《海底世界》教学案例分析报告.docx

《海底世界》教学案例分析报告.docx

《《海底世界》教学案例分析报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《海底世界》教学案例分析报告.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《海底世界》教学案例分析报告

《海底世界》教学案例分析

辽宁省锦州市凌河区榴花小学敖颖

【教材说明】

《海底世界》是语文版三年级上学期的一篇科普知识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。

【教学目标】

1、了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。

2、学习边读书边想像的读书方法。

3、加强学生对语言的感悟，积累语言。

4、培养有感情地朗读课文的能力。

【教学重点】：

了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

【教学设想】

1、突出能力培养，提高语文素养。

新课程理念强调：

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”本课在教学中注重对语言文字的训练，通过让学生反复朗读来理解词语的意思，加强学生对语言的感悟，积累语言，从而逐步提高语文素养。

2、合理使用课件，激活课堂教学。

充分发挥现代教育媒体的优势，化无为有，化抽象为具体。

通过海底动物声音的模拟，让学生感受到海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。

通过海底动植物图片的欣赏，建立语像感，为学生进一步学习奠定语感基础。

3、说演结合，加强口语表达能力。

利用这篇课文的特点，在激发学生兴趣的同时，让他们大胆地练习说话，练习表达自己的感想。

让学生喜欢哪一种动物，就表演哪一种动物，学生就会特别关注这一动物的描写。

通过这种方式，把“要我读”的指令变成“我要读”的内容，把“要我学”转变成“我要学”。

角色表演既训练了学生的语言表达能力，也培养了学生合作意识。

这样，以趣为径，变静为动，化难为易。

【教具准备】电脑课件、动物头饰。

【教学过程】

一、创设情境，整体回顾

孩子们，见过大海吗？

大海是美丽的，海底更是神奇的。

今天，让我们再一次走进海底世界，开始蓝色海洋之旅！

（板书课题，齐读课题。

）

师：

“你还记得，大海深处是怎样的？

”（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

同时板书：

景色奇异物产丰富）

（从整体上复习入手，让学生对课文有一个整体的了解。

）

过渡：

让我们潜入海底，来欣赏这神奇的海底世界。

自己读课文的第二自然段，要一边读一边想像，看看你的眼前会出现一幅怎样的画面。

二、学习第二自然段

通过读书你的眼前是不是仿佛出现了一幅幅奇异的画面呀？

那么，按照你潜入海底的先后顺序说一说，你看到了什么？

先把你看到的读给大家听。

（学生汇报）

（1）海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。

想读吗？

（出示这两句话）练一练，一边读一边想像这是一幅怎样的画面。

谁想读？

其他同学轻轻的闭上眼睛再来想像一下这幅画面。

你仿佛看到什么啦？

用自己的话说一说。

（生汇报。

）你见过“波涛澎湃”的大海吗？

什么样？

（风大浪急、一个浪接一个浪。

）依然什么意思？

把它换个词？

（仍然、依旧、还是、仍旧）是呀，虽然海面上是波涛汹涌（在黑板上画波浪），但海底仍然很宁静、依旧很宁静、还是很宁静，多神奇呀！

我们来欣赏这幅画面。

（放课件）

