最新人教版小学语文三年级上册第五单元教案.docx
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最新人教版小学语文三年级上册第五单元教案
17.孔子拜师
学习目标：
1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。
增强民族自尊心和自豪感。
4．学会借助课外资料学习语文。
教学重点：
了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
教学准备：
1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
2．自制生字词卡片。
3．课前预习，收集孔子和老子的有关资料。
教学时间：
2课时
第一课时
一、谈话引入：
1、同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：
孔子）你们了解他吗？
2、学生交流课前收集的资料，出示课件（孔子简介）。
3、今天我们要学习的是孔子求学的一个故事。
板书课题：
孔子拜师
二、初读课文：
1、自由读课文：
把课文读通顺，读流利，遇到不认识的字多读几遍。
2、检查词语掌握情况。
指名朗读：
日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服
（注意读准生字的音）
3、检查课文朗读情况。
分小组朗读课文，由合作小组组长检查朗读情况
4、感知课文大意：
课文讲了些什么？
三、研读感悟：
1、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3、班级交流读书感受。
（学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
）
谈孔子
1他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
引导、提示：
“渊博”是什么意思？
孔子的知识真的不够渊博吗？
（联系上句，理解“远近闻名”）从这句话中你读懂了什么？
2曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
提示：
从这句话中，你体会到什么？
你能读出孔子求学的艰辛吗？
你能用“终于”说一句话吗？
（“相距上千里”说明路途之遥远；“风餐露宿”说明途中生活艰苦；“日夜兼程”孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。
）
3孔子想：
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
于是上前行礼……孔子连忙说：
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”
（学生演读，体会孔子的谦逊有礼。
）
4学习是没有止境的。
（“没有止境”是什么意思？
你是怎么理解这句话的？
请你结合生活实际谈谈。
）
5从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（体会孔子认真求学，虚心好学的态度）
小结：
同学们，通过交流，我们了解了孔子，知道了他的认真和好学。
下节课我们继续研究。
四、复习巩固：
1、同桌互相指读生字，并交流生字的记法。
2、找出带有生字的句子读一读，比一比，看谁读的准。
3、指导书写：
“闻、迎、尘、境、等”注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。
第二课时
一、复习、书写字词。
1、认读生字词语。
2、出示田字格的生字。
同桌交流记忆生字的方法。
3、书写。
二、再读课文
1、课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象？
2、再来谈谈老子吧。
谈老子：
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
”
（“迎候”可不可以换成“等候”？
从“迎候”这个词可以看出老子的什么品质？
）
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生根据交流谈对老子的印象。
三、朗读感悟（能通过朗读把你的感受读出来吗？
）
1、自由练读-----读自己感受最深刻的语句------同学评议-------师生引读。
（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
2、演读感悟：
（第二段）
（1）、分小组演一演。
（抓住人物的对话和动作）
（2）、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
四、总结拓展
1、孔子、老子是我国的大思想家，他们的品行成为后世的楷模，他们还创立了儒家、道家学说。
2、名言，读读背背。
你还知道哪些孔子和老子的名言？
3、拓展：
我们中国地大物博，历史悠久。
在生活中，我们处处可感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我建议大家：
（1）、看《上下五千年》。
（2）、进行一次课外实践活动。
（具体安排见课后）。
18．盘古开天地
教学目标：
1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、体会盘古的献身精神。
认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入
1、（播放音乐）师：
在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？
精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（ ）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。
师：
这些故事之间有什么共同点？
（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
）
2、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。
（出示课题，齐读）
二、初读课文，学习字词
1、师：
请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
（学生自读）
2、指名比赛读词语。
（纠正字音：
逐zhu、齐读）会读字同桌打开书互相检查，过关后打上★。
反馈。
3、指名接读课文，纠正读音。
（二三自然段重点齐读。
）
4、师：
同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？
（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”齐读
5、师：
是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？
你能找到课文中的句子说一说吗？
三、学习课文第一自然段
1、学生自读课文，指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢？
指名说，句式：
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。
3、师：
这是多么荒凉寂寞的世界。
齐读课文第一段。
4、师：
巨人盘古的出现，改变了这个世界。
出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”
5、盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢？
我们一起来读课文的第四自然段。
四、学习课文第四自然段
1、（出示课文）师：
请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。
2、师：
盘古的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息——；他发出的声音——。
他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
同桌对读，说说你有什么发现。
3、交流发现，反馈：
（1）他的，变成了的。
（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。
……（读读，体会语调的变化。
教师范读？
）
师：
（）的（），课文中有哪些？
读读，有什么感受。
播放课件，再读课文。
体会世界的美丽。
4、师：
让我们再来关注一下这段中的“……”。
请你想一想，省略了什么？
盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。
请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
5、反馈交流。
