语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》课文精讲.docx

语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》课文精讲.docx

《语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》课文精讲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》课文精讲.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》课文精讲

语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》课文精讲

　　15.《你是你的船长》课文精讲

“船长”是一船之主，他应该能经得起各种风浪的考验||，具有临危不乱、从容不迫的心理素质，具有临危决断、指挥若定的能力。

人生是一||个过程，也是一次远航，同样也需要这样一位船长。

这个船||长的人选是别人无法替代的，只能是你自己。

课文从同情心说起，深入论证了人类||是一个不可分割的整体，从而提出养成公平、公正的正义观念，学会用理||性正确地把握、主宰自己生命的方向。

一、基础知识

1、给红色的字注音。

坠地（）掐（）抽屉（）敞开（）

障碍（）歧视（）鄙视（）

2、词语解释

【呱呱坠地】||指婴儿出生。

呱（gū）呱，婴儿出生时发出的、啼哭声。

【交织】课文中指穿梭往来、纵横交错在一起。

【无动于衷】心里一点不受感动；一点也不动心。

【幸灾乐祸】对他人遭遇灾祸感到高兴。

||【居高临下】处在高处，俯临下方。

多形容处于有利的地位。

语出《淮南||子?

原道训》：

“登高临下，无失所秉。

”

3、根据课文内容填空

本文是一位_________在女儿所在班级举行的一次主题班会上的发言，作者||用_________的语言和孩子们进行了__||________的交流，完全符合____||_______的基本特征。

【参考答案】

1、坠（zhuì）地掐（qi||ā）抽屉（ti）敞（chǎng）开

障碍（ài）歧（qí）视鄙（bǐ）视

3、家长亲切心与心演讲

二、课文学习

1、“你是你的船长”是什么含义？

【明确】其含义是：

你是你人||生航船的主宰，你的人生之旅怎样全在你自己把握，全在你平时的修养，包括品德、||知识与能力。

2、文章的正文与题目是否矛盾？

【明确】不矛盾。

正文主要是通过一事||三问及其回答，告诉孩子们应该养成公平、公正的习惯，应该做一个有同情心、有||正义感的人，这样才能走好自己的人生之旅，从而把好自己的人生航向。

3、作者为什么以“你是你的船长”为题？

【明确】作者演讲目的在于让同学自己||把握住自己的人生航船，成为一个有同情心、有正义感的人。

【解析】从作者的演讲目的考虑。

4、作者为了提出中心观点，设计了哪三个问题？

【明确】

①掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼？

②我们当||然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢||？

③别人能够感到我们的疼痛，而我们是不是也能够感到||别人的疼痛？

5、作者设置三个问题的目的何在？

【明确】①吸引听众（在场的孩子和家长）。

②引出中心观点。

【解析】从提问题时的听众反应和提问题后||的作者总结性语言考虑。

6、读下面语句，体会其中的含义。

（||1）既然我们有这样的能力，我们就可以敞开自己的心扉，||用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，于是||，“一身化作千万身”，许许多多人的幸福和快乐||便都印在我们的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。

（2）从这个||角度来看，在平时的生活中，我们就不应该对别人的弱点和不幸||抱讥讽嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾||乐祸的立场，因为你自己也同样会有弱点、不幸||、失败或缺陷。

