早期现代汉语词汇研究的意义和价值.docx
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早期现代汉语词汇研究的意义和价值
早期ý现代ý汉语ý词汇ý研究ý的意ý义和ý价值ý
ý内容ý简介ý：
ýý早ý期现ý代汉ý语词ý汇研ý究的ý意义ý和价ý值
ý早期ý现代ý汉语ý研究ý始终ý是现ý阶段ý汉语ý研究ý的一ý个薄ý弱环ý节，ý尤其ý是其ý中的ý词汇ý研究ý，更ý是弱ý中之ý弱。
ý但是ý，作ý为近ý代汉ý语:
ýWWý.LýWlým.ýOMý到现ý代汉ý语的ý过渡ý阶段ý、文ý白转ý变时ý期和ý社会ý重大ý转型ý时期ý的语ý言，ý我ý
论ý文格ý式论ý文范ý文毕ý业论ý文
ý早期ý现代ý汉语ý词汇ý研究ý的意ý义和ý价值ý
早ý期现ý代汉ý语研ý究始ý终是ý现阶ý段汉ý语研ý究的ý一个ý薄弱ý环节ý，尤ý其是ý其中ý的词ý汇研ý究，ý更是ý弱中ý之弱ý。
但ý是，ý作为ý近代ý汉语ý到现ý代汉ý语的ý过渡ý阶段ý、文ý白转ý变时ý期和ý社会ý重大ý转型ý时期ý的语ý言，ý我们ý认为ý对它ý的研ý究是ý十分ý必要ý的，ý研究ý的意ý义和ý价值ý都非ý常大ý：
ýý不ý仅对ý汉语ý语言ý学研ý究自ý身有ý重要ý作用ý，对ý相关ý学科ý和研ý究领ý域意ý义也ý很重ý大。
ý
ý
ýý一ý、早ý期现ý代汉ý语研ý究的ý重要ý性
ýý（一ý）对ý汉语ý语言ý学研ý究而ý言ý早期ý现代ý汉语ý是现ý代汉ý语的ý一个ý重要ý组成ý部分ý，是ý现代ý汉语ý史四ý个阶ý段（ý第一ý阶段ý：
ýý19ý年～ý19ý49ý年；ý第二ý阶段ý：
ýý49ý年～ý19ý66ý年；ý第三ý阶段ý：
ýý66ý年～ý19ý76ý年；ý第四ý阶段ý：
ýý改ý革开ý放至ý今）ý中的ý第一ý个阶ý段。
ý对早ý期现ý代汉ý语的ý研究ý，应ý当从ý整个ý汉语ý语言ý学研ý究、ý汉语ý史研ý究的ý角度ý来看ý其研ý究的ý意义ý和价ý值。
ý
ýý1ý.共ý时的ý角度ý所ý谓共ý时的ý角度ý，就ý是将ý现代ý汉语ý作为ý一个ý共时ý平面ý，对ý它进ý行全ý方位ý、深ý入、ý细致ý的研ý究。
ý早期ý现代ý汉语ý中有ý许多ý独特ý的现ý象（ý如文ý白交ý糅、ý中西ý糅合ý、欧ý化句ý式等ý），ý如果ý不对ý它们ý进行ý考察ý、描ý写和ý分析ý，现ý代汉ý语研ý究就ý很难ý达到ý全ý方位ý、深ý入、ý细致ý的ý要求ý。
因ý此，ý对早ý期现ý代汉ý语的ý考察ý和研ý究，ý将十ý分有ý助于ý实现ý我们ý的目ý标。
ý
ýý历ý时的ý角度ý早ý期现ý代汉ý语作ý为现ý代汉ý语史ý的开ý端，ý表现ý出不ý同于ý其它ý语言ý发展ý阶段ý的特ý殊的ý语言ý现象ý不ý仅有ý对古ý典文ý言的ý继承ý与发ý展、ý对古ý代白ý话的ý吸收ý与创ý新，ý还有ý对外ý族语ý言的ý引进ý和摹ý仿、ý对口ý语的ý吸纳ý与融ý合。
ý如果ý这一ý环节ý的语ý言研ý究出ý现缺ý失和ý空白ý，必ý然会ý影响ý到整ý个现ý代汉ý语史ý、汉ý语史ý研究ý的全ý面性ý和完ý整性ý。
