部编一年级上语文《4 四季》钱洪波教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计人教五.docx

部编一年级上语文《4 四季》钱洪波教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计人教五.docx

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部编一年级上语文《4四季》钱洪波教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖教学设计人教五

《四季》教学设计庆安县第三小学——钱洪波设计说明《语文课程标准》强调：

拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）2．预习生字；朗读课文。

（学生）教学过程一、画面渲染，激情导入1．教师引言：

同学们，看，今天老师给你们带来了什么？

（出示多媒体课件：

秋天的景色）2．教师配乐朗诵：

听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。

瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。

金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。

瞧，那鲜红的山楂多么可爱！

叶子红了，果实也熟了。

那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。

还有这不知名的果实也挂满了枝头。

这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。

一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

3．教师引学：

看了画面上的景色你们想说点什么呢？

你们知道这是什么季节吗？

（板书：

秋）你是从哪里看出来的？

|4．教师引问：

秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？

一年之中，除了秋季，还有哪些季节？

（板书：

春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。

（板书：

四季）5．学生齐读课题。

设计意图：

激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。

生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。

本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。

二、自主读书，合作探究1．教师引学：

请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。

（培养自主识字的能力）2．教师引导：

同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

4．教师引导学生汇报生字认读情况。

（1）做游戏识字。

多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。

（提醒学生注意读准字音）（3）学习多音字“地”。

（4）开小火车：

每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

（5）记忆比赛：

以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

（6）扩词比赛：

以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。

（在平时的教学中，注重词汇的积累）（7）练习说话。

用“是”练习说一句话。

（注重说话训练）5．自由读文。

（在读中体现层次，培养学生的语感）|教师引言：

同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。

我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。

多媒体出示朗读要求：

一读：

咬字准确，声音响亮。

二读：

读通句子，语速稍快。

三读：

读得流畅，读出感情。

6．学生赛读，师生评价。

（1）每组选一名代表，读后师生评价。

（2）组与组齐读，评出优胜组。

7．合作探究，朗读课文。

引言：

同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？

请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

（2）（多媒体课件）启发、指导学生把课文读好。

（3）生生、组组、师生挑战读。

（4）熟读成诵。

（5）离开课本，看四季的画面，试着背一背。

8．欣赏，背诵。

（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

（2）师生合作，共同背诵。

（3）思考：

这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？

（大自然）9．学生质疑，在读中感悟。

（培养学生质疑的好习惯）预设：

学生会提出以下两个问题：

（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

（2）“谷穗”是什么？

它为什么会弯弯的呢？

这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

|设计意图：

在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。

注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。

注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

三、教师指导，学生练写教师引言：

同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。

有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

1．认识笔画撇，指导学生书空练习。

2．指导学生书写“四、是、天”。

（1）引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。

“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。

“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。

“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

（2）学生观察字形。

（3）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

（4）学生练习书写，每个字练写两遍。

（5）学生互评。

设计意图：

写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。

针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。

这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

四、布置作业，课外延伸1．教师引言：

小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。

大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

|2．课件展示四季图，学生观看。

3．教师引导：

大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。

下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

设计意图：

将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

||||《四季》教学设计庆安县第三小学——钱洪波设计说明《语文课程标准》强调：

拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）2．预习生字；朗读课文。

（学生）教学过程一、画面渲染，激情导入1．教师引言：

同学们，看，今天老师给你们带来了什么？

（出示多媒体课件：

秋天的景色）2．教师配乐朗诵：

听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。

瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。

金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。

瞧，那鲜红的山楂多么可爱！

叶子红了，果实也熟了。

那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。

还有这不知名的果实也挂满了枝头。

这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。

一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

3．教师引学：

看了画面上的景色你们想说点什么呢？

你们知道这是什么季节吗？

（板书：

秋）你是从哪里看出来的？

|4．教师引问：

秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？

一年之中，除了秋季，还有哪些季节？

（板书：

春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。

（板书：

四季）5．学生齐读课题。

设计意图：