你没有任何理由对别人居高临下、歧视或鄙视，没有任何||理由伤害或继续伤害一个人。

（3）现在请||同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼。

（4）||同学们，让我们逐渐养成公平公正的观念，等你们长大了，从||中还要发展出更重要的观念--正义的观念。

【明确】此题旨在引导学生体味和推敲重要语句在语境中的意义。

（1）作||者希望孩子们富有同情心，能够以一个善良的心去感受别人的幸福快乐和不幸痛苦。

（2）作者希望孩子们养成公平、公正的观念。

（3）作者在||说理前用直观形象的实践引起同学们的兴趣，为下面讲抽象的道理提出了一个具体||的事例论证。

带有悬念性，引论巧妙。

（4）“公平、公正、正义”这||些词表现作者用词的准确性，分寸感。

“逐渐”表明是一个养成过程，是长期行为；“||公平”是“公正”的前导；公平、公正又是正义的感性||基础。

十分富有说服力。

7、试比较下面两个疑问句，并分析它们在文章中的作用。

①别人能够感受到我们的疼痛，而我们是不是也能够感受到别人的疼痛？

②为什么会这样？

因为人类原本是一个不可分割的整体，我们不是孤独的、孤立的，作||为人类成员我们在生命的根部都是联系在一起的。

【明确】比较分析：

①是||一般疑问句，②是设问句，都能引起听众或读者的注意与思考。

8、正标题“你是你的||船长”的含义是什么？

副标题为“寄语十五岁”，你认为作者||最想对十五岁的我们说些什么？

【明确】

你是你的船长：

“你们要做自己的船长，把握自己生命的航程。

”

寄语十五岁：

“让我们逐渐养成||公平、公正的观念，”“希望你们将来成为一个有同情心、||有正义感的人。

”

9、文章开头部分有这样一句话“好，就从这里开||始”，其中“这里”指什么？

作者是怎样“开始”的？

||这样做有什么好处？

【明确】其中“这里”指“你||们整整齐齐地……你们年轻的生命在互相交换着能量。

”

作者是这样开始的：

让同学们伸手掐自己的胳膊或脸，看疼不疼。

这样做有的好处是：

引起听众兴趣，活跃气氛||，便于进一步引入自己的话题。

10、在孩子们集体过十五岁生日的主题班会上，作者||作为学生家长代表，在自己的演讲中提出了一个什么问题？

她是怎样一步一||步启发学生思考的？

【明确】此题旨在引导学生理清演讲的思路。

作者希望学生们养成公平、公正的观念，做一个有同情心、||有正义感的人。

为了阐述这一观点，作者采取了层层推进的方法。

作者首先提出了一||个很简单的问题：

掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼||不疼？

为了启发学生进一步思考，她又提出了第二||个问题：

我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的||疼痛呢？

接着，她再次提出了第三个问题，别人能够感到我们的||疼痛，而我们是不是也能够感到别人的疼痛？

三个问题形成||了一个系列，层层深入，让学生们推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出中心||观点，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长||。

