杭州部编版一年级语文下册第三单元教材分析及全部教案.docx
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杭州部编版一年级语文下册第三单元教材分析及全部教案
部编版一年级语文下册第三单元教材分析
一、单元教学内容
本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。
这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊一一互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。
二、单元教材分析
《小公鸡和小鸭了》这篇童话故事，讲的是小公鸡和小鸭了••起玩，小公鸡捉虫了给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时及时救小公鸡的故事，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
《树和喜鹊》向我们展现了三个画面，通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
《怎么都快乐》从孩子的角度来讲述快乐的理解，生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
“口语交际”是以请别人帮助为主题设计的，本课的口语交际重点：
学会请别人帮忙，请别人帮助时要使用合适的礼貌用语。
"语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个板块，教材编排循序渐进，让学生熟记音序查字法口诀，学会用音序查字法查字典，学习独立•识字，养成在学习中勤查字典的习惯。
三、单元教学目标认识33个生字和4个偏旁，读准4个多音字，会写20个字。
1.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调。
2.学习联系上下文了解词语意思的方法。
3.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。
4.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。
5.在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
6.能大致讲清楚自己的要求。
7.学习用音序查字法查字典。
8.朗读、背诵古诗《赠汪伦》。
10、和大人一起读《胖乎乎的小手》，知道要帮助大人做力所能及的事。
7怎么都快乐
教学目标：
1.认识12个生字和1个多音字，能读准字音，认清字形。
能按笔顺正确书写7个生字。
2.学习联系上下文理解''肚了、静悄悄、有劲"的意思。
3.能正确、流利地朗读诗歌，在朗读中感受快乐生活、和谐相处的情感。
教学重难点：
1.认识12个生字和1个多音字，能读准字音，认清字形。
能按笔顺正确书写7个生字。
2.能正确、流利地朗读诗歌，在朗读中感受快乐生活、和谐相处的情感。
3.在阅读中积累动宾结构的短语，能够适当拓展。
教学时间：
2课时第一课时
课时目标：
认识12个生字和1个多音字，能读准字音，认清字形，能按笔顺正确书写7个生字。
授课时间：
—月—日教学过程：
一、课前交流
1.出示字卡“玩”。
老师带来一个字，你们肯定喜欢，认识吗？
提到玩，小朋友们最开心了！
怎么记住“玩”这个字？
2.平时你喜欢和谁玩？
玩什么？
心情怎么样？
板书：
快乐
3.相机贴图片（一个人、两个人、三个人、许多人）
4.一个人玩很快乐！
两个人、三个人玩很快乐！
许多人玩更快乐！
看来怎么都快乐！
二、揭示课题
1.今天我们学的一首儿童诗，题目就是《怎么都快乐》，识记“怎”：
“怎”是心字底，上面是作业的作半边。
读一读这个字。
2.谁来读课题，读出快乐的感觉！
（评价：
①你告诉我们只要是玩，都快乐！
②我听出了随便怎么玩都快乐！
）一起来读出快乐的感觉！
3.诗中的小朋友都做了什么，感到快乐呢？
翻到课文第7课，读一读课文，我们就知道了。
三、初读课文，认识生字
1.先听读书要求，读书要求：
（1）指读；
（2）捧读。
每个小朋友课文读两遍，第一遍指读就是用手指着读，眼睛看着字，不认识的字看上面的拼音。
第二遍，捧读。
就是捧着书读，一边读一边想：
小朋友们都玩了什么？
2.评价学生读书情况。
（表扬按要求读两遍的，表扬坚持把书读完的。
）
3.文中的小朋友做了什么，感到快乐呢？
谁能一下子全部报出来？
老师给你们一个帮助好不好？
你们看，老师是这样做的，从第-小节开始读，拿出一支铅笔，读到一个活动的名字，就在划上一条横线，一边读一边找，找齐了就立刻举手，开始。
4.出示图片，生说活动名字。
5.去图片，去拼音，认读词语。
折船
折马
跳绳
看书
画画
讲故事
下象棋
搭积木
踢穗子
听音乐
踢足球
打排球
打篮球
打羽毛球
拔河
坐跷跷板开运动会
老鹰捉小鸡
（1）认读“跳”“绳"：
你有方法记住“跳”吗？
（给“桃”换部件，足字旁表示什么？
“绳”是绞丝旁，因为绳子是用线绕成的。
“绳”是后鼻音。
）
（2）认读“讲”：
讲故事需要说话，所以是言字旁。
组词，书空“讲"，言字旁的提和井字的撇要相互穿插。
（3）认读“球”：
球的右边也读qiL球分很多种,你会区别他们吗？
出示：
排球、篮球、羽毛球。
识记“羽”“排”“篮”，你怎么记住这些字？
区别“踢”和“打”。
6.第一个字显红，你发现这些词语有什么特点？
