教学实录小学语文三年级上册《望天门山》教学实录.docx

1、教学实录小学语文三年级上册望天门山教学实录望天门山教学实录教学目标：1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。教学重点:情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境教学过程：一、知作者、解诗题1、师：我们先来认一个字，甲骨文，认真看，仔细想，（课件“天”的甲骨文），这个字，下面是一个人的形状，其实是一个大字，上面圆圆的头，最早指的就是头顶，后来就形容很高很高，那古人认为很高很高的就是生：“天”师：那个圆圆的头就成了一横（师板书：天）。2、师：再看一个字，看清楚了，（课件“门”的甲

2、骨文）生：门师：左边一扇，右边一扇，的确是一个“门”字。（师板书：门）3、师：老师再加上一个字（师板书：山），汉字是表意的，那就根据这三个字，你们想想那叫天门山的山是怎样的？生：样子就像一扇门的，左边一座，右边一座，非常高耸的山。师：说得好，就像你们说得这样，（出示“天门山”的图片）天门山在安徽两个县的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，颇有气势。所以叫天门山。4、师：公元726年，唐代大诗人李白（板书：李白）乘船经过这儿，提笔写下了“望天门山”（师板书：望），什么叫望？生：看师：没错，找了一个近义词，那怎样的看才是望呢？咱们一块来看看“望”的古字（课件：望）

3、，你看，它的甲骨文非常传神，就像一个人，站在土堆上，抬起头，向远处看，这就是望，带着你们的理解去读读课题（生齐读课题）。师：（若没注意停顿）向远从看，“望”再来（生齐读课题）真好！二、学生字、诵古诗1、师：这李白的望天门山到底描绘了怎样的景色呢？请同学们轻轻打开书，翻到第84页，自由地反复读上几遍，要求读准字音，这是古诗，还要注意诗的节奏，读完了，还可以结合注释，再看看插图，想想它的意思。生自由读古诗2、师：读几遍了，反复读了，谁能够独自地、响亮的读读这首诗，咱们一起认真听，她是不是字字吐准了（指名读），评：（读得好）读得很流利，吐字也很准确，这两个字，你读的非常好，能带大家读读吗？（读得不好

4、）读的很认真，吐字也比较清楚。有两个词，谁能读读。生：齐读词语师：（课件：中断，至此回），中断，后鼻音，至，翘舌音，此，平舌音，来，这两个词，一起读。（生齐读）3、师：好，就这样，字字吐准，是不是还能读出他的节奏，谁来试试，咱们一起来听，听他是怎么停顿的。指名读评：（读得好）声音真好听，真有当播音员的潜质。 （读得不好）读的很认真，能不能按这样的节奏试试。师：同学们，听出来了吗，“天门/中断/楚江开”这叫223，同学们，读古诗啊，咱不能小跑，也不能快走，要慢一点，再慢一点，你跟着老师手势，来，第一句，开始指名跟师手势读师：有一点味道，来，后面三句，大家轻声的读，跟着老师的老手，注意跑到我手势前

5、面去了啊！（生齐读）4、师：老师也想读，行不行，这样吧，我和你们合作着读，老师读前4个字，你们读后3个字，试试看，（师生合作读），我们换一下，你们先来，我读后三个字，（师生合作读）我们连起来把这首诗读一遍，老师给你们读题目，“望天门山，李白”（生齐读）三、明诗义，悟诗情（一）1、师：诗中有歌，诗中还有画，望天门山，一句一景，有人说它是连环画，这样请我们找开书，静静地默读这首诗，看看它每一句都写了什么景，用你的笔圈画出来（板书：景）生边默读边画出景物师：你都找到了哪景？（没找全）有没有补充？再读读-一句，（指名补充）师：把你们的回答综合起来，就写了这些景（课件）“天门山、楚江、白帆、红日、青、绿