11、对文章结构的理解

【明确】

（1）文章结构图

┏主题班会┓

你┏第一部分

（1）┫应邀发言┣年轻的生命┓

┃┃讲些什么┃┃

是┃┗健康有力┛┃

┃┏掐掐胳膊┓┃

你┃┃掐掐脸面┃幸福你幸福┣中国的未来

┫第二部分（2~13||）┫自觉疼痛┣痛苦你痛苦┃这代人的希望

的┃┃别人知道┃┃

┃┗感觉别人┛┃

船┃┏公平正义┓┃

┗第三部分（14）┫有正义感┣未来有希望┛

长┃有同情心┃

┗把握航程┛

（2）结构分析

第||一部分（1段），作者用充满感情的语言，提出本文要议论的问题。

第二部分||（2～13段），由同情心入手，逐层深入地议论为什么要养成公平、公正的||观念。

第三部分（14段）总结全文，提出要正确驾御人生的观点。

三、深入探究

１、对本文说理方法的理解

【明确】

①运用人人都熟知的具体事例生动地说理是本文的显著特点。

如||文中让同学掐胳膊或脸；看见妈妈切菜时切破了手||指该怎么办，使同学们很有切身感受地接受了作者所讲道理，加||强了说服力。

②抓住关键逐层深入地说理，体现了文章构思的巧妙。

||文章要讲的观念，是人生应向正义的方向正确地把握人生。

作者||说理时先反复讲同情心。

因为只有同情心，才使公平、公正、正义有扎实的基||础。

2、本文是一位家长在女儿所在班级举行的一次主题||班会上的发言，作者用真切的语言和孩子们进行了心与心的交流，请你谈||谈它是否符合演讲的基本特征。

【明确】本文完全符合演讲的基本特征。

第一，演讲要面对着一定数量的听众，公开发表个人的思||想、观点、看法。

本篇作者面对的听众是北京101中||学初三（4）班全体学生和家长，她紧紧扣住“你是你的船长”这一||主题代表全体家长表达了心声。

第二，演讲要有中心、||有条理，结构比较完整。

本篇的中心是希望学生逐渐养成公平、公正的观念，要做自己的||船长，成为一个有同情心、有正义感的人。

为了表达这一中心，作||者巧妙地提出几个问题，调动起孩子们的积极性，逐||步地引导孩子们思考，使这篇演讲体现出环环相扣、逐层深入的结构||。

作者提出的第一个问题是让孩子们掐一掐自||己的胳膊或自己的脸，看疼不疼，得到孩子们||肯定的回答后，作者说：

“知道自己的疼痛，你们有着人类正常的感觉和感||受。

”接着，她提出第二个问题：

别人是不是也知道我们的疼||痛呢？

这个问题引导孩子们进一步意识到：

“除了我们自己，别||人也能感到我们的疼痛。

”作者随之又提出了第三个问题：

我们是不是也能够感到别人||的疼痛？

这个问题同样也得到了孩子们肯定的回答。

演讲到此，作者看到时机已经成||熟，就用抒情的语言做了一个小结：

“我们就可以敞开自||己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这||个世界和世界中的人们。

”紧接着，作者又用设问||的方式引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系，顺理成章地得出演讲的中心观点：

要养||成公平、公正的观念，将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义||感的人。

第三，演讲带有鼓动性。

从文中括号||部分可以看出，作者抛出的几个由浅人深的问题深深地吸引了||在场的孩子和家长。

他们认真地思考作者提出的问题，并做出积极的反应，||使整个演讲的场面热烈而感人。

演讲结尾处的||语言更是掷地有声，冲击着在场每一个听众的心灵。

总之，这||是一次成功的演讲，具有生活的真实与质朴，可以激励听众。

从中我们也可以看出演讲||者不仅有超群的智力、娴熟的技巧，而且也具备较高的思想品格||修养和文化艺术修养。

加入初二学习小组更多超值免费资料不容错过！

四、迁移训练

课内阅读

①既然我们有这样的能力，我们就可以||敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍||地去感受这个世界和世界中的人们，于是，“一身化作||千万身”，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多||人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。

②为什么会这样||？

因为人类原本是一个不可分割的整体，我们不是孤独的、孤立的，作为人||类成员我们在生命的根部都是联系在一起的。

从这个角度来看，在平||时的生活中，我们就不应该对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不应该对||别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，因为你自己也同样会有弱点、不||幸、失败或缺陷。