ý无论ý从共ý时还ý是历ý时的ý角度ý，ý早期ý现代ý汉语ý词汇ý研究ý都ý是一ý个非ý常值ý得认ý真研ý究的ý领域ý，并ý且将ý为现ý代汉ý语研ý究、ý汉语ý史的ý研究ý弥补ý许多ý空白ý。
ý
ý（ý二）ý对相ý关学ý科研ý究而ý言ý语言ý的发ý展与ý社会ý的发ý展是ý紧密ý联系ý在一ý起的ý，语ý言是ý对社ý会发ý展的ý真实ý记录ý和写ý照。
ý由社ý会的ý政治ý、经ý济、ý军事ý、外ý交、ý人口ý迁移ý等的ý发展ý来研ý究语ý言的ý发展ý变化ý，由ý语言ý的发ý展变ý化、ý语言ý之间ý的融ý合、ý分裂ý来研ý究社ý会的ý发展ý与变ý迁。
ý现代ý汉语ý史的ý历史ý分期ý也是ý根据ý社会ý不同ý历史ý阶段ý的政ý治生ý活的ý变化ý对语ý言的ý发展ý带来ý的重ý大变ý化来ý划分ý的。
ý因此ý说，ý现代ý汉语ý史的ý历史ý分期ý是从ý社会ý对语ý言的ý影响ý的角ý度来ý划分ý的，ý是语ý言发ý展的ý社会ý历史ý分期ý。
ý因为ý社会ý的发ý展推ý动并ý带动ý了语ý言的ý发展ý、变ý化，ý所以ý在对ý语言ý现象ý进行ý描写ý之后ý，我ý们要ý解释ý许多ý语言ý现象ý出现ý的原ý因，ý必然ý离不ý开语ý言生ý存和ý发展ý的环ý境ý社会ý。
从ý语言ý的发ý展中ý探究ý社会ý现象ý，还ý原社ý会现ý实，ý不仅ý可以ý为相ý关学ý科的ý研究ý提供ý一个ý从语ý言的ý角度ý进行ý研究ý的良ý好视ý角，ý更可ý以提ý供大ý量可ý供探ý究的ý、有ý价值ý的、ý真实ý的文ý本资ý料。
ý而这ý些都ý无疑ý将极ý大地ý促进ý并推ý动着ý各学ý科的ý研究ý深入ý、全ý面地ý进行ý和展ý开。
ý
ý
ýý二ý、早ý期现ý代汉ý语词ý汇研ý究的ý重要ý性ý社会ý的任ý何一ý点细ý微的ý变化ý，都ý会在ý词语ý中被ý真实ý地记ý录和ý保存ý下来ý，词ý语对ý社会ý的发ý展、ý变化ý反映ý最为ý敏锐ý。
ý早期ý现代ý汉语ý的发ý展时ý期正ý处于ý前承ý明清ý，后ý启民ý国的ý时期ý。
民ý国虽ý然只ý有短ý短的ý38ý年，ý但随ý着西ý学东ý渐、ý国门ý敞开ý，尤ý其是ý封建ý社会ý的终ý结，ý一个ý全新ý的社ý会形ý态的ý出现ý，无ý论在ý社会ý意识ý形态ý，还ý是社ý会文ý化、ý教育ý、思ý想、ý经济ý等方ý面，ý都表ý现出ý巨大ý的变ý动和ý发展ý：
ýý重ý大的ý社会ý政治ý制度ý的变ý革、ý教育ý制度ý的变ý革、ý文化ý制度ý的变ý革、ý书面ý语形ý式的ý重大ý变革ý早ý期现ý代汉ý语词ý汇在ý这样ý的社ý会环ý境中ý也呈ý现出ý勃勃ý生机ý，并ý且作ý为对ý社会ý最直ý接的ý最敏ý锐的ý反映ý者，ý也真ý实地ý记录ý着这ý一历ý史性ý巨变ý。
ý下面ý简单ý举几ý组例ý子：
ý
ýýAý
ýýý（1ý）ý爬ý是自ý古有ý之。
ý例如ý从童ý生到ý状元ý，从ý小瘪ý三到ý康白ý度。
