身上会进化出轮子来吗》word教案.docx

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苏教版中职语文基础模块下册第13课《动物身上会进化出轮子来吗》word教案

教学过程

主要教学内容及步骤

一、导入

二、作者简介

三、文体知识介绍

四、理清文章思路

五、探究学习

六、说明方法

七、阅读链接

如果说动物身上也会长出轮子，那会是什么模样？

请同学画出你喜爱的一种动物长出轮子的模样。

周立明，国际行为分析协会会员，曾任少年儿童出版社副总编辑。

科普作家，重要作品有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等。

本文是一篇事理说明文。

以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文称作事理说明文。

也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。

同程序说明文一样，写作事理说明文也需要遵遁三个原则；①了解事理。

可以通过亲自观察、研究或者是向别人请教、查阅资料来了解事物的道理。

只有自己先弄懂了道理，才可能向别人介绍；②安排写作顺序。

事理说明文所遵循的首先是逻辑顺序（事物的因果、递进等关系），也就是事物的内在联系和认识事物的规律。

逻辑顺序不但要运用在段落关系上，句子之间也要按照这种顺序来写；③选用合适的使用方法。

常用的包括下定义、举例子、列数字、引用、比较、分类等。

以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文称作事理说明文。

初读文章，文章可以分为几部分？

第一部分（1-4）介绍轮子的优越性，提出疑问“动物身上为什么没有进化出轮子”？

第二部分（5-19）阐释动物身上为什么没有进化出轮子。

第1层：

（5-7）RRR难题的第一种解释——死细胞

第2层：

（8-14）拉巴拉比解释

第3层：

（15）鱼类为什么没有进化出螺旋桨。

第4层：

（16-19）从人类历史角度进一步阐释为什么没有进化出轮子。

第三部分（20）介绍精确平衡理论，推测动物身上进化出轮子的可能性。

1.阅读第二段，为什么腿比轮子更有优越性？

2.拉巴拉比从动物与环境关系方面研究认为有几方面原因？

三方面

（1）轮子仅在坚硬平整的路面上才有效。

用工程技术的术语来说：

滚动阻力随着路面变软或凸凹不平而增加。

人类发明的轮子依赖于人类自已铺设的道路，而自然界并没有为动物准备平整坚硬的行驶轮子之路。

（2.）轮子常会遇到路面上的垂直障碍，例如骑自行车从马路驶上人行道边缘台阶时会遇到困难。

美国国家宇航总局在设计登月时，曾经花很大力气研究克服月球表面的垂直障碍问题。

一般说来，轮子要爬上高度与轮直径相等的垂直障碍是几乎不可能的。

自然界垂直障碍极多，动物依靠腿可以上爬下跳。

而如果依靠轮子就无能为力了。

（3）自然界还有许多空间障碍，像树木、石块等，会阻挡轮子的滚动。

由此拉巴比拉认为，在自然环境中，腿对动物来说比轮子更优越。

3.阅读5~7思考，什么是RRR难题？

最初人们是怎么解释RRR难题的？

这种解释成立吗？

为什么动物身上没有进化出高效率的轮子来？

最初一些科学家从“活细胞”角度作了解说。

很快被驳倒了——动物身上有“死组织”怎么没有进化成轮子？

4.阅读8~14节，分析路上动物没有进化出轮子的原因有哪些？

（1）轮子对路面的要求比较高（要求坚硬平整），在自然环境中没有平整坚硬的适合轮子的路。

（2）轮子难于克服自然环境中常见的垂直障碍和空间障碍。

5.思考鱼类为什么没有进化出螺旋桨那样的组织？

——因为它们拥有更先进的工具——鳍和尾作者最后介绍精确平衡理论目的是什么？

6.精确平衡理论只是一种假说，但可能有一些道理，有其合理性和局限性。

假说对于研究有重要作用。

据测定，骑自行车依靠人力驱动轮子前进，是当今世界上效率最高的交通方式，其效率比喷气式飞机高5倍，比奔跑的狗和或飞翔的鹦鹉高15倍，比飞爬的蟑螂高40倍！

