苏教版三年级语文教案第4单元.docx
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苏教版三年级语文教案第4单元
第四单元教材分析
教学内容：
本单元有三篇课文《赶海》、《荷花》、《古诗两首》，习作4、练习4。
教学要求：
1、学会本单元的生字、新词，通过查字典等方法理解词语的含义。
2、有感情地朗读课文。
背诵指定的课文。
3、积累、背诵古诗。
4、体会小姑娘赶海时欢快的心情。
激发学生热奶大自然的思想感情。
教时:
11课时
单元
四
课题
11、赶海
课时
2
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。
2、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。
3、从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点
有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
教学难点
从读中感受“我”童年赶海的乐趣。
预习要求
正确地朗读课文，预习生字词，初步了解课文新词和内容。
教学预设过程
改进设计
第一课时
一、看图激趣，谈话揭题。
1、同学们，你们去过海边吗？
（生自由交流）请跟我来！
（出示课文插图）你看到了什么？
2、自由交流。
3、海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的“赶海”（板书课题）齐读课题。
二、引导初读，感受其“趣”
1、你们想不想去赶海？
闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。
师范读。
2、听完课文，有什么想说的吗？
3、引导学生感受到赶海的“趣”，（板书：
趣）
三、读文品“趣”，入情入境。
1、你们想读吗？
大声地去读吧。
2、大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助，并让他给你打打分。
3、相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。
4、引导学生自由交流。
（1）乐趣一：
追赶浪花
交流、示句：
“海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?
――（追赶浪花）引导学生读出“我”兴奋的语气。
小结：
浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。
（板书：
追浪花）
（2）乐趣二：
捉螃蟹
交流、示句：
“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋，。
指名读，互评。
（3）乐趣三：
抓大虾
第二课时
一、创设情境,导入新课
导入：
同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。
今天,老师,带你们去看看海,好不好？
二初步感受赶海的“趣”
1回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象？
2指名交流。
教师相机板书;趣
3学生自由朗读课文,边读边想:
“我”在海边做了哪几件有趣的事？
4生边读边思考问题。
教师巡视。
5读后交流,老师相机板书:
追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾
6学生读、想、说。
教师巡视。
三精读感悟
1师:
老师发现大家刚才读得都非常认真。
现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。
2指名交流汇报。
（按学生汇报的顺序来讲）
A“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。
我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
”
师:
你为什么喜欢它?
看到这可爱的浪花,作者心情怎样?
怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?
B“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!
”
师:
为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?
（不好摸,摸得认真,摸得仔细）
抓住一只小海星,作者心情怎样?
哪个字最能表现作者高兴的心情?
怎么读呢?
指名读,相机评价,齐读。
C、“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。
突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。
”
师：
谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？
“咦，怎么我的脚也痒痒的？
（1）这段文中有两个语气次，你发现了吗？
它们分别表达了作者什么样的心情呢？
（好奇、恍然大悟）
（2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。
谁能把你体会到的情感读出来？
（3）、指名读，相机指导评价。
（4）、师：
到底是一只什么样的大虾呢？
我们一起来看看。
（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？
作者把它比做什么？
（5）、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）
（6）、生边读边做动作。
3、师：
我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？
（1）、生读相关句子。
（2）、还有些人在干什么呢？
4、生齐读第三自然段。
四、学习第四自然段
1、赶海的趣事真是太多了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？
2、学生自由朗读课文第四自然段。
3、（出示夕阳下的大海画面）如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？
4、指名说，指名读，齐读。
五、学习开头和结尾
1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。
看有什么发现。
2、指名汇报。
3、师总结：
开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。
六、总结全文
（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。
生唱歌、读歌词。
板书设计
教学后记
单元
四
课题
12、荷花
课时
2
教学要求
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点
二、三自然段描写荷花的样子
教学难点
第四自然段描写我幻想自己变成荷花情景。