刚才我们通过读书，想像，不知不觉地把书中文字变成了一幅图画，这种读书的方法多好哇！

我们就用这种方法接着学，在海底我们又看到了什么？

（2）在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

（板书：

暗中有光）

女孩子，你们先读，男孩子闭上眼睛静静的想。

男孩子读，女孩子想。

又看到什么啦？

用自己的话说一说。

我们来一起来欣赏一下。

（放课件）

（学生对海底奇异景象非常好奇，先让学生根据课文内容进行想像，交流之后再欣赏那奇异的画面。

学生在交流的过程中，由于是自己短时间内掌握了有用的信息，感到无比自豪，激发学生的求知欲与表现欲。

无形中，启发了学生说的欲望，培养了说的能力，将语言文字训练延伸拓展,充分激发学生运用语言的兴趣。

）

海底是宁静的，有声音吗？

能听到什么？

（3）海底的动物常常在窃窃私语。

你用水中听音器一听，就能听见各种声音：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……（板书：

静中有声窃窃私语）

海底的动物们在窃窃私语呢！

什么意思？

（窃：

偷偷的；私：

私下；语：

说话。

）

在宁静的海底，小动物们偷偷的小声的说着话，我们要戴上水中听音器才能听见呢！

（课件）你能读出来吗？

练一练。

（学生自由练读后指名读。

）我们一起戴上水中听音器听听吧！

（用手做戴耳机状。

）

课件演示：

海底动物们发出的各种各样的声音。

多奇妙的海底音乐会呀，把你听到的说给你的同桌。

（互说）

小动物们的窃窃私语有的像什么？

你能用“有的像……有的像……还有的像”的句式说一说吗？

（通过各种形式的读：

自读、练读、齐读，去品味课文的语言美。

教师还运用多媒体课件创设了与课文相一致的情境，引领学生创造想象,延伸拓展,帮助学生在读中理解品味语言文字，体会语言的魅力，培养学生对语言的感受能力。

）

总结：

刚才我们看到了黑暗中的点点亮光，听到了宁静中的窃窃私语，其实呀，海底的动物们不光能歌，而且善舞！

三、学习第三自然段

读一读第三自然段，看看你知道了什么？

（学生自读课文后自由发言。

）

小动物们的活动方式可真有趣！

我们再来读读课文。

（学生再次读课文。

）你最喜欢谁呀？

师做示范：

孩子们，我最喜欢海参。

我就是海参，平时靠肌肉伸缩爬行，一个小时才能前进四米！

你们都上完一节课，第二节课又上了十分钟了，我才走这么远。

你们看我爬得多慢呀！

　好玩吗？

想不想把你喜欢的小动物的活动方式表演出来？

自己先练习练习。

（学生练说后，上台戴头饰表演。

）　

学生汇报同时理解“伸缩”、“免费”、“巴”等词语。

小结：

通过刚才的表演，我们知道了海底不仅是个景色奇异的世界，而且是一个充满生命活力的世界！

（对小学生来说，单纯的语言文字训练比较枯燥、乏味，此设计旨在根据三年级学生年龄特点，创设情境，让学生通过读、说、演在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。

读、说、演三个环节，学生动口、动脑、动手，体现了课堂教学“以学生为主体，以训练为主线”。

三个步骤循序渐进，步步落实，面向全体，使语言文字训练不走过场，落到实处。

）

四、学习四、五自然段、

再读读后面两个自然段，看看文中告诉我们什么？

（学生自读课文后汇报。

）

小结：

孩子们，通过读书我们看到了一幅幅奇妙的海底画面，也感受到这里丰富的物产。

这里的一切让我们流连忘返，让我们再来欣赏、回味那美丽富饶的海底世界！

（放录像）

五、升华认识。

蓝色海洋之旅即将结束，你能用一句话说说你此时的感受吗？

（学生自由发言。

）

（学生了解丰富多彩的海底世界后，畅谈学习成果与体会，培养自我评价能力，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。

