秋苏教版三年级语文上册第一单元教案.docx

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秋苏教版三年级语文上册第一单元教案

2018年秋苏教版三年级语文上册第一单元教案

1.《让我们荡起双桨》

一、教学要求：

1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。

2.学会课文中的10个生字，理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"、"尽情"等词义、并区别运用"映"与"应"、"漂"与"飘"等字的形义。

3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的"红领巾""谁"指什么。

二、教学重点：

练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

三、教学课时：

3课时

四、教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题：

1.今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》作者乔羽（乔羽作词）写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。

2.介绍北海：

在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

二、范读课文，学习课文中的生字。

1、指导看图。

①水面上有哪些人？

哪些景物？

他们在干什么？

西周有哪些美丽的景物？

②范读课文。

③学生读课文，理解课文内容

④学习课文的部分生字。

三、学习课文第一小节。

1.知识学生读课文，联系句子理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"等词义。

2.想象、看图、画面有些什么？

3.出示句子。

"水面上……""小船……"

"四周……""我们……"

4.提问，这一小节主要写了哪些景物。

<小船、白塔、绿树、红墙>

从课文中找出来。

四、作业：

1.描红：

2.根据拼音写出词语：

3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：

4、熟读课文第一小段。

第二课时

一、复习：

1、指名背诵第一段：

2、默写生字：

二、学习课文第二段：

1.指名学生朗读第二段。

①提问这一段又描写哪些景物？

（阳光、小鱼）

②课文中"红领巾迎着太阳"一句中的"红领巾"指的是什么？

（少年儿童，少先队员）

③比较"映"与"应"、"漂"与"飘"字的音、行、义。

讲课文中"洒"的意义，这样写有什么好处？

④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）

⑤比较"迎面"与"迎着"的词义。

2.小结。

（让学生自己讲）

三、学习课文第三段

1.学习课文第三段（集体朗读）

2.理解词义"尽情"

3.思考：

①课文中"是水给我们安排下幸福生活"中"谁"指什么？

（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？

②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？

4.小结这一段。

四、作业：

1.口头扩词：

荡（）（）（）推（）（）（）

课（）（）（）墙（）（）（）

2.区别助词：

谁（）狼（）消（）西（）

推（）浪（）悄（）洒（）

3.添上合适的词语：

美丽的（）愉快的（）

凉爽的（）尽情的（）

第三课时

一、指名读课文。

二、齐读课文。

三、指导背诵.

①根据挂图，指导背诵。

相机板书

第一小节：

"倒映"、"环绕"（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。

②第二小节"迎、洒、望、听"用高兴和自豪的语气朗读。

③第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。

④同桌互背练习。

四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》

播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

五、作业：

板书：

1.让我们荡起双桨

倒映环绕（欣赏）自然

迎、洒、望、听（歌唱）热爱党

问谁安排（感情）祖国

2.《每逢佳节倍思亲》教案

教学要求：

⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用兴高采烈造句。

⒉能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

⒊理解诗句的意思，体会诗人的思念亲人的思想感情。

教学准备：

词卡、小黑板

教学时间：

三课时

第一课时

一、导入新课

二、揭示课题、解题。

⒈板书课题每逢佳节倍思亲

⒉解释题意。

⑴每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人。

⑵介绍王维。

王维，今山西人，唐朝著名的诗人，画家。

三、初读课文

⒈自学生字词。

⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。

读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。

⑵会写会读生字。

⑶查字典，并联系上下文理解下列词语。

兄弟异乡思念无限深情

情景佳节登高兴高采烈

⒉检查自学情况。

⒊各人试读课文。

⒋分自然段指名读课文。

四、写字指导

五、布置作业

⒈朗读课文。

⒉读抄词语。

第二课时

一、复习词语

二、学习课文

⒈指名读课文。

⒉分自然段读。

第1自然段

⑴指名读第一自然段。

⑵这一自然段共有几句话？

说了什么？

⑶小结：

这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。

⑷齐读课文第1自然段。

过渡：

佳节指的是什么节日？

为什么这一天王维倍思亲？

请读

第2自然段。

⑴指名读第2自然段。

⑵这一自然段共有几句话？

第一到第三句说了什么？

理解扶老携幼的意思。

⑶从那儿可以看出，重阳节是个佳节？

⑷在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的？

⑸小结：

这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加思念家人。

点明了题意。

⑹齐读第二自然段。

过渡：

王维主要思念哪些亲人？

具体想了?

请读：

第3自然段

⑴指名读第3自然段。

⑵这一自然段有几句话？

第一和第二句说了什么？

⑶第三句到第五句说了什么？

理解天各一方。

这三句的省略号表示什么？

⑷小结：

这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。

⑸齐读第3自然段。

过渡：

王维是这样来表达自己的这种思想感情？

请读

第4自然段

⑴指名读。

⑵这一自然段第一句说了什么？

理解思绪万千这一句和上面的哪个自然段有密切的联系？

⑶下面的两句话说了什么？

⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》

⑸看图，佳深理解全诗的意思。

画面人物是谁？

⑹理解诗句的意思。

⑺小结：

这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。

⑻齐读第4自然段。

三、布置作业

⒈朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》.