激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。

生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。

本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。

二、自主读书，合作探究1．教师引学：

请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。

（培养自主识字的能力）2．教师引导：

同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

4．教师引导学生汇报生字认读情况。

（1）做游戏识字。

多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。

（提醒学生注意读准字音）（3）学习多音字“地”。

（4）开小火车：

每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

（5）记忆比赛：

以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

（6）扩词比赛：

以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。

（在平时的教学中，注重词汇的积累）（7）练习说话。

用“是”练习说一句话。

（注重说话训练）5．自由读文。

（在读中体现层次，培养学生的语感）|教师引言：

同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。

我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。

多媒体出示朗读要求：

一读：

咬字准确，声音响亮。

二读：

读通句子，语速稍快。

三读：

读得流畅，读出感情。

6．学生赛读，师生评价。

（1）每组选一名代表，读后师生评价。

（2）组与组齐读，评出优胜组。

7．合作探究，朗读课文。

引言：

同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？

请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

（2）（多媒体课件）启发、指导学生把课文读好。

（3）生生、组组、师生挑战读。

（4）熟读成诵。

（5）离开课本，看四季的画面，试着背一背。

8．欣赏，背诵。

（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

（2）师生合作，共同背诵。

（3）思考：

这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？

（大自然）9．学生质疑，在读中感悟。

（培养学生质疑的好习惯）预设：

学生会提出以下两个问题：

（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

（2）“谷穗”是什么？

它为什么会弯弯的呢？

这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

|设计意图：

在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。

注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。

注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

三、教师指导，学生练写教师引言：

同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。

有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

1．认识笔画撇，指导学生书空练习。

2．指导学生书写“四、是、天”。

（1）引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。

“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。

“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。

“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

（2）学生观察字形。

（3）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

（4）学生练习书写，每个字练写两遍。

（5）学生互评。

设计意图：

写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。

针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。

这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

四、布置作业，课外延伸1．教师引言：

小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。

大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

|2．课件展示四季图，学生观看。

3．教师引导：

大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。

下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

设计意图：

将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

||||《四季》教学设计庆安县第三小学——钱洪波设计说明《语文课程标准》强调：

拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）2．预习生字；朗读课文。

（学生）教学过程一、画面渲染，激情导入1．教师引言：

同学们，看，今天老师给你们带来了什么？

（出示多媒体课件：

秋天的景色）2．教师配乐朗诵：

听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。

瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。

金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。

瞧，那鲜红的山楂多么可爱！

叶子红了，果实也熟了。

那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。

还有这不知名的果实也挂满了枝头。

这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。

一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

3．教师引学：

看了画面上的景色你们想说点什么呢？

你们知道这是什么季节吗？

（板书：

秋）你是从哪里看出来的？

|4．教师引问：

秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？

一年之中，除了秋季，还有哪些季节？

（板书：

春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。

（板书：

四季）5．学生齐读课题。

设计意图：

激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。

生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。

本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。

二、自主读书，合作探究1．教师引学：

请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。

（培养自主识字的能力）2．教师引导：

同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

4．教师引导学生汇报生字认读情况。

（1）做游戏识字。

多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。

（提醒学生注意读准字音）（3）学习多音字“地”。

（4）开小火车：

每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

（5）记忆比赛：

以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

（6）扩词比赛：

以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。

（在平时的教学中，注重词汇的积累）（7）练习说话。

用“是”练习说一句话。

（注重说话训练）5．自由读文。

（在读中体现层次，培养学生的语感）|教师引言：

同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。

我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。

多媒体出示朗读要求：

一读：

咬字准确，声音响亮。

二读：

读通句子，语速稍快。

三读：

读得流畅，读出感情。

6．学生赛读，师生评价。

（1）每组选一名代表，读后师生评价。

（2）组与组齐读，评出优胜组。

7．合作探究，朗读课文。

引言：

同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？

请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

（2）（多媒体课件）启发、指导学生把课文读好。

