四年级上册语文教案 教学反思《5 一个豆荚里的五粒豆》教案 教学反思部编.docx
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四年级上册语文教案教学反思《5一个豆荚里的五粒豆》教案教学反思部编
四年级上册语文教案教学反思-20陀螺人教（部编版）
20陀螺
1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.默读课文，在体会较深的地方作批注。
3.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
重点
1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.默读课文，在体会较深的地方作批注。
难点
1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
2.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
1.玩具导入，激发兴趣
玩具一直是学生们感兴趣的话题，离学生生活较近。
教学时，从玩具入手，激发学生的兴趣，为学习课文做好铺垫。
2.字词教学，自主+引导
关于识字、写字方面，可以让学生在读课文的时候借助拼音识字。
写字时，注意字的结构，结合形近字，引导学生交流识字、写字的方法，促进自主识字。
3.阅读理解，层层递进
课文的学习重点是品味文中的语句，体会其中“我”心情变化的过程。
一是抓住关键语句，体会“我”的心情变化；二是体会“我”有陀螺之前与有陀螺之后的心理变化，抓住人物的心理、动作等描写，感受其中的变化。
结尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗语的理解是本课的难点，在教学中，可以回顾整篇课文，想想作者为什么这样说，抓住陀螺的样子和“我”取得胜利时的表现来理解。
1.预习提纲
（1）小调查：
以小组为单位，调查组里哪些同学玩过陀螺，陀螺有哪些种类。
（2）阅读课文，初步了解作者心情的变化。
（3）原始陀螺图片、现在陀螺图片。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.默读课文，在体会较深的地方作批注。
一、激趣导入
1.说到童年，大家总会想到各种各样的游戏，如跳绳、踢毽子、抽陀螺等。
（多媒体依次显示相应的游戏）课前，老师曾让大家调查统计过班里有多少同学玩过陀螺，陀螺又有哪些种类。
大家现在来说一说。
（学生以小组汇报，教师适时点拨把话说清楚。
）
2.玩过陀螺的人着实不少，那谁可以说说玩陀螺的技巧呢？
（找学生回答。
）
学生们说的可能是现代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教师可以适时夸赞。
3.现在的陀螺是在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造，同学们知道陀螺的历史吗？
多媒体出示相应图片及以下文本内容：
陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，形状上半部分为圆形，下方尖锐。
以前的陀螺多用木头制成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立旋转。
现代的陀螺经改造多为塑料或铁制，利用发条的弹力旋转。
4.这么说来陀螺的历史还是十分悠久的，我们知道现代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎样玩的呢？
让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。
（板书课题：
陀螺）
设计意图：
现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺样式，才能更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。
课前的调查更激发了学生的学习积极性，使他们能更好地融入学习中。
二、初读课文，认读生字
1.默读课文。
课件出示读书要求：
1.读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。
2.通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。
3.在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。
2.多种形式认读要求认读的生字。
（1）多媒体出示课文要求的会认字。
兵恨帅彻溃誉丑豪
（2）小组之间互读生字，注意字的正确读音。
（3）找学生读，教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑”。
3.讲解多音字。
钉（dīnɡ）组词：
钉子旋（xuán）组词：
旋转
（dìnɡ）组词：
钉扣子（xuàn）组词：
旋风
4.书法课堂，教学生字。
课件出示会写字：
（1）重点指导：
“旋”左窄右宽，“况”左边是两点水，“仍”最后一笔是撇不是捺，“预”的左边是“予”而不是“矛”。
（2）学生书写、仿写，每个汉字认真书写两遍。
（3）多媒体展示学生写的生字，其他学生评价。
设计意图：
学生的自主识字能力增强，但字体字形需要教师一再强调，教师要细心耐心地指导，使学生可以在课堂中掌握清楚字音、字义。
三、再读课文，理清脉络
1.再次默读课文，思考：