⒉结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲的意思。

第三课时

一、总结全文

这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

二、指名结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲这首诗的意思。

三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。

⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情？

⒉第三自然段第一句话读时应带平缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不平静的心态。

⒊指名朗读。

四、背诵《九月九日忆山东兄弟》

⒈放录音欣赏。

⒉揭示板书，引导背诵。

⒊各人背诵。

⒋小组背诵。

⒌指名背诵，师生评议。

⒍同座二人互背

五、作业

1.比一比，再组词。

2.用兴高采烈造句。

3.古诗两首

《池上》教案

一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

　　3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

二、教学重点：

　　①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

　　②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

三、教学难点：

　　①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

　　②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学流程

　　﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

　　1、激趣：

让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

　　2、导入：

今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。

这就是《池上》。

﹙板书课题﹚

　　3、简介作者

　　诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。

他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

　　﹙二﹚、初读感知，了解大意。

　　1、布置初学。

　　要求：

用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

　　读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

　　看一看—-观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。

　　说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

　　写一写——写出诗意美的感受。

　　2、巡视指导。

　　3、检查自学。

　　⑴解字词

　　撑：

用篙抵住水底使船行进。

　　艇：

比较轻便的船。

诗中指的是小船。

　　解：

懂得、明白。

　　藏：

隐藏、藏匿。

　　浮萍：

一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。

也叫紫萍或水草。

　　⑵懂诗句

　　⑶明大意

　　小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。

他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

　　设计理念：

阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

　　（三）、品读感悟，欣赏诗美。

　　1、读诗

　　⑴学生练读。

　　⑵评价指点：

朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。

　　⑶有感情朗读

　　2、说诗

　　⑴提出问题。

　　读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么?

愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗?

　　⑵学生练说。

　　⑶教师引导指点。

　　①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

　　②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

　　3、写感受

　　⑴提出问题。

　　写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。

一两句也行/

　　⑵交流评价。

　　设计理念：

在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。

读、说、想、写贯穿整个环节。

　　（四）、读背体会，总结全诗

　　在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

　　设计理念：

古诗要能熟读成诵。

　　（五）、布置作业

　　1、背诵《池上》，并默写。

　　2、用自己的话把诗的大意写出来。

　　3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

《所见》教案

一、教学目标

1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、黄”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3.通过创设情境，角色体验的方法理解诗意，感受牧童的天真可爱。

二、重点难点

1.学习生字词。

2.能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

三、教学过程 

3.1 第一学时     教学活动 活动1【导入】

1.小朋友，你们会背的古诗吗？

考考你们。

谁先接受挑战？

请学生背《咏鹅》、《静夜思》。

你们记性很好，难度加大，你会背有关春天的古诗吗？

比如说《春晓》，《村居》。

一齐背。

2.你们记住了古诗中春的美，古诗中的夏天会是什么样的呢？

今天我们学习一首有关夏天的古诗。

请看老师写诗题。

请同学读诗题，他注意读准平舌音“所”，我们齐读课题。

3.这首古诗的作者叫袁枚，他特别喜欢农村的生活。

有一天，他来到一片树林里，看，眼前的情景深深地吸引了他。

于是，他把所看见的、听见的写进了诗中。

活动2【讲授】初读识字

活动3【讲授】设境体验，感悟诗意

同学们，现在让我们走近树木，看看诗人眼里夏天。

（一）学习第一句诗：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

1.瞧！

一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是——读，牧童骑黄牛。

走得太快了，再读。

牧童和黄牛可熟悉啦！

他悠然地坐牛背上，摇呀摇，晃呀晃，就像坐在摇篮里，可舒服啦！

让我们开心地读。

2.牧童向树木四周看了看，哇！

夏天真迷人！

。

想象一下，他看到了什么美景？

（蜻蜓、花、草、树、小鸟……）（鼓励引导把话说完整，说生动，说具体。

）你们的话都能组成这样一段美丽的文字，不过，我要请小帮手补充完整。

生补充后齐读。

这里景色真迷人啊！

小牧童忍不住放声歌唱……（播放：

放牛歌）

你们的声音在教室里回荡，要是这歌声在那树木里响起，就连四周的树木也为之振动。

这就是歌声振林樾。

这歌声太小，再响些。

（二）学习第二句。

1.小牧童刚才还唱得津津有味，突然停了下来。

他想干什么了？

（生说），你从哪句诗知道？

出示：

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

你真会读书！

齐读这句诗。

2.小牧童“忽然闭口立”这是一个什么动作，谁来演一演。

他现在一声不响，一动不动地站立在树下。

我来采访一下小牧童，你为什么不唱歌呀？

（怕惊动蝉）原来这样，让我们再读一读这位小牧童在干什么？

太大声了，吓走蝉了。

再读。

四、朗读体验，积累古诗。

1.学到这，你喜欢诗中的小牧童吗?

