校本课程开发讲座.ppt

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校本课程的开发倪庆敏2012.11主要内容课程是什么校本课程的内涵、意义与现状校本课程开发的基本理念校本课程开发的三个基点校本课程开发的三种模式校本课程开发的三种类型校本课程开发的基本流程校本课程开发方案的编制一、课程是什么？

nn教育官员：

课程即计划教育官员：

课程即计划nn课程专家：

课程即经验课程专家：

课程即经验nn学科专家：

课程即知识与技能学科专家：

课程即知识与技能nn教师代表：

课程即教材（教科书）教师代表：

课程即教材（教科书）nn学学生生代代表表：

复复杂杂的的课课表表+讨讨厌厌的的教教材材+恐恐惧惧的考试的考试回答1nn课程课程是教育者根据一定的目的，用是教育者根据一定的目的，用“课课”的方式，规范、引导学生学习的过程。

的方式，规范、引导学生学习的过程。

nn课程是一种有目的、有计划的影响过程nn学生的学习永远是第一位的nn课程不是学问，而是专业活动回答2nn课程课程是教育者有计划地安排儿童学习机会是教育者有计划地安排儿童学习机会的过程，并使学生获得知识与技能、丰富的过程，并使学生获得知识与技能、丰富活动体验、参与多样表现。

活动体验、参与多样表现。

nn课程不是教材，也不是学科nn课程是安排机会而不是安排知识的过程nn课程所带来的结果：

既有过程，又有成果，还有表现机会回答3nn课程课程是一致性解决四个基本问题，即为什是一致性解决四个基本问题，即为什么教、教什么、怎么教与教到什么程度么教、教什么、怎么教与教到什么程度（目标、内容、实施、评价）（目标、内容、实施、评价）nn课程是一种完整的、复杂的教育专业活动，是思辨教育+科学思潮+实用主义的产物nn课程是由一个专业共同体来完成的nn影响课程还有许多重要变量是：

教谁、谁教、时间、载体、资源、经费二、校本课程的内涵、意义与现状中共中央国务院关于深化教育中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定改革全面推进素质教育的决定第二部分第第二部分第1414条条（1999）（1999）调整和改革课程体系、结构、调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程内容，建立新的基础教育课程体系，体系，试行国家课程、地方课试行国家课程、地方课程和学校课程。

程和学校课程。

新一轮课程改革的重要目标之一是：

新一轮课程改革的重要目标之一是：

改改变变课课程程管管理理过过于于集集中中的的状状况况，实实行行国国家家、地地方方、学学校校三三级级课课程程管管理理政政策策，增增强强课课程程对对地地方方、学学校校及及学学生生的的适应性。

适应性。

学习领域学习领域学习领域学习领域科目科目科目科目必修学分必修学分必修学分必修学分共共共共118118118118学分，占学分，占学分，占学分，占总学分的总学分的总学分的总学分的62.4%62.4%62.4%62.4%选修选修选修选修IIII学分学分学分学分共共共共55555555学分，占学分，占学分，占学分，占总学分的总学分的总学分的总学分的29.1%29.1%29.1%29.1%选修选修选修选修IIIIIIII学分学分学分学分共共共共16161616学分，占学分，占学分，占学分，占总学分的总学分的总学分的总学分的8.5%8.5%8.5%8.5%语言与文学语言与文学语言与文学语言与文学语文语文语文语文10101010每个科目都在每个科目都在每个科目都在每个科目都在必修的基础上必修的基础上必修的基础上必修的基础上设置了若干个设置了若干个设置了若干个设置了若干个提高的选修模提高的选修模提高的选修模提高的选修模块，供学生根块，供学生根块，供学生根块，供学生根据自己的学习据自己的学习据自己的学习据自己的学习兴趣和未来发兴趣和未来发兴趣和未来发兴趣和未来发展需要选择。

展需要选择。

展需要选择。

展需要选择。

学校根据当学校根据当学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、济、科技、济、科技、文化以及自文化以及自文化以及自文化以及自身条件开设身条件开设身条件开设身条件开设的校本课程，的校本课程，的校本课程，的校本课程，供学生选择。

