最新人教版小学语文三年级上册第五单元教案.docx

1、最新人教版小学语文三年级上册第五单元教案17.孔子拜师学习目标：1认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行” 等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。3懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。4学会借助课外资料学习语文。教学重点：了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。教学准备：1多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。2自制生字词卡片。3课前预习，收集孔子和老子的有关资

2、料。教学时间：2 课时第一课时一、 谈话引入：1、同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）你们了解他吗？2、学生交流课前收集的资料，出示课件（孔子简介）。3、今天我们要学习的是孔子求学的一个故事。板书课题：孔子拜师二、 初读课文：1、自由读课文：把课文读通顺，读流利，遇到不认识的字多读几遍。2、检查词语掌握情况。指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服(注意读准生字的音)3、检查课文朗读情况。分小组朗读课文，由合作小组组长检查朗读情况4、感知课文大意：课文讲了些什么？三、研读感悟：1、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“

3、”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3、班级交流读书感受。(学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。)谈孔子1 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。引导、提示：“渊博”是什么意思？孔子的知识真的不够渊博吗？（联系上句，理解“远近闻名”）从这句话中你读懂了什么？2 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。提示：从这句话中，你体会到什么？你能读出孔子求学的艰辛吗？你能用“终于”说一句话吗？（“相距上千里”说明路途之遥远；“风餐露宿”说

4、明途中生活艰苦；“日夜兼程” 孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。） 3 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（学生演读，体会孔子的谦逊有礼。）4 学习是没有止境的。（“没有止境”是什么意思？你是怎么理解这句话的？请你结合生活实际谈谈。）5 从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。（体会孔子认真求学，虚心好学的态度）小结：同学们，通过交流，我们了解了孔子，知道了他的认真和好学。下节课我们继续研究。四、复习巩固：1、同桌互相指读生字，并交流生字的记法。

5、2、找出带有生字的句子读一读，比一比，看谁读的准。3、指导书写：“闻、迎、尘、境、等” 注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。第二课时一、复习、书写字词。1、认读生字词语。2、出示田字格的生字。同桌交流记忆生字的方法。3、书写。二、再读课文1、课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象？2、再来谈谈老子吧。谈老子：“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（“迎候”可不可以换成“等候”？从“迎候”这个词可以看出老子的什么品质？）老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（3）学生根据交流谈对老子的印象。三、朗读感悟（能通过朗读把你的感受读出来吗

6、？）1、自由练读-读自己感受最深刻的语句-同学评议-师生引读。（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。2、演读感悟：(第二段)（1）、分小组演一演。（抓住人物的对话和动作）（2）、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。四、总结拓展1、孔子、老子是我国的大思想家，他们的品行成为后世的楷模，他们还创立了儒家、道家学说。2、名言，读读背背。你还知道哪些孔子和老子的名言？3、拓展：我们中国地大物博，历史悠久。在生活中，我们处处可感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我建议大家：（1）、看上下五千年。（2）、进行一次课外实践活动。（具体安排见课后）。1

7、8盘古开天地教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入1、（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。师：这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。）2、今

8、天我们要认识另一位神话中的人物盘古，学习他“开天地”的故事。（出示课题，齐读）二、初读课文，学习字词1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（学生自读）2、指名比赛读词语。（纠正字音：逐zhu、齐读）会读字同桌打开书互相检查，过关后打上。反馈。3、指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）4、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”齐读5、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？三、

9、学习课文第一自然段1、学生自读课文，指名读句子。2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。4、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”5、盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢？我们一起来读课文的第四自然段。四、学习课文第四自然段1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息；他发出的声音。他的双眼；他的四肢；他的肌肤；他的血液；他的汗毛；他的汗水。同桌对读，

10、说说你有什么发现。3、交流发现，反馈：（1）他的，变成了的。（举例）（2）句子前后有联系。（3）总分段式。（4）并列句式。（读读，体会语调的变化。教师范读？）师：（）的（），课文中有哪些？读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的美丽。4、师：让我们再来关注一下这段中的“”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。5、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第四自然段）（点拨排比段读出语调的高低？）

11、6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）（(设计理念：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。

12、)五、拓展介绍1、师：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。2、作业：积累词语。（机动）第二课时一、 存疑导入：盘古用自己的整个身体，创造了美丽的宇宙，那么他是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？二、学习第二节，边读边思考：1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）交流用最简洁的一个字来回答。板：难2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。1）、出示：他见周围

