乐城镇开发校本课程总结.docx

乐城镇开发校本课程总结.docx

《乐城镇开发校本课程总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乐城镇开发校本课程总结.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

乐城镇开发校本课程总结

2008-2009学年乐城镇开发校本课程总结

我镇为了适应国家教育教学改革的发展要求，坚决贯彻高要市关于校本课程开发精神，在镇的统筹安排下，并结合我镇的校本、校情及教育教学资源，对我镇的校本课程进行了调研、探索及开发。

结合校本课程开发安排。

成立了以钟福荫为组长，伍锐嵘为副组长，各校学科组长为成员的校本课程开发小组，分别各组教研科明确任务，下达目标，经过一学年的调查研究，查询资料、探索研究，深入开发，已初步取得成绩。

在校本课程开发过程中，我镇采用总——分——总的原则。

即镇领导组对课程开发下达总体任务、总体目标、任务分解到各校和各学科组长和任课老师，通过调查，研究，探索实践能力，老师整理上报教研组、最后把收集资料上报镇校本课程开发组，由镇校本课程开发组综合形成我镇校本课程开发内容。

在校本课程开发过程中，我镇又坚持实践性、地域性、综合性原则。

在校本课程安排及培训会上，通过对老师宣讲校本课程开发的意义、实施途径、评价标准等，让老师首先了解了校本课程开发的意义。

即结合校情、教育教学资源，开发对学生有益于生活的一门课程，要真正服务于学生的生活，而这门课程开发的核心在于要体现地域性，即对本校区周围农村经济发展要有指导作用；校本课程开发的过程老师仍然是组织者，起主导作用，而学生则是这一任务的实施者，起主体作用，发动广大学生，调查了解、查询资料、收集与本校校本课程开发有用、与本镇经济发展有用的资料，了解信息，开阔视野，一方面通过学生的实践活动，使学生在生活中学习知识，在实践中有所收获；另一方面更重要的培养了学生了解社会的意识及培养学生实践能力及社会交际能力和收集信息能力；第三方面让学生知道社会调查，实践是获得知识的一种重要手段；在校本课程开发过程中，我镇充分发挥学校、教导处、老师、学生集体智慧，从学生到教师，并教师到学校，至下而上，并通过学生、老师的共同努力，通过调查、研究、探索、对比、综合终于完成了适合本镇校本课程资料。

本学年，以学校周边的历史文化为载体，特别是以领村的革命为背景，由语文教师通过调查了解、查询资料等手段，并结合学生学习的情况和能力水平，并且充分发挥学生的主动性，积极探索、研究开发校本课程。

为了搞好我校的校本课程开发任务，学校坚持贯彻市教研室关于校本课程开发精神，高度重视此项任务，专门组织了学校《校本课程开发》研讨会，对各学科组长、语文老师进行了专门培训，让他们了解了校本课程开发的意义、实施步骤、目标任务、评价等，让他们从思想上先认识校本课程开发的重要意义，并能高度重视此项任务，在本学年校本课程开发中，我镇共分了以下几个阶段。

1、校本课程开发，了解、认识、研讨阶段。

二月份各位老师通过校本课程培训，了解、认识校本课程开发的重要性，并且通过相互之间互相谈认识、谈看法，互相研讨，充分认识校本课程开发意义，提出校本课程开发方案，明确课程开发任务及近期、远期目标。

2、提出方案，下达任务，调查研究阶段。

学校组织老师召开了校本课程开发安排会议，提出本学期校本课程开发方案，明确、分解校本课程开发任务。

3、补充、完善、分析、综合阶段。

老师负责收集学生掌握的资料，并加以补充完善、分析、取舍、综合、完成了各科校本教材文字的资料。

4、形成文字性材料。

镇校本课程开发组处将老师完成的材料收交审查、完善、补充，形成了切合本镇校情，对学生学习兴趣培养、特长培养有指导作用的校本教材。

在校本课程材料中，学生从中既获得了知识，又培养了学生的实践能力，校本课程的开发，为下一步实施提供了综合实践活动的依据，它将进一步推动我镇学生活动的开展。

乐城镇骨干初中

2009年7月

2009-2010学年乐城镇开发校本课程总结

一、校本课程开发的指导思想：

以《基础教育课程改革纲要》等文件为依据,把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想，结合本镇的优势、学生的兴趣和需要，精心组织,开办具有我镇特色的校本课程,促使学生全面发展。

实现我镇的“关注生命教育，为精彩人生奠基”办学理念。

二、校本课程开发的目标：

1、在体现校本课程与国家课程、地方课程在培养目标上的一致性的前提下，根据本镇的培养目标和课程资源状况，根据学生多样化发展的需要，设置不同类别、不同层次的校本课程，为提高学生的综合素质开创更佳的条件；

2、满足教师专业化发展的需要，为教师搭建多样化发展的平台，给予教师参与课程开发的机会，提高教师的科研改革能力；

3、彰显学校的办学特色，开发有特色的课程。

三、我镇在校本课程开发中形成的几个主要理念

1、充分理解“校本课程”和“国家课程”、“地方课程”三者之间的联系与区别，加深对“校本课程”的认识。

校本课程应重点发展能体现本校办学理念、根据本镇自身条件自主开发的课程。

我们认为，凡是能够提高我镇学生综合素养的课程，又属本校老师自主开发，均为校本课程。

2、校本课程应该是多样性的，适合本镇本地区的，有利于学生发展需要的课程，课程要以计划性、非学术性、兴趣性、学生个性为主，更重于过程和活动，多给学生自学、实践和表现的机会。