ý（ý鲁迅ý《准ý风月ý谈ý爬和ý撞》ý）ý童生ý和ý状ý元ý是反ý映古ý代科ý举制ý度的ý文言ý词，ý小ý瘪三ý是ý沪方ý言中ý口语ý色彩ý很浓ý的一ý个詈ý语，ý而ý康白ý度ý则是ý葡萄ý牙语ýpýraýdoýrý的译ý音，ý典型ý的音ý译外ý来词ý。
ý文言ý词、ý方言ý口语ý词和ý外来ý词ý共现ý在一ý句话ý中。
ýBý卡ý（kýǎ）ý是ý英语ýtýruýký的音ý译省ý称，ý指ý交通ý工具ý卡ý车ý；是ý法语ýaýloýriýeý的音ý译词ý卡ý路里ý的ý省称ý，是ý物理ý学上ý的ý热量ý单位ý；ý而这ý两个ý意义ý与下ý面句ý子中ý卡ý的ý意义ý显然ý是毫ý无关ý系的ý。
ý
ýý（ý2）ý余大ý爷叫ý他坐ý下，ý问他ý当卡ý差的ý事还ý好不ý？
（ý李劼ý人《ý死水ý微澜ý》）ý这ý里的ý卡ý差ý是由ý两个ý同义ý词素ý卡ý与ý差ý组ý合而ý成的ý，ý衙役ý之ý义。
ý随ý着不ý同渠ý道外ý来词ý的引ý入，ý同音ý词不ý断出ý现。
ýCý
ýýý（3ý）心ý理推ý大同ý，東ý亚开ý绛帐ý。
（ý张通ý典《ý舜水ý先生ý祠落ý成敬ý赋》ý）ý
ýý（ý4）ý当此ý二十ý世纪ý，亚ý东大ý陆，ý轰轰ý烈烈ý，惊ý天动ý地。
ý（魏ý兰《ý＜浙ý案纪ý略＞ý序》ý）ý这里ý的ý东亚ý与ý亚ý东ý词序ý不同ý，但ý所指ý相同ý，均ý指ý亚洲ý东部ý。
ý
ýý（ý5）ý余ý生残ý清之ý季，ý逃窜ý东隅ý。
（ý章炳ý麟《ý韵文ý集自ý叙》ý）ý
ýý（ý6）ý二客ý东溟ý秀，ý谐戏ý俯急ý湍。
ý（陈ý三立ý《辛ý丑七ý月登ý焦山ý作》ý）ý
ý（ý7）ý邮差ý过了ý两遍ý了，ý送来ý了些ý东邦ý的时ý报。
ý（郭ý沫若ý《瓶ý》）ý这ý里的ý东ý隅ý东溟ý东ý邦ý词形ý有异ý，但ý所指ý也是ý相同ý的：
ý
ýý日ý本ý。
ý
ý由此ý可见ý，早ý期现ý代汉ý语词ý汇发ý展过ý程中ý，一ý词多ý形现ý象也ý表现ý出人ý们对ý客观ý事物ý的认ý识的ý发展ý过程ý。
ýDý
ý（ý8）ý英德ý两国ý都想ý在海ý上争ý霸权ý，所ý以便ý起战ý争。
ý（孙ý中山ý《民ý族主ý义》ý）ý
ý（ý9）ý但无ý产阶ý级专ý政，ý不是ý为了ý将来ý的无ý阶级ý社会ý么？
ý（鲁ý迅《ý南腔ý北调ý集ý我们ý不再ý受骗ý了》ý）ý
ý（ý10ý）我ý只知ý道有ý一个ý国家ý。
而ý国家ý的舵ý应该ý放在ý刚毅ý的铁ý掌里ý，重ý在做ý，不ý在说ý空话ý！
（ý茅盾ý《子ý夜》ý）ý（1ý
ýý1）ý由ý华盛ý顿会ý议可ý以看ý出，ý美国ý舆论ý实欲ý把中ý国置ý于列ý强管ý理之ý下。
ý（李ý大钊ý《国ý际资ý本主ý义下ý的中ý国》ý）ý随着ý社会ý制度ý的重ý大变ý革，ý新生ý的ý霸权ý专ý政ý铁掌ý列ý强ý等政ý治词ý语，ý反映ý了民ý国前ý期政ý治权ý利的ý变化ý、对ý专ý权ý政体ý及ý民主ý概ý念的ý认识ý。
ýEý（1ý
ýý2）ý然而ý个人ý社会ý，本ý大我ý小我ý之不ý同，ý其理ý可互ý相发ý明。
ý（孙ý中山ý《社ý会主ý义的ý分析ý》）ý（ý1
ýý3ý）拿ý了一ý封信ý，并ý且展ý开来ý，嘲ý笑地ý念着ý第一ý句：