你能再说儿个像这样的词语吗？
7,这么多有趣的词语宝宝，我们来开小火车读啦！
看看哪一组开得又平又稳？
二、学习生字当：
上下结构，小字头，要写得小一点，先写中间一竖，在竖中线上，再写左点右短撇。
下半部写得扁一点，横折往里收一点。
1.音：
上下结构，上“立”下“日”组成音，“立"的第二横很重要，横中线起笔，长长地托住上半部，下半部的“日”瘦一点。
2.讲、许：
左窄右宽，言字旁的提和“井”的竖撇、“午”的第二横穿插。
第二课时
课时目标：
1.学习联系上下文理解“肚子、静悄悄、有劲”的意思。
2.能正确、流利地朗读诗歌，在朗读中感受快乐生活、和谐相处的情感。
授课时间：
_月—□教学过程：
一、复习词语，开火车读
折船折马跳绳看书画画
讲故事下象棋搭积木踢穗子听音乐
踢足球打排球打篮球打羽毛球
拔河坐跷跷板开运动会老鹰捉小鸡二、精读第一小节
1.你读完了我接上，我读完了，他接上，小朋友们一起开火车读词语，真快乐呀！
但是现在的小朋友呀，经常单独在家。
一个人玩什么呢？
2.指名读第一小节，其他同学边听边找一个人可以玩什么呢？
3.一起读一读。
只有这些吗？
你从哪里发现的？
（点红省略号），除了这些游戏，一个人还能玩什么呢？
谁来推荐一个最最好玩的？
让大家一起提供你的快乐。
4.老师小时候也像你一样，喜欢一个人静静地看书，和灰姑娘、白雪公主交朋友呢！
一个人就叫“单独"（出示词卡，认读）。
5.你还喜欢单独做什么？
单独一个……没人打搅你，静悄悄的，出示词卡“静悄悄”，既然一个人，很安静，声音就要放低一点。
指名读“静悄悄”。
6."单独一人，静悄悄的"想怎么玩就怎么玩，多快乐呀！
指名读这句话
7.看来，一个人玩，很好！
来看，这个字念hM,前鼻音。
很好就是“非常好”，除了“很好”，你还能给它找到其他朋友吗？
（很多很大）你有什么好方法记住“很”这个字？
写笔顺。
8.一个人玩，很好！
既安静，又自由，让我们一起读第一小节，体会单独一人的快乐！
三、精读第二节
1.一个人游戏挺快乐，但有些事儿啊得两个人合作才行。
（贴头像）出示字卡“得”，正音：
dei,得就是“必须”。
它是一个多音字，还有另外两个读音，当他念dei的时候是不能组词的，只能在句子中遇到他，课文中就有一个句子，自己试着读一读。
出示：
讲故事得有人听才行。
下象棋得两个人下才行。
打羽毛球得两个人打才行。
坐跷跷板得两个人坐才行。
2.讲故事得有人听才行，引读：
你讲我听，我讲你听。
讲故事的时候，旁边有个人听，你会更有兴趣呢！
3.现在，老师想请两位小朋友来合作读读这句话。
一个人读一个人听，读得好，同桌就给他竖一个大拘指表扬一下。
（指名两组，评价：
有人听你读书，并为你竖起了大拇指，你心里什么感觉？
小伙伴击个掌祝贺一下）
4.仿说：
下象棋呢？
打羽毛球呢？
坐跷跷板呢？
（下象棋得两个人才行，你下一个，我下一个。
打羽毛球得两个人才行，你打给我，我打给你。
坐跷跷板得两个人才行，我坐下来，你翘上去。
）
5.看来，两个人玩，也很好！
（板书）四、精读第三小节
1.三个人玩，会怎样呢？
出示：
三个人玩，很好！
讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
2.讲故事，为什么三个人玩就更有劲呢？
3.多个人听，就多了一个听众，大家听听说说，就更热闹！
更有趣味！
这就叫一一“更有劲”。
感情朗读。
4.三个人跳绳更有劲。
出示引读：
两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳。
所以三个人玩，很好！
（板书）五、精读第四小节
1.师引读：
“四个人玩"一一很好！
"五个人玩”一一很好！
六个、七个、十个、二十个……
2.这么一大群人，就叫一一许多人（出示词卡）许多的“许”也是姓许的“许”，我们班上有没有姓许的小朋友？
你会怎样介绍你的姓呢？
（一问一答：
你姓什么？
我姓许。
什么许？
言午许。
）
3.许多人可以玩什么？
出示：
拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……连开运动会都可以。
看来：
人多，什么游戏都能玩。
4.喜欢拔河的站起来，喜欢……统统站起来，齐读。
•起游戏真快乐！
•起跳舞也很嗨呢！
来，我们一起来放松一下，集体舞《咖哩咖哩》
5.许多人玩，开不开心？
许多人玩，出示词卡，齐读：
“更好”。
六、总结全文，学习生字
1.指板书：
今天我们一（）班小朋友，一起度过了一节愉快的语文课，大家一起读书，一起跳舞，一起合作。
感受到了一个人玩一一很好！
两个人玩一一很好！
三个人玩一一很好！
许多人玩一一更好！
2.下面我们一起来写字吧！
玩：
左窄右宽，元的撇要穿插到王字底的下面。
很、行：
双人旁的两撇，一撇短，二撇略长，两撇对整齐。
板书设计：
7.怎么都快乐
一个人
很好
两个人
玩很好
三个人
很好
许多人
更好
教后记:
口语交际：
请你帮个忙
教学目标：
1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2.在请人帮助的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮助”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮助”时，要做到说话语气热情、亲切。
3.在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。
教学重点：
