校本课程开发方案5篇校本课程开发方案内容.docx
《校本课程开发方案5篇校本课程开发方案内容.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本课程开发方案5篇校本课程开发方案内容.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
校本课程开发方案5篇校本课程开发方案内容
校本课程开发方案5篇-校本课程开发方案内容
校本课程开发方案〔一〕：
校本课程开发方案〔草案〕
一、指导思想
以《根底教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合“着眼素质、扎实根底、全面开展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念，坚持以学生开展为本，透过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到用心有效地开展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，最终促使学校、老师、学生共同成长。
二、开发目的
1．坚持自愿自主、灵敏开放的原那么，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，开展个性特长，进步学生自主学习、自我完善的潜力。
2．根据学生的实际状况，实现目的多元资料广泛，用心拓展学生的知识领域，培养创新精神和理论潜力。
3．培养学生的团结合作意识，进步学生的思想品德修养和审美潜力，陶冶情操、增进身心安康，使学生热爱生活，适应社会。
4．透过校本课程的开发，进一步培养具有科研潜力和较高综合素质的老师团队。
三、校本课程开发的主要资料
1．根底性课程：
《‘五个一’养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。
2．丰富性课程：
《语文理论》、《数字与生活》、《数字日记》、《好词佳句》、《法在身边》、《化学与安康》、《探究自然》等。
3．开展性课程：
根据本校实际状况，用心开展兴趣小组活动：
计算机根底应用、英语角、舞蹈、绘画、书法、版报、播送、写作等。
四、校本课程教材编写要求
为满足学生个性开展的需要，培养学生的创造精神和理论潜力，我们将根据老师的个性特长，以老师丰富的理论为根底，选取参考有关资料，诱导老师透过超多的创造性劳动，自编或选编校本课程教材。
学校主要是审核、并适当资助教材的刊印整理，保证校本课程教材的科学、合理、有效。
五、校本课程的开发步骤
㈠建立校本课程开发指导小组：
㈡进展前期论证
1、结合现有资，透过问卷调查等形式征集老师的意见，确定校本课程开发施行的详细科目及资料。
2、就即将开发施行的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否贴合学生及家长的意愿与需要，如贴合需要的，学校负责可行性论证；如不贴合的，那么取消该校本课程的开发与施行方案。
㈢师资培训
随着现代化建立的开展和素质教育的深化，校本课程的资料和形式将越来越丰富多样。
在职老师能否适应与承当新课程的教学任务，已成为进步校本课程教学质量的关键。
根据学校在职老师的现状，特制订目前师资培训的方案与方法。
方式与途径：
1．培训——参加各级培训、观摩和讲座。
2．理论——开设示范课、开展专业研讨。
3．学习——学校带给相应书籍资料和网络平台，让老师经过一段光阴的学习，掌握一门或几门校本课程教学潜力。
资料：
1．校本课程开发施行的理论指导。
2．老师专业知识培训。
根据老师的个性特长，对担任校本课程的老师进展相关专业知识培训与辅导。
㈣撰写校本课程纲要
课程纲要说明以下几方面资料：
1．课程目的，应全面、恰当、明晰地阐述课程涉及的目的与学习程度。
2．课程资料或活动安排，根据老师开发的主题或科目作相应安排。
3．课程施行，包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等。
4．课程评价，主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来等。
㈤健全管理制度
为确保校本课程开发质量，学校将进一步拟定相应的校本课程管理制度：
1．校本课程开发审议制度；
2．校本课程评价制度；
3．校本课程管理岗位职责制等。