13、预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你这样能劈的开天吗？猛劈师指导朗读2）、出示句子：只听一声巨响，预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？点红反义词指浊：你见过哪些东西是浊的？是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，齐读句子。三、

14、自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？板：累出示句子：天地分开以后，盘古怕他们预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为用一个词来概括就是板书：顶天蹬地看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。问学生要不要休息？比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？指名回答：（网上查）联系上下文从“不知过了多少年知道”引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，一年过去了；生读：一百年过去了，生读一万年过去了，生读一百万年过去了，生读盘古真累呀，累得指名说四、升华感情拓展延伸同学们，真的有盘古这个人吗？是的，这是个神话

15、，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。19.赵州桥教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：让

16、学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学准备：课前建议学生了解关于桥的知识，如，桥有哪些种？中国著名的桥有哪些？世界著名的桥有哪些？可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。 第一课时一、欣赏中国名桥，畅谈感受1、师：同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。2、flash播放中国古代各座名桥，并简介3、欣赏了这些桥，你有什么想说的吗？二、引出课题1、师介绍赵州桥2、课件出示铜牌纪念碑和赵州桥 师：听了这段话，你有什么想问的吗？3、生自由说三、整体感知 1、通读全文，想想赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。 2、生自由读课文3、交流心得

17、请学生谈谈赵州桥的什么给自己留下深刻印象，教师随机引导：a、赵州桥历史悠久给你印象深刻（板书赵州桥历史悠久。指名诵读，要求读出悠久的味道）b、赵州桥雄伟坚固令你难忘（赵州桥雄伟坚固。指名诵读，要求读出雄伟的气势）c、赵州桥造型美观让你惊叹（赵州桥造型美观。指名诵读，要求读出美观）四、学习生字词1、 出示生字词 设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产 2、师：谁能读得既正确又响亮？（指名读） 3、谁能用上二至三个词语说句话五、感受赵州桥的历史悠久 1、教师要求学生认真的朗读第一自然段，边读边想

18、，这段话你了解到了赵州桥的什么？ 2、教师组织学生交流，指名学生说，重点了解 理解“世界闻名”。（全世界闻名，你感到自豪吗？指名读，读出自豪之情） 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的。（课件出示李春的画像）到现在已经有一千三百多年了。（赵州桥建于公元595-605年，到今年已有1400年，1400年是多么久远，一般的建筑物经过一千多年的风雨洗礼，早于是什么模样？残垣断壁，崩塌毁坏，化为灰烬。而赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然比较完整地保持着桥基、桥身的原来结构，是世界上年代最久、保存最好、跨度最大的单孔坦弧敞肩石拱桥，这在世界桥梁建筑史上不能不

19、说是一个奇迹。作为一个中国人此时你的心情？请学生带着这种心情读第一自然段。六、感受赵州桥的雄伟坚固 1、教师要求学生认真仔细的读第二自然段，边读边想，这段话中哪些地方让你赞叹，划一划有关词语和句子，想一想为什么。 2、学生自由读，再默读并划出有关词语和句子。教师巡视，关注学生所划词语和句子3、教师组织交流，指名谈赞叹之处，引导学生重点读悟以下句子： 板块一:这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 比较“创举”与“创造”的异同。创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。 为什么说赵

20、州桥是建桥史上的创举？（赵州桥的设计是前所未有的；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力，并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示 补充材料：a、赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥，在世界上相当长的时间里是独一无二的。在欧洲，公元14世纪时，法国泰克河上才出现类似的敝肩形的赛雷桥，比赵州桥晚了700多年，而且早在1809年这座桥就毁坏了。隋代著名石匠李春的重人贡献在世界桥梁建筑史上永放光辉。

21、b、赵州桥距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，先不管桥的内部结构，仅就它能够存在1400年就说明了一切。看了以上资料,你想说什么? 要求学生反复朗读此句，指名诵读。板块二:赵州桥非常雄伟。赵州桥的雄伟表现在哪里?赵州桥的雄伟表现在桥长、桥宽、构造非同凡响等。这也是一个总起句，后面的句子都是围绕这一句展开的具体描写。指名朗读此段，读出雄伟，读出自豪。七、写字指导1、指导学生写“县、设、参、部、横、跨、举”，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；

