教学实录小学语文三年级上册《望天门山》教学实录.docx

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教学实录小学语文三年级上册《望天门山》教学实录

《望天门山》教学实录

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重点:

情感朗读，感悟诗境。

教学难点：

感悟诗境

教学过程：

一、知作者、解诗题

1、师：

我们先来认一个字，甲骨文，认真看，仔细想，（课件“天”的甲骨文），这个字，下面是一个人的形状，其实是一个大字，上面圆圆的头，最早指的就是头顶，后来就形容很高很高，那古人认为很高很高的就是——

生：

“天”

师：

那个圆圆的头就成了一横（师板书：

天）。

2、师：

再看一个字，看清楚了，（课件“门”的甲骨文）

生：

门

师：

左边一扇，右边一扇，的确是一个“门”字。

（师板书：

门）

3、师：

老师再加上一个字（师板书：

山），汉字是表意的，那就根据这三个字，你们想想那叫天门山的山是怎样的？

生：

样子就像一扇门的，左边一座，右边一座，非常高耸的山。

师：

说得好，就像你们说得这样，（出示“天门山”的图片）天门山在安徽两个县的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，颇有气势。

所以叫天门山。

4、师：

公元726年，唐代大诗人李白（板书：

李白）乘船经过这儿，提笔写下了“望天门山”（师板书：

望），什么叫望？

生：

看

师：

没错，找了一个近义词，那怎样的看才是望呢？

咱们一块来看看“望”的古字（课件：

望），你看，它的甲骨文非常传神，就像一个人，站在土堆上，抬起头，向远处看，这就是望，带着你们的理解去读读课题（生齐读课题）。

师：

（若没注意停顿）向远从看，“望”再来（生齐读课题）真好！

二、学生字、诵古诗

1、师：

这李白的望天门山到底描绘了怎样的景色呢？

请同学们轻轻打开书，翻到第84页，自由地反复读上几遍，要求读准字音，这是古诗，还要注意诗的节奏，读完了，还可以结合注释，再看看插图，想想它的意思。

生自由读古诗

2、师：

读几遍了，反复读了，谁能够独自地、响亮的读读这首诗，咱们一起认真听，她是不是字字吐准了（指名读），评：

（读得好）读得很流利，吐字也很准确，这两个字，你读的非常好，能带大家读读吗？

（读得不好）读的很认真，吐字也比较清楚。

有两个词，谁能读读。

生：

齐读词语

师：

（课件：

中断，至此回），中断，后鼻音，至，翘舌音，此，平舌音，来，这两个词，一起读。

（生齐读）

3、师：

好，就这样，字字吐准，是不是还能读出他的节奏，谁来试试，咱们一起来听，听他是怎么停顿的。

指名读

评：

（读得好）声音真好听，真有当播音员的潜质。

（读得不好）读的很认真，能不能按这样的节奏试试。

师：

同学们，听出来了吗，“天门/中断/楚江开”这叫223，同学们，读古诗啊，咱不能小跑，也不能快走，要慢一点，再慢一点，你跟着老师手势，来，第一句，开始

指名跟师手势读

师：

有一点味道，来，后面三句，大家轻声的读，跟着老师的老手，注意跑到我手势前面去了啊！

（生齐读）

4、师：

老师也想读，行不行，这样吧，我和你们合作着读，老师读前4个字，你们读后3个字，试试看，（师生合作读），我们换一下，你们先来，我读后三个字，（师生合作读）

我们连起来把这首诗读一遍，老师给你们读题目，“望天门山，李白”（生齐读）

三、明诗义，悟诗情

（一）1、师：

诗中有歌，诗中还有画，《望天门山》，一句一景，有人说它是连环画，这样请我们找开书，静静地默读这首诗，看看它每一句都写了什么景，用你的笔圈画出来（板书：

景）

生边默读边画出景物

师：

你都找到了哪景？

（没找全）有没有补充？

再读读-----一句，（指名补充）

师：

把你们的回答综合起来，就写了这些景（课件）“天门山、楚江、白帆、红日、青、绿、红、白、色彩艳丽”，这其他的景物不必多说，天门山课的开始，咱们也有了一个了解，这楚江，有同学知道吗？