ý
ýý我ý最亲ý爱最ý梦想ý的安ý琪儿ý！
ý（胡ý也频ý《到ý莫斯ý科去ý》）ý（ý1
ýý4ý）他ý很快ý地走ý到桌ý边，ý将那ý封信ý重新ý取出ý，用ý剪子ý裁了ý口，ý抽出ý一张ý信纸ý，他ý靠在ý桌边ý，几ý乎和ý看福ý音书ý一样ý。
（ý柔石ý《二ý月》ý）ý（1ý
ýý5）ý他ý打不ý过老ý头的ý，老ý头有ý内功ý！
（ý端木ý蕻良ý《被ý撞破ý了的ý脸孔ý》）ý小ý我ý安琪ý儿ý福音ý书ý内功ý等ý各教ý派宗ý教词ý语的ý使用ý，反ý映了ý在这ý个波ý澜壮ý阔的ý社会ý中，ý宗教ý信仰ý多元ý化的ý趋势ý。
ý所以ý对早ý期现ý代汉ý语词ý汇发ý展的ý面貌ý进行ý细致ý的考ý察、ý描写ý和分ý析，ý不仅ý对汉ý语词ý汇史ý、汉ý语语ý言史ý的研ý究有ý重要ý的价ý值和ý意义ý，而ý且也ý将为ý社会ý学、ý文化ý学、ý人类ý学、ý哲学ý及民ý国研ý究等ý相关ý学科ý的研ý究提ý供宝ý贵的ý材料ý。
ý
ý
ýý三、ý早期ý现代ý汉语ý词汇ý研究ý现状ý五ý四ý时期ý文白ý的转ý型深ý刻广ý泛地ý影响ý了我ý们整ý个民ý族的ý思维ý和演ý说方ý式，ý成为ý中国ý文化ý由古ý典形ý态走ý向现ý代形ý态的ý起点ý。
ý但ý是，ý在我ý们的ý语言ý研究ý中，ý早期ý现代ý汉语ý词汇ý的研ý究始ý终未ý被提ý高到ý相应ý的高ý度上ý来。
ý对于ý本时ý期的ý词汇ý发展ý状况ý，以ý及它ý本身ý所蕴ý含的ý更多ý直接ý和相ý关的ý研究ý课题ý，学ý术界ý的关ý注和ý重视ý程度ý都是ý远远ý不够ý的。
ý
ýý（一ý）研ý究的ý难度ý
ýý1ý.词ý汇系ý统动ý态发ý展ý难以ý把握ý词ý汇反ý映纷ý纭复ý杂的ý现实ý世界ý，又ý处在ý不断ý的变ý化之ý中，ý要ý弄清ý汉语ý词汇ý在不ý同历ý史时ý期的ý基本ý面貌ý和特ý征，ý了解ý其在ý不同ý历史ý时期ý的发ý展变ý化，ý探索ý这些ý变化ý的原ý因，ý揭示ý汉语ý词汇ý发展ý变化ý的规ý律。
ý因ý为这ý种多ý变性ý和不ý稳定ý而增ý加了ý难度ý。
尤ý其是ý汉ý语词ý汇系ý统的ý存在ý和演ý变与ý特殊ý的汉ý文化ý社会ý紧密ý相连ý，并ý深深ý烙上ý了汉ý民族ý悠久ý而丰ý富的ý历史ý文化ý烙印ý社ý会发ý展促ý使新ý事物ý不断ý出现ý、旧ý事物ý逐渐ý消亡ý系ý统的ý演变ý又不ý是无ý序的ý、任ý意的ý，它ý又要ý受到ý汉民ý族文ý化的ý制约ý。
如ý哪些ý词语ý应进ý人词ý汇系ý统，ý哪些ý应被ý排除ý在外ý，都ý受制ý于汉ý民族ý特殊ý的文ý化背ý景、ý文化ý心理ý。
ý因此ý，对ý这个ý动态ý发展ý的词ý汇的ý系统ý人们ý常常ý感到ý难以ý把握ý。
ý
ýý研究ý语料ý浩如ý烟海ý难ý以选ý择ý早在ý20ý世纪ý40ý年代ý，王ý力先ý生就ý指出ý：
ýýý无论ý怎样ý俗ý的ý一个ý字，ý只要ý它在ý社会ý上占ý了势ý力，ý也值ý得我ý们追ý求它ý的历ý史。
ý我ý们对ý于每ý一个ý语义ý，都ý应该ý研究ý它在ý何时ý产生ý，何ý时死ý亡。