学会自己请别人帮助时应该怎样说、别人请自己帮助时又该怎样说，合理使用礼貌用语。
教学难点：
学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。
教学时间：
1课时授课时间：
月日
教学过程：
一、营造气氛，激发兴趣
教师讲《小马过河》的故事。
问：
小马在往磨房的路上遇到什么困难？
小马是怎么解决这个困难的？
在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。
如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。
今天我们就一起来学者“请你帮个忙”。
（板书课题）二、呈现范例，提高实效
过渡：
星期天的早晨，小明想去书店买书，可是不知道路该怎么走，怎么办呢？
1.指导“你清别人帮助”
（1）问：
如果你看见路边长椅上坐着一个叔叔，你该怎么说？
指名2位同学上讲台，角色扮演，一同学向另一同学''求助”，看是得到求助还是遭遇拒绝。
（2）教师相机引导：
预设I：
你为什么要拒绝他？
（因为他没有使用礼貌用语；采用命令式的口气；没有把遇到的困难讲清楚……）
预设2：
你怎么一下子就容许了他的请求？
（因为他使用了礼貌用语；说话委婉：
把自己遇到的困难讲得很清楚……）
（3）小结。
当我们需要得到帮助的时候，要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你。
2.指导“别人请你帮助”
（1）假如你是前面的那个同学，你乂该怎么说呢？
（2）交流，评点。
预设I：
没问题，你把手伸过来，我来拉你。
（真是个热心的孩子！
）
预设2：
好的，我拉你上来。
要不，我就下去背你上来？
（真是太客气了！
）
（3）小结。
人与人之间要互相关心，互相帮助。
当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。
在你需要得到帮助的时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。
3.总结方法，相机板书
你请别人帮助时，需要注意些什么？
别人请你帮助时，你乂该注意些什
么？
（请别人帮助时要讲清自己的困难，说话有礼貌，态度要诚恳，说话要得体；帮助别人要真诚，态度要热情，说话要亲切。
）三、创设语境，自由表述
过渡：
同学们说得很有道理！
看样子，这样的小麻烦是难不倒大家的。
但是，假如你遇到的是这样的麻烦，碰到的是这样的困难，你知道该怎么说吗？
1.出示第二、第三例
读一读题中第二、第三种场合下所遇到的困难和麻烦，选择一个感兴趣的话题，想一想，你会怎么说？
（小组交流，注意全过程中礼貌用语的使用）
2.指名交流
（1）交流第二个事例：
1前后同学表演。
2指名表演。
3师生评议：
有无到达“说清楚话得体有礼貌”的要求
（2）交流第三个事例：
1模拟情境表演。
2小结：
你们说得这么好，演得这么棒。
老师打心眼儿里替你们高兴。
四、打破壁垒，拓宽视野
1.同学们，就像题中的学生所遇到的困雅一样，请回忆一下，在你的生活中，曾遇到过什么样的困难？
请人帮助时你又是怎么说的？
把你的聪明才智展示给大家。
其余学生注意倾听，并评一评！
2.别人遇到困难时有没有请你帮过忙？
你是怎么说的？
3.教师小结
从同学们的发言中，老师看到大家能准确地运用语言表情达意，这样不仅能方便地寻求到帮助，还给别人提供了帮助。
五、课堂总结
如果你们真的这么做了，那老师多么欣慰呀！
在生活或者学习中，当我们遇到-些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了：
指板书课题
（生齐：
请你帮个忙），学会请别人帮助，才可能得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就真的算不了什么了！
教后记：
语文园地三教学目标：
1.学会并掌握音序查字典的方法。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
3.和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。
教学重难点：
1.学会并掌握音序查字典的方法。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
教学时间：
2课时第一课时
课时目标：
1.学会并掌握音序查字典的方法。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
授课时间：
月__一日教学过程：
一、猜谜引入，激发兴趣
1.师：
同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？
（课件出示谜语：
一位老师不开口，肚里学问样样有。
谁要有事请教它，还得自己去动手。
）对了，这就是字典。
2.认识新华字典。
3.了解新华字典的作用。
师：
字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？
字典爷爷来帮助了。
你们想学这个本领吗？
二、情境活动，做好准备
1.师：
要想学习这个本领，我们得先过三关。
2.过三关游戏。
（1）第一关：
背一背。
复习汉语拼音字母表。
1指名按顺序背诵。
2全班按顺序背诵。
（2）第二关：
连一连。
把字母的大小写准确地用直线连起来。
（3）第三关：
认一认。
教师出示“厨”：
仔细看，这个字读什么？
看谁认得又快又准。
