小学三年级语文教材下册解析及课文朗读.docx
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小学三年级语文教材下册解析及课文朗读
20XX年20XX年小学三年级语文教材下册解析及课文朗读
当我第一遍读一本好书的时候,我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候,仿佛又和老朋友重逢。
我们要把读书当作一种乐趣,并自觉把读书和学习结合起来,做到博览、精思、熟读,更好地指导自己的学习,让自己不断成长。
让我们一起到一起学习吧!
三年级下册语文书课文第3课朗读
三年级下册语文书第3课《荷花》
清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
三年级下册语文书第3课《荷花》教学设计
一、学习目标:
1.学会本课的生字新词;
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言;
3.理解课文,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情;
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点:
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备:
多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
四、教学课时:
2课时
五、教学过程:
一)趣味导入,触发语感
1.师:
同学们,老师出一则谜语,你们看能不能猜出谜底是什么。
“一个小姑娘,长在水中央。
身穿白衣裳,坐在绿船上。
”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花,学生一看,很快就猜出谜底来了。
)
2.师:
夏天到了,荷花已经开了。
就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!
(板书课题,写作者,指名读,齐读。
)
3.(课件播放荷花图片,生观察、欣赏荷花。
)师:
美吗?
你们看得都入迷了,能用一个四字词语来形容荷花吗?
(出示填空练习:
的荷花,根据学生回答,相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)
[设计意图:
猜谜的方式导入,既能使学生喜闻乐见,又能调动他们的学习积极性,营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目,能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官,触发学生的语感;填空练习的设计,考查了学生积累与运用词语的能力。
]
二)感知全文,领悟语感
1.师:
同学们真了不起,能用丰富的词语把荷花形容的那么美。
让我们打开课本,看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?
2.课件出示读书要求,指名读:
自读课文,划出生字词,多读几次,用自己的方法理解词语。
可以联系上下文,也可以结合图画。
3.生自由读文,师巡视,注意生字的读音。
4.出示句子,检查生字词读音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来,花瓣儿全都展开了,露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。
(图片)
(2)还是花骨朵儿,看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。
(图片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
(需掌握的生字词为红色,第一、二句结合图片帮助理解生字词。
)
[设计意图:
读书要求的出示,让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。
本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位,让学生在读中扫清字词障碍,达到用普通话正确、流利的朗读课文。
]
三)潜心学文,积淀语感
(一)感受荷叶美
1.师:
俗话说“红花还需绿叶陪”,咱们先去瞧瞧荷叶吧。
找出文中描写荷叶的句子,用“—”划出,再读一读。
2.师据学生回答,相机出示句子:
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
指名读,说说你从这句话中知道了什么?
生1:
从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多,很茂盛。
师:
荷叶一片挨着一片,一片挤着一片,从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。
假如你们是荷叶,用动作表现一下“挨挨挤挤”。
生2:
“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。
(相机板书“绿”)
生3:
“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。
(相机板书“圆”)
3.师:
这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆,真惹人喜爱。
老师这儿带来了一些荷叶,请两位同学来把它们贴到黑板上。
(两生上台贴荷叶,师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。
)
[设计意图:
抓住重点词语理解句子,动作表现及贴荷叶还原语言形象,感受语言情况,培养学生的感受力、领悟力、品评力。
]
(二)体会“冒”字的妙处
1.这么密的荷叶,荷花是怎么长出来的呢?
2.找相关的句子,课件展示句子,指名读。
师:
用了一个动词“冒”,你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?
生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。
师:
你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?
生(交流得出):
迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。
师:
请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间()冒出来”的括号中,体会那是一种“怎样的冒”。
生自由诵读体会。
3.师:
这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形),请想象:
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
生1:
荷花们要展示自己的美丽,它们像在比美。
生2:
这些荷花争着冒出来,想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。
生3:
它们想和蜻蜓说悄悄话……
4.齐读句子,加动作,读出使劲、快速长的劲头。
[设计意图:
学生在教师的引领下与文本亲密接触,自主地诵读,感悟、发现、体验和创造,在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本,实现在主导价值引领下的多元解读。
]
(三)感受荷花之美
1.师:
白荷花从荷叶丛中冒出来了!
(出示图)看,多美的荷花呀!
2.四人小组互相说荷花的样子。
3.指名说,师生评议。
(师相机板书:
半开全开将开)
4.从文中找描写荷花的句子,用“”划出,再读一读。
5.出示描写荷花的句子,师范读,生闭上眼睛想象荷花的样子。
6.试着用手势表现这三种样子的荷花。
7.男女生合作:
男生读句子,女生做手势。
8.“双簧游戏”:
一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花,另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。
9.师:
多美的荷花呀!
