转型期职业教育现代化释义.docx

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转型期职业教育现代化释义

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摘要：

职业教育现代化是完善教育现代化的需要。

随着社会经济的转型，社会对劳动者的素质要求也越来越高，对职业教育现代化的依赖也越来越强。

文章在介绍职业教育现代化内涵的同时，并对它的基本要素和发展动因作了进一步的阐述。

关键词：

转型期；职业教育；现代化随着社会的转型和国家现代化水平的提高，我国职业教育有了飞速发展。

职业教育是培养和提高千百万劳动技术大军的基本途径，其现代化与否直接影响着人才培养的质量和经济效益的提高，制约着国家现代化的进程。

因此，在国家正处于转型期这个背景下，经济结构和产业结构的不断升级，职业教育现代化的发展也成为迫在眉睫的任务。

一、职业教育现代化的内涵

（一）现代化现代化是指自18世纪后期的工业革命以来，在现代生产力的指导下，人类社会由农业社会向工业社会转变，传统社会向现代社会转变的过程。

学术界对现代化概念的理解也是众说纷纭，主要有以下三种观点：

一是西方化论，这是最早的西方现代化论者的观点，他们认为现代化只有一条道路，那就是西方道路，它只能从属于西方社会的政治、经济和文化特征，只要实现了与西方无异的结构化社会转型，才能使社会安定下来；二是工业化论，认为现代化的根本核心是工业化，现代化的发展过程就是工业化的过程，将两者等同于一体；三是过程论，认为现代化是一个包含社会各个领域变化的巨大变迁过程，而且这种变化将会一直持续下去。

从以上观点可以看出，对现代化概念的理解主要是从政治学、经济学、社会学的角度进行研究的。

此外，还有一些学者从心理学角度对现代化进行了阐述，认为现代化是人的价值观、心理素质和行为特征转变的过程。

（二）职业教育现代化在研究职业教育现代化之前，首先对教育现代化做简要的解释。

在我国，教育现代化的概念得益于邓小平提出的教育的“三个面向”：

教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

目前，学术界对其存在以下三种观点：

第一种观点认为，教育现代化就是教育的现代性不断实现与增长的过程。

教育现代性是现代教育集中反映的一些特征，它体现了教育现代化过程中教育呈现的新特点和新性质，教育现代性的增长是教育现代化进程中的基夺特征。

第二种观点认为，教育现代化是指传统教育向现代教育转化，是一种动态的、不断发展的过程。

第三种观点认为，应当从教育的相关组成要素理解教育现代化。

教育现代化是指教育思想、教育发展水平、教学体系、办学条件、师资队伍等各个方面的现代化。

在对教育现代化概念分析的基础上，对职业教育现代化作出以下概括：

职业教育现代化是教育现代化的重要组成部分，是职业教育适应现代社会发展要求所达到的一种高水平状态，是传统职业教育在现代社会的现实转化，它包括教育理念、教学内容、教学方法、教育装备、师资队伍等在内的职业教育整体转换和不断增长的、动态的发展变化过程，其最终目的是实现人的现代化。

职业教育现代化要遵循教育现代化的一般规律和要求，同时立足职业教育自身发展的特点和规律去探索。

要充分理解职业教育现代化的内涵还应当从两个方面来把握：

1.国家的现代化发展是职业教育现代化的主要因素。

现代化是传统社会向现代社会的变革，这种变革改变了社会的体制、组织、准则、信念，涉及社会和人类生活的多方面、多层次的深刻变化。

各行各业不但需要大批科学家、工程师等高素质人才，而且还需要数以亿计的高素质劳动者，这样才能更好地实现国民经济的现代化。

而职业教育正是为我国的社会主义现代化建设服务，为国家培养大批高素质专门人才和劳动技术大军的教育类型。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，大力发展职业教育是全面提高国民素质，把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径。

因此。

应当从国家的现代化发展中落实和建设职业教育。

2.人的现代化是职业教育现代化的最终目的和归宿。

只有人在价值观、行为素质、态度等方面都经历一次现代性的转变，形成现代化的人格和素质才能真正体现现代化水平的提高。

职业教育不仅能促进社会的进步和发展，同时也能提高人的素质。

职业教育对人的素质现代化的作用主要体现在：

培养目标从狭隘的职业岗位拓展到职业群、职业生涯，着眼于职业适应能力的提高以及职业情商的养成，包括职业品德、职业知识、职业能力和从事某种职业所必需的健康心理和体质；为个体增加就业机会和提高从业能力，使其能更好地胜任自己的工作；培养个体既有扎实的职业技能基础，又有适应职业转岗的关键能力，使其能应对现代职业的变化。