6、、红、白、色彩艳丽”，这其他的景物不必多说，天门山课的开始，咱们也有了一个了解，这楚江，有同学知道吗？（指名说，生：读注释）师：怎么知道的？（生：看注释）对看注释是对学习古诗非常有帮助的，你们看（课件），长江流过的古代的楚国这一段就叫楚江，那么楚江以北，是吴国的地段，流过的那叫吴江。2、师：说到长江，这江水的气势你们在什么地方见过？你有什么印象？生：风号浪吼、惊涛骇浪师：说到好！我们都感觉到江的气势，作者就是从这气势不凡的天门山和楚江入手，第二句的碧水指的也是楚江，第三句的青山，指的也是（生接：天门山）三句，反复地从不同的角度写了天门山、楚江，最后一句，拉开视野，写了白帆和红日。3、学习第一句

7、师：现在就让我们乘着小船，一起去感受一下天门山的景，去感受天门山雄伟的气势。（课件第一句）读（生齐读）从什么字，你感受到了那种气势？（若找不到：师：哪些动词让我们感受到了那种雄伟的气势？）（若找到）生1：开评：读古诗，很有感悟力生2：（断）师：真好！就让我们一起聚焦这个“断”字，什么叫“中断”？（生：从中间断开），让我们一起来看看这个“断”的小篆写法，你们看，左边是一把刀，把两束丝完全剪断了，右边是一把锋利的斧子，就这个“断”字，你们想像到天门山是怎么分开的吗？（师可提示：就这个字呢，这里面有刀有斧） 你感受到了，那把斧子，那把刀就是（生：长江水），说得好，这就是李白大胆的想像。4、师：让我们

8、再来看看这个“开”字，（课件）你们看，一双大手把门闩给拉开了，如果说天门山是这扇门的话，谁是这双有力的大手？（生：楚江）是楚江，楚江是利斧，楚江是大手，咱们把这个“断”和“开”送进这句话，闭上眼，（课件第一句）天门中断楚江开，你想像到了怎样的画面？生1：楚江的水，波涛汹涌，把天门山冲断了评：这就是李白独特的想像。生2：我仿佛看到了楚江一浪接一浪，像一把利斧一样，把天门山给劈断了。师：真好，楚江把天门山都劈断了，这样的气势谁来读（指名读），（读不好时）这力度够吗？谁再来，可以加上你们动作（生读）男同学（男生齐）全班，咱们一起来试试（齐读）。（二）学习第二句1、师：小船近了，李白又看到了，读（课件

9、第二句，生齐读），又从什么字感受到了那种气势？（生：回）评：真有感悟力，又找到了一个动词，“回”，同学们，你们看，这个“回”字，非常有意思，它是一个象形字，这个字本身就像一个旋转的旋窝，（课件：回的三种解释）它在字典里有三种解释，谁给大家读一读（生读）在诗句中“回”字应该是什么意思呢？说说你的理由，（生说想法）同学们，你们看，假如这天门山，这碧绿的江水，滚滚流到这里的时候，碰到山势险峻的天门山，由于天门山两山之间非常狭窄，特别是天门山伸向了江水里，这江水与天门山之间发生撞击，它只有掉转头，绕山而行，是第二种意思，那么，在李白的眼里，天门山能够硬生生的把江水给掉转方向，你觉得天门山怎么样？生：紧

10、不可摧、非常坚硬山就是2、师：水冲山阻，山水在较量，谁来读出这种气势？（指名读），感受到山水在较量了，（指名读）愿意读得我们一起来。（生齐读）3、小结：同学们，水冲山开，山阻水回，山水相互作用，形成了这样的壮景（课件一二句）（生齐读）（三）学习第三句1、师：小船更近了，李白看到了（课件第三句，指名读）“两岸青山相对出”什么叫“相对”？（师指两排的中间）假如这就是楚江的一段，这是岸边的一座山，与它相对是（指另一边）与这座山相对的是？（生接：是这座山）你们看这两两相对的山，是不是像一扇一扇的门。2、师：同学们，乘过船吗？让我们一起来看一看，这就是一座青山，李白乘船行到这，虽然山没动，但李白的小船在