千姿百态、生机勃勃,你能通过读把荷花的美表现出来吗?
(板书:
美;生齐读课文。
)
10.找一找:
荷花除了美,还有什么特点。
(相机板书:
白香)
[设计意图:
多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。
同时在朗读中充分培养学生的自主意识,让他们根据自己的喜好和理解去读,读出个人的心声,独特的感受。
]
四)感受大自然的神奇
1.师:
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势……(引读第三自然段)作者用了哪三个字来形容这一池的荷花?
(活的画)
2.这一池的荷花就像一大幅活的画,你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗?
(引导学生说出“大自然”,相机板书。
)
3.其实,不只是荷花,朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?
它不用原料不用笔,画出世上一切美好的景物,你能用一个词来形容大自然吗?
(神奇、伟大……)多么了不起的大自然啊,我们每个人都应该热爱大自然。
(板书:
热爱)
五)想象美景,丰富语感
1、这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。
作者站在荷花池边有何感受呢?
听老师朗读第四、五自然段,闭上眼睛,想画面。
2、我感觉你们都陶醉了,说说,你看到了什么?
3、全班起立,一起来读这段话吧。
边读边加进动作,你是荷花,你就翩翩起舞;你是蜻蜓,你就快乐飞翔;你是小鱼,你就自由地游泳吧!
4、想一想,如果你也变成了一朵荷花,还有哪些动物来告诉你什么?
(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)
六)总结回顾,神领意会
1、这一池荷花是多么令人神往,让我们再来欣赏一遍。
(配乐朗诵)
2、我的作业我做主,选择:
赞美荷花:
荷花,背诵课内外的描写荷花的古诗。
动笔画画荷花荷叶图。
统编语文教材三年级下册解析
一、统编《小学语文》三年级下册教材基本编排思路与总体面貌
基本编排思路:
三位一体
1.精读
2.略读:
迁移运用、粗略地读
3.课外阅读:
延伸多篇、延伸整本书
基本编排思路:
双线组元
1.人文主题
2.语文要素
核心概念:
语文要素
1.必备的语文知识
2.基本的语文能力
3.适当的学习策略
4.良好的学习习惯
二、统编《小学语文》三年级下册教材主要编排特点
选文内涵丰富,充实学生的精神世界
1.品质
2.初步培养学生的文学趣味
3.保护想象力,重视儿童情趣
4.激发对世界的好奇心
多种路径形成合力,提供传统文化的养分
1.古诗课文
2.文言文课文
3.日积月累
4.专设单元介绍中国古代文化成就
5.民间故事
6.目标:
了解典型的传统文化符号;增进传统文化认同;提高自豪感
承前启后,促进学生阶段性发展
1.第一单元试着一边读一边想象画面
2.第一单元体会优美生动的语句
3.第二单元读寓言故事,明白其中的道理
4.第三单元了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的
5.第四单元借助关键语句概括一段话的大意
6.第六单元运用多种方法理解难懂的句子
7.第七单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的
8.第八单元了解故事的主要内容,复述故事
语言实践活动指向阅读与表达的真实需要
1.阅读量增大,词汇量扩大
2.对语言表达丰富、生动的要求
3.语言表达的对象意识、目的意识
4.语言表达的思维含量
5.信息交换的有效性
编排特殊单元,进行专项突破
1.习作单元板块功能
(1)导语:
单元导入
(2)精读课文:
从阅读中学习表达方法
(3)交流平台:
归纳梳理,提炼方法
(4)初试身手:
初步尝试,诊断
(5)习作例文:
进一步感知方法
(6)习作:
形成单元学习成果
2.综合性学习板块功能
(1)篇章页:
明确任务
(2)课文:
围绕话题,引出要求
(3)活动提示:
具体指导
(4)综合性学习:
总结(兼顾口语交际与习作)
充分考虑年级特点,扎实提升学生表达能力
1.三年级口语交际的重点
(1)倾听:
边听边思考,筛选信息,捕捉重点;提高处理信息的速度和效率
(2)应对:
强调对他人的尊重与体谅
(3)表达:
提高信息传递的效果;更巧妙地达到交际目的
2.习作
(1)记实类:
写清楚事物、写清楚过程
(2)想象类:
大胆、奇特、有趣
(3)实用类:
写清楚信息