㈥配套措施
1．教务处、教研组要用心帮助老师制订好教学方案，负责协调安排和组织指导教学方案的执行。
2．学校将聘请社会有关人员担任局部课程的教学，邀请教研部门指导到校指导工作。
3．校本课程与必修课程一样，计入老师工作量，工作实绩载入业务档案。
4．学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。
5．完善管理网络和运作流程，确保我校校本课程从无到有，从有到精，尽快构成特色。
六、校本课程的评价
1．老师评价
⑴老师执教务必有方案、有进度、有教案，有考勤评价记录。
⑵老师应按学校整体教学方案的要求，到达规定的课时与教学目的。
⑶老师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中获得的成绩资料。
⑷任课老师要认真写好教学案例，及时总结反思等。
⑸学校及时做好校本课程开发与施行的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发施行状况。
⑹学校透过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对老师考核，并记入业务档案。
2．学生评价
校本课程对学生评价主要是开展性评价：
一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、用心性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。
二看学生学习的成果展现，学生成果可透过理论操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。
校本课程开发方案〔二〕：
校本课程开发与施行方案
（草案）
“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成局部，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中施行的“三级课程”的构造。
开发校本课程是根底教育课程改革的根本资料之一，是学校层面施行素质教育的一个新的焦点。
为了贯彻落实《____中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于根底教育改革与开展的决定》，开展学生兴趣，构成学生特长的根本途径，培养多种人才，努力提升教学质量，最终促使学校、老师、学生共同成长。
特制定本方案。
第一局部:
校本课程开发
一、校本课程开发的根据
1。
国家课程范畴内的知识学习难以满足学生开展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速开展的潜力;社会交际潜力、理论潜力、动手操作潜力是当今时代学生务必掌握的新的潜力。
2。
为适应学生开展的需要，广阔老师自觉学习教育理论，新课程理念。
迫切需要自身的专业化开展和综合开展，以适应学生开展和教育开展的要求。
3。
当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才，学校务必构建学生综合开展的校本课程体系，搭建人才培养的平台。
4。
我校网络资环境为学生的开展带给广阔的开展空间;学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的老师队伍，能为学生的主动开展带给有力保障。
5。
社会要求学校不但能设置开展学生身心素质、科学文化素质、社会理论潜力、动手操作潜力的课程，而且能为孩子们的个性化开展开设个性化课程。
二、奋斗目的:
1、初步构成具有学校特色的校本课程体系。
努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、施行标准化，初步构成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程构造，使校本课程建立成为学校教育教学质量进步的新的增长点。
构成与校本课程的开发施行相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资，开发一批高质量的校本课程;不断丰富校本课程的资料和形式，初步构成富有成效的校本课程的教学形式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。