本文的线索是什么？
试着用一句话概括事件。
预设：
本文的线索是陀螺。
主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。
2.浏览课文，梳理文章思路。
课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。
（先出示填空，再根据讲解出示答案）
（说）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺
在课文的开始，作者介绍了一下陀螺是什么。
那么接下来作者做什么了？
（自己削不出好陀螺，叔叔答应送一只陀螺）陀螺做好之后呢？
（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？
（和别人比赛，也就是斗陀螺）最后作者赢了还是输了？
（赢了）作者从中有了一定的感悟。
设计意图：
本文内容较长，而默读是较快阅读的一种方法。
四年级的学生已经有了一定的默读基础，给出问题，再默读有助于学生快速找准文中的脉络，便于初步掌握文章内容。
四、作业设计
书写本课生字词，小组间相互报听写。
第2课时
课时目标
1.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
一、复习导入
1.听写生字。
2.相机纠错，指导书写。
3.上节课我们大体了解了《陀螺》的内容，这节课我们继续来学习课文。
二、读中品味，深入探究
1.请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由。
2.先在小组内交流，然后再全班交流。
3.预设一：
第4自然段。
（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的________。
（渴望、盼望……）
（2）这时候作者的心情是如何的？
从哪句话可以看出来？
生：
作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情，从这一段中的最后一句话可以看出。
课件出示：
因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
（3）这句话运用了什么样的修辞手法？
还可以看出什么？
生：
这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。
（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。
）
预设二：
第5自然段。
（课件出示这一自然段）
这种懊恼终于引起了长辈的注意。
我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。
这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
（1）俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。
在这段时间“我”的心情是怎样的？
从哪句话可以看出来？
生：
“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。
从第5自然段的最后一句话看出来的。
（多媒体同时出现标红的最后一句话。
）
（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！
预设三：
第7自然段。
（1）你喜欢这段话的原因是什么？
生：
因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。
（2）从哪句话可以看出“我”很兴奋？
生：
从这一自然段的最后一句话可以看出。
课件出示这句话：
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
（3）这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋？
作者为什么会有这样的表现？
生：
从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。
因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠，而第2自然段有这么一段话：
好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。
“我”很满意这样的设计，所以很兴奋。
（学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。
）
预设四：
第8自然段。
（课件出示第8自然段）
我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
（1）想象是美好的，但现实是多么的残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？
可以用我们上一组学过的词语。
生：
这时候“我”的心情是沮丧的。
（教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。
）
（2）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？
生：
因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。
预设五：