（指名说，生：

读注释）

师：

怎么知道的？

（生：

看注释）对看注释是对学习古诗非常有帮助的，你们看（课件），长江流过的古代的楚国这一段就叫楚江，那么楚江以北，是吴国的地段，流过的那叫吴江。

2、师：

说到长江，这江水的气势你们在什么地方见过？

你有什么印象？

生：

风号浪吼、惊涛骇浪……

师：

说到好！

我们都感觉到江的气势，作者就是从这气势不凡的天门山和楚江入手，第二句的碧水指的也是楚江，第三句的青山，指的也是（生接：

天门山）三句，反复地从不同的角度写了天门山、楚江，最后一句，拉开视野，写了白帆和红日。

3、学习第一句

师：

现在就让我们乘着小船，一起去感受一下天门山的景，去感受天门山雄伟的气势。

（课件第一句）读（生齐读）从什么字，你感受到了那种气势？

（若找不到：

师：

哪些动词让我们感受到了那种雄伟的气势？

）

（若找到）生1：

开

评：

读古诗，很有感悟力

生2：

（断）

师：

真好！

就让我们一起聚焦这个“断”字，什么叫“中断”？

（生：

从中间断开），让我们一起来看看这个“断”的小篆写法，你们看，左边是一把刀，把两束丝完全剪断了，右边是一把锋利的斧子，就这个“断”字，你们想像到天门山是怎么分开的吗？

（师可提示：

就这个字呢，这里面有刀有斧）你感受到了，那把斧子，那把刀就是（生：

长江水），

说得好，这就是李白大胆的想像。

4、师：

让我们再来看看这个“开”字，（课件）你们看，一双大手把门闩给拉开了，如果说天门山是这扇门的话，谁是这双有力的大手？

（生：

楚江）是楚江，楚江是利斧，楚江是大手，咱们把这个“断”和“开”送进这句话，闭上眼，（课件第一句）天门中断楚江开，你想像到了怎样的画面？

生1：

楚江的水，波涛汹涌，把天门山冲断了

评：

这就是李白独特的想像。

生2：

我仿佛看到了楚江一浪接一浪，像一把利斧一样，把天门山给劈断了。

……

师：

真好，楚江把天门山都劈断了，这样的气势谁来读（指名读），（读不好时）这力度够吗？

谁再来，可以加上你们动作（生读）男同学（男生齐）全班，咱们一起来试试（齐读）。

（二）学习第二句

1、师：

小船近了，李白又看到了，读（课件第二句，生齐读），又从什么字感受到了那种气势？

（生：

回）

评：

真有感悟力，又找到了一个动词，“回”，同学们，你们看，这个“回”字，非常有意思，它是一个象形字，这个字本身就像一个旋转的旋窝，（课件：

回的三种解释）它在字典里有三种解释，谁给大家读一读（生读）在诗句中“回”字应该是什么意思呢？

说说你的理由，（生说想法）同学们，你们看，假如这天门山，这碧绿的江水，滚滚流到这里的时候，碰到山势险峻的天门山，由于天门山两山之间非常狭窄，特别是天门山伸向了江水里，这江水与天门山之间发生撞击，它只有掉转头，绕山而行，是第二种意思，那么，在李白的眼里，天门山能够硬生生的把江水给掉转方向，你觉得天门山怎么样？