预习要求
朗读课文，预习生字新词，初步了解荷花的样子。
教学预设过程
改进设计
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：
谁见过荷花？
它是什么样的？
你知道哪些赞美荷花的诗句？
简介有关荷花的知识。
二、看图
1.荷花开得怎样？
长得怎样？
形状和颜色怎样？
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？
想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解列词语意思。
四、再读课文，理清脉络。
讨论：
看提纲；给课文分段。
2.总结：
第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。
第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。
第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：
要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
.提示方法：
我们该怎样去学习？
（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。
②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。
③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。
）
小结：
这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
（1）教师读第1自然段，学生思考：
“我”为什么去看荷花？
这里指出了荷花的什么特点？
（清香）
（2）自读第2自然段：
荷叶、荷花是什么样子的？
找出书中有关语句，用“”画下来。
（3）再看图：
图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？
（4）质疑：
①荷叶是什么样的？
书上怎么写的？
②池塘里的白荷花是什么样的？
课文用了哪一种句式写出来的？
（有的……有的……有的……）
A.这个句式说明了什么？
引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？
（花“刚开”“全开”“未开”。
）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？
姿势美？
（想想、画画、议议。
）
（5）出示挂图：
瞧，这就是荷花开放时的样子
小结：
这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
（1）指名读第3自然段：
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
（2）“看作”是什么意思？
（当作）
（3）这幅画怎么会活起来？
从哪些词句可以看出来？
请用“”画下来。
（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？
3.自学第4、5自然段。
（1）默读课文，想象：
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。
（3）思考：
为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？
表达了作者什么感情？
（4）第5自然段主要说什么？
它对第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业：
①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。
板书设计
教学后记
单元
四
课题
13、古诗两首
课时
2
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶
教学重点
学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
教学难点
理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
预习要求
自学字词
熟读课文。
教学预设过程
改进设计
第一课时
一、复习
1、指名背背我们以前学过的古诗
2、揭示课题，板书：
望庐山瀑布
二、学习
1、理解课题的意思：
理解“望”“瀑布”
你在什么地方见过瀑布吗？
是什么样的，能不能说给我们听听？
2、学会写课题中的生字：
瀑
3、你知道庐山在什么地方吗？
4、学习这首诗
（1）出示整首诗
（2）指名读一读
（3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。
（4）交流：
重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”
谁能讲这首诗的意思？
5、诗人为什么要写这首诗呢？
你从什么地方看出来的？
6、指导朗读
7、指导背诵
三、作业
1、背诵古诗
2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
第二课时
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？
二、学习《绝句》
1、板书课题，解题，理解“绝句”
2、简介作者及背景
三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。
1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。
2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？
四、学习诗句，想象画面
1、学习一、二两句
轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。
谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？
指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。
2、学习三、四两句
指名读一读诗句，其他同学思考：
诗人看到了什么？
讨论，理解“西岭”“千秋雪”
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
诗人向门外一看，可以看到什么？
理解“东吴”
为什么说是万里船？
用自己的话说说这两句诗的意思。
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？
（2）小结：
先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
6、指导书写“鹂”“鹭”
五、作业
1、抄写生字新词
2、背诵课文
板书设计
绝句
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
近景
窗含西岭千秋雪，舒畅愉快
