语文乐园五教案.docx

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语文乐园五教案

姚集小学

四年级语文学科电子备课设计方案

备课序号（节数）：

主备教师

祁芳

协备教师

教学内容

语文乐园五

课型

新授课

教学目标

知识技能目标

　1、引导学生注意带点字的写法，培养学生正确、良好的写字习惯。

　　2、猜谜语，感受猜谜带来的快乐，激发学生学习语文的乐趣。

　　3、背诵并书写有关知识的句子

　　4、读成语故事《南辕北辙》，懂得背道而驰，行动和目的相反，目的是永远达不到的道理。

　　5、学习用修改符号修改病句，建立正确的句子概念，培养学生语感。

过程与方法目标

情感态度价值观目标

教学重、难点

1、读成语故事《南辕北辙》，懂得其寓义，能用自己的话讲出这个成语故事。

　　2、学会用修改符号修改病句，建立正确的句子概念。

教学准备

课件

教学时数

四课时

教学过程

初步教学活动设计

二次修改方案及教学随感

　第一课时

　　一、激趣导入

　　二、自主学习，合作探究。

（一）我来试试——读一读。

　　1、（出示图画：

乐乐苦着脸指着几个苹果，最近，不知道什么原因老师经常批评我，让我多观察观察，怎样让这些苹果保持新鲜、完整，可我想了几天还是没弄明白，你们帮我看看?

）

　　弹琴冲刺环绕害怕拔草

　　2、生自读词。

　　3、小组讨论：

你发现了什么?

写这些字时要注意什么?

　　4、那么你们有什么好办法教乐乐记住这些字的要点吗?

生交流，师相机指导学生编顺口溜，讲小故事来记忆。

（二）探究与发现。

　　（出示句子）

　　1、读一读这三个句子，你们能帮乐乐发现问题吗?

　　2、同桌交流，句子的问题在哪，应该怎样修改。

　　3、师引导回忆学过的几种修改符号。

4、生用修改符号修改。

　　5、拓展练习。

　　①用修改符号修改以下句子。

　　武汉的春天是个美丽迷人的城市。

　　这次活动，全校师生和少先队员都参加了

　　②将自己作文中的病句试着修改一下。

　　6、总结：

学会了使用修改符号，对我们修改作文会有很大帮助，今后，我们可要好好运用这种方法哟。

　　（三）我来试试。

　　1、学习“读一读，猜一猜”。

（1）学生自由读谜语。

（2）生猜谜语，并说一说理由。

　　（3）师生互动：

师出谜语生猜，生出谜语师猜。

　　2、学习“读一读”。

（1）播故事，生看图听故事。

（2）借助工具书查查“辕”与“辙”，并用自己的话说说“南辕北辙”的意思。

　　（3）生活中有这样的故事吗?

联系实际加深理解。

　　（4）自读故事，试着复述。

　　3、“写一写，背一背”。

（1）生自由读句子。

（2）议一议哪些字写得好。

　　（3）自由背诵，指名背。

　　（4）临摹句子，比一比谁写得工整、美观。

　　三、总结延伸。

　　今天，我们不但帮助了乐乐寻回自信心，也学到许多知识。

同学们，只要我们热爱生活，积极探索实践，就会享受语文带来的乐趣!

　第二课时

　　（口语交际：

是怎么一回事?

）

　　教学目标：

　　1、通过仔细观看图画，弄清三幅图所包含的大致内容。

并能用自己的话清楚具体地表达。

　　2、调动学生的生活积累，引导学生想象所没有画出来的。

　　3、培养学生认真倾听、大方表达的习惯。

　　教学重难点：

　　调动学生的生活积累，合理想象图中所没有画出来的情景，并组织语言将故事具体生动地表达出来。

　　一、呈现主题，激发兴趣。

　　1、激发兴趣：

同学们，在上学期咱们举办了一次故事会，许多同学把故事讲得非常地生动，连老师也被深深的感动了。

今天老师又带来一个小故事，你们想听吗?

（想）但是老师想考考你们小组的合作能力：

看哪个小组能把这个故事具体生动地讲出来!

看谁成为今天的故事大王!

你们接受老师的挑战吗?