（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：
面对这样一个美丽的世界，你想说什么？
让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。
（齐读第四自然段）（点拨排比段读出语调的高低？
）
6、师：
面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
7、师：
同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
8、师：
这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。
（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
（（设计理念：
通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。
在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。
）
五、拓展介绍
1、师：
同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。
千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。
同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
2、作业：
积累词语。
（机动）
第二课时
一、存疑导入：
盘古用自己的整个身体，创造了美丽的宇宙，那么他是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
二、学习第二节，边读边思考：
1、你知道了什么？
在带给你体会的句子上就做上记号。
（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）
交流用最简洁的一个字来回答。
板：
难
2、哪些词句带给你这种体会？
读给大家听一听。
1）、出示：
他见周围…………
预设：
我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈
你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？
生读：
你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你这样能劈的开天吗？
――猛劈
师指导朗读
2）、出示句子：
只听一声巨响，…………
预设：
从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难
师：
把这种难（分）板：
读出来（指导读得慢、艰难）
读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？
点红反义词
指浊：
你见过哪些东西是浊的？
……
是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？
指名读
听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，
齐读句子。
三、自由读第三节：
思考用哪个字来概括这件事？
板：
累
出示句子：
天地分开以后，盘古怕他们……
预设：
我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为……
用一个词来概括就是板书：
顶天蹬地
看图：
这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。
指名上台表演。
指导用力蹬，这样才可以读得用力。
问学生要不要休息？
比较：
同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？
指名回答：
（网上查）
联系上下文
从“不知过了多少年知道”
引读：
真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，
一年过去了；生读：
……
一百年过去了，生读……
一万年过去了，生读……
一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说
四、升华感情拓展延伸
同学们，真的有盘古这个人吗？
是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
19.赵州桥
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备：
课前建议学生了解关于桥的知识，如，桥有哪些种？
中国著名的桥有哪些？
世界著名的桥有哪些？
可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。
第一课时
一、欣赏中国名桥，畅谈感受
1、师：
同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。
2、flash播放中国古代各座名桥，并简介
3、欣赏了这些桥，你有什么想说的吗？
二、引出课题
1、师介绍赵州桥
2、课件出示铜牌纪念碑和赵州桥师：
听了这段话，你有什么想问的吗？
3、生自由说
三、整体感知
1、通读全文，想想赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。
2、生自由读课文
3、交流心得
请学生谈谈赵州桥的什么给自己留下深刻印象，教师随机引导：
a、赵州桥历史悠久给你印象深刻（板书赵州桥历史悠久。
指名诵读，要求读出悠久的味道）
b、赵州桥雄伟坚固令你难忘（赵州桥雄伟坚固。
指名诵读，要求读出雄伟的气势）
c、赵州桥造型美观让你惊叹（赵州桥造型美观。
指名诵读，要求读出美观）
四、学习生字词
1、出示生字词
设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产
2、师：
谁能读得既正确又响亮？
（指名读）
3、谁能用上二至三个词语说句话
五、感受赵州桥的历史悠久
1、教师要求学生认真的朗读第一自然段，边读边想，这段话你了解到了赵州桥的什么？
2、教师组织学生交流，指名学生说，重点了解
●理解“世界闻名”。
（全世界闻名，你感到自豪吗？
指名读，读出自豪之情）
●它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的。
（课件出示李春的画像）
●到现在已经有一千三百多年了。
（赵州桥建于公元595-605年，到今年已有1400年，1400年是多么久远，一般的建筑物经过一千多年的风雨洗礼，早于是什么模样？
残垣断壁，崩塌毁坏，化为灰烬。
●而赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然比较完整地保持着桥基、桥身的原来结构，是世界上年代最久、保存最好、跨度最大的单孔坦弧敞肩石拱桥，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。
作为一个中国人此时你的心情？
请学生带着这种心情读第一自然段。
六、感受赵州桥的雄伟坚固
1、教师要求学生认真仔细的读第二自然段，边读边想，这段话中哪些地方让你赞叹，划一划有关词语和句子，想一想为什么。
2、学生自由读，再默读并划出有关词语和句子。
教师巡视，关注学生所划词语和句子
3、教师组织交流，指名谈赞叹之处，引导学生重点读悟以下句子：
板块一:
这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
●比较“创举”与“创造”的异同。
创举：
指从来没有过的举动或事业。
文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
●为什么说赵州桥是建桥史上的创举？
（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。
③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力，并且这样设计节省石料。
这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。
）媒体演示
●补充材料：
a、赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥，在世界上相当长的时间里是独一无二的。
在欧洲，公元14世纪时，法国泰克河上才出现类似的敝肩形的赛雷桥，比赵州桥晚了700多年，而且早在1809年这座桥就毁坏了。
隋代著名石匠李春的重人贡献在世界桥梁建筑史上永放光辉。
b、赵州桥距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，先不管桥的内部结构，仅就它能够存在1400年就说明了一切。
●看了以上资料,你想说什么?
●要求学生反复朗读此句，指名诵读。
板块二:
赵州桥非常雄伟。
赵州桥的雄伟表现在哪里?