第11自然段。
（课件出示第11自然段）
这真是个辉煌的时刻！
我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
（1）这个时候“我”的心情如何？
生：
兴奋、自豪……
（2）虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下？
看看是不是很激烈。
（3）找同学读第10自然段。
（4）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！
所以作者在文章的最后一个自然段说道：
（课件出示，学生齐读）
这真应了一句古话：
人不可貌相，海水不可斗量。
师：
这句话是什么意思？
谁来说一下？
生：
这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。
不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。
4.小结：
所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。
这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。
设计意图：
借助引导学生交流自己喜欢的段落这一教学环节，既有利于检查学生的读文情况，又有利于提升学生对课文内容的把握能力。
在交流中，教师应认真倾听，对学生的表述给予及时评价，以起到规范语言的作用。
同时，这篇课文的重难点也得到了解决，可谓是一举多得。
三、拓展延伸
推荐阅读高洪波的儿童诗集《我喜欢你，狐狸》。
四、作业设计
玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟记录下来。
一、联系实际，激发兴趣。
学生是学习的主体，也是有独特个性和生活体验的个体。
所以在一开始的课堂设计中，我增加了汇报调查班级玩陀螺的项目，有利于找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就会快速丰富起来。
教师应善于联系实际，利用有利资源，对课本知识进行适当的拓展，构建起学生与知识间的桥梁。
二、关注学生，注意思考。
本堂课过多地关注学生所回答的答案，忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。
所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。
三、引导默读，提高效率。
本课篇幅较长，阅读所费时间较多，可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练，不仅要快，而且要准。
快可以用时间来衡量，准要通过思考问题来实现。
这便需要教师多加引导，才能实现。
这也符合大阅读时代的要求。
四年级上册语文教案-那片绿绿的爬山虎-人教新课标
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
有感情地朗读课文。
学会借景抒情的表达方法，并能迁移用到自己的习作中。
2、过程与方法：
通过感受叶圣陶先生堪称楷模的作品和人品，明白作者为何用“那片绿绿的爬山虎”为题。
3、情感态度与价值观：
理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
二、教学重点：
学会借景抒情的表达方法。
教学难点：
体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
三、教学准备：
课件
四、教学过程：
一、检查预习，对比导入
1、师：
同学们今天我们要来学习《那片绿绿的爬山虎》。
你知道这篇课文的作者是谁吗？
（肖复兴）
师：
肖复兴曾说过这样一句话：
一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。
师：
是什么样的偶遇改变了他一生的命运，这节课让我们一起走进——
生齐读：
那片绿绿的爬山虎
2、检查预习，出示预习提示：
（1）找出《爬山虎的脚》和《那片绿绿的爬山虎》两篇文章的不同点和相同点。
（2）划出描写爬山虎的句子。
3、学生汇报，完成预习单。
预设：
学生分别从作者、主要内容、文章类型说出不同点，相同点是题目都和爬山虎有关。
小结：
两篇课文题目很相似，但从文章主要内容可以看出是属于不同类型的文章。
【设计意图：
通过比较《爬山虎的脚》和《那片绿绿的爬山虎》两篇课文来导入，由《那片绿绿的爬山虎》内容是写事，而题目是写景切入正文，并引出“为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题？
”，调动学生的学习积极性。
】
二、景物描写，初步领悟
1、过渡：
这篇课文明明是写事的文章，为什么却用《那片绿绿的爬山虎》为题？
文中有描写爬山虎的句子吗？
指课前预习要找出描写爬山虎的句子，接下来我们来交流一下。
指名读一读。
2、这几处描写爬山虎的句子用了什么修辞方法？
并说说把什么比作什么？
三、就事看景，深入体会
过渡：
这几处写爬山虎的句子和文中两件事到底有什么关系呢？
1、第一件事：
修改作文
（1）出示修改原稿，学生先说自己看到的，再从文中找出肖复兴看到什么？
重点体会“密密麻麻”“到处”两词，感受叶老一丝不苟的文品。
【设计意图：
这一课外资源的引入非常的及时、非常的巧妙、非常的有效，叶老修改文章的图片，让学生对“密密麻麻”“到处”两个词语有了鲜明的印象，更对文章中的这句话有了形象的感受。