　　2、揭示话题：

今天这个故事有点特别，（出示第三幅图）教师问：

你们看到了什么?

（老爷爷的手在摸后脑勺，向左右两边在张望。

）请学生模仿一下老爷爷的动作再回答：

你们体会到了什么?

　（老爷爷感到很奇怪）教师就接过话题：

“老爷爷感到很奇怪，于是口里就说着（板书课题）——生接读：

是怎么一回事?

　　二、观看图画，粗知大意。

　　1、老爷爷究竟为什么事情感到奇怪呢?

你们想知道吗?

现在来看看老师给你们的提示（出示第1幅主题图），你们看懂了什么?

说一说。

　　2、教师指名回答。

（教师注意引导学生把话说清楚说完整，在表达中运用了好词好句的同学要及时加以表扬。

）

　　3、你们说得真棒!

现在看一看这两幅图，老师想问一下，你们有什么不懂的地方吗?

指名回答。

　　三、抓住细节，解决疑问。

　　1、同学们，老师呀发现了一个小秘密，原来同学们在观察的时候都抓住了图画中主要的人和物，所以能很快地理解图画的意思。

老师觉得大家真会学习!

可是在观察的时候，细小的部分对于理解图画的内容也同样很重要。

大家再仔细地观察观察，看看还有什么内容是你们所没有观察到的，你们又会发现什么呢?

　　2、教师指名回答。

（第一幅图中还有两个少先队员。

）

　　3、对比观察探究发现：

第一幅图和第三幅图的田地有什么不同?

引导学生发现第一幅图中田地是用曲线来画的，表示田地是坑坑洼洼的，还有许多的杂草；第三幅图中田地是用直线来画的，表示田地已经被人整理过了，很平整，而且杂草被锄干净了。

　　4、看到这里，你们有什么新的问题吗?

（是谁帮老爷爷整理好了田地、锄掉了杂草?

）

　　5、对比观察第一幅图和第三幅图中人物有什么变化?

（学生在小组内自主学习，找到答案）

　　四、联系生活，激发想象。

　　1、同学们通过细节部分的观察，知道了是这两位少先队员帮助了老爷爷。

你们的收获还真不小呢!

可是老师又有一个新的疑司：

仅仅依靠这两个少先队员就能在短时间内把杂草锄净、把地弄平整吗?

　　2、那这两个少先队员会怎么做呢?

（这两个少先队员会回到学校请同学来帮忙）

　　3、除了同学们，还可能会有谁来帮助老爷爷呢?

（教师引导学生走进现实生活，激发学生的发散思维。

）

4、学生代表发言：

　　①爷爷走路不方便，走不快，有时会摔跤。

　　②爷爷抵抗力下降经常生病。

　　③爷爷年纪大了，视力不好，过马路的时候也很困难。

　　④最大的困难是父亲和母亲走了以后，家里的田地都要爷爷来种，不种地就没有粮食吃，但是爷爷年纪大了，体力不如以前，干起活来非常地吃力……

　　5、这样的情况可能会被谁看见?

他们看见了会去帮助老爷爷吗?

怎么帮助?

　　6、图画和现实相结合，激发想象：

现在让我们回到图画中，想一想还会有什么人来帮助老爷爷呢?

谁能告诉老师答案。

　　五、角色表演，促进表达。

　　1、同学们的想象真是丰富啊!

请你们再仔细地观看第一幅图，想一想为什么人们帮助了老爷爷却没有被发现呢?

（学生交流）

　　2、教师在学生回答后相机出示第二幅图：

同学们观察得真仔细。

看看这幅图，你们还发现了什么?

（相片）

　　3、你们有什么问题想问?

（学生质疑：

①相片里的人是谁?

②老爷爷在和谁打电话。

③他们会说些什么?

）

　　4、把这些问题交还给学生自己，教师鼓励求异思维。

　　5、在小组中进行角色扮演：

四人一组一个扮爷爷，另一个扮和他打电话的人，模仿打电话的过程，另外两人在旁观看。

　　6、小组代表在全班进行交流，教师给予评价，肯定学生的劳动成果，对表演好、内容切合实际的学生给予热情的赞扬!