你没有任何理由对别人在高临下、歧视或鄙视，没有任何||理由伤害或继续伤害一个人。

③同学们，让我们逐渐养成公平、公正的观念，等你们长大||了，从中还要发展出更重要的观念--正义的观念。

一个人要有正义感，一个||社会要有社会公正。

你们要做自己的船长，把握自己生命的航程，希望你们将来成为||一个有同情心、有正义感的人，这样，中国的未来才有||希望！

你们自己、你们这一代人才有希望！

1．用词造句有误的一项是（）

A．我们不要封闭自己的心灵，要向别人敞开自己的心||扉，这样我们才有开朗的性格。

B．小红的自行车丢了，小明幸灾乐祸地给她送去真诚的安慰。

C．美国白人对黑人的歧视政策，受到了世界舆论的谴责。

2．“希望你们将来成为一||个有同情心，有正义感的人，这样，中国的未来才有希望！

”句中两个“希望”含义相同吗||？

为什么？

3．请你写出画“________”线句子的含义。

4．“既然我们有这样的能力”中“这样的能||力”是指什么能力？

选出分析正确的一项（）

A．我们会立刻到抽屉里寻找创可贴。

B．我们也能感到妈妈的疼痛。

C．我们能感受到掐胳膊时的疼痛。

D．我们能感受到其他人的痛苦，并试图去分担或减轻它。

5．给选文分层，并概括层意。

||6．作者认为正义感与同情心之间存在着自然的联系，你是怎样理解这个||问题的？

7．这位家长的演讲情真意切，语重心长，读了这篇课文后||，你有哪些心里话想说？

请写下来。

【参考答案】

1．B

2．两个“希望”的含义不相同。

第一个“希望”是||期望出现好的结果；第二个“希望”是有好的前途，好的命运||。

3．含义是：

作者希望孩子们养成公平、公正的观念。

4．D

5．分层：

①②③

一层：

写||我们可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和||世界中的人们。

二层：

要养成公平、公正的观念，||将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义感的人。

6．同情心是正||义感的前提。

一个人只有具有同情心，才能去感受别人||的痛苦，想到如何去减轻痛苦，只有正义感才||能减轻更多人的痛苦。

所以他们之间有着必然的联系。

7．略。

（提示：

主要写自己的心得或得到的启示。

）

阅读下文，回答问题。

战胜自己

①如把我们日常所经历过的种种痛苦烦恼||，仔细分析一下，你会发现，这痛苦的来源有一大部分都是不能战胜自己。

②当||我们需要勇气的时候，先要战胜自己的懦弱；需要洒脱的时候，先||要战胜自己的执迷；需要勤奋的时候，先要战胜自己的懒惰；需要宽宏大量的时候，||先要战胜自己的浅狭；需要廉洁的时候，先要战胜自己的贪||欲；需要公正的时候，先要战胜自己的偏私。

③战胜自己不||是件容易的事，它需要很大的勇气与坚定的信念。

想一想看，你战胜自己的次数多吗？

||还是时常姑息纵容自己？

④当我们尝试一项新工作，接触一个新||环境，应付一个新场面的时候，总难免有一种向后牵曳的力量。

我们常会退缩||地想：

还是安于现状吧！

还是省事为妙吧！

还是不要冒||险吧！

于是，就在这种种消极的决定中，不知多少可贵的机会流失了||。

许多人抱怨自己一事无成，恐怕这消极地处理事情的习惯，是使他失败的一个最||大原因。

⑤每一个人都知道公正廉洁是可敬的、，偏私贪欲是可耻的。

但||是，事到临头，往往就会有一些你在事先所想不到的||理由来影响你正面的决定。

比如说：

你会把责任推给环境的压||力，风气的不良，或一则消极退守的成语。

如“_________”||之类。

其实，那正是你被另一个自己所打败的明证。

||一个人在必要的时候战不胜自己，是可耻的，任何理由都无法掩||饰这种羞耻。

一个人应该有力量让自己那光明的一面战胜。

否则，你的人生就失||败了。

⑥我们从小所受的教育，只够使我们知道||怎样明辨是非。

在明辨是非之外，就要看我们是否有足||够的信念和约束自己的力量，去遵循我们所知道的正确的路。

那需要经过很艰苦的奋斗，||需要动用你一切内在的向上向善的力量，才能把握你所预定应走的||方向。

1．本文的中心论点是：

2．本章第②自然段运用了什么修辞方法？

它在表达上有何作用？

修辞方法：

_______________||_____________________________________||_____

作用：

_____________________||_______________________________||_________

3．先写出第③④⑤段的段意，再说说各段的关系。

4．在第⑤段的横线处，填写成语恰当的一项是（）。

A．审时度势B．事不关己，高高挂起

C．趋炎附势D．识时务者为俊杰

5．“一个人，如果||他勤奋，那必定是他战胜了自己的懒惰。

懒惰是我们最难克服的||一个敌人。

许多本来可以做到的事，都因为一次又一次的懒||惰拖延，而把成功的机会错过了。

”