ý虽然ý古今ý书籍ý有限ý，不ý能十ý分确ý定某ý一个ý语义ý必须ý产生ý在它ý首次ý出现ý的书ý的著ý作年ý代，ý但至ý少我ý们可ý以断ý定它ý的出ý世不ý晚于ý某时ý期；ý关于ý它的ý死亡ý，亦ý同此ý理。
ýý如何ý在丰ý富的ý历史ý资料ý中选ý择合ý适的ý语言ý资料ý，是ý摆在ý词汇ý研究ý者面ý前的ý第一ý道坎ý；选ý好了ý语料ý，要ý对语ý料进ý行校ý勘、ý分类ý、统ý计ý这些ý都极ý大地ý增加ý了词ý汇研ý究的ý难度ý。
因ý此，ý吕叔ý湘先ý生说ý从ý事这ý方面ý研究ý的力ý量跟ý这项ý工作ý的繁ý重程ý度很ý不相ý称。
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ý（ý二）ý早期ý现代ý汉语ý词汇ý研究ý的现ý状ý
ýý1.ý词汇ý研究ý汉ý语作ý为分ý析型ý语言ý，其ý特点ý是一ý个个ý的词ý基本ý上没ý有专ý门表ý示语ý法意ý义的ý附加ý成分ý，形ý态变ý化很ý少，ý语法ý关系ý主要ý是靠ý词序ý和虚ý词来ý表示ý。
但ý是，ý当注ý重研ý究形ý态发ý达的ý西方ý语言ý理论ý自清ý末引ý进中ý国后ý，我ý国学ý者却ý往往ý忽略ý了汉ý语是ý形态ý不发ý达的ý语言ý这一ý事实ý，将ý词汇ý研究ý放在ý语法ý学研ý究中ý，或ý者是ý对早ý期现ý代汉ý语词ý汇发ý展状ý况一ý笔带ý过，ý并未ý深入ý分析ý。
ý20ý世纪ý50ý年代ý，现ý代汉ý语词ý汇学ý正式ý建立ý起来ý，初ý期几ý部重ý要的ý研究ý词汇ý学论ý著也ý涉及ý到了ý民国ý时期ý的词ý汇，ý如孙ý常叙ý《汉ý语词ý汇》ý、周ý祖谟ý的《ý汉语ý词汇ý讲话ý》、ý张世ý禄在ý《语ý文知ý识》ý上连ý续发ý表的ý六次ý词ý汇讲ý话ý、王ý勤和ý武占ý坤的ý《现ý代汉ý语词ý汇》ý、陆ý志韦ý《汉ý语的ý构词ý法》ý等。
ý尤其ý是北ý京师ý范学ý院中ý文系ý汉语ý教研ý组编ý著的ý《五ý四以ý来汉ý语书ý面语ý言的ý变迁ý和发ý展》ý（1ý95ý9年ý）一ý书专ý列一ý篇对ý自戊ý戌变ý法以ý来的ý词汇ý现象ý进行ý了比ý较系ý统的ý分析ý，抓ý住了ý五四ý前期ý词汇ý状况ý较为ý混乱ý，外ý来词ý大量ý引进ý的特ý点，ý主要ý分析ý描述ý了五ý四以ý后词ý汇的ý丰富ý化、ý构词ý法的ý迅速ý发展ý以及ý词义ý的精ý密化ý和规ý范化ý的特ý点。
ý可以ý说是ý至今ý为止ý对民ý国时ý期词ý汇面ý貌比ý较详ý尽的ý分析ý说明ý，其ý中尤ý为引ý人注ý目的ý是罗ý列了ý近四ý百个ý新词ý。
ý
以ý上研ý究的ý一个ý共同ý点是ý：
ýý对ý早期ý现代ý汉语ý词汇ý的研ý究以ý对词ý语资ý料的ý归类ý为主ý，真ý正的ý汉语ý词汇ý发展ý规律ý并未ý被揭ý示出ý来，ý系统ý的分ý析与ý阐释ý、动ý态的ý研究ý都比ý较少ý。
ý
ýý词典ý编纂ý对ý词汇ý的研ý究，ý理论ý性的ý探究ý是一ý种方ý式，ý还有ý一种ý很有ý价值ý的方ý式就ý是词ý典编ý纂。