（列数字）

印第安人古人（举例子）

轮子是人类发明的最有效的陆上交通工具。

（下定义）

动物身上的奇特之处

世界上有许多军事发明，都是科学家在探索动物奥秘中得到启迪而发明的。

乌贼和鱼雷诱饵：

乌贼体内有囊状物能分泌黑色液体，遇到危险时便释放出这种黑色液体，诱骗攻击者上当。

潜艇设计者们仿效设计成鱼雷诱饵。

现在鱼雷诱饵酷似一艘袖珍潜艇，既可按潜艇的航向航行，航速不变；也可模拟噪音、螺旋桨节拍、声信号和多普勒音调变化等。

正是它这种惟妙惟肖的表演，令敌潜艇或攻击中的鱼雷真假难辨。

蜘蛛和装甲：

生物学家对蜘蛛丝的研究发现，其强度相当于同等直径的钢丝的5倍。

受此启示，英国剑桥大学一所技术公司试制成犹如蜘蛛丝一样的高强度纤维。

利用纺织技术把这种纤维加以纺织或者做成复合材料，可以用来作防弹衣、防弹车、坦克装甲车等的结构材料。

长颈鹿和“抗荷服”：

长颈鹿是目前世界上最高的动物，其大脑和心脏的距离约3米，完全是靠高达160－260毫米汞柱的血压把血液送到大脑的。

按分析，当长颈鹿低头饮水时，大脑的位置低于心脏，大量的血液会涌上大脑，使血压更加增高。

但是，世界上没有一只长颈鹿会在饮水时得脑充血或血管破裂等疾病而死。

原来，是裹在长颈鹿身上的一层厚皮紧紧箍住了血管，限制了血压，飞机设计师和航空生物学家依照这一原理，设计出一种新颖的“抗荷服”，从而解决了超高速歼击机驾驶员在突然加速爬升时因脑部缺血而引起的痛苦。

这种“抗荷服”内有一装置，当飞机加速时可压缩空气，还能对血管产生相应的压力。

鲸鱼和潜艇的“鲸背效应”：

当代核潜艇能长时间潜航于冰海之下，但若在冰下发射导弹，则必须破冰上浮，这就碰到了力学上的难题。

潜艇专家从鲸鱼每隔10分钟必须破冰吸一次气中得到启迪，在潜艇顶部突起的指挥台围壳和上层建筑方面，作了加强材料力度和外形仿鲸背处理，果然取得了破冰时的“鲸背效应”。

青蛙和电子蛙眼：

青蛙的眼睛对小飞虫非常敏感，当小飞虫在它头上飞时，它会盯住不放。

于是，人们模仿蛙眼的结构原理制成了“电子蛙眼”，可用来识别飞行中的飞机和导弹，也可用来预防飞机相撞。

Unit5Lesson1教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit5

【主题】NatureandCulture

【课时】第1课时：

Lesson1

一、本课教学目标

1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Weather,Seasons,SportsandGames和Weekends等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。

2.引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。

3.引导学生仿照阅读文段，在问题提示下写一段话介绍自己最喜欢的季节。

教学建议

A.Listenandmatch.

1.复习热身活动

（1）播放有关四季或天气的歌曲教师可以搜集一些四季的美景图片，配合与季节或天气话题相关的歌曲呈现，如本套教材前面册次学过的FourSeasons,What’stheweatherlike?

等。

（2）头脑风暴

教师在学生演唱完歌曲、欣赏完图片之后，带领学生进行头脑风暴，如：

看到Season这个话题，你能联想到的词汇有什么？

教师可以一边引导学生说，一边用思维导图的形式将学生所说的词汇呈现在黑板上：

2.听前做好准备

（1）看图预测听力内容

请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。

教师可以用以下问题来引导学生看图：

First,lookatthefourchildreninthecentre.Whoarethey?

（通过指认四个主线人物，为下一步听音连线做好准备。

）

Then,let’slookatthepicturesaroundthefourchildren.Whatarethechildrendoing?

