8三年级语文上册教案第八单元.docx
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8三年级语文上册教案第八单元
第八单元教材分析
单元教学目标:
本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题,都是从儿童的经验世界出发,让学生能实实在在感受到这种感情。
例如,导语告诉学生:
爱就在我们身边,每个人都能献出自己的爱;所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事;口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。
因此,教师在教学时要体现整合的教学思想,围绕专题组织教学活动。
单元教学重难点:
体现了爱的专题,都是从儿童的经验世界出发,让学生能实实在在感受到这种感情。
单元教学内容:
本单元有4篇课文。
其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文,《好汉查理》为略读课文。
课文围绕“爱的奉献”来组织单元:
同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运;教育家的“逃生”实验,在同学们的合作下获得了成功;圣诞节前夕,金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃,也给予了她同情与爱;自称“好汉”的小男孩查理,在帮助一位残疾小女孩的同时,也改正自己的缺点。
一个“爱”字贯穿全组课文,课文的字里行问处处洋溢着人间真情。
有关爱的专题在前几册课文中有所涉及,但本单元内容有所扩展,内涵更加丰富。
从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人,这些爱都包含着更多的时代内内容。
例如,一次成功的实验在“有了危险,应该让别人先出去”的关爱主题下,还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识;好汉查理在帮助残疾女孩的同时,自身的不足也得到改进,在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解”的思想。
单元教学时间:
教学本组教材可用13—15课时。
29掌声
教学时间:
两课时
教学目标:
①认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。
特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会尊重别人、关爱别人。
特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学准备
①展示屏。
②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、启发谈话,揭示课题
我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是
别人给你的。
掌声响起来,你的心情怎样?
(让学生自由说说)
今天我们一起来学习一篇课文,出示课题:
“掌声”,齐读课题。
二、初读课文,感知内容
1学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字
借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把
句子读顺畅。
2学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,互相指正
读错的地方。
3学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后
请学生进行评价。
指出优点和不足。
4学生四读课文(默读),想一想:
课文围绕掌声讲了一件什么
事?
引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文,体会人物的变化
1屏显课文的第一自然段内容,让学生自由读,读后说说英子
给你留下了什么印象?
2屏显课文的第四自然段内容:
指读,读后让学生说说这时的
英子又给你留下了什么印象?
(联系第一自然段,理解“忧郁”
的意思。
)
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿,你有什么疑问呢?
引导学生提出:
英子为什么会有这么大变化呢?
这个问题提出
来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读
边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这
5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
及时展示学生写的字,进行评价、指点。
作业设计:
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
板书设计:
29、掌声
姿、势、吞、烈、普
第二课时
教学目标:
学会尊重别人、关爱别人。
特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
一、复习提问,明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题?
(英子为什么会有这么大变化的呢?
)
二、精读课文,自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。
②组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求:
人工明确:
组长负责,确定代表小组发言的人。
人人参与:
要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次
掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平,可以进行赛读,挑战读。
学生读后,组织学生进行评议,哪个地方读得好?
哪些地
方还需要改进?
三、拓展延伸,加深认识
①屏显英子信的内容:
“我永远不会忘记那一次掌声,因为
它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大
的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中,你得到过掌声吗?
当时有什么感受呢?
你给过别
人掌声吗?
当时又是怎么想的呢?
③学了,又谈了那么多,还想对自己或别人说些什么呢?
四、抄写词语
先读、记,再抄写词语表中的词语。
五、交流搜集的名言,背诵积累
①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名
言或谚语呢?
②组织学生交流。
③让学生读读背背这些名言和谚语。
作业设计:
假如你的一个好朋友考试考得不好,他很难过,请你写一两句鼓励他的话。
板书设计:
29、掌声
人与人之间互相尊重、关爱
30一次成功的实验
教学时间:
两课时
教学目标:
①认识“锤、堵、获”3个字。
会写“育、瓶”等13个字。
能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容,体会到做人要谦让,要有先人后己的精神。
教学重难点:
生字
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会到做人要谦让,要有先人后己的精神。
教学准备
演示实验的课件。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、认识“锤、堵、获”3个字。
会写“育、瓶”等13个字。
能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、揭示课题,明确学习目标
①出示课题:
一次成功的实验。
②质疑提问:
读了这个课题,你想知道些什么呢?
学生质疑的问题可能有:
为什么要做这项实验?
什么人在做呢?
又是怎么做的呢?
为什么实验能取得成功呢?