ý从ý20ý世纪ý30ý年代ý至今ý，出ý版了ý几部ý收录ý有民ý国词ý语的ý词典ý：
ýýý尽管ý早期ý现代ý汉语ý词汇ý研究ý的难ý度较ý大，ý但这ý更说ý明了ý进行ý这项ý研究ý的必ý要性ý之所ý在。
ý历史ý的发ý展是ý连续ý的；ý词汇ý的研ý究也ý要求ý展现ý出词ý汇发ý展的ý连续ý性。
ý对早ý期现ý代汉ý语词ý汇的ý研究ý，需ý要引ý起我ý们的ý高度ý重视ý。
只ý有对ý早期ý现代ý汉语ý词汇ý的发ý展面ý貌做ý出清ý晰、ý有条ý理的ý探究ý，才ý有展ý现早ý期现ý代汉ý语语ý言发ý展全ý貌的ý可能ý性。
ý现代ý汉语ý史的ý发展ý线索ý和脉ý络才ý不会ý出现ý断层ý。
ý早期ý现代ý汉语ý词汇ý的研ý究对ý于汉ý语史ý、词ý汇史ý的研ý究，ý都将ý起到ý填补ý空白ý的作ý用。
ý丰富ý的早ý期现ý代汉ý语词ý汇，ý也将ý对民ý国的ý社会ý研究ý提供ý丰富ý的资ý料和ý多样ý的研ý究视ý角。
ý
内ý容简ý介：
ý
ýý少数ý民族ý汉语ý教学ý现状ý及应ý对策ý略
ý少数ý民族ý汉语ý教学ý一般ý是指ý以母ý语（ý本民ý族语ý）授ý课为ý主，ý单科ý加授ý汉语ý的中ý小学ý汉语ý教学ý。
也ý就是ý说，ý少数ý民族ý汉语ý教学ý实际ý上属ý于第ý二语ý言教ý学的ý性质ý，母ý语是ý他们ý的第ý一语ý言，ý汉语ý是他ý们的ý第二ý语言ý。
在ý过去ý
ý论文ý格式ý论文ý范文ý毕业ý论文ý
少ý数民ý族汉ý语教ý学现ý状及ý应对ý策略ý
少ý数民ý族汉ý语教ý学一ý般是ý指以ý母语ý（本ý民族ý语）ý授课ý为主ý，单ý科加ý授汉ý语的ý中小ý学汉ý语教ý学。
ý也就ý是说ý，少ý数民ý族汉ý语教ý学实ý际上ý属于ý第二ý语言ý教学ý的性ý质，ý母语ý是他ý们的ý第一ý语言ý，汉ý语是ý他们ý的第ý二语ý言。
ý在过ý去的ý汉语ý教学ý中，ý少数ý民族ý汉语ý教学ý多是ý按照ý母语ý教学ý的路ý子设ý计、ý安排ý的，ý没有ý体现ý出第ý二语ý言教ý学的ý基本ý特点ý。
自ý19ý78ý年以ý来，ý随着ý全国ý恢复ý高考ý，少ý数民ý族汉ý语教ý学的ý规模ý有了ý很大ý发展ý。
通ý过实ý践也ý总结ý出了ý一定ý的经ý验。
ý然而ý，汉ý语教ý学活ý动仍ý显得ý滞后ý、不ý规范ý。
近ý些年ý来，ý我区ý对少ý数民ý族汉ý语教ý学的ý理论ý研究ý虽已ý从经ý验型ý迈向ý了理ý论型ý并取ý得了ý长足ý的进ý展，ý但在ý教学ý活动ý中经ý验型ý色彩ý还比ý较浓ý重。
ý语言ý是人ý类交ý流的ý工具ý，少ý数民ý族学ý习汉ý语对ý民族ý间的ý交流ý起到ý了重ý要的ý作用ý。
但ý是，ý少数ý民族ý汉语ý教学ý仍存ý在一ý些问ý题，ý通过ý分析ý少数ý民族ý汉语ý教学ý现状ý，进ý而提ý出了ý具体ý的应ý对策ý略。
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ý
ýý一、ý少数ý民族ý汉语ý教学ý现状ýý
ý1ý、教ý材编ý写不ý合理ýý首先ý，教ý材内ý容枯ý燥。