门泊东吴万里船。
远景
教学后记
单元
四
课题
习作4
课时
2
教学要求
1、读懂例文，了解其主要内容。
弄懂“反哺”的本意及引申意义。
2、借鉴习作范围。
在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。
用对话的形式仿写。
记叙一个有意义或有趣的故事。
教学重点
在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。
教学难点
在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。
预习要求
读懂例文，了解其主要内容。
教学预设过程
改进设计
第一课时
一、创设情境，导入习作：
1、出示一幅著名运动员刘翔运动会的冠军后十分激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：
1、刘翔（）喊到：
“！
”
2、“！
”刘翔（）喊到。
3、“！
”刘翔（）喊到，“！
”
看看刘翔在干什么？
想一想他会说什么？
2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。
3、引出本次习作内容，
二、写作指导
1、谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？
（生活中有对话）
根据学生交流，相机出示各种生活场面：
商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话……
2、引出例文：
有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来——请学生读例文。
3、交流：
陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？
4、出示两篇范本：
一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。
学生在读例文，交流谈论
写好提示语
5、出示课本提供的一幅画：
燕子和小鱼的对话
交流；这个地方你想去吗？
听一听，能听到什么？
闻一闻，能闻到什么？
想一想：
小鱼和燕子会说些什么？
6、学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态）
师生合作表演交流点评（强调动作、语言、神态）
三、逐层指导，深入写作
1、补充对话
将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话，并使用恰当的提示语。
2、接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。
写之前，再次强调习作要求
第二课时
让学生把自己完成的习作拿出来交流，互相评议，学习修改
继续完成习作
板书设计
学写对话
首先要写清一件事
写好提示语
教学后记
单元
四
课题
练习4
课时
3
教学要求
1、在查字典的基础上学会查词典，能根据语言环境选择多义词语的解释。
照样子，练习写好上下结构的字。
2、反复诵读，熟记八条成语，熟读背诵《滁州西涧》。
3、口语交际——练习“约请”，让学生学会有礼貌地约请他人参加活动，约请时要做到：
（1）要有礼貌；
（2）约请的原因要讲清楚；（3）约请的内容和要求要讲具体。
教学重点
1、在查字典的基础上学会查词典，能根据语言环境选择多义词语的解释。
照样子，练习写好上下结构的字。
2、反复诵读，熟记八条成语，熟读背诵《滁州西涧》。
教学难点
口语交际——练习“约请”。
预习要求
提前感知内容，做好预习
教学预设过程
改进设计
第一课时
一、激趣导入
同学们，今天老师给你们带来了一段对话，请你自己读读，看看对话中讲了些什么？
二、教学第一题。
（一）指导。
1、请你自己读读这段对话，想想对话中讲了哪几个意思？
2、全班讨论交流：
2、什么情况下查词典？
3、怎样查词典？
4、词语有多种解释时怎么办？
2、指导学生尝试在词典中查“神秘”。
分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。
（二）练习。
1、指导学生练习查词典理解“流线型”“大腹便便”和“绅士”三个词语。
2、交流查词典的结果。
（三）课后作业。
指导学生用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。
二、教学第二题。
（一）指导。
1、出示卡片，认读“章、罩、举”三个字。
2、引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字的要求。
3、指导书写。
（二）反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
第二课时
一、导入
1、同学们，你们还记得上个练习中我们学了哪八条成语吗？
能背给大家听听吗？
2、今天，老师又给同学们带来了八条成语，学了这八条成语相信你会有更大的收获。
二、熟记成语
（一）指导。
1、要求学生自由读成语，读准字音，同桌互相读成语。
2、指名朗读，全班齐读。
3、理解成语的意思：
你了解哪个成语的意思？
（在学生交流之前，教师对学生理解有困难的成语，适当讲解）
（二）练习背诵。
要求学生自由朗读成语，要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。
（三）反馈。
三、背诵古诗。
（一）指导。
1、解题并简洁作者。
2、指导看图，说说图上画了些什么。
1、要求学生读正确、读流利。
2、教师范读。
3、指导学生再读句子，教师重点引导学生理解“独怜”、“深树”、“野渡”三个词语。
4、指导朗读，注意诗句的停顿和重音。
5、指名试读，练习背诵。
（二）反馈，检查朗读与背诵。
第三课时
一、导入
同学们，老师这儿有个难题，不知你们是否愿意帮助老师来解决困难？
三
（1）中队将举办一次对全校开放的主题队会，准备约请教音乐的叶老师辅导同学们排练文艺节目。
假如由你去约请，见到叶老师应该怎么说？
二、指导。
1、或许有些同学会有疑问：
什么是约请啊？
谁愿意大声地告诉大家？
2、请的原因是什么？
3、准备怎样约请
相机板书
（1）要注意礼貌用语。
（2）要说清楚约请原因。
（3）要确定约请的时间和地点。
三、练习。
1、出示课文中的插图，指导学生观察：
顾老师正在什么地方干什么？
2、哟，顾老师还挺忙的呢。
这时你会怎样
约请呢？
同桌分角色演练。
3、交流：
你们准备怎样约请啊？
请一位小朋友和老师来一起表演表演，我就是顾老师，你就是中队长，好吗？
其他小朋友就是评委了，大家仔细看，认真听，看我们表演得怎么样，等会给我们评价评价。
师生练习，集体评议。
（评议的重点：
内容表达是否正确、完整、礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等。
）
3、选一对同桌到讲台前表演，大家评议。
三、总结。
通过这次口语交际，你有什么收获？
四、作业
和小伙伴根据创设的情境练习如何约请。
板书设计
约请要注意：
（1）要注意礼貌用语。
（2）要说清楚约请原因。
（3）要确定约请的时间和地点。
教学后记
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