加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。
2、为学生的个性开展带给新的平台。
透过校本课程的开发和施行，增强课程构造的平衡性、综合性、选取性，增强课程对学生开展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。
尤其要注重:
（1）引导学生对事物充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲;
（2）引导学生对学习过程具有强烈批判精神，擅长发现问题，勇于质难问疑;（3）引导学生开展丰富的想象力、鲜活的直觉决定力、活泼的思维发散力;（4）引导学生开展顽强的学习意志力，增强耐挫力，进步心理调节潜力;（5）引导学生学会分享成功与合作，培养尊重别人、崇尚科学、追求真理、克制困难、用心进取的意�酒分�;（6）引导学生关注人与环境和社会的和谐开展，增强社会职责感和使命感。
3、为老师的专业成长带给新的载体。
透过校本课程开发施行的研究与理论，努力使全体老师全面把握课程改革的精神本质;透过选派优秀老师参与校本课程的开发施行，构成一支校本课程开发施行的用心分子和骨干队伍，促进老师队伍课程建立总体程度的不断进步。
（1）促进老师转变观念，转换主角。
要求老师不仅仅要成为课程高程度的施行者，而且要努力成为课程的建立者、研究者、开发者。
（2）促进老师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。
（3）促进老师进步教学潜力。
引导老师不断反思和改善教学，研究、创造、开展、丰富教学方法，逐步构成具有个性的教学风格。
（4）促进老师进步科研潜力。
引导老师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资，挖掘自身潜能，提升科研程度，进步创新潜力，促进专业潜力的持续开展。
三、组织管理:
学校设立以校长为组长的课程开发小组，校长宏观调控学校校本课程开发及指导。
教学�拥挤裰行娜娓涸鹦１究纬痰慕萄泄芾砗徒滩谋嘈粗傅己妥橹鞴ぷ鳌８鹘萄凶槟舛缎１究纬谈僖罚范ㄐ１究纬炭⒆柿希咛甯涸鹦１究纬痰纳杓朴胧凳�
1、指导小组
组长:
王宏卿
副组长:
吴文生孙国鸿许志文徐银培
成员:
吴育海刘灿斌王鸿华郭文江黄仲贤吴金东
黄敏峰骆志杰庄维明孙晓凌黄假设一饶文福
王小川谢杰铭王舜卿陈碧婷黄志红王燊彬
何文清吴一鸣黄昆阳黄宏刘文洪孙晓凌
职责:
指导小组是校本课程开发施行的管理决策机构，负责制订校本课程开发施行的方案和详细施行方案，制订和不断完善各项规章制度，审议校本课程开发过程中的决策组织、协调制定《校本课程开发施行方案》，指导校本课程的开发。
2、组织协调小组
由教务处、教科室所有成员组成。
职责:
方案、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作;组织协调各教研组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施，部署执行《校本课程开发施行方案》，终审校本教材和方案，检查与监视其执行状况。
3、执行施行小组
由教研组长、备课组长、班主任和任课老师组成。
教研组长备课组长职责:
根据学校的整体安排，制定好本组校本课程开发方案、教学研究活动方案;对老师进展指导，确保完成学校校本课程管理的各项要求:
及时反映课程施行过程中出现的问题及老师的教学需求;研究学生的实际状况，为课程管理带给根据;联络老师之间的合作，全力促进课程的构成。
培训老师队伍，决定校本课程的设置和课务安排，组织校本教研，编著和初审校本教材。
班主任、任课老师职责:
负责校本课程施行过程中学生的组织和管理。
四、校本课程资料确实定和开发的类型
校本课程开发的资料是校本课程开发的关键，它直接表达着校本课程开发的理念和目的。
根据各个学校不一样的教育哲学与资条件，校本课程开发的资料表现出多样性和差异性。
同时，由于校本课程开发是一个动态过程，它的资料相应地表现出开放性和拓展性。
根据课程的开展功能将其分为根底性课程、丰富性课程和开展性课程三类。
1、根底性课程
根底性课程是指授给学生可再生长的根本知识和可再开展的根本技能的课程。
它和国家课程的范围大体一致。
包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。