二、职业教育现代化的基本要素

（一）教育理念现代化理念决定思路，思路决定出路。

理念的现代化是职业教育现代化的先导，树立客观、科学、创新的现代教育理念也是职业教育走向现代化的第一要求。

。

教育理念的现代化分别体现在教育行政主管部门、学校教育管理者、教师等三个主体上。

1.教育行政主管部门决定着本地区职业教育改革和发展的方向。

国家颁布的关于职业教育改革的政策在很大程度上取决于地方教育主管部门的理解以及从宏观层次上根据本地区经济发展水平制定的职业教育改革方面的措施。

2.学校教育管理者是学校的主要设计者和引导者。

有了科学、超前、开放的办学理念才能有更好的管理观、教师观、学生观。

只有不断创新办学理念，学校才能持续、快速、健康的发展。

3.教师的教育理念是影响职业教育教学质量的关键，也是职业教育朝着现代化迈进的保证。

教师围绕人才培养的目标，充分体现以学生为主体，以实践为主线；培养学生创新精神和终身学习的教育理念；加强实践性教学，突出学生实践操作能力等。

（二）教学体系现代化教学体系现代化主要体现在专业设置、课程设置、教学内容和教学方法等方面。

这就要求专业设置应体现灵活性和实用性，根据新的职业岗位群的需求设置专业，确定职业的宽窄度，同时兼顾当地经济发展和劳动力市场的持续需求；教学内容是教师进行教学活动、选择教学方法的重要依据，是实现教育目的的保障。

教学内容主要决定于当地劳动力市场、企业、就业的需求，体现区域性特点、以应用为主旨和实用性的原则，同时还应当不断地与时俱进，跟上时代的步伐；教学方法是使教育程序化的手段，运用合适的教学方法，能使教学效果达到最佳状态，教师的教学方法应体现实践性和多样性的特征。

（三）办学条件现代化办学条件现代化体现在教育基础设施和信息化建设等硬件和软件方面。

现代化的教育装备、先进的教育教学软件和硬件条件是职业教育现代化的重要标志，也是保证学校办学规模和教育教学质量的重要前提。

教育装备陈旧、缺乏必要的实习实训设备等都会影响职业教育的现代化进程。

以信息化带动职业教育现代化，是实现我国职业教育跨越式发展和走出职业教育困境的根本途径，它将成为带动职业教育现代化的关键性因素。

许多实验、实训教学可以通过虚拟技术来完成，从而节省人力和物力资源，进而大大提高教学效率。

在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，可以实现教学内容的信息化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，促进学生素质的全面发展，这已经成为职业教育教学中的重要环节。

（四）师资队伍现代化教师是发展教育事业的重要力量，高素质的教师队伍是高质量教育的核心。

职业院校教师的数量和质量能否充分地满足教育发展的需要是衡量职业教育现代化的重要指标。

因此，要实现职业教育现代化，就必须加强师资队伍建设，努力构建一批学历和职称达标、有较强的专业知识、专业技能和良好职业道德的“双师型，，教师队伍。

需要指出的是，职业教育现代化的各个要素之间并不是孤立的，而是相互联系、密不可分的。

教育理念的现代化是物质和制度层面现代化的精神动力和行动指南，统领着整个职业教育现代化的全过程，只有先进、超前的教育理念才能保证职业教育向现代化的目标迈进，但实现教育理念现代化需要其他要素之间的协调，其中办学条件和师资队伍现代化是职业教育现代化的关键；教学体系的现代化是职业教育现代化的根本要求和外在表现。