这一自然段是从原文中||抽取出来的，它应还原在第____________自然段和第___||_________自然段之间。

【参考答案】

1．战胜自己

2．排比表明每个人的“敌人”--自己无处不在，突出了战胜自己的||重要性。

3．第③段总说：

战胜自己不容易，要靠勇气和信念。

第④段分说：

没有勇气战胜不了自己。

第⑤段分说：

没有信念战胜不了自己。

关系：

总分关系

4．D

加入初二学习小组更多超值免费资料不容错过！

5．③、④之间。

课外拓展

别出心裁的演讲

演讲比赛上，一个参赛者挺精神地走上讲台，向大家||宣布：

“我向大家演讲的题目是：

论坚守岗位。

”她的语音甜润，吐字清楚。

||可是刚说完这句话，演讲者突然下了讲台，向会场外走去。

台||下的听众面面相觑，先是小声议论，彼此猜测，继而喧声四起，怒不可遏了。

||

难堪的5分钟过去了，演讲者慢吞吞地回到讲台上，面对||激怒的观众，等大家平息下来，她便充满激情地说||：

“如果我在演讲时离开讲台是不能容忍的话，那么，在工作时||间内，纪律松弛，玩忽职守，擅离生产岗位，难道不应该谴责吗？

演讲完了。

”会场安静||了一会儿，突然爆发出一阵热烈的掌声。

（选自《巧舌胜似强兵》）

演讲的语调

适||当地调节好语音的轻重、缓急、抑扬、顿挫，可以表达不同的情感和态度||，对演讲的成功取到辅助作用。

语调与情感态度的关系大致可以归纳如下：

||

重音／慢速：

关切轻音／慢速：

思索

高音／慢速：

傲慢低音／慢速：

沉重

重音／快速：

粗暴轻音／快速：

轻松

高音／快速：

急躁低音／快速：

焦急

（选自《演讲基础知识》）

不良的演讲习惯

（一）哗众取宠、故弄玄虚

有的演讲者不在根本原理、根本论点、论据、逻辑结构和语言||的规范、准确、鲜明、生动上面下功夫，却热衷于概念游戏，醉心于||搬弄一些时髦的名词术语，以装潢自己的演讲：

有的专门搜集一些||荒诞的小道消息、马路新闻、野史秘闻，单纯猎奇，追求刺激，甚至迎||合一部分听众的低级趣味，以耸人听闻，博取廉价的掌声和笑声||；有的还喜欢滥用一些不符合语法规范的欧化句式、文言词汇，在听众面前炫耀自己||博学多才；还有的在演讲中堆砌了大量警句格言、名人佚事、漂||亮辞藻，把演讲变成了五光十色的“大拼盘”。

诸如此类的不良习惯，||都是演讲者学风、文风不正的突出表现。

这些习惯如不及时纠正，只能弄巧成拙，丧失||听众。

（二）重复啰嗦、轮番轰炸

有的演讲者，板着||面孔，拿着训人的腔调，结果是“出口千言，离题万里”。

重复啰嗦，轮番轰炸，群众||讥之为“车轱辘话”，每当听到这种演讲，听众无不蹙额锁眉，陷入一种极||为难堪的沉闷境地。

捷克斯洛伐克讽刺小说家哈谢克的名著《好兵帅克》里||有一个克劳斯上校，有一次他对军官发表演讲：

“诸位，那么你们知||道什么叫做沟吗？

沟就是一批工人所挖的一种凹而长的坑，对，那就叫做沟。

||沟就是用铁锹挖的。

你们知道铁锹是什么吗？

铁做的工具，||诸位，不错吧，你们都知道吗？

”这位克劳斯上校讲的都是一堆废话||。

他的演讲效果，是可想而知的了。

（三）夹带衬字或口头语

有些人在演讲中常常带有多余的“哎、呀、啊、吧”“这个这个”“那个||那个”“就是说”之类的口头语，有些人则带衬字，如“反正”“是吧”等等||。

演讲中的衬字和口头语，对演讲的危害很大。

轻则破坏语言结构||，造成语言断续、停顿，影响听众情绪，削弱宣传效果；重则在社交活动中||碰钉子、招烦恼，严重损害演讲者在听众中的形象和威信，甚至可能引发听众起哄喧||闹，导致演讲的失败。

口语交际

一、演讲语言的特点

演讲是人们发表见解||、阐述观点和主张的交际手段，不同于人群之间的无意闲谈，因此，演讲的语||言和我们平时的说话有很大的区别。

它具有以下三||个特点：

1．展开性演讲时虽然可以借助表情手势来表明||观点，但主要是通过语言材料把问题交代清楚，把道理阐述明白。

所以||演讲的语言就不是三言两语，而往往是系统成篇||。

2．主动性只要为演讲者提供时间、讲坛和听众，演讲者就可以想法控制会||场，按照自己准备好的内容和表达形式以及自己的表述特点、表达风格来讲。

从这个意义||上来说，演讲者的语言有较大的主动性。

3．组织性演讲，并不是没有听众的自言自语，而是在听众面前郑重的“独白”，因此不能像平||时说话那样随便、散漫甚至杂乱，而是经过演讲者精心安排、||过细斟酌和严密组织过的。