生：

紧不可摧、非常坚硬山就是……

2、师：

水冲山阻，山水在较量，谁来读出这种气势？

（指名读），感受到山水在较量了，（指名读）愿意读得我们一起来。

（生齐读）

3、小结：

同学们，水冲山开，山阻水回，山水相互作用，形成了这样的壮景（课件一二句）（生齐读）

（三）学习第三句

1、师：

小船更近了，李白看到了（课件第三句，指名读）“两岸青山相对出”什么叫“相对”？

（师指两排的中间）假如这就是楚江的一段，这是岸边的一座山，与它相对是（指另一边）与这座山相对的是？

（生接：

是这座山）

你们看这两两相对的山，是不是像一扇一扇的门。

2、师：

同学们，乘过船吗？

让我们一起来看一看，这就是一座青山，李白乘船行到这，虽然山没动，但李白的小船在动，坐在船上的李白，看到青山扑面而来，就像出来迎接他一样，这就是相对出。

同学们，一个“出”字化静为动了。

3、师：

如果说李白是远道而来的客人，这座座青山就是……（生：

主人），这山都有灵性了，这多座山像主人，像朋友一样迎接他，你感受到李白此时的心情是怎样的吗？

生：

高兴、兴奋、激动……

师：

（板书：

情，）带着这种高兴的心情，李白会说什么呢？

（生1：

景色真美啊！

……）是啊，也许在他眼里不仅仅是景色呢？

他还会怎么说？

生2：

这天门山为我而开，他们好像在迎接我呢？

多么浪漫的李白，也许他就是这么想的。

（四）学习第四句

1、师：

当船在青山间穿行的时候，李白抬眼向远处望去，他的眼前一片开阔，映入他眼帘的是（指名读第四句）

2、师：

如果说两岸青山是李白看到的近景，那“孤帆一片日边来”就是远景，远到什么地方？

（日边）

3、师：

日边、天边，那也让我们放眼望去，站在远处，我们望去，一条小船从天边驶来，从那边望去，天的尽头是水天相接，从那边望去，天的尽头是水天相接，李白眼前的水那是非常的广啊！

也用上一个词，那叫？

广阔的水面（生：

一望无际，无边无际，水天一色……）

师：

穿过青山，他的眼前是如此开阔，此时，李白的心情又是怎样的？

（生心旷神怡），带着你的感受送进来读。

4、小结：

李白陶醉在山水中，让我们一起来读一读（出示三、四句）

四、巧拓展，厚积累

1、师：

山水装进李白的心中，李白融进山水中，此时，李白的心情非常愉快，他的愉快仅仅是因为山水的景色美吗？

让老师来给大家听听。

（师讲述李白的生平）年轻的李白才华横溢，他20岁的时候就把自己比作大鹏鸟，说总有一天自己会和大鹏鸟一样直上云霄，他曾写下这样的诗句（出示句子）读（生齐读）

2、师：

25岁的李白，又经历了什么呢？

（出示课件）你们自己来读一读。

师：

读明白了吗？

25岁的时候，李白离开家乡四川，一年多以后，他到达天门山，天门山离南京水路上只有几十里了，你知道李白为什么高兴了吗？

生：

李白为自己的才华能被人赏识而高兴。

师：

是的，实现抱负，指日可待，这样的情怎么表达呢？

只有通过山水来抒发，这就叫借景抒情（师板画←）。

师：

让我们带着这种即将被举荐的心情我们再来读读这句（出示三、四句）生齐读

3、师：

同学们，可事与愿违啊，40岁的李白真的有机会接近皇上，但是才华横溢的李白并没有被重用，而是被找了一个理由撵出了长安，你知道这时候李白的心情怎样吗？

生：

失望、难过、苦闷、伤心……

师：

因此他在行路难中写下了这样的诗句（出示诗句，生读）。

4、同学们，一切情不同景不同。

当他心情苦闷时，黄河的水都被冰阻住了，他动不了（分组读，出示）情不同景不同，当他抱负远大，心情愉悦时，这楚江敞开胸怀欢迎他（出示另组读）

5、师：

同样写山，当他心情苦闷时，太行山堆满雪，他登不上去（生读）

师：

情不同景不同，同样写山，当他抱负远大，心情愉悦时，这青山相对的迎接他（生读，两岸……）

师：

这就是情由景生，只有心情愉悦的李白，远大抱负的李白，他的笔下才会有“望天门山”（生接背）

6、一千多年过去了，这些古字已经演变成了楷书，但这些古诗已经富予了这座山太多的灵性，如今的游客，来到天门山，都会情不自禁的吟诵起李白的这首《望天门山》（配乐，生齐读）

7、一千多年过去了，这座山还是这座峻拔的山，但它已不仅仅是一座山，更是一种文化，如今来郊游的孩子们，来到此地，也都会情不自禁地唱起这首歌（课件）。

8、今天，也让这字、这首诗、这首歌在我们的心头荡漾。

板书设计：

望天门山

景←情