3.师：
“厨”是什么意思？
怎样才能知道它的意思呢？
我们己经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。
三、分步指导，学会查字
1.师：
“厨”字很淘气，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？
老师来教你。
2.比一比，看谁跟着老师找得快。
（1）教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
（2）找到大写字母C。
（3）找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。
（4）翻开字典，找到相应页码，找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
（5）老师读字典上的意思。
3.说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个淘气的“厨”字的。
4.读-读。
朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
（1）师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
（2）生跟着老师一句一句朗读。
（3）指名学生朗读。
（4）齐读。
四、巩固练习，培养查字能力
1.说一说：
音序查字法的步骤是怎样的。
2.练一练：
查老师规定的字：
漂（pido）、踪（zong）,看谁能最快找到该字所在的正文页码。
3.赛一赛：
夺红旗比赛，完成书上40页的表格。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
这首占诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。
读着这首诗，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
6.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7.背诵古诗。
第二课时
课时目标：
和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。
授课时间：
月—日教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。
（幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
（提示：
谜底一一手）
2.同学们真能干，一•下了就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。
（找一双学生的小手，把手印画在黑板上。
）
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。
根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。
2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3.开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1.“全家”是指哪些人？
“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？
（1）爸爸说了什么？
想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？
（提示:
高兴）
（2）学生朗读爸爸的话。
（3）妈妈和姥姥分别说了什么？
借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？
（4）用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（）。
（5）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？
（勤劳、关心长辈、爱劳动、憧事）
2.指导分角色朗读。
（1）想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
（交流：
他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
）
（2）分角色朗读。
四、总结
1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。
我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。
2.拓展交流：
你能为别人做哪些力所能及的事情？
我会说：
我替爸爸（）。
我给妈妈（）。
我帮老师（）。
我为大家（）。
四、单元教学重难点本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。
词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。
课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。
用音序查字法查字典，学习独立识字，培养学生在学习中查字典的习惯。
五、单元课时安排
1.