赵州桥的雄伟表现在桥长、桥宽、构造非同凡响等。
这也是一个总起句，后面的句子都是围绕这一句展开的具体描写。
指名朗读此段，读出雄伟，读出自豪。
七、写字指导
1、指导学生写“县、设、参、部、横、跨、举”，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩；“横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田”；“举”字的下面只有两横，不是三横，且上短下长；这些易错的部分要提醒学生注意。
另外，“参”字下面三撇的占位，“跨”字的结构布局，是把字写美观的关键所在，要引导学生仔细观察，认真模仿。
2、学生认真书写，教师巡视指导。
第二课时
一、复习旧知，引出新知
1师：
上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?
●作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。
赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。
●作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。
因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。
这种设计在当时是独一无二的。
二、感受赵州桥的美观
1、认真仔细的读第三自然段，边读边想，这段话中哪些地方让你赞叹，划一划有关词语和句子，想一想为什么。
2、学生自由读，再默读并划出有关词语和句子。
教师巡视，关注学生所划词语和句子
3、教师组织交流，指名谈赞叹之处，引导学生重点读悟以下句子：
●“这座桥不但坚固，而且美观。
”
●师：
让我们默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?
围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的
师：
课文中主要写了哪些精美的图案?
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
（课件呈现让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。
）
有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
（课件呈现让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。
）
有的刻着双龙戏珠。
（课件呈现让学生观察，讨论“戏”字的含义。
）
●学生自由诵读此句，指名诵读此句
●（课件呈现句子）引导背诵，积累语言
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：
有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。
所有的龙……（出示三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。
）
●引导想象：
除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？
用“有的……有的……”句式说一说。
三、赞美劳动人民
1、师：
（指板书：
赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。
请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读，你读懂了些什么？
生自由发言）
●教师引导：
同学们，你们想一想，建筑赵州桥的年代是一个怎样的年代。
（指名回答）是的，那是一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代。
在那样一个年代，要建起这样一个举世无双、独一无二的赵州桥，容易吗？
简单吗？
●教师引读：
所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。
让我们自豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。
让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。
2、师：
同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，古人有诗云：
初月出云，长虹饮涧。
“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。
此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想怎么夸它？
3、生写夸夸赵州桥的话，师巡视
四、写话训练
1、再出示第三自然段
●师：
精美图案后面的冒号是什么意思?
和后面的内容有什么关系?
（这里的冒号是起了提出下文的作用。
）
师：
再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点?
这些标点说明什么?
现在我们边看课件边朗读。
当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。
（教师利用课件，点出描绘龙的句子让学生朗读。
）
〔了解句子与句子之间的关系，这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。
〕
4、练习围绕一个意思把内容写具体。
例：
天上的云，真是千姿百态，变化万千。
它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。
五、欣赏世界著名的桥
六、写字指导
1、指导学生写“击、坚、固、栏、案、爪、贵”
2、学生认真书写，教师巡视指导。
七、资料袋：
《赵州桥的传说》
20.一幅名扬中外的画
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
教学重点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点：
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、看图导入
1、出示仿《清明上河图》，介绍概况
2、揭示课题：
一幅名扬中外的画
二、速读第一自然段，捕捉信息
1、读了这一自然段，你获得了哪些信息？
作者、历史、大小、内容、保存地（概括学生的表达）
2、整合信息，介绍名画
如果你是北京故宫博物院的一名讲解员，你准备怎么介绍这幅名画？
三、品画、品语言文字
1、整体感知名画
（1）读下面三段文字
（2）这幅画给你留下了怎样的印象？
板书：
人多、街市热闹、传神
2、选读，品味
选择你喜欢的自然段，有滋有味地边读边想象。
（1）研读“人多”这段
a.自由读—指名分工读（按总分总的段式让学生读）—评价（要读出人多）
b.补充省略号的内容（你觉得，省略号里还可以补充什么？
根据古代会有哪些常见的行业）
c.小结：
在这么一幅画上，居然能吧三百六十行，哪一行的人都画在上面，可见它反映的社会生活是多么丰富。
（2）研读“街市热闹”这段
a.自由读该段
b.你从哪里读出了街市的热闹？
●店铺 作坊 酒楼 茶馆
●各式的人
ｃ.看画，体会街市的热闹。
d.补充介绍北宋汴梁的繁荣景象
e.指名分工读这一段
f．小结：
社会的繁荣，这这幅画中得到了生动的体现。
直到今天，当我们看到这幅画时，还能联想到800多年前北宋时期的繁荣。
它那么生动地记录了历史，怪不得“名扬中外”。
（3）研读“传神”这段
a．指导难度的词语：
一乘轿子，惊扰，拽住
b．有声有色地读，把桥北头的有趣情景通过朗读表达出来
c．指名读，其余同学边听边想象，读后评议
d．小结：
作者把画上的人物的动作、神情刻画得如此惟妙惟肖，真不愧时一幅名扬中外的画。
四、课外拓展
1、这幅名扬中外的画，每一处都值得我们细细观察、品味。
请课后再去搜集一些有关《清明上河图》的资料。
2、老师出示自己写的小诗，与学生共勉。
历经风雨八百年，
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