（3）生生、组组、师生挑战读。

（4）熟读成诵。

（5）离开课本，看四季的画面，试着背一背。

8．欣赏，背诵。

（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

（2）师生合作，共同背诵。

（3）思考：

这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？

（大自然）9．学生质疑，在读中感悟。

（培养学生质疑的好习惯）预设：

学生会提出以下两个问题：

（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

（2）“谷穗”是什么？

它为什么会弯弯的呢？

这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

|设计意图：

在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。

注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。

注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

三、教师指导，学生练写教师引言：

同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。

有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

1．认识笔画撇，指导学生书空练习。

2．指导学生书写“四、是、天”。

（1）引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。

“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。

“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。

“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

（2）学生观察字形。

（3）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

（4）学生练习书写，每个字练写两遍。

（5）学生互评。

设计意图：

写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。

针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。

这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

四、布置作业，课外延伸1．教师引言：

小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。

大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

|2．课件展示四季图，学生观看。

3．教师引导：

大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。

下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

设计意图：

将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

||||《四季》教学设计庆安县第三小学——钱洪波设计说明《语文课程标准》强调：

拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）2．预习生字；朗读课文。

（学生）教学过程一、画面渲染，激情导入1．教师引言：

同学们，看，今天老师给你们带来了什么？

（出示多媒体课件：

秋天的景色）2．教师配乐朗诵：

听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。

瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。

金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。

瞧，那鲜红的山楂多么可爱！

叶子红了，果实也熟了。

那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。

还有这不知名的果实也挂满了枝头。

这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。

一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

3．教师引学：

看了画面上的景色你们想说点什么呢？

你们知道这是什么季节吗？

（板书：

秋）你是从哪里看出来的？

|4．教师引问：

秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？

一年之中，除了秋季，还有哪些季节？

（板书：

春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。

（板书：

四季）5．学生齐读课题。

设计意图：

激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。

生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。

本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。

二、自主读书，合作探究1．教师引学：

请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。

（培养自主识字的能力）2．教师引导：

同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

4．教师引导学生汇报生字认读情况。

（1）做游戏识字。

多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。

（提醒学生注意读准字音）（3）学习多音字“地”。

（4）开小火车：

每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

（5）记忆比赛：

以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

（6）扩词比赛：

以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。

（在平时的教学中，注重词汇的积累）（7）练习说话。

用“是”练习说一句话。

（注重说话训练）5．自由读文。

（在读中体现层次，培养学生的语感）|教师引言：

同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。

我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。

多媒体出示朗读要求：

一读：

咬字准确，声音响亮。

二读：

读通句子，语速稍快。

三读：

读得流畅，读出感情。

6．学生赛读，师生评价。

（1）每组选一名代表，读后师生评价。

（2）组与组齐读，评出优胜组。

7．合作探究，朗读课文。

引言：

同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？

请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

（2）（多媒体课件）启发、指导学生把课文读好。

（3）生生、组组、师生挑战读。

（4）熟读成诵。

（5）离开课本，看四季的画面，试着背一背。

8．欣赏，背诵。

（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

（2）师生合作，共同背诵。

（3）思考：

这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？

（大自然）9．学生质疑，在读中感悟。

（培养学生质疑的好习惯）预设：

学生会提出以下两个问题：

（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

（2）“谷穗”是什么？

它为什么会弯弯的呢？

这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

|设计意图：

在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。

注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。

注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

三、教师指导，学生练写教师引言：

同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。

有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

1．认识笔画撇，指导学生书空练习。

2．指导学生书写“四、是、天”。

（1）引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。

“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。

“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。

“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

（2）学生观察字形。

（3）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

（4）学生练习书写，每个字练写两遍。

（5）学生互评。

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