供学生选择。

供学生选择。

供学生选择。

外语外语外语外语10101010数学数学数学数学数学数学数学数学10101010人文与社会人文与社会人文与社会人文与社会政治政治政治政治8888历史历史历史历史6666地理地理地理地理6666科学科学科学科学物理物理物理物理6666化学化学化学化学6666生物生物生物生物6666技术技术技术技术信息技术信息技术信息技术信息技术4444通用技术通用技术通用技术通用技术4444艺术艺术艺术艺术艺术或艺术或艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术音乐、美术音乐、美术6666体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康11111111综合综合综合综合实践活动实践活动实践活动实践活动研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习15151515社会实践社会实践社会实践社会实践6666社区服务社区服务社区服务社区服务2222普普通通高高中中课课程程结结构构校校本本课课程程亦亦称称“学学校校本本位位课课程程”或或“学学校自编课程校自编课程”。

它是由学校教师编制、实施和评价的课它是由学校教师编制、实施和评价的课程，或者说是以学校为基地开发的课程。

程，或者说是以学校为基地开发的课程。

它流行于欧美的它流行于欧美的7070年代。

年代。

9090年代在中国年代在中国推开。

推开。

11、什么是校本课程、什么是校本课程校本课程要具有针对性校本课程要具有针对性根据学生发展需要根据学生发展需要（学生兴趣学生兴趣）和学校和学校特色，规划并开发多样化的校本课程。

特色，规划并开发多样化的校本课程。

校本课程的形态多样化校本课程的形态多样化学科课程、专题课程；长期课程、阶段学科课程、专题课程；长期课程、阶段课程或短期课程；认知性课程、体验性课课程或短期课程；认知性课程、体验性课程；等等。

程；等等。

校本课程是相对于国家课程而言的。

校本课程是相对于国家课程而言的。

国国家家课课程程亦亦称称“国国家家统统一一课课程程”，它它是是自自上上而而下下由由中中央央主主管管部部门门负负责责编编制制、实实施施的的课课程程。

学学校校教教师师一一般般在在此此类类课课程程的的编编制制中中自自主主权权比比较较少，他们主要只负责课程的实施。

少，他们主要只负责课程的实施。

2、校本课程与国家课程的关系nn校本课程是由教师编制、实施与评价的课校本课程是由教师编制、实施与评价的课程程。

这里所指的教师，既可以是本校的教。

这里所指的教师，既可以是本校的教师，也可以是其他学校的教师。

就是说，师，也可以是其他学校的教师。

就是说，校本课程包括校际之间教师合作编制的课校本课程包括校际之间教师合作编制的课程。

程。

nn虽然国家课程与校本课程是两种不同的课虽然国家课程与校本课程是两种不同的课程形式，但它们之间程形式，但它们之间相辅相成，互为补充相辅相成，互为补充。

国国家家课课程程要要面面向向全全国国，故故容容易易导导致致与与地地方方教教育育需需求求脱脱节节。

主主要要面面向向所所有有学学校校，所所以以容容易易与与学学校校办办学学条条件件脱脱节节。

它它要要面面向向全全体体学学校校教教师师，容容易易与与学学校校教教师师脱脱节节。

容容易易与与学学科科发发展展脱脱节节，因因为为国国家家课课程程的的编编制制周周期期和和修修订订周周期期间间隔隔较较长长，教教材材陈陈旧和知识老化就在所难免。

旧和知识老化就在所难免。

第一第一、它可以弥补国家课程的诸多不足。

、它可以弥补国家课程的诸多不足。

3、校本课程的意义与价值第二第二、它可以体现独有价值、它可以体现独有价值。

nn校本课程更具地方特色，更能体现学校本课程更具地方特色，更能体现学校特点，更能适应教师水平，更有利校特点，更能适应教师水平，更有利于调动学校的人力物力财力来参与课于调动学校的人力物力财力来参与课程建设。

