小学语文句子专项学习各种句式句型专项学习.docx

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小学语文句子专项学习各种句式句型专项学习

四大句型

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思。

形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。

句子一般有四种类型：

陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

陈述句：

能告诉别人一件事的句子，

疑问句：

向别人提出问题的句子，句末用问号。

如：

日子为什么一去不复返呢？

祈使句：

向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。

如：

油库重地，请勿吸烟！

感叹句：

带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用句号或感叹号。

如：

我游览了长城。

我们的生活多幸福啊！

陈述句、反问句、感叹句的互换

反问句是问句的一种特殊形式，并不是向对方提出问题，并不需要回答，答案就在句中，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情，它句末用问号。

陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。

练习：

1.他是一个好人。

反问句：

他难道不是一个好人？

感叹句：

他真是一个好人！

2.少先队员应该讲文明，有礼貌。

反问句：

少先队员不应该讲文明，有礼貌吗？

感叹句：

少先队员，就应该讲文明，有礼貌！

3.人的聪明与愚笨不是天生的。

反问句：

人的聪明与愚笨难道是天生的？

感叹句：

人的聪明与愚笨真的不是天生的！

直接引用和转述句互换

把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：

一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。

有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。

一、将直接叙述转换为间接叙述   

1．改标点改冒号为逗号，删掉前后引号。

2．改人称如果说话内容中是第一人称“我”或“我们”，应把“我”或“我们”改为第三人称“他（她）”或“他（她）们”；如果说话内容中是第二人称“你”或“你们”，应把“你”或“你们”改为第一人称“我”、“我们”或第三人称“他（们）。

一种特殊情况：

说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成对象不清。

比如：

孙子对祖父说：

“老虎就在这里。

我去把它叫醒。

”

这里如果改成“他去把它叫醒”，就会让听话人不明白对象。

那么，转换后的句子就应当是：

孙子对祖父说，老虎就在那里。

他去把老虎叫醒。

3．检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少。

通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺、连贯、合理。

“这里”、“这时候”要换成“那里”、“那时候”，“现在”要换成“那时”，等等。

比如：

老师再三嘱咐我们说：

“你们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。

”

这个句子如果改成：

老师再三嘱咐我们说，我们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。

这样表述就显得不连贯，应作适当调整：

老师再三嘱咐我们说，要我们寒假里认真完成作业，坚持锻炼身体。

再如：

叙利奥说：

“爸爸，我来替您写。

”应改为：

叙利奥说，他来替他爸爸写。

二、将间接叙述转换为直接叙述将间接叙述转换为直接叙述，跟将直接叙述转换为间接叙述的思路差不多。

（1）改标点改逗号为冒号，添加引号。

（2）改人称如果转述内容中是第三人称“他（她）”或“他（她）们”，应改为“我（们）”；如果在转换时遇到一个句子中有两个第一人称“我”时，应改后面的一个“我”为第二人称“你”。

比如：

姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。

这个句子如果改成“我明天送给我一件生日礼物”

显然就不对，应改为：

姐姐说：

“我明天送给你一件生日礼物。

”

（3）检查句子表述是否合理。

比如：

父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？

他是不能轻易离开北京的。

母亲要知道那时是什么时候，那里的工作多么重要。

他哪能离开呢？

改换后的句子为：

父亲坚决地对母亲说：

“我不是常对你说吗？

我是不能轻易离开北京的。

你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。

我哪能离开呢？

人物对话内容（直接引用）改为第三者转述（间接引用）的形式,归纳起来，人称变换主要有以下几种形式：

1、×××说：

“我„„。

” 

如：

鲁迅说：

“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。

” 这种类型的句子，在转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号，冒号改成逗号即可。

改成：

鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。

 2、×××对×××说：

“我„„，你„„。

” 

如：

张明对王强说：

“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。

” 这种类型的句子中出现了第一人称“我”，第二人称“你”等人称代词，分析句子，句中的“你”就是提示语（冒号前面的语句）的第二个人，即王强。

 在转述中，把“我”改成“他”、“你”指王强，可去掉，

改成：

 张明对王强说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，请告诉他妈妈。

3、×××对×××说：

“我„„，你„„，他„„。

” 

如：

张老师对小明说：

“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。

” 

这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词，在转述中，如还是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，产生误会，因而，原句中的“他”要改成张春（引号中的那个人名）。

改为：

张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，叫张春下午不要等他了。

亦可把语句稍作改动，改为：

 张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，下午不要等他了。

 注意：

句中的“他”一定是指说话的那个人。

4、×××对×××说：

“你的„„，我„„。

” 