）

六、全文总结：

海底是神秘的，随着科学技术的发展，我们未来的家园也许会建在那里。

你想了解得更多吗？

让我们走进网络、翻阅有关的图书，去探寻更为广阔的海底世界吧！

（这堂课虽然结束了，但学习并没有结束。

最后的结尾旨在进一步激发学生去探索海底世界的求知欲。

学生们在课后会通过各种方式查找自己感兴趣的海底资料，从而获得更多课文外的知识，使课内的知识向课外扩展，提高了认知能力。

将课内学习与课外学习有机结合起来，努力拓宽语文课程资源，切实提高学生语文知识的综合运用能力。

）

教学反思：

《海底世界》是小学语文第五册的一篇科普知识性美文。

课文以生动有趣、准确形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。

本堂课的学习主要体现以下几方面的特色。

一是注重教学语言的趣味性，让学生充分感受到学习内容的情趣性。

二是引导学生对重点语句进行有感情地朗读，去体会，去领悟，去想像海底景色的奇异，物产的丰富。

同时学习“边读边想像”的读书方法。

三是充分发挥现代教育媒体的优势，化无为有，化抽象为具体。

通过海底动物声音的模拟，让学生感受到海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。

通过海底动植物图片的欣赏，建立语像感，为学生进一步学习奠定语感基础。

四是利用这篇课文的特点，在激发学生兴趣的同时，让他们大胆地练习说话，练习表达自己的感想。

我觉得本课的高潮是第三自然段的学习。

这一自然段作者运用拟人、对比、比喻等手法将海底动物们的活动方式生动地展现在读者面前。

根据这一段的特点，我设计了让学生表演的环节，在激发学生兴趣的同时，让他们大胆地练习说话，练习表达自己的感想。

让学生喜欢哪一种动物，就表演哪一种动物。

对小学生来说，单纯的语言文字训练比较枯燥、乏味，此设计旨在根据三年级学生年龄特点，创设情境，让学生通过读、说、演在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。

读、说、演三个环节，学生动口、动脑、动手，体现了课堂教学“以学生为主体，以训练为主线”。

三个步骤循序渐进，步步落实，面向全体，使语言文字训练不走过场，落到实处。

在表演时，几名学生还根据自己对这些小动物的了解，加进了一些自己的内容，这是出乎我的意料的：

生1：

大家好，我是小乌贼。

我有八条腿呢！

当我遇到敌人的时候，我会突然向前方喷出墨一样黑的水，然后利用水的反推力迅速后退，我的敌人因为看不到我，也就抓不到我了！

看我多聪明！

师：

你知道的真多！

告诉同学们，这些知识你是怎么知道的？

生1：

我是通过看课外书知道的。

……

生2：

我是大海参，我靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米，别看我爬得慢，但我遇到敌人的时候，会把内脏吐出，趁机溜走。

你们没想到吧！

师：

看来他也是一位课外阅读小能手。

……

通过这种方式，把“要我读”的指令变成了“我要读”的内容，把“要我学”转变成“我要学”。

角色表演既训练了学生的语言表达能力，也培养了学生合作意识。

这样，以趣为径，变静为动，化难为易。

而且还收到的意料之外的效果。

在设计本课最后的总结语的时候，我也没少费心思。

以往我们上课最后的总结就是将当堂课的学习画上了一个“句号”。

而我觉得海底世界太神奇了，课文中的介绍毕竟不太全面，我们学习这篇课文的目的也是为了激发学生探索、了解海底世界的兴趣。

因此我设计了这样的总结语：

“孩子们，海底是神秘的，随着科学技术的发展，我们未来的家园也许会建在那里。

你想了解得更多吗？

让我们走进网络、翻阅有关的图书，例如《海底两万里》、《海底揭密》等等，去探寻更为广阔的海底世界吧！

。

”第二天我果然看到有些同学拿来了有关“海底世界”介绍的书籍，在课间忘情的看着。

这堂课虽然结束了，但学习还没有结束……

当然这节课中也存在着不足之处。

在参与课改的这三年中，我一直在逐步改进着自己的课堂教学。

在不断学习感受新课改的理念中，我体会到在培养习惯常规的同时，应该给学生们更多的发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生们大胆想像、质疑、发现、创新，发挥学生的主体性，变被动的课堂教学为主动的师生互教互学。

在平时的教学中我感觉自己做得还不错，总是鼓励学生大胆质疑。

但这节课中，由于总是担心可能会拖延课程进行的时间，没能让学生充分质疑，这是一个遗憾。