　　六、齐说故事，同悟真情。

　　1、教师出示写有建议的小黑板、让学生按主题图的顺序把这个故事完整地生动地讲一遍。

　　①第一幅图：

先说图中主要画的是什么内容，再想一想事情发生的时间、地点、当时的天气，还可想象一下老爷爷锄草的动作以及辛苦的神情激发人们的同情心。

　　②第二幅图：

老爷爷在和谁打电话?

他们在说什么?

　　③第三幅图：

老爷爷打完电话出来后看见了田地发生了什么变化?

说一说老爷爷的动作和表情。

　　2、学生在小组内练说。

　　3、学生在全班讲这个故事。

　　4、教师评出今天的故事大王。

　　5、听完这个故事，你想说点什么?

或者，你想做点什么?

　板书设计：

　　口语交际是怎么一回事?

　　仔细观察大胆想象具体表达以生为本师生共筑彩虹桥

　　第三、四课时

　　（习作：

桥）

　　教学目标：

　　1、引导学生观察桥的特点，学会用联系的眼光看待事物的发展，感受时代的进步。

　　2、鼓励学生联系生活实际，移情体验，展开联想与想象的。

　　3、学习不拘形式自由表达，写出自己的真情实感。

　　4、学会欣赏他人作文，培养认真修改习作的良好习惯。

　　教学重难点：

　　1、激发学生习作兴趣，培养学生习作自信心。

　　2、学会用联系的眼光观察事物。

　　3、将自己的所见所感写下来。

　　一、激情导人，同夸家乡，搭兴趣之桥。

　　1、播放歌曲《北京的桥》。

　　2、同夸家乡的桥，引导过渡。

　　3、学生展示资料。

　　二、善于联系，巧于发现，建观察之桥。

　　1、创设情境，引导观察。

　　同学们，大家仔细看看书中的桥，你发现了什么?

（学生观察，教师相机指导。

）

　　2、教师点拨，联系观察。

　　同学们观察得很仔细，学会了抓特点观察。

如果我们在观察的时候，用联系与发展的眼光去发现事物之间的不同之处，就能更好地锻炼我们的眼力和思维。

　　3、再次观察，小组交流。

　　教师下到小组听学生交流，相机指导。

　　4、多媒体配合，集体交流。

　　5、教师总结，提炼观察成果。

　　通过同学们的发言，我仿佛看到了桥的成长过程：

从独木桥到如花朵般开放的立交桥，桥的外观越来越漂亮；从木头到石头，再到混凝土，桥的建筑材料越来越结实；从横放到垒石，再到让钢筋混凝土跨江，通四方路，桥的建筑工艺越来越复杂；从只能走一人，到人马共行，人车并行，汽车火车同开，从只能单向通行到四通八达，我们看到桥的用途越来越广泛。

同学们，你们用自己的眼睛，建起了一座观察之桥。

（板书：

观察之桥）

　　三、联系生活，移情体验，筑生活之桥。

　　1、创设情境，引导练说。

　　同学们善于观察，巧于发现，让我欣喜的看到，你们的观察发现能力提高了，你们也长大了，我为你们的成长感到高兴。

那么，看到桥的成长，你们一定有很多想法，谁来说一说呢?

　①结合桥的特点说；②联系生活体验说；③联系采访感受说；④运用资料说。

　　2、教师小结。

　　同学们通过观察，联系生活实际，筑起了一座生活之桥，是啊，生活有多宽广，我们的作文就有多宽广。

（板书：

生活之桥）

　　四、展开联想，激发想象，拓思维之桥

（一）展开想象，激活思维。

　　1、教师拓展，引导讨论。

　　同学们，多姿多彩的桥让四面八方畅通，生活中，还有许多美好的东西像桥一样，连接着彼此，沟通着心灵。

同学们，你们开动脑筋想一想，还有什么具有桥那样的特点呢?

在小组里说说吧。

　　2、小组讨论。

　　教师参与讨论，发表自己的见解，引导学生打开思路。

　　3、展开联想，类比架桥。

　　①从学校生活展开联想；②从时事展开联想；③从世界性活动展开联想。

　　4、教师小结。

　　是啊，生活中确实有着许多美好的东西，需要我们用心灵去感悟，同学们的联想真丰富，你们的联想之桥给了我很大的启发。

（二）营造意境，激发想象。

　　1、营造意境，引导想象。

　　（播放音乐，出示有关图片）是啊，生活中不能没有桥，桥使我们的生活更方便，更快捷，更美好。

同学们，假如你是设计师，你准备造出什么样的桥更好地服务社会，造福人类呢?