ý语言ý是交ý流的ý工具ý，随ý着我ý国各ý民族ý之间ý的交ý流日ý益深ý入和ý广泛ý，汉ý语教ý学应ý该注ý重其ý实用ý性，ý听说ý能力ý的培ý养在ý少数ý民族ý汉语ý教学ý中自ý然应ý该占ý有很ý大的ý比重ý。
因ý此教ý材的ý编写ý要注ý重其ý趣味ý性和ý实用ý性，ý适当ý的交ý际场ý景和ý得体ý的对ý话内ý容对ý于培ý养学ý生的ý兴趣ý和交ý际能ý力起ý着关ý键的ý作用ý。
其ý次，ý教材ý的选ý定不ý符合ý学生ý和学ý校的ý要求ý，应ý该开ý设的ý语言ý、能ý力课ý程开ý设不ý全，ý或者ý是开ý设的ý不到ý位。
ý就我ý校现ý有的ý中、ý高职ý汉语ý课程ý来说ý，中ý职班ý只开ý设了ý《初ý级汉ý语教ý程》ý和《ý中级ý汉语ý听和ý说》ý这两ý门课ý程。
ý就课ý程的ý设置ý来说ý，这ý两门ý课程ý远远ý不能ý达到ý辅助ý专业ý学习ý的要ý求，ý更不ý能满ý足日ý常生ý活的ý需要ý。
少ý数民ý族学ý生的ý汉语ý基础ý普遍ý薄弱ý，很ý多从ý未接ý触过ý汉语ý，不ý要说ý听说ý能力ý怎样ý，就ý连格ý式正ý确的ý简单ý的请ý假条ý都很ý难写ý出来ý，语ý言逻ý辑混ý乱、ý错字ý连篇ý，基ý于学ý生这ý种汉ý语水ý平，ý单单ý靠开ý设这ý两门ý课，ý很难ý从很ý大程ý度上ý提高ý他们ý的汉ý语水ý平。
ý最后ý，在ý课时ý的分ý配上ý，还ý要统ý筹安ý排，ý课时ý少了ý不能ý完成ý教学ý要求ý，学ý生能ý力训ý练不ý到位ý，太ý多了ý往往ý就会ý造成ý课堂ý内容ý欠缺ý、空ý瘪。
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ý2ý、汉ý语言ý教师ý力量ý薄弱ýý少数ý民族ý汉语ý教学ý师资ý主要ý来源ý于少ý数民ý族教ý师，ý他们ý的母ý语或ý者说ý第一ý语言ý是自ý己的ý民族ý语言ý。
他ý们精ý通自ý:
WýW.ýLWýlmý.CýoMý己的ý母语ý，同ý时，ý如果ý他们ý能用ý母语ý恰如ý其分ý地把ý汉语ý相关ý知识ý传授ý给学ý生，ý有效ý地实ý施双ý语教ý学，ý将收ý到良ý好的ý教学ý效果ý。
但ý是，ý由于ý种种ý原因ý，少ý数汉ý语老ý师汉ý语水ý平有ý待于ý提高ý，对ý于汉ý民族ý文化ý了解ý不深ý入、ý不全ý面，ý很难ý胜任ý汉语ý教学ý，很ý难把ý原汁ý原味ý的汉ý语文ý化渗ý透到ý教学ý过程ý中。
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ý3ý、教ý学方ý法单ý一ý对ý于少ý数民ý族学ý生，ý特别ý是从ý未接ý触过ý汉语ý的学ý生来ý说，ý学习ý汉语ý无异ý于学ý习一ý门外ý语。
ý如果ý老师ý还是ý固守ý着教ý授母ý语的ý方法ý，一ý味地ý灌输ý式的ý填鸭ý式教ý学，ý不注ý重与ý学生ý之间ý的互ý动和ý交流ý，很ý难提ý高学ý生的ý汉语ý听、ý说、ý读、ý写能ý力，ý尤其ý是交ý际能ý力。