喜欢他什么？

2.多快乐，多机灵的上牧童啊，带着你们对牧童的喜欢有感情地读一读这首诗歌。

自己练一练。

个别读，一个比一个好，请一批人读。

3.你们像诗人那么喜欢小牧童，让我们看着画面将古诗背下来吧。

一生背，能背的同学站起来背。

活动4【练习】拓展体验，链接古诗

1．你们将这首古诗读成一幅美丽的画，读成一件有趣的事。

像这样有意思的古诗还有很多很多，老师再向大家推荐袁枚的另一首古诗《题画》，请大家跟着我读。

你们读一读。

2这首诗的意思是：

图配乐。

夕阳西下，晚霞笼罩着宁静的村庄。

桃花映在水中显得更加鲜艳。

那牧童不知到哪儿去了？

只见牛背上有一只鸟儿睡着了。

3.美吗？

古诗中有令人难忘的美景，也有让人快乐的趣事，它像五彩缤纷的花儿绽放在我们的身边，让大家再从小朋友的朗读声中再感受一下吧。

所见

课时设计课堂实录

所见

1第一学时     

教学活动 活动1【导入】

1.小朋友，你们会背的古诗吗？

考考你们。

谁先接受挑战？

请学生背《咏鹅》、《静夜思》。

你们记性很好，难度加大，你会背有关春天的古诗吗？

比如说《春晓》，《村居》。

一齐背。

2.你们记住了古诗中春的美，古诗中的夏天会是什么样的呢？

今天我们学习一首有关夏天的古诗。

请看老师写诗题。

请同学读诗题，他注意读准平舌音“所”，我们齐读课题。

3.这首古诗的作者叫袁枚，他特别喜欢农村的生活。

有一天，他来到一片树林里，看，眼前的情景深深地吸引了他。

于是，他把所看见的、听见的写进了诗中。

活动2【讲授】初读识字

活动3【讲授】设境体验，感悟诗意

同学们，现在让我们走近树木，看看诗人眼里夏天。

（一）学习第一句诗：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

1.瞧！

一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是——读，牧童骑黄牛。

走得太快了，再读。

牧童和黄牛可熟悉啦！

他悠然地坐牛背上，摇呀摇，晃呀晃，就像坐在摇篮里，可舒服啦！

让我们开心地读。

2.牧童向树木四周看了看，哇！

夏天真迷人！

。

想象一下，他看到了什么美景？

（蜻蜓、花、草、树、小鸟……）（鼓励引导把话说完整，说生动，说具体。

）你们的话都能组成这样一段美丽的文字，不过，我要请小帮手补充完整。

生补充后齐读。

这里景色真迷人啊！

小牧童忍不住放声歌唱……（播放：

放牛歌）

你们的声音在教室里回荡，要是这歌声在那树木里响起，就连四周的树木也为之振动。

这就是歌声振林樾。

这歌声太小，再响些。

（二）学习第二句。

1.小牧童刚才还唱得津津有味，突然停了下来。

他想干什么了？

（生说），你从哪句诗知道？

出示：

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

你真会读书！

齐读这句诗。

2.小牧童“忽然闭口立”这是一个什么动作，谁来演一演。

他现在一声不响，一动不动地站立在树下。

我来采访一下小牧童，你为什么不唱歌呀？

（怕惊动蝉）原来这样，让我们再读一读这位小牧童在干什么？

太大声了，吓走蝉了。

再读。

四、朗读体验，积累古诗。

1.学到这，你喜欢诗中的小牧童吗?

喜欢他什么？

2.多快乐，多机灵的上牧童啊，带着你们对牧童的喜欢有感情地读一读这首诗歌。

自己练一练。

个别读，一个比一个好，请一批人读。

3.你们像诗人那么喜欢小牧童，让我们看着画面将古诗背下来吧。

一生背，能背的同学站起来背。

活动4【练习】拓展体验，链接古诗

1．你们将这首古诗读成一幅美丽的画，读成一件有趣的事。

像这样有意思的古诗还有很多很多，老师再向大家推荐袁枚的另一首古诗《题画》，请大家跟着我读。

你们读一读。

2这首诗的意思是：

图配乐。

夕阳西下，晚霞笼罩着宁静的村庄。

桃花映在水中显得更加鲜艳。

那牧童不知到哪儿去了？

只见牛背上有一只鸟儿睡着了。

3.美吗？

古诗中有令人难忘的美景，也有让人快乐的趣事，它像五彩缤纷的花儿绽放在我们的身边，让大家再从小朋友的朗读声中再感受一下吧。