程建设。

小学小学初中初中高中高中开发校本课程的开发校本课程的学校比例学校比例94.9%94.9%75.5%75.5%87.687.6%教师对校本课程教师对校本课程的认同的认同84.6%84.6%75.4%75.4%42.942.9%1）校本课程在各个学段的情况发达地区的调查结果44、校本课程的现状、校本课程的现状2）校本课程占总课时的比例多少较合理项项目目百分比百分比nn教师缺乏培训教师缺乏培训35.935.9nn学校资源有限学校资源有限23.123.1nn学生对此不感兴趣学生对此不感兴趣17.417.4nn升学压力太大升学压力太大9.49.4nn教师没有时间教师没有时间9.39.3nn上级规定不明确上级规定不明确4.94.93）校本课程开发的困难首首先先，有有人人认认为为，任任何何课课程程开开发发都都需需要要一一定定的的理理论论、技技能能、财财力力、人人力力、物物力力和和时时间间，应应该该由由训训练练有有素素的的专专业业人人员员来来完完成成课课程程的的开开发发工工作作，不不能能轻轻易易把把这这项项工工作作交交给给学学校校的的普普通通教教师师，否否则则课课程质量难以得到保证，校本课程也一样。

程质量难以得到保证，校本课程也一样。

其其次次，有有人人认认为为，课课程程编编制制的的权权力力下下放放给给学学校校和和教教师师以以后后，必必然然扩扩大大学学校校与与学学校校之之间间课课程程的的差差异，也加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡。

异，也加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡。

再再次次，校校本本课课程程的的开开发发需需要要学学校校提提供供额额外外的的人人力力物物力力和和财财力力，比比实实施施国国家家课课程程要要花花更更多多的的工工作作和资源。

和资源。

影响校本课程开发的一般因素影响校本课程开发的一般因素学校领导的鼓励与支持学校领导的鼓励与支持;教师参与的积极性、开发课程的水平。

教师参与的积极性、开发课程的水平。

学生的兴趣与家长的态度学生的兴趣与家长的态度;课程本身的质量与适应性（包括可操作可推广性、课程本身的质量与适应性（包括可操作可推广性、深度和广度、相对优越性等）。

深度和广度、相对优越性等）。

影响校本课程的主要因素有影响校本课程的主要因素有淄博市晏婴小学nn晏婴小学将为每名学生播下兴趣的种子，让每名学生成为最好的自己作为办学目标，大力实施校本课程建设，开设了科技类、科技类、体育类、艺术类、传统文化类体育类、艺术类、传统文化类及其他类别共五大类45门校本课程，组建了56个兴趣班，实现了课程选择兴趣化，班级构建小班化，让每名学生都找到了兴趣，使老师关注到每一名学生成为可能。

学校重点突出科技特色，提升了学生创造力，得到了家长的广泛赞誉，在社会上产生了积极影响。

建校仅两年两年的时间，先后获得了全国创新教育学校、淄博市科普示范学校等全国、省、市10余项荣誉称号。

nn在北京举行的在北京举行的全国中小学信全国中小学信息技术创新与实践活动大赛息技术创新与实践活动大赛中，有中，有33名学生获全国一等名学生获全国一等奖，奖，33名教师获优秀指导教名教师获优秀指导教师奖。

师奖。

nn在重庆举行的在重庆举行的“第六届中国第六届中国青少年创造力大赛全国总决青少年创造力大赛全国总决赛赛”中，中，1010名参赛选手全部名参赛选手全部获得创意设计一等奖，并将获得创意设计一等奖，并将由国家知识产权局颁发国家由国家知识产权局颁发国家专利证书；王万水等专利证书；王万水等66名老名老师获得师获得“20122012中国创新型名中国创新型名师奖师奖”；孙校长获；孙校长获“20122012中中国创新型校长奖国创新型校长奖”，晏婴小，晏婴小学被评为学被评为“20122012年度中国创年度中国创新型学校新型学校”，并获得本次比，并获得本次比赛的赛的“全国优秀组织奖全国优秀组织奖”。

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