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
1、学生自由读文,边读边画出生字新词。
2、学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后
反复练读,直到自己满意为止。
3、指名读课文,互相评价。
4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的,老师板书:
实验之前 实验之时 实验之后
每部分重点讲了什么?
学生边读边想。
5、组织交流。
a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后
这三个部分。
b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
①学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经
解决了?
②组织学生交流已经解决的问题。
主要交流以下三个问题:
a.什么人在做实验?
b.又是怎么做的呢?
c.教育家为什么要做这项实验?
在交流第二个问题时,教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生
字在写时要注意什么?
(左窄右宽)
b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要
注意什么。
(左右一样宽)
c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结
构的字写的时候要注意什么。
d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字,教师巡视指导,注意即时评价。
作业设计:
演示课文中这个实验的课件,鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
板书设计:
实验之前、实验之时、实验之后
第二课时
教学目标:
理解课文内容,体会到做人要谦让,要有先人后己的精神。
继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了?
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a.4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。
b.全班进行交流。
学生要抓住重点语句,如:
一个女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后。
”女孩不假思索地说:
“有了危险,
应该让别人先出去。
”谈自己的看法。
通过交流认识到,实验成
功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻
首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。
互相配
合得很好。
③让学生再质疑,再释疑。
有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。
注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议。
拓展活动:
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。
写好后和同学交流,也可贴在班级的黑板报上。
作业设计:
写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。
板书设计:
实验为什么能取得成功?
31给予树
教学目标
①认识“予、圣、诞”等10个生字。
会写“予、担、宽”等12个字。
能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重难点;生字理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学准备
①反映圣诞节的录像带或图片。
②生字卡片。
教学时间:
两课时
教学过程
第一课时
导入新课
①学生看录像(或图片),了解圣诞节。
②谈话:
你了解圣诞节吗?
4出示课题。
今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人
故事,齐读课题:
“给予树”。
5理解课题。
“给予”是什么意思?
你是怎么理解这个题目
的呢?
读了这个题目,你还想知道什么?
初读课文,整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求:
a.把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。
b.边读边思考:
课文写了一件什么事?
c.把自己不懂的词
句画出来与同学讨论。
②检查读书情况。
a.出示下列词语,读一读,记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴
如愿以偿
b.指名读课文。
提示学生:
认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,
评议时提出来。
③学生讨论:
课文写了一件什么事?
学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求:
请你认真读读想想,看看对哪部分
内容最感兴趣,你从中能感受到什么?
还有哪些不理解的?
可以用笔在课文上画画写写。
下节课我们来讨论交流。
指导写字
①屏显要求会写的12个字,先读读,再组词。
②请学生做小老师,指导写字。
这12个生字,你哪个字写得最好?
请你上黑板在田字格
中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
作业设计:
复习生字新词。
板书设计:
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
第二课时
教学目标:
理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
复习
①听写词语。
听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。
用自己的话说说课文主要内容。
交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣?
又有什么感受呢?
②教师相机出示以下句子,引导学生体会。
a.回家途中,孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示,
我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。
只有
八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”
来质疑、释疑。
b.让学生充分地读第四、五自然段,感悟金吉娅善良、仁
爱的品质。
③交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
总结全文
读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受。
作业设计:
①抄写自己喜欢句子。
②请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
板书设计:
善良、仁爱----金吉娅
32好汉查理
教学时间:
两课时
教学目标:
①正确、流利,有感情地朗读课文。
②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重难点:
有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学准备:
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
教学过程:
谈话揭题
1导语。
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,
向她献出了爱心。
这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个
感人的故事。
今天我们再来学习另一个感人的故事。
2读题:
“好汉查理”。
“好汉”你是怎么理解的?
读了这个题
目,你还想知道什么呢?
初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。
最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?
你找到了哪些句子?
②教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。
”
b.“谢谢!
”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。
”
d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。
整整一个暑假,他每
天都陪杰西在草地上玩。
”
e.“杰西,我会做个好汉。
”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得
诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:
查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,
体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
作业设计:
1、完了这个故事,你有什么感想?
先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?