如：

小明对小芳说：

“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。

” 由于句中“你”不是侧重描写的对象，它是用来限制书包是谁的。

句中侧重描写的对象是物——书包，因而句中的你不能去掉，应改成提示语中的第二个人明即小芳。

改为：

小明对小芳说，小芳的书包非常漂亮，他非常喜欢。

5、提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法进行陈述句改为转述句的方法：

 一、改变人称；二、去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号；三、看句子前面是谁对谁说话。

练习题一：

1、妈妈对我说：

“今天我要开会，你自己做饭吃。

”   

2、张老师对小明说：

“这件事情，你冤枉了小红。

”   

3、鲁肃对我说：

“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

”   

4、妈妈对小宁说：

“昨天，你到哪里去了？

我找了你一整天。

”     5、妈妈说：

“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。

”   

5、总理对我说：

“我今晚上要批这些文件，你送来的稿子，我放在最后。

你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。

”   

6、老师傅对鲁班说：

“我要考考你的木工活。

”  

 8、妈妈对我说：

“下午我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她。

”

1.美丽的姑娘说：

我是智慧的女儿。

转述：

一位美丽的姑娘说，她是智慧的女儿。

2.一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

直接叙述：

一位台湾同胞说：

我是中国人，我爱中国。

3.小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

直接叙述：

小明高兴地告诉妈妈：

我在新华书店买了一本《雷锋日记》。

句式变换

变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。

常见的有：

1、把字句、被字句、陈述句的互换；

2、肯定句、双重否定句的互换；

3、陈述句、反问句、感叹句的互换；

4、直接引用和转述句互换。

“把”字句：

用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：

将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。

练习：

（变为被字句、把字句）

1.他紧紧地握住了老人的手。

——他把老人手紧紧握住/老人的手被他紧紧握住。

2.同学们交给我一项任务。

——同学们把一项任务交给我/我被同学们赋予了一项任务。

3.陈医生看好了孩子的病。

——陈医生把孩子的病看好了/孩子的病被陈医生看好了。

缩句（扩句）方法

去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：

形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等。

借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。

“自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。

注意：

①保持句子完整，注意主语②留住句子中的“着，了”③不改变句子原意

扩句就是给句子加上形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等使句子更生动形象具体。

练习：

1、隐蔽在芦苇丛里的我们看见船上载着许多货物。

缩句：

我们看见船上载着货物

2、爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。

缩句：

爸爸听到外面的

3、这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。

缩句：

这是一座新大楼

4、焰火构成了图案。

扩句：

红色的火焰构成了一副栩栩如生的图案

5、生态保护区生长着银杉树。

扩句：

在广袤的生态保护区里，生长着一种神秘的银杉树。

修改病句病句类型

一、成分残缺：

句子中的缺少主谓宾的其中一种

1、春天来了，越来越来暖和了。

（春天来了，天气越来越来暖和了。

）

2、洒在沙滩上，沙滩上一片银白。

（月光洒在沙滩上，沙滩上一片银白。

）

3、学了《爱迪生》这一课受到了教育。

（学了《爱迪生》这一课我受到了教育。

）

二、成分赘余：

句子中有多余重复的成分

1、联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。

——联欢会上，他第一个走上台表演节目。

2、奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。

——奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜。

3、我经常阅读、看科幻小说。

——我经常阅读科幻小说。

三、表意不明：

句子想要的表达意思不清楚，主谓不清

1、李红有时候经常和张明在一起打球。

——李红经常和张明在一起打球。

2、妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。

——妹妹找不到爸爸妈妈她心里很着急。

3、有人主张接受，有人主张反对，他同意这种主张。

——有人主张接受，有人主张反对，他同意第一种主张。

四、搭配不当：

主谓宾搭配不合适

1、今天联欢会上的音乐和舞蹈真好看。

——今天联欢会上的杂技和舞蹈真好看。

2、我很喜欢参加自然博物馆。

——我很喜欢参观自然博物馆。

3、战士们冒着倾盆大雨和泥泞的小路前进。

——战士们冒着倾盆大雨和踩着泥泞的小路前进。

五、语序不当：

句子的主谓宾顺序不合适

1、我们学校师生全体去参观科技馆。

——我们学校全体师生去参观科技馆。

2、王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。

——王丽在演唱会上唱了一支优美的歌。

3、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。

——我对美术和音乐这两门功课很感兴趣。