根底性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。
其中学科知识课程开发涉及两个方面:
一是对课程资料的更新，采取的方式常是改编、新编或拓编。
其次是对课程构造的革新，它包括:
学科知识分层建构，学科知识横向整合。
学习策略课程的目的是使学生学会学习，它使学科知识具有知识的可再生长性和技能的可再开展性，从而完好地表达出根底性课程的特点。
学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。
通用学习策略课程包括选取性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。
这种策略合适任何课程和形式的学习，不与特定知识领域相联络。
学科学习策略指与特定学科严密结合，适应专门知识学习的策略。
如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学实验策略等。
学科学习策略直接与学科联络，并具有"生成性"特点，因此应成为学校根底性课程中开发的重要资料。
2、丰富性课程
丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面开展、进步学生综合素质和生活质量的课程。
它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。
健身课程主要是教给学生强身健体的方式，如武术、乒乓、排球、篮球、足球、体操等，同时培养学生体育意识和保健观念。
这类课程的开发一方面要重视活动方式多样化，另一方面提倡活动参与群众化。
博知课程主要是丰富学生知识，开阔学生视野的课程。
如诗词鉴赏、名作欣赏、名胜古迹游、网页信息阅读等。
博知课程核心目的是要教给学生获取广泛知识的方法。
如查阅图书、信息卡集成、图书馆阅读、电视或新闻品评等。
怡情课程是指愉悦性情，丰富情感体验的课程。
一种是艺术怡情。
可透过音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、舞蹈表演等课程来实现;一种是休闲怡情，如摄影、垂钓、插花、集邮、拼盘、盆景花卉等课程。
该类课程可教给学生有好处的休闲和怡养性情的方式，培养高雅的生活情趣。
励志课程是激发学生生活热情，增强学生意志力的课程。
如成功人士案例分析^p、挫折调适、坚持训练等磨砺性教育课程。
当前，很多学校仍侧重智力，无视意志力培养，致使多数学生心理脆弱、意志力差、社会适应困难。
因此，开发励志课程已迫在眉睫。
"广行"课程就是指广泛适应社会生活和工作的操作性强的课
程，即它以培养学生详细的操作潜力和理论潜力为目的。
如电子制作、网页制作、无线电维修、新闻采访、英语会话、实验操作等课程。
丰富性课程可单独开设，亦可穿插进展，这要根据不一样状况而定。
3、开展性课程
指拓展学生潜力，激发学生创造力的课程。
它在根底性课程上进步了要求，增加了难度，以培养研究性、创造性人才为目的，相对于丰富性课程的多样性和兴趣性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性。
这类课程包括两方面资料:
一是指加深学科知识的深度，重视学科的学术性、前沿性，旨在拓宽学生学科知识和潜力的课程，如学科知识竞赛辅导等课程。
二是指着重以培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造潜力类的课程，如科技创造、学术小论文、创造技能培养、思维训练等，这类课程以探究性学习和开放式学习为主。
此类课程在根底教育中虽不占很大比例，但对学生一生的开展具有举足轻重的作用。
五、校本课程的开发步骤
1、调查
校本课程的开发和施行是以学校为基地，并基于学校而进展的突出师生特点和学校特色的课程。
不仅仅要分析^p校内的情景，更要分析^p校外的情景。
只有尽可能利用和开发现有的校内外资，发扬学校的传统，结合当地的社会资、学校资和家庭资，才能有效地施行校本课程。
2、申报
透过教研组会议，征集老师的意见，确定校本课程开发施行的详细标题及资料。
并就即将开发施行的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否贴合学生及家长的意愿与需要。
3、审核
学校校本课程开发施行指导小组对教研组提交的《校本课程开发申报表》根据科学性、可行性等标准进展审定。