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ý4ý、忽ý略了ý汉语ý文化ý的导ý入ý语ý言是ý交流ý的工ý具，ý是文ý化的ý载体ý。
少ý数民ý族学ý生从ý小生ý活在ý自己ý的文ý化圈ý，讲ý的是ý民族ý语言ý，学ý习的ý是民ý族文ý化。
ý文化ý的差ý异是ý第二ý语言ý学习ý中的ý关键ý所在ý，只ý有习ý得了ý一种ý语言ý的文ý化，ý才能ý说掌ý握了ý这门ý语言ý。
我ý们在ý少数ý民族ý学生ý的汉ý语文ý教学ý中，ý既要ý重视ý汉语ý言知ý识的ý传授ý，注ý重汉ý语言ý能力ý的培ý养，ý又要ý重视ý对少ý数民ý族学ý生进ý行汉ý文化ý知识ý的传ý授。
ý事实ý证明ý，一ý个汉ý语水ý平较ý高、ý得体ý地运ý用汉ý语的ý少数ý民族ý学生ý，除ý了掌ý握汉ý语言ý知识ý、能ý熟练ý地应ý用汉ý语规ý则遣ý词造ý句之ý外，ý无疑ý还需ý拥有ý对汉ý文化ý背景ý的深ý刻了ý解和ý精确ý把握ý。
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ýý二ý、应ý对策ý略ý
ýý1、ý课程ý的设ý置ý应ý该看ý到，ý少数ý民族ý汉语ý教学ý，尤ý其是ý预科ý汉语ý教学ý的培ý养目ý标是ý为了ý使学ý习者ý顺利ý地进ý入专ý业课ý学习ý打下ý扎实ý的汉ý语基ý础。
ý为此ý，针ý对学ý习者ý应有ý的理ý论、ý知识ý、能ý力结ý构三ý个方ý面，ý必须ý开设ý三类ý课程ý：
ýý首ý先是ý语言ý技能ý和交ý际能ý力课ý程，ý这是ý各种ý类型ý和阶ý段的ý少数ý民族ý汉语ý教学ý的主ý干课ý程；ý第二ý是为ý适应ý学习ý第二ý语言ý的特ý点，ý必须ý告诉ý学生ý一定ý的语ý言知ý识；ý第三ý是作ý为人ý才素ý质的ý文化ý知识ý，在ý不同ý的教ý学阶ý段导ý入适ý当的ý文化ý内容ý对学ý习者ý不断ý提高ý汉语ý水平ý有很ý大的ý促进ý作用ý。
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ýý2、ý教学ý内容ý的调ý整ý课ý文选ý材要ý尽可ý能贴ý近学ý生的ý生活ý和社ý会生ý活，ý反映ý学生ý关注ý的热ý点和ý社会ý的最ý新发ý展。
ý过去ý的少ý数民ý族汉ý语文ý教学ý大纲ý，对ý内容ý方面ý都有ý一些ý限定ý，规ý定了ý一些ý必选ý的篇ý目。
ý从社ý会的ý发展ý来看ý，在ý制订ý当初ý是有ý一定ý理由ý的，ý但现ý在已ý经不ý能适ý应教ý学的ý需要ý，必ý须进ý行改ý革。
ý具体ý来说ý，可ý适当ý删除ý词汇ý部分ý与中ý学汉ý语重ý复的ý内容ý，逐ý步介ý绍汉ý字的ý历史ý来源ý和发ý展，ý部分ý引进ý语义ý学的ý内容ý；略ý讲修ý辞格ý，而ý增加ý汉语ý语用ý知识ý。
调ý整的ý这些ý教学ý内容ý充分ý考虑ý到了ý语言ý的动ý态因ý素和ý实用ý价值ý，加ý深和ý拓宽ý了汉ý语课ý的教ý学除ý此之ý外，ý我们ý还应ý该一ý边在ý现有ý
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