　　2、学生发言，教师归纳：

①从使用价值展开想象；②从审美价值展开想象；③从桥的神奇性展开。

　　3、教师小结。

　　同学们，一旦展开想象的翅膀，人生将变得更加丰富，更加神奇。

（板书：

想象之桥）

　　五、自主拟题，师生同作，造个性之桥。

　　1、谈话过渡，引导拟题。

　　同学们，题目是文章的眼睛，围绕着桥，有太多的内容可写。

现在，请你们自己想一想，你准备写什么?

给自己的作文取一个独特的题目吧!

（学生自己取题目。

）

　　2、教师小结，引导练说。

　　同学们开动脑筋，取的题目各有特点，真不错。

今天，大家仔细观察，联系生活，展开了联想和想象，可写内容实在太多了，请你在看看书中的图，再想一想，你准备写些什么呢?

跟小组的同学们说说吧。

3、小组内练说。

　　4、选取小组代表全班交流，师生共同评议发言。

　　5、提示写法，开放练写。

　　同学们，今天，我们在这里写桥，大家可以根据书上的图片提示，把自己看到的内容写下来；可以结合生活体验，写自己熟悉的桥的故事；可以发挥自己的想象，写你理想中的桥。

既可以写记叙文，也可以写说明文，还可以试着写诗，只要把你看到的，想到的写下来就行。

我们一起写吧，准备好了吗?

开始吧！

　　6、创设情境，师生同作。

　　六、范文引路，学会欣赏，走赏析之桥。

　　1、下水文领路，引导学生学会赏析。

　　2、学生听教师念作文，边听边思考。

　　3、教师示范，引导欣赏。

　　4、引导赏析学生作文。

　　5、古人云：

奇文共赏。

好东西需要大家分享。

谁愿意像老师这样，把自己写的文章拿出来念一念，让我们共同欣赏?

　　6、指名学生念作文。

　　7、大家学着欣赏作文的精彩之处。

　　（构思独特；语句优美；用词准确等）

　　七、师生交流，合作修改，过修改之桥。

　　1、创设情境，引导修改。

　　文章不厌百回改，同学们，好文章是改出来的。

在学着修改的同时，既提高了自己，也帮助了同学，这真是两全其美的事啊，何乐而不为呢?

你能对刚才那位同学的文章提出修改意见吗?

　　2、学生提出修改意见。

　　对于学生提出的修改意见，教师要给予充分的肯定。

同时要让文章的作者对同学这些真诚的建议表示感谢。

　　3、方法指导师生共同评改一篇例文。

　　刚才同学们提出了非常好的修改意见，有的指出了文中的错别字，有的把文中不通顺的句子改通顺了，还有的同学就文章内容提出了增加或减少的建议。

我想，如果我们每写一篇文章，都能从这些方面试着修改，作文水平一定会进步很快。

　　4、学生自改。

　　教师巡视，及时指出学生修改中的问题。

　　5、同桌互改，教师指导。

初步教学活动设计

二次修改方案及教学随感

初步教学活动设计

二次修改方案及教学随感

作业设计

板书设计

教学反思

这个《乐园》什么都好，就是《口语交际》和《习作》让人恨得牙痒痒！

每次鄂教版的习作就是最让人伤脑筋的地方。

完全看不到训练的序列性，这也就罢了！

东一榔头西一棒，一会儿写人，一会儿写景，一会儿叙事，一会儿想象，这也罢了！

最怕其“看图写话”！

整个一“挪威森林”——让人绝对找不着北！

　　比如这个《桥》：

写说明文吧，不像！

几幅粗制滥造的电脑“水版”画，怎么去细致说明这种并每天接触的“建筑”，还别说是要写出历史变迁的味道。

　　说是写想象作文吧，这四幅图又是什么？

“把这四幅图连起来看一看，你又发现了什么？

把你看到的、想到的写下来。

”这看到的不是实实在在要写“看图说明”吗？

教研组长审核意见：

教导处审核意见：