】
小结：
对呀我们都没见过叶老先生，却从这密密麻麻的小字中感受到了他一丝不苟的文品。
（2）指名读这段话。
（3）出示作者感受，师引读：
难怪作者会这样说“我虽然未见叶老先生的面……如春风拂面。
”
（4）当我回到家，仔细看了几遍叶老的修改，又发现了？
生读：
题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。
有一处我记得十分清楚，“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？
”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？
”
补充填空：
修改作文应该做到用字（），句子（）、（）。
引出叶老的话，课件出示：
一字未宜忽，语语悟其神。
——叶圣陶
师：
叶老认为读文章一个字都不能放过，每句话都要认真领悟含义，因此对肖复兴要发表的作文，他也用这个要求一字一词地批改。
（5）品读评语
师：
修改完后，作文后面还有一则评语呢。
指名读
他为什么要这样写？
师：
短短的评语，树立了我写作的信心，带给我温暖。
再次引读：
所以，我虽然未见叶老先生的面，——
师：
对一位15岁少年的一篇参赛作文是如此费心竭力，可见他一丝不苟的文品，因此他的一生有着辉煌的成就。
（出示叶圣陶资料，学生自读）
师：
当时，他68岁的高龄了，白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起作文，一篇一篇、一字一句地批改。
师：
所以，我，你，在座的每一个同学，虽然未见叶老先生的面，——
（指生读）
小结：
刚才，我们理清事情的来龙去脉，借助人物生平资料，走进作者的内心世界，这也是学习语文的重要方法。
2、第二件事：
邀请做客
过渡：
一次修改作文，让叶圣陶先生给肖复兴留下深刻的印象，那么他们第一次见面，第一次交谈又给肖复兴留下怎样的印象呢？
（1）学生默读，划出感受并交流。
（2）借助原文中的内容，了解叶老的人品
师：
一次交谈，一番期待，足以看出叶老先生的亲切、质朴。
所以我非常庆幸——自己第一次见到作家，竟是这样一位人品堪称楷模的大作家。
（课件）
师：
（出示插图）对比两人身份的悬殊差距，感悟叶老的人品。
学生交流
师：
是呀，所以作者第一次见作家就有这样的感受——他亲切之中蕴含的期待，质朴之中包含的认真……（课件）
【设计意图：
学生的阅读是一种自主的个性化行为。
通过让学生了解叶老先生与“我”的谈话内容，激发了学生的阅读兴趣。
叶老先生质朴的言语，让学生真真切切地感受到他“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。
】
四、感悟借景抒情
1、师：
在他们交谈融洽之时，作者看到了这样的爬山虎：
出示“落日的余晖……虎虎有生气”
通过刚才对叶老的了解，再细细品读这段话，你又读懂了什么？
师引导学生，抓住重点词体会作者的情感，如“浓浓的湖水”“虎虎有生机”
小结：
大家通过短短这段景物描写却悟出了深刻的体会，作者正是借助景物来抒发内心的感受，这种写法叫借景抒情。
表面上是写景，实际上字字句句都是作者情感的表达。
接下来请同学们用心体会另外两处景物描写，看看要表达作者怎样的情感。
2、学生自学
3、全班交流
第一处：
（出示：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘……）
重点抓住“夏日的燥热”“像温柔的小精灵”等词语，体会作者紧张、激动的心情。
小结：
这处景物描写中没有一个词语写出作者的心情，但我们却能从中感受到，这就是借景抒情的好处。
第三处：
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
师：
在他的眼前出现的仅仅是爬山虎吗？
他还忘不了的是什么？
预设生：
表面上忘不了那一片绿绿的爬山虎，实际上忘不了人品和作品都堪称楷模的叶老先生。
生：
作者忘不了叶老先生对他的关心，忘不了对他的指导，忘不了对他的教育！
……
小结：
一切景语皆情语，肖复兴先生就是这样借助景物表达了对叶老先生的怀念和感激之情。
4、瞧，肖复兴将借景抒情运用得淋漓尽致，我们是不是应该把它记在脑海里呀？
看提示背诵
5、拓展练习：
师：
其实我们在写作中经常会借助景物描写来抒发感情，下面我们来看两位同学在一次日记《考试之后》中写到的，（出示课件）这两位同学是如何借景来抒发自己的情感呢？
分别出示片段一、二，指名朗读、再回答。
片段一：
路旁的柳树好像在祝贺我，它微笑着，笑弯了腰。
鸟儿也在我头上飞来飞去，好像在给我唱欢乐颂。
花坛里百花怒放，娇艳多姿，不时闻到醉人的香气。
我的脚下似乎有风火轮，没过多久，我已经飞到了家门口。
这位同学见到的景物如此美好。
片段二：
路上的人们好像在讥笑我，树的叶子被风一吹，纷纷飘落，茂盛的树冠，一下子变得零零散散，像一位秃头老人。
百花凋零，枯草一片，我失魂落魄，无精打采。
分别指名读，通过这两段景物描写体会作者的心情，猜测考试结果。
小结：
在刚才两位同学的日记中没有一个是表示心情的词语，但我们可以从景物描写中感受到小作者的心情。
真是景随心动，心随景变啊，这就是借景抒情的绝妙之处。
这么好的句子大家赶快多读几遍吧！
师：
希望今后我们也可以把借景抒情用到自己的文章中。
四、回归整体，升华认识
1、师：
同学们，修改作文、邀请做客让叶老先生院中的爬山虎永远绿在15岁少年的心中。
这个绿着的不仅仅是爬山虎，现在你应该知道这个绿着是什么吗？
这个绿着的也许是哪件事情，也许是深刻的感受，也许是叶老的教导，也许还有一言一行……请以“在“我”的脑海里，总是“绿”着的是，也是”的句式把你的想法写下来。