请你发挥想象,写出人们
对查理的评价。
板书设计:
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
语文园地八
教学时间:
四课时
教学目标:
①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,感受重叠的表达效果。
积累ABB式词语和成语。
②读背《三字经》节选,大致了解意思。
③猜字谜,激发学生学习汉字的兴趣。
④启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸奖别人,提高口语交际能力。
⑤通过自由表达,锻炼学生的习作能力。
教学重难点:
能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,感受重叠的表达效果。
积累ABB式词语和成语。
②读背《三字经》节选,大致了解意思。
③猜字谜,激发学生学习汉字的兴趣。
教学准备
①教师准备数本不同版本的《三字经》。
②学生带字典或词典。
③学生搜集字谜。
教学过程:
第一课时
教学目标:
启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸奖别人,提高口语交际能力。
口语交际
①谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖,让被夸
奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。
人和人之间需要互相欣赏。
夸奖别人就是给别人
送去温暖的阳光。
因此,我们要学会夸奖别人。
②讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论:
应该如何夸奖别人。
引导学生认识到,夸奖别人首先要善于发现别人的长处,要
通过具体的事情真诚地夸奖别人。
③分组交流。
可按教室自然组分成四组。
先想想小组里每个同学的长处,
再用具体的事情来夸一夸组里的同学。
注意小组里的每一
个学生都要夸奖同学,每一个同学也都要被夸奖到。
④全班交流。
a.各小组推荐一名代表在全班说。
b.师生评议。
评议要点:
要用具体的事情;要实事求是;
要真诚热情。
c.对于同学赞扬的话语,请被夸奖的同学说说自己的想法。
⑤填写“成长卡”。
成长卡上分四栏:
“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。
同学间交换填后两项。
作业设计:
交流看成长卡。
板书设计:
学会夸奖别人
第二课时
教学目标:
习作通过自由表达,锻炼学生的习作能力
①谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了
些什么?
教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、
表扬。
②交流拓展
a.最的,你有——哪些很想和别人说说的?
人、事、景
或物都可以,不受任何限制。
b.范例引路。
请学生,把自己想要告诉别人的内容具体说一说,要把内
容说清楚。
引导其他学生讨论:
哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;
哪些地方还没说清楚,应该怎样说清楚?
注意:
教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论,引
导学生掌握一般方法。
③学生自选内容进行习作。
3选取部分习作朗读交流,互相议议优点和不足,提出修
改意见。
作业设计:
学生对自己的习作进行修改,然后誊抄。
板书设计:
你有——哪些很想和别人说说的?
人、事、景
或物都可以,不受任何限制。
第三课时
教学目标:
讲评习作。
能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,感受重叠的表达效果。
积累ABB式词语和成语。
读背《三字经》节选,大致了解意思。
讲评作文
1、教师概述上次习作的成绩,重点是内容丰富多样,习作
态度认真等。
2、优秀习作赏析,激励学生以后把习作写得更好。
3、建议学生把这学期的习作整理一下,也可以再修改,
誊抄一下,保存起来。
我的发现
①出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读,再仔细观察,看看有什么发现。
②指名读词语,纠正读音。
③互相交流:
你发现了什么?
这些词语都是ABB式。
这种形容词的重叠式,一般表示程
度加深或带有某种感情色彩。
④指导朗读,通过读体会这样重叠的表达效果。
⑤拓展积累。
a.你还能举出这样的词语来吗?
小组合作照样子写词语,
看哪一组写得多。
b.投影展示,并朗读。
c.请学生从大家举出的ABB式词语,选择自己喜欢的抄下来。
读读背背
①请学生捧起书,借助拼音,反复练习,把韵文读正确,读通顺。
②指名试读。
③教师根据学生读的情况进行范读和指导。
④怎样理解这几个句子的意思?
a.学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
b.请学生说说句子的意思。
不懂的地方互相讨论一下,
教师也可稍做指点。
⑤自由朗读,熟读成诵。
同座互相检查背诵。
作业设计:
有条件的,再找《三字经》读一读,以后背给大家听。
板书设计:
我的发现:
都是ABB式。
这种形容词的重叠式,一般表示程
度加深或带有某种感情色彩。
第四课时
教学目标:
猜字谜,激发学生学习汉字的兴趣。
读读记记
①自读“读读记记”中的词语,读准带拼音的字的字音。
②同座互相检查是否能读正确。
大致说说词语的意思。
③分类记忆这些词语。
趣味语文(猜字谜)
①仔细看看谜面,你能猜出谜底是什么字吗?
(是“口”字)
②说一说,你是怎么想出来的?
③请同学们在搜集的字谜中,选一个让大家猜猜。
④试着编一个字谜。
独立编、合作编均可。
⑤交流,并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙,评选三星级、四星级、五星级字谜。
作业设计:
编字谜。
板书设计:
字谜:
谜面,谜底?