二、演讲者应有的心理素质

演讲作为一种社会交际活动||，较之个人与个人的交谈，有着许多特殊性和复杂性。

因此，演||讲对演讲者的心理素质有较高的要求。

在演讲实践中不乏这样的事例：

一些演讲者有||充分的准备，而且具有良好的心理素质，热情、果断、自信、毫无畏惧感，因||而能够在演讲中镇定自若，侃侃而谈，把自己的才能充分展示出来；另一些演讲者则冷||漠、犹豫、自卑、优柔寡断，尽管有较充分的准备，但在演讲中||惊慌失措，致使自己的演讲效果受到严重的影响。

||

演讲者应该具有哪些心理素质呢？

从完成演讲任||务的要求来看，演讲者应当具有强烈的成功欲，敏锐的观察力，||坚强的自制力，充分的自信心。

教师在组织学生演讲前，可以对学生||的演讲心理进行辅导，使演讲的同学以积极、正常||的心态来参加演讲。

加入初二学习小组更多超值免费资料不容错过！

写作

写一篇演讲词

一、演讲词的写作要求

1．明确主旨，突出中心

一次演讲的内容可能很多，但||必须有明确的主旨。

提倡什么，反对什么，都要旗帜鲜明||，决不能模棱两可，含糊其辞。

我们同学进行的演讲一般较简短，最好能确定||单一的主旨，做到集中而鲜明。

2．合理结构，科学组合

演讲词结构的基本要求是协调和谐。

大致包括以下几部分：

开头：

演讲词||的开头通常是对听众的呼语和开场白。

呼语要得体。

在班里演讲要写上“老师（们）”“同||学们”等称呼。

如果是在国际场合中演讲，则要||尊重习惯，用“女士们，先生们”。

正文：

演讲||词的正文是主干部分，要写得丰满充实。

这一部分的写作大体||同于议论文，但语言要注意口语化。

结尾：

这是演讲的结束语部分，应当简短有力，就||像毛泽东的《为人民服务》一文；有时也可以激情洋溢，激励听众，如马丁||?

路德?

金的《我有一个梦想》的结尾部分。

3．情理交融，语言生动。

在演讲词写作时，一定要牢牢把握住“情”、“理||”二字。

动之以情，晓之以理，是演讲成功的基石。

因此||，在写作中能否做到入情入理，情理交融，是决定演讲成败的关键。

一篇||演讲词的优劣，还取决于语言文字的功夫。

好的演讲词，语言既富||有逻辑性，又生动感人，使人在不知不觉中接受了演讲者||的观点。

写字

行楷字书写布局的基本排列形式

一、汉字书写基础知识

要||写好一个字，就要安排好字的点画与点画之间，偏旁部首部件之||间的关系；要想写好一篇字，就要将书写内容安排在一定的篇幅之内，使其美观、||和谐，字与字之间顾盼，行与行之间贯注萦带，全篇气势生动。

这就是书写布局，也称之||为章法。

在日常生活中，只写一两个字的情况很少，往往要把许多字写在一起，集字而成||行，组行又成篇。

对于硬笔字来说，书写布局非常重要，因为硬笔字使||用的范围很大，学好硬笔字，是为了最终写出一篇满意的||字。

书写布局就像绘画中的构图，一幅画的局部、细节都很好，但构图如果不||理想，整幅画就会黯然失色；一篇硬笔字，如果||每个单字都写得很满意，但通篇安排不协调，就会影响整幅字的效果。

实际||上，书写布局的格式都是书写者根据书写的需要和||个人的审美观念而设计的。

从汉字产生那天起，人们去书写表现，总是||有一个布局形式，不同的书写形式实际上就是一个||书写布局的创造，尤如诗歌的书写与书信的书写形式给人的感觉截然不同。