4、培训
随着现代化建立的开展和素质教育的深化，校本课程的资料和形式将越来越丰富多样。
在职老师能否适应与承当新课程的教学任务，已成为进步校本课程教学质量的关键。
根据学校在职老师的现状，特制订目前师资培训的方案与方法。
方式与途径:
①、培训--参加各级培训、观摩和讲座。
②、理论--开设示范课、开展专题研讨。
③、学习--老师们透过相应书籍资料和网络平台，经过学习，掌握一门或几门校本课程教学潜力。
资料:
①、校本课程开发施行的理论指导。
②、老师专业知识培训。
根据老师的个性特长，对担任校本课程的老师进展相关专业知识培训与辅导。
教材编写力求在资料与形式上到达完美统一，并且做到色彩鲜明、图文并茂。
5、施行
经学校校本课程开发施行指导小组审定透过的校本课程，由教务处列入校本课程施行方案，列入学校课程表付诸施行。
6、督查
教诲处和科研处负责校本课施行检查，包括教案、授课、课后反思、推荐意见等，汇总后作为下一轮校本课开设的经历材料和决策根据。
第二局部:
校本课程施行
一、施行流程
（1）选课
教务处在学期开学前一周，公布每个年级开设的校本课程方案（即专题）及授课老师，供学生选取。
学生根据自我的兴趣爱好，填报选课志愿表。
为便于统筹安排，每位学生可选报两个专题，分为第一和第二志愿。
教务处对学生的志愿表进展统计汇总。
为进步教学效益，一般状况下，凡选取人数缺乏20人的课程暂不开设。
（2）排课
教务处制订各年级校本课程开设方案，并将校本课程的开设排入总课表，开学前下发到每个班级。
每个年级的校本课程每周周五第七八节（两）课时，一学期按18周安排。
在公布课表的同时，要公布授课老师、学习地点。
（3）上课
老师或老师小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。
校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求一样。
要建立临时班级、组，加强考勤和考核。
老师要精心备课，认真上课，并根据实际状况，及时完善课程资料，调整教学方式;学生应根据老师的要求，严格遵守学习纪律，用心参与学习活动，认真完成学习任务。
（4）考核
每一专题学习完毕后，老师要组织对学生进展考核，并向教诲处提交课程施行总结。
对学生的考核可采用测试、小论文、实验、设计、竞赛等多种方式进展，考核成绩纳入学生学期综合测评和学生个人成长档案。
二、施行过程中的考前须知
（1）对学生的选课要科学引导
要加强对学生的宣传教育，讲清学校开设校本课程的好处及学校安排中的实际困难，克制学生选课中的兴趣倾向，做到“指导不包办，放手不放任”，防止学生选课中“想选就上，不想选就不上”的现象。
（2）老师要精心组织教学过程
要认真制订教学方案，精心备课，撰写教案;认真组织教学过程，加强学生管理，加强与班主任老师的联络，及时反思改善教学行为，进步教学效益。
（3）学生要认真上课
学生要按时出勤，遵守学习常规，认真完成老师布置的学习任务及考核要求。
学生校本课程的学分应纳入对学生的各项综合评价和高中毕业的根本要求。
（4）加强对课程施行过程的调研和监控
学校成立调研小组，加强对校本课程施行的全过程调研和监控。
透过听课、问卷、座谈、个别访谈等形式，从课程资料、教学过程、学习效果、学情分析^p等方面，全面分析^p该课程的施行质量和学生的认可程度，及时反应，并为校本课程的后续开设带给决策根据。
三、校本课程评价
1、对老师开发的校本课程方案的评价。
老师开发的校本课程方案资料包括:
校本课程纲要、教学方案、教材、教案。
课程方案评价分为:
（1）课程开发目的好处
_与国家、地方课程的亲密联络
_对学生各方面素质进步有现实好处
_课程宗旨较好表达现代价值观念
_对学生技能和创新意识培养有实在帮助
（2）课程目的确实立
_目的明确、明晰
_知识目的、潜力目的和情感目的详细
_能考虑学力分层的因素，贯彻因材施教的原那么
（3）课程资料
_体系完好，层次清楚，教材框架明晰
_编排科学、启发性强，突出潜力
_新科技、新观点、新方法含量高
（4）课程评价
_评价可操作性强、方法科学、具有鼓励性和制约作用
2、对老师校本课程教学的评价。
分为:
（1）指导思想
_表达教为主导、学为主体、疑为主轴、动（练）为主线的教学原那么_重视理论潜力和创新思维的培养
_注重德育浸透和情感熏陶
（2）目的资料
_目的明确详细，贴合学生实际
_资料开放，容量恰当，层次清楚，针对性强
（3）指导过程