（生练笔。
）
师小结：
在我眼前绿着的，不仅是那虎虎生机的爬山虎，还有叶老那堪称楷模的人品和作品。
爬山虎已不单单是景，还凝聚着浓厚的情。
所以，课题叫做—
生齐读：
那片绿绿的爬山虎
【设计意图：
课文几次写到爬山虎，这些语句包含的意蕴就四年级孩子的理解能力而言，难度很大。
再加上文章以“那片绿绿的爬山虎”，其中的喻义非常深刻，更是令人费解。
理解这些语句含义是教学的难点。
设计中通过反复朗读、想象体会、情境运用等多种手段层层推进理解其含义，而“借景抒情”这一写作方法的学习也便水到渠成。
教学过程中注重提炼学习方法，切实提高学生的阅读理解能力，扎扎实实地体现“用教材教”。
】
2、拓展延伸
师：
肖复兴因为遇到了人品、作品堪称楷模的叶老先生，从此走上了文学创作的道路。
成为了著名的主编肖复兴也常常帮别人修改作文，知道吗？
我们手上用的语文课本，很多就是经他的手修改后，编进语文书的。
好些课文，还是我们学过的呢。
出示：
《去年的树》、《白鹅》、《触摸春天》、《巨人的花园》、《卡罗纳》
师：
在修改这些作家的文章时，他写下了这些修改意见：
课件：
把每一个句子写好；要避免重复；语言的规范和生动；注意细微的地方；去掉多余的连词……
师：
这些话熟悉吗？
好像谁说的？
生：
叶圣陶
师：
叶老先生对他的影响太大了，看，这是肖复兴至今取得的成就。
（资料）
【设计意图：
肖复兴资料的引入，可以让学生深刻体会到叶老先生“堪称楷模的人品与作品”对作者一生的影响之大，至此，相信大师的形象也高高地矗立在学生的心里。
】
所以肖复兴会这样深情地说——一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。
”其实原文还有一个副标题，读——
生：
怀念叶圣陶先生
师：
每当作者眼前展现爬山虎的时候，就会深情地怀念起——
生：
叶圣陶先生
师：
怀念他堪称楷模的人品和作品
师：
每当想起叶圣陶先生，眼前总会展现——
生：
那片绿绿的爬山虎
师：
如春风拂面。
师：
你看，《那片绿绿的爬山虎》这篇课文通过借景抒情可以让故事不再枯燥乏味，而作者的感情也可有所寄托，真是一举两得。
【设计意图：
重现课题，既是对全文内容的回顾整理，更是情感的升华，使本课的教学回归整体，首尾呼应。
】
四、布置作业
今天课后作业，我们要来练笔，就是用借景抒情的方法完成。
情景：
今天是周末，我又要到兴趣特长班去上课了……
【设计意图：
作业的设计，让学生感受“借景抒情”的意蕴，能够灵活运用，受到情绪的感染和心灵的震撼。
】
板书设计
26、那片绿绿的爬山虎
借景抒情
修改作文一丝不苟
邀请做客平易近人
四年级上册语文教案教学反思-《5一个豆荚里的五粒豆》教案教学反思部编
第二单元
本单元以“学贵有疑”为主题，包含了《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》四篇课文，以及“习作：
小小‘动物园’”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。
本单元所选的四篇文章，就是通过文本来引导学生从不同角度去思考，鼓励学生敢于质疑。
本单元的习作的主题是“小小‘动物园’”，写写家人和某种动物的相似之处，在叙述中要融入自己的感情。
“语文园地”可以通过观察来识记生字，可以通过背诵等方式积累名言警句。
内容
课时
内容简说
教学要点
一个豆荚里的五粒豆
2
本文讲述了五粒豌豆离开豆荚后各自的经历，其中重点叙述了第五粒豌豆的故事，让人既感动又敬佩。
1.会写41个生字，会认37个生字，读准2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；能从整体上把握课文主要内容。
3.学习从不同角度去思考，提出自己的问题。
蝙蝠和雷达
2
这篇课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间飞行的安全问题。
呼风唤雨的世纪
2
课文讲述了20世纪100年间科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起我们热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
蝴蝶的家
1
课文通过讲“我”因为害怕蝴蝶受到大雨的伤害而担心的事，体现出“我”的善良以及对弱小生命的关爱之情。
习作
2
小小“动物园”
1.学习通过外貌、语言、动作、心理描写等描写方法突出人物的特点。
2.通过观察，引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练，培养学生的表达能力。
3.发现和借鉴其他同学写作文的长处，试着修改自己的作品。
语文园地
2
交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累
1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。
2.通过观察，区分6组形近字，了解形旁表意义的特点。
3.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。
4.积累有关做学问的名言。
5一个豆荚里的五粒豆
1.认读“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。
正确、流利
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