三、职业教育现代化发展的动因改革开放以来，我国社会结构和思想观念取得了巨大的进步，这对职业教育的现代化发展产生了深远的影响。

促进职业教育现代化的动因有很多，其中影响较大的是经济全球化的新要求、知识经济的发展、经济结构与产业结构的变化需求。

（一）经济全球化的新要求全球化意味着政治、经济、文化等领域进行的一次全面的社会大转型。

随着信息通信技术等高新科技的迅猛发展，全球化进程也正呈现出日益加快的态势。

全球化最重要的表现是经济全球化，它意味着全球市场的竞争。

而加快企业改革、提升企业的竞争力也就越来越具有紧迫性，这种竞争的实质就是人才的竞争。

职业教育是培养初、中级技术人员和受过良好职业培训的劳动者，他们是用人单位最重要的组成部分。

因此，这就要求职业教育人才培养模式和体制要及时地跟进与调整，促使职业教育在课程设置、办学理念、办学模式等方式上进行革新，以迎接经济全球化对职业教育的挑战。

1.经济全球化要求改变职业教育的培养目标。

满足大部分学生的就业需要和用人单位对人才的需求是职业院校的培养目标。

如果通过职业教育培养出来的学生能够顺利走向工作岗位，适应新的工作环境，说明培养目标基本实现。

经济全球化，一方面导致国内各学历层次毕业生的就业面交错，就业定位下降；另一方面，还对传统行业的就业格局带来了冲击，使技能过时的劳动力大量剩余，所有这些都将加大职业院校毕业生的就业难度。

因此，应当及时根据经济的发展，调整专业设置，增加新兴专业的比例、改革旧的课程内容和教学方式、调整人才培养的结构与规范，实现国家对现代化专业人才的需求。

2.经济全球化要求劳动者要有终身学习的品质。

个体持续地终身学习需求对学校形态的职业教育办学功能带来了挑战，经济全球化要求应当对大量的失业人员和在职人员进行经常性的职业培训，使他们能够适应技术的不断变化。

因此，这就需要职业教育有能力根据市场的需求提供针对性的培训，认真研究经济全球化发展带来的新问题、新挑战，特别是处理好政府和市场的关系，充分发挥市场的调节作用。

然而，当前我国职业教育面向市场服务的能力还很薄弱，对经济全球化带来的冲击认识不足。

尤其是管理体制和运行机制的僵化，这难免会影响职业教育现代化的进程和发展。

（二）知识经济的发展20世纪末，知识经济初露端倪。

到了21世纪，知识经济更是飞速地冲击全球的各个角落和人类社会生活的各个方面。

知识经济是以科技和教育高度发展为前提的经济，它为人类的发展带来了空前的挑战。

知识经济导致了高新技术的不断成长，引发了国家经济结构和产业结构的重大变化，使经济结构、产业结构持续调整和升级，而传统产业在产业结构中的比重会急剧下降，因此从事体力劳动者的就业人数就会不断下降。

另外，有相当一部分产业的技术密集度在不断提升，高新技术产业逐步成为制造业的主导，因此，就要求以知识和信息为基础的高新技术的就业人数不断增加，对劳动者的科学文化素质也提出了更高的要求，使他们依靠创新意识和创新能力去创造发展机遇。

在人才的需求上也从操作技能型人才转向智能型人才；从对专业人才的培养转向复合型人才、创新型人才转变。

职业教育承担着培养知识能力、技术能力的应用型人才的重任，在知识经济社会里，就需要职业教育的培养目标、课程设置、发展方向无论是在规格还是在层次上都要趋向高移化、复合化。

（三）经济结构与产业结构的变化需求由于我国从计划经济到市场经济的转变，经济结构与产业结构发生了很大变化。

第一、第二产业不断发展，第三产业发展迅速，在国民经济的比重也在逐渐增大，这样就会带来从业人员就业取向的改变。

在国内生产总值中，第一、第二、第三产业的比例发生了很大的变化，从1980年的30:

49:

21演变为2001年的15:

51:

34；从业人员结构相应地从1980年的69:

18:

13调整为2001年的50:

22:

28。

因此，就需要职业教育根据经济结构和产业结构调整对人才需求的变化，及时调整人才培养目标；师资队伍、专业结构和课程设置能够适应产业结构变化的需要，保持发展性和适当的变易性；增加新兴专业在整个专业设置中的比例；同时还要为跨职业转移的劳动力承担起转移就业和再就业的培训任务。

这就对职业教育的发展提出了较大的挑战，促使职业教育朝着现代化的发展方向前进。

职业教育现代化是一个长期的、动态的、发展与改革的过程，它是依靠一定条件存在和变化的。

反映职业教育是否实现现代化可以从是否有助于职业教育自身的发展，是否有利于受教育者个人的发展，是否有利于社会的发展等维度来思考。

实现职业教育现代化的目标任重而道远，还需要我们共同努力。