《小公鸡和小鸭子》
2课时
2.
《树和喜鹊》
2课时
3.
《怎么都快乐》
2课时
4.
《请你帮个忙》
1课时
5.
《语文园地三》
2课时
3.课堂总结。
同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！
只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。
4.师生合作朗读课文。
五、布置作业
1.和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2,自己为家人做力所能及的事。
教后记：
5小公鸡和小鸭子
教学目标：
1.认识12个生字；会写7个生字；认识新偏旁“。
2.学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文.
4.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
教学重难点：
识字，写字。
理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
教学时间：
2课时第一课时课时目标：
1.借助拼音读通读顺课文，整体感知课文内容。
2.了解课文大意，学写生字。
授课时间：
月—日教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
同学们，今天我给大家带来了两个小伙伴，你们认识吗？
（板书课题）你是怎么认出它们的？
它们分别有什么特点呢？
（学生自由说，师予以肯定。
）
“和”字是什么意思？
那么，小公鸡和小鸭子之间又发生了什么？
让我们学习一下吧！
（课件2）
二、初读课文，识记生字
1.自由读课文。
（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
（2）用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
师：
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kudizhudjlzhlyansitoutoudehushen
一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边
（1）指导朗读。
（2）指名当小老师，带着同学读。
（3）开火车朗读。
（4）齐读。
3.趣味识字。
（1）用转转盘的方法识字：
也一他一地。
1转盘游戏读生字。
2指导书写：
“也”是独体字。
跟着老师书空笔顺。
出示生字“他”“地”，与“也”字进行比拟，找出变化。
认识部首“2”o
3教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
4反应、评价。
5组词。
（2）说说自己识记其他字有什么好方法。
（3）教师范写，学生仿写。
（4）听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：
字音读准，句子读通顺。
2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3.出示填空。
⑴小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上,小鸭子。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
⑵小鸭子到河里，小公鸡也到河里，差点儿,救了他。
四、总结
你能说说今天我们学到的知识吗？
五、布置作业
1.书写生字“也、他、地、河、哥”。
2.朗读课文。
第二课时课时目标：
1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2.演一演、讲一讲这个故事。
授课时间：
月—日教学过程：
一、温故知新
多种形式（指名读、开火车读、齐读）朗读检查生字新词。
二、深入探究，理解课文
（一）学习第一段，师范读，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
（-）结合插图，学习第2自然段。
（1）指名读课文，思考问题。
1小公鸡和小鸭子来到什么地方？
2他们…块儿做什么？
怎么样？
3谁帮助谁干什么？
（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子，心情怎样？
（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
（4）小鸭子为什么捉不到虫子？
（5）想象：
小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。
（6）想象对话：
小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
（7）有感情地朗读第2自然段。
（8）填空：
这是一只（）的小公鸡。
（3）学习第3自然段。
（1）指名朗读第3自然段。
交流：
小公鸡和小鸭子又来到哪里？
小鸭子为小公鸡做了什么？
（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？
都是什么意思？
（3）指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡？
读出劝说的语气。
（4）小公鸡为什么捉不到鱼？
（5）出示句子：
句1：
小公鸡不信
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