即引导学生看A项的剪影图，请学生说出每幅图所代表的英文词汇，进一步为听音连线扫清障碍。

（2）明确听力任务：

根据录音内容，把中间的四个人物分别与周围的动作相连接。

（3）猜测活动

教师组织学生猜测一下，哪个活动与哪个人物有关。

3.听中完成任务

播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边连线；第三遍边听边查漏补缺，检查和修正答案。

4.听后核对答案

教师带领学生，分别运用以下功能句引导学生核对答案：

What’sTina’s/Tony’s/Ted’s/Sherry’sfavouriteseason?

Whatdoeshe/sheliketodointhisseason?

要求学生根据连线图片的提示，用完整的句子回答。

如果学生回答有困难，可以再次播放录音，请学生一边听，一边把四个主线人物最喜欢的季节写下来，为B项的说做准备。

B.Let’stalk.

1.承上启下

依据A部分的连线，引导学生回答B项问题。

：

其中第二个问题的信息，从A项的连线图中无法获得，这时候可以让学生再次听录音，把相关信息记录下来再交流。

2.拓展延伸

在学生通过讨论听力材料，初步复习运用了谈论季节和相关活动的功能句之后，教师可以引导学生就以下问题展开讨论：

What’stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winterinourcity?

Whatdoyouliketodoinspring/summer/autumn/winter?

在学生讨论上述问题时，教师可巡视全班，确保每个学生都在努力对话；此外，要鼓励有能力的学生输出更多轮的对话，还要解决个别学困生的问题。

3.说后展评

选取不同层次的学生分别展示对话，引导优秀、中等生说得更多、更好；鼓励学困生开口说，并及时表扬他们的进步。

C.Let’sread.

1.读前：

预测内容，明确任务

（1）教师先请学生看看C项的插图，猜测短文大致内容。

（2）引导学生看短文后的表格，了解已知信息，明确阅读任务：

根据短文内容，把北京四季的天气状况和人们在不同季节喜欢从事的活动填入表格。

教师提醒学生，只要填写关键词即可。

2.读中：

完成任务

（1）第一遍阅读短文

请学生快速阅读短文，了解大意，验证自己刚才的预测即可。

在此过程中，若碰到生词，先将其圈出来即可。

（2）第二遍阅读短文

要求学生细读短文，圈画与答案相关的信息，并将其填写在表格的相应位置。

对于第一遍圈出的生词，可以采用联系上下文猜测的方式解决，如果还猜测不出来，可以用彩笔标注出来，在分享环节时提出，全班共同解决。

'

3.读后：

订正答案并总结回顾

（1）订正答案

教师带领全班学生订正答案，并在此过程中讲解学生难懂的词句，如spicyfood,hotpot等。

Tip:

此处的练习题答案在文章中分布的比较分散，学生在总结时容易出现要点不全的现象。

因此，在布置任务之前，教师应该提醒学生注意挖掘和总结。

（2）总结回顾

首先，请学生尝试自己朗读短文；然后，跟录音修正和提高自己的朗读技巧。

最后，请学生根据图片和填好的表格复述短文的要点。

D.Let’swrite.

1.写前

组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。

提醒学生用完整的句子回答，为写作做准备。

2.写中

请学生根据问题的引导写出自己喜欢的季节的天气状况、自己在该季节喜欢做的活动，以及自己喜欢该季节的原因。

要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。

可提醒学生参考C项短文的内容和写法。

在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。

3.写后

（1）引导学生用下表进行自我评价。

评价内容

Great

Better

Good

书写规范

句义连贯

内容丰富

（2）请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。

（3）教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。

（4）请学生修改自己的作品，再上交给教师。

（5）建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后观看，互相学习。

读者越多，创作者的动力越大。

备选活动

说说家乡的气候

如果班级中来自全国各地的学生比较多，可以充分利用学生资源开展活动：

说说家乡的气候情况。

这既可以加强学生之间的相互了解，又可以扩大学生的知识面。

【教学反思】