22、“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩；“横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田”；“举”字的下面只有两横，不是三横，且上短下长；这些易错的部分要提醒学生注意。另外，“参”字下面三撇的占位，“跨”字的结构布局，是把字写美观的关键所在，要引导学生仔细观察，认真模仿。2、学生认真书写，教师巡视指导。第二课时一、复习旧知，引出新知1 师：上节课我们学了赵州桥这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大

23、的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。二、感受赵州桥的美观 1、认真仔细的读第三自然段，边读边想，这段话中哪些地方让你赞叹，划一划有关词语和句子，想一想为什么。2、学生自由读，再默读并划出有关词语和句子。教师巡视，关注学生所划词语和句子3、教师组织交流，指名谈赞叹之处，引导学生重点读悟以下句子：“这座桥不但坚固，而且美观。”师：让我们默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的? 围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的师：课文中主要写了哪些精美的图案?有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(课件呈现让学生仔细观察

24、画面，想象出图案中龙的自在的情景。)有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(课件呈现让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。)有的刻着双龙戏珠。(课件呈现让学生观察，讨论“戏”字的含义。) 学生自由诵读此句，指名诵读此句 (课件呈现句子)引导背诵，积累语言桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着；有的刻着；还有的刻着。所有的龙 （出示三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。 ）引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？用“有的有的”句式说一说。三、赞美劳动人民1、师：（指板书：赵州桥历史悠久b

25、、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读，你读懂了些什么？生自由发言）教师引导：同学们，你们想一想，建筑赵州桥的年代是一个怎样的年代。（指名回答）是的，那是一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代。在那样一个年代，要建起这样一个举世无双、独一无二的赵州桥，容易吗？简单吗？ 教师引读：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干

26、的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。2、 师：同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，古人有诗云：初月出云，长虹饮涧。“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥， 你想怎么夸它？3、 生写夸夸赵州桥的话，师巡视四、写话训练 1、再出示第三自然段师：精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?（这里的冒号是起了提出下文的作用。）师：再请同学看课文中有的有的还有的后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们边看课件边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师

27、翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用课件，点出描绘龙的句子让学生朗读。)了解句子与句子之间的关系，这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。4、 练习围绕一个意思把内容写具体。例：天上的云，真是千姿百态，变化万千。它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。五、欣赏世界著名的桥六、写字指导 1、指导学生写“击、坚、固、栏、案、爪、贵”2、学生认真书写，教师巡视指导。七、资料袋：赵州桥的

28、传说20.一幅名扬中外的画教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。3、培养自学能力。教学重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学难点：对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。教学时间：一课时教学过程：一、 看图导入1、 出示仿清明上河图，介绍概况2、 揭示课题：一幅名扬中外的画二、速读第一自然段，捕捉信息1、读了这一自然段，你获得了哪些信息？作者、历史、大小、内容、保存地（概括学生的表达）2、整合信息，介绍名画如果你是北京故宫博物院的一

29、名讲解员，你准备怎么介绍这幅名画？三、 品画、品语言文字1、 整体感知名画（1） 读下面三段文字（2） 这幅画给你留下了怎样的印象？板书：人多、街市热闹、传神2、 选读，品味选择你喜欢的自然段，有滋有味地边读边想象。（1） 研读“人多”这段a.自由读指名分工读（按总分总的段式让学生读）评价（要读出人多）b.补充省略号的内容（你觉得，省略号里还可以补充什么？根据古代会有哪些常见的行业）c.小结：在这么一幅画上，居然能吧三百六十行，哪一行的人都画在上面，可见它反映的社会生活是多么丰富。（2） 研读“街市热闹”这段a.自由读该段b.你从哪里读出了街市的热闹？店铺作坊酒楼茶馆各式的人.看画，体会街市的

30、热闹。d.补充介绍北宋汴梁的繁荣景象e.指名分工读这一段f小结：社会的繁荣，这这幅画中得到了生动的体现。直到今天，当我们看到这幅画时，还能联想到800多年前北宋时期的繁荣。它那么生动地记录了历史，怪不得“名扬中外”。（3）研读“传神”这段a指导难度的词语：一乘轿子，惊扰，拽住b有声有色地读，把桥北头的有趣情景通过朗读表达出来c指名读，其余同学边听边想象，读后评议d小结：作者把画上的人物的动作、神情刻画得如此惟妙惟肖，真不愧时一幅名扬中外的画。四、课外拓展1、这幅名扬中外的画，每一处都值得我们细细观察、品味。请课后再去搜集一些有关清明上河图的资料。2、老师出示自己写的小诗，与学生共勉。历经风雨八百年，