人教版九年级化学课题1金刚石石墨C60第一课时教学设计.docx

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人教版九年级化学课题1金刚石石墨C60第一课时教学设计

课题1《金刚石、石墨、C60》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。

2、知道同一元素可以组成不同的物质。

过程和方法：

1、通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构结构——性质——用途三者之间关系的思维模型。

2、通过对活性炭等物质用途的推测，激发学生的创新意识，并形成以发展的眼光来看待碳的单质的观点。

情感态度、价值观：

1、使学生感受科学探究的乐趣，树立科学观念。

2、通过对碳单质用途的学习，使学生感受化学与生活息息相关、处处离不开化学。

进一步增强学习化学的兴趣。

二、重点：

碳单质的物理性质和用途

三、难点：

碳的几种单质性质不同的原因

四、教学用具：

多媒体课件、活性炭、品红溶液、锥形瓶、蒸馏水、烧杯、铅笔

五、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

【导入】观看璀璨多姿的钻石。

【提问】我们知道物质是由元素组成的，不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素可以组成单质，那么同一种元素能否组成不同的单质呢？

【引入新课】今天我们来学习三种由碳元素组成的单质——金刚石、石墨和C60

板书课题：

6．1金刚石、石墨和C60

学生显现各种表情或声音。

学生答

回忆所学过的有同种元素组成的单质，为新课作铺垫。

【图片展示】金刚石、石墨和C60

这三种物质都是由碳元素组成的单质，我们先来学习金刚石。

观看三种物质的图片，整体上了解。

让学生对三种物质的外观上有一个整体的认知。

【图片展示】金刚石

请同学来描述一下金刚石的外观特征。

在我们生活中也能看到经过人工雕琢后的金刚石——钻石。

生１：

无色透明的固体

生２：

正八面体形状

让学生认识金刚石。

感受化学中的物质美。

【图片展示】用玻璃刀切割玻璃

大家观察这两幅图片，图中的人在干什么？

这体现了金刚石的什么性质？

【总结】金刚石是天然存在的最硬的物质。

可以做玻璃刀的到头、钻探机的钻头等

观察

生答：

切割玻璃

思考

生答：

硬度大

思考得出金刚石的性质。

【过渡】接下来我们学习第二种由碳元素组成的单质——石墨。

板书：

石墨

【图片展示】石墨

下面大家观察图片，对石墨的外观做一下简单的描述。

【图片展示】石墨在纸上书画

石墨为什么能在纸上留下自身的痕迹呢？

这体现了石墨的什么性质？

铅笔芯的主要成分就是石墨，石墨不但质软，而且还有滑腻感，可以用来做润滑剂。

观察

生1：

不透明

生2：

有金属光泽

生3：

深灰色

生4：

细鳞片状

观察

思考

生答：

质软

观察铅笔芯并用手触摸。

认识石墨的外观

知道石墨的性质

石墨还具有优良的导电性和导热性。

【图片展示】电车、石墨电极

石墨的熔点高，耐高温。

【图片展示】石墨坩埚

观察、体会

观察、思考

感受石墨在生活中的作用。

【过渡】第三种由碳元素组成的单质是C60。

【图片展示】C60和C60结构模型

C60由60个碳原子构成的C60分子。

新型的碳单质——碳纳米管、单层石墨片。

【图片展示】碳纳米管

观察、描述

足球形状

阅读书上资料卡片

了解如今科技发展的程度，以及未来发展的趋势。

学习了三种碳单质，我们来归纳整理一下他们的性质和用途。

【出示表格】

总结：

性质不同

【出示问题】

讨论：

同一种元素组成的单质，为什么物理性质上有如此大的差别？

【图片展示】金刚石、石墨结构图

讲解：

金刚石坚硬无比，而石墨质地非常软。

这是因为石墨中的碳原子是成层排列的，原子间的结合力很小，金刚石中的碳原子则是交错整齐地排列成立方体结构，每个碳原子都紧密地与其它4个碳原子直接连接，构成一个牢固的结晶体。

【问题研讨】金刚石与石墨混合在一起,组成的物质是单质这是混合物?

讲解：

混合物，金刚石、石墨都是碳的单质,但它们是两种不同的物质。

所以它们混合在一起不是单质而是混合物。

小组合作，完成屏幕上的表格。

汇报

分组讨论

汇报：

碳原子的排列方式并不同。

深入理解

思考

生1：

单质

生2：

混合物

化学变化，因为变化中产生了新物质

对三种碳单质有一个比较上的认识。

培养学生对问题深入思考的能力。

打破原有的固定思维，培养学生以发展的眼光来看待问题和考虑问题的全面性。

木炭、活性炭、炭黑、焦炭是我们生活中常见的物质，这些物质我们在学习什么时遇见过？

【出示表格】几种无定形碳的比较

木炭、活性炭、炭黑、焦炭这些物质中的“炭”字都没有“石”字旁，而二氧化碳、碳元素等中的“碳”字都带“石”字旁，我们怎么区分？

讲解：

“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。

比如：

碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳。

（这儿不能用“炭”）

“炭”表示由碳元素组成的某种单质—木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。

回忆以前所学的知识

了解这些物质

思考

理解

新旧知识串联，使学生对知识没有陌生感。

我们了解了三种碳单质以及几种无定形碳，接下来大家结合金刚石、石墨、木炭和活性炭的结构、性质与用途，讨论物质的结构、性质与用途之间有什么关系？

板书：

结构决定性质，性质决定用途

小组讨论

汇报

锻炼学生的归纳表述能力。

【出示】化学在实际生活中的应用

【出示】练一练

应用本节课的知识回答

接龙回答

了解学生对知识的掌握程度。

【本课知识总结】

学习结束了，你有什么收获？

归纳总结知识。

画龙点睛，使学生印象深刻。

锻炼学生的归纳表述能力。

【板书设计】

课题1金刚石、石墨、C60

碳的单质

金石

刚C60

石墨

性质不同

碳原子排列方式不同

决定决定

结构性质用途

体现体现

【教学反思】

在这节课的教学设计以及过程中以问题引入新课，探究了金刚石、石墨和C60的性质，教学过程中，充分使用了多媒体辅助手段，充分调动了学生的学习热情。

在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。

在课堂中出现的讨论题，学生出现了不同意见，讨论的时间比较长，问题回答的准确性不高，在今后的课堂上，应注意问题的预设，适当地进行点拨，提高教学的效率。