_构造合理，多法结合，灵敏运用，讲授光阴不超过1/2课时
_突出重点，打破难点，擅长设疑激趣
_富有节奏，擅长激起教学高潮
_面向全体，反应及时，矫正迅速，时空合理_注重学法指导，情知交融，启迪思维_设计训练针对性强，方法灵敏、生动
（4）老师素质
_教态自然大方，语言标准，应变力强
_合理使用教具、电教媒体
_板书科学、新颖、美观
（5）全体性
_学生全体参与，用心性高，训练面广
_全体学生都有收获
（6）全面性
_掌握学法，构成良好学习习惯_训练效果好，思维灵敏，掌握知识结实
（7）主动性
_气氛活泼，主动投入
_自主学习，读、思、疑、议、练、创贯穿全过程
（8）创新性
_擅长考虑，勇于质疑，见解有新意
_举一反三，灵敏运用方法解决新问题
3、对学生学习校本课程的评价。
评价主要包括以下几局部:
（1）学时成绩（C），即学生上课出勤率评价。
出勤率低于60%无成绩;超过90%，可计总分值;占学业总成绩的20%。
（2）课业成绩（P），即课业完成状况评价。
包括平时上课听讲、学习的态度、作业的完成状况，占学业总成绩的40%。
（3）结业成绩（K），即课程结业成绩评价。
占学业总成绩的40%。
学生校本课程学业总成绩=C+P+K
校本课程开发方案〔三〕：
校本课程开发方案
一、设计根据
1、明晰学校教育理念
开发校本课程，首先要有明确的学校教育理念〔培养目的〕，即学校根据师生特点、教育资、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自我的独特的开展方向。
它反映的是学校的个性，表达的是学校特色。
我校的教育是：
创办一流学校，培养合格的有特长的学生，合格+特长的内涵【关键词】：
^p为：
安康活泼、乐学、广趣、有特长、自信、创新。
2、学生的开展需要
学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分开展，是校本课程开发的重要根据。
为了对我校学生的开展需要进展合理评估，我们组织设计了三套问卷，分别是：
A、新时代沼涛实验小学学生的形象〔用一句话或【关键词】：
^p来描绘〕。
B、我们的兴趣与需要〔包括学生的兴趣爱好、特长的选项，成长中学生的身心开展需求以及学生对学校课程设置的需求〕。
C、我们的向往与将来〔学校的开展，成长的快乐体验，面向将来的考虑〕。
3、学校开展的需要
学校与社区都是学生幸福成长的摇篮，是他们理论与体验生活的基地。
我校素有“小学”之称，地处城区东边的大龙湖畔，是一所由台胞陈沼涛先生捐建的学校。
教学环境优美，根底设施比拟先进，老师师资程度较高的学校。
学生的来主要是市民和茶农两大类。
基于这样一种现状，学校决策者考虑着把学校做强、做大、做出特色。
这样，需要重建学校文化，重新审视学校的育人目的，使这所办学只有十多年的新兴学校进一步开展。
新一轮根底教育课程改革给学校开展带给了平台，课程管理与决策权利的下放，给学校课程创新创造了机遇。
校本课程的开发满足了学校开展的需求，学校在理论探究中明确了以课程改革为打破口，开展学生的个性特长、提升老师专业素养、实现学校教育理念的方向。
而学校所在的社区尽管是市级礼貌小区，但活动场所缺乏，社区文化活动较为单一，他们同样需要创设一种新的社区文化，来提升社区的品位，促进社区的开展。
学生是社区文化的建立者，所以社区的管理者需用心创设与营造合适学生理论、体验的场所，经常与学校组织学生队庆、郊游、礼貌效劳到家等活动，以此来带动社区的文化建立。
二、校本课程开发的总体目的
根据需要评估，经学校审议委员会群众审议，初步确定我校现阶段校本课程的总体目的为：
1、珍爱生命，学会锻炼，人格健全，能安康生活。
2、有广泛的兴趣爱好，至少学习一门构成自我特长的课程。
3、学会观察与考虑，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中，构成创新意识。
4、学会交往与合作，老实、自信，活力勃勃地享受成长的快乐。
三、校本课程的构造与门类
必修课
1、早会教育序列
2、心理安康教育〔一、二、三、四年级〕法制教育〔五、六年级〕
选
修
课
科学素养类
兴趣科技
环境保护
发现与创造
人文素养类
演讲与辩论
英语阅读
快速记单词
古诗词欣赏
软笔书法
才艺技能类
篮球
田径
羽毛球
乒乓球
绘画
兴趣数学
四、校本课程的组织与施行
〔1〕制定学校《校本课程开发指南》与《学校课程审议制度》。
〔2〕培训老师，学校将新课程实验的校本课程开
升级会员 