11、动，坐在船上的李白，看到青山扑面而来，就像出来迎接他一样，这就是相对出。同学们，一个“出”字化静为动了。3、师：如果说李白是远道而来的客人，这座座青山就是（生：主人），这山都有灵性了，这多座山像主人，像朋友一样迎接他，你感受到李白此时的心情是怎样的吗？生：高兴、兴奋、激动师：（板书：情，）带着这种高兴的心情，李白会说什么呢？（生1：景色真美啊！）是啊，也许在他眼里不仅仅是景色呢？他还会怎么说？生2：这天门山为我而开，他们好像在迎接我呢？多么浪漫的李白，也许他就是这么想的。（四）学习第四句1、师：当船在青山间穿行的时候，李白抬眼向远处望去，他的眼前一片开阔，映入他眼帘的是（指名读第四句）2、师：

12、如果说两岸青山是李白看到的近景，那“孤帆一片日边来”就是远景，远到什么地方？（日边）3、师：日边、天边，那也让我们放眼望去，站在远处，我们望去，一条小船从天边驶来，从那边望去，天的尽头是水天相接，从那边望去，天的尽头是水天相接，李白眼前的水那是非常的广啊！也用上一个词，那叫？广阔的水面（生：一望无际，无边无际，水天一色）师：穿过青山，他的眼前是如此开阔，此时，李白的心情又是怎样的？（生心旷神怡），带着你的感受送进来读。4、小结：李白陶醉在山水中，让我们一起来读一读（出示三、四句）四、巧拓展，厚积累1、师：山水装进李白的心中，李白融进山水中，此时，李白的心情非常愉快，他的愉快仅仅是因为山水的景色

13、美吗？让老师来给大家听听。（师讲述李白的生平）年轻的李白才华横溢，他20岁的时候就把自己比作大鹏鸟，说总有一天自己会和大鹏鸟一样直上云霄，他曾写下这样的诗句（出示句子）读（生齐读）2、师：25岁的李白，又经历了什么呢？（出示课件）你们自己来读一读。师：读明白了吗？25岁的时候，李白离开家乡四川，一年多以后，他到达天门山，天门山离南京水路上只有几十里了，你知道李白为什么高兴了吗？生：李白为自己的才华能被人赏识而高兴。师：是的，实现抱负，指日可待，这样的情怎么表达呢？只有通过山水来抒发，这就叫借景抒情（师板画）。师：让我们带着这种即将被举荐的心情我们再来读读这句（出示三、四句）生齐读3、师：同学们

14、，可事与愿违啊，40岁的李白真的有机会接近皇上，但是才华横溢的李白并没有被重用，而是被找了一个理由撵出了长安，你知道这时候李白的心情怎样吗？生：失望、难过、苦闷、伤心师：因此他在行路难中写下了这样的诗句（出示诗句，生读）。4、同学们，一切情不同景不同。当他心情苦闷时，黄河的水都被冰阻住了，他动不了（分组读，出示）情不同景不同，当他抱负远大，心情愉悦时，这楚江敞开胸怀欢迎他（出示另组读）5、师：同样写山，当他心情苦闷时，太行山堆满雪，他登不上去（生读）师：情不同景不同，同样写山，当他抱负远大，心情愉悦时，这青山相对的迎接他（生读，两岸）师：这就是情由景生，只有心情愉悦的李白，远大抱负的李白，他的笔下才会有“望天门山”（生接背）6、一千多年过去了，这些古字已经演变成了楷书，但这些古诗已经富予了这座山太多的灵性，如今的游客，来到天门山，都会情不自禁的吟诵起李白的这首望天门山（配乐，生齐读）7、一千多年过去了，这座山还是这座峻拔的山，但它已不仅仅是一座山，更是一种文化，如今来郊游的孩子们，来到此地，也都会情不自禁地唱起这首歌（课件）。8、今天，也让这字、这首诗、这首歌在我们的心头荡漾。板书设计： 望天门山 景 情