在编写和审核校本课程中，应着重体现：

主体性、开放性、实践性、合作性、创新性、活动性、趣味性、民主性、选择性、灵活性等原则。

校本课程不应过于“知识化、系统化”，不能以教师为中心，不能以学科为中心，而应注重学生原有生活经验和学习经验，进行实验性，探究性的活动和学习，不能太强求“正规划”，校本课程应是动态发展的过程，是在实践中不断生成变化的过程。

不一定向标准教材看齐，也不一定先编教材，有时一个讲义也可以，不断的积累是十分重要的，满足学生的需要更重要的。

四、领导重视，组织机构健全

各学校成立了以校长为组长，书记、副校长、教学主任、教研组长、骨干教师组成的校本课程发展委员会。

定期召开领导小组会议，讨论并制定有关校本课程开发的目标、制度等。

五、校本课程开发实施的重要环节

1．明确目标

校本课程的开发，不仅仅是完成一项教学的任务，更重要的是把它作为素质教育的一个突破口，紧密结合学校的办学特色，着眼于使每一个学生的道德修养和综合素质都能有切实的提高；既要满足学生已有的兴趣和爱好,又要激发和培养学生新的兴趣和爱好,既要培养和发展学生已有的特长,又要寻找和挖掘学生潜在的能力与优势并加以培养,使之成为新的特长。

总之,校本课程的开发,就是要让每一个学生都健康成长,让每一个学生都走向成功。

2．落实教师

校本课程的开发与实施,需要一批具有创新意识的高素质有特长的教师。

我们首先根据学校现有的师资力量,将开发与实施的任务都具体落实到优秀骨干教师身上。

3、定期组织学生成果展示，用以推动和促进校本课程的开发。

六．问题及对策：

1.主要问题：

（1）课程的设置缺乏系统性、科学性。

（2）教师的知识急待更新拓宽，缺乏掌控课堂引领学生的能力。

（3）个别学生主动学习不够，教师难以调动学生参与的积极性

（4）校本课程开发与教师自主建构课程的能力不足的矛盾

2.解决方法：

（1）抓落实，提高教师的课程建构意识。

改变教师对课程的单一的陈旧认识。

多组织各类培训，使教师首先接受校本课程的理念，在心底里把校本课程的开发与自己的教育教学实践联系起来。

（2）促发展，提高教师的课程建构能力。

把课程建构能力的提升作为一个教师的专业发展最重要的方面来抓。

利用现有的一切资源，组织有效的学习活动，促进教师的课程建构能力的发展。

（3）一线教师，学校领导和专家学者齐心协力。

专家的理念要深入浅出的传达给学校和老师，校领导要全力支持教师的课程建构能力的发展，为教师的专业发展尽可能提供好的条件，教师要克服惰性，积极参与到新课改中去，发掘自身的特点，努力成长为一名具有课程建构能力的适应新课改要求的教师。

（4）把校本课程开发工作纳入日常管理事务中。

我镇的校本课程开发，在全体教师的共同努力下，进行了一个初步的尝试。

我们将进一步拓宽思路，积极、主动、稳妥地加大改革力度，逐步形成关注学生全面和个性发展的可供选择的校本课程。

乐城镇骨干初中

2010年7月

2010-2011学年乐城镇开发校本课程总结

随着我国课程理论研究的深入开展,我国课程政策发生了重大转变；实施国家、地方和学校三级课程管理。

校本课程开发被提到议事日程上来,教师的课程职能也相继发生了重大的变化,研究和开发课程将成为我们教师必不可少的基本功之一。

因此，我镇教师也结合实际情况对校本课程进行了研究与开发。

将对我镇开发校本课程的有关情况作一些小结。

一、高度重视，勇于探索，大胆实践

我镇各学校将开发校本课程纳入本学年工作计划，并召开专题会议，研究开发校本课程的实施方案。

二、校本研发的目的

校本课程的开发意味着一种权力，更意味着一种责任，我镇实施校本课程开发的最主要的目的可以简要地概括为三个方面。

1.让所有的教师都“动起来”

校本课程开发把学校推到了课程改革的前沿，学校成了课程开发的主体。

校本课程开发确定了学校作为课程开发的责任单位的地位，让每个教师都行动起来。

这样既可以提高教师自身的实力，也可以促进学校的发展。

2.让所有的教师都“站起来”

教师对待所教的科目及其内容一直是敬畏有余的。

科目对他们来说，是国家的规定，教材对他们来说，是专家编写的。

他们被要求严格忠实于国家的所有课程文件，甚至连教学的具体步骤都严格遵照教学参考书指定的教学步骤和课时数。

教科书对他们来说是神圣不可侵犯的，他们跪拜于教科书的神威之下。

然而，在校本课程开发的过程中，我们的老师亲自参与到课程编制的整个过程。

国家提供的课程标准，成为他们主动学习研究的指导性纲要，国家提供的配套教材成了他们自主选择的对象。

他们站在国家课程标准这块基石上，鸟瞰着校本课程及所有教科书。

三、校本研发的意义 

1.有助于推动我镇新课程改革。

校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展在基础教育阶段，课程改革就是要满足所有学生的学习需求，不管他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何。

我国过去的“升学教育”只注意到少数考分高的学生的发展，而忽视了那些低分和处于中间水平的大多数。

当这些人毕业走向社会时，他们成了“失败者”。

学校将大批“失败者”推向社会，而社会中的绝大多数工作又将由这些“失败者”来承担，这样必然会影响到整个国家的经济发展和全民的总体素质水平。

2.有利于教师的专业发展

教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权。

校本课程开发给教师松绑，让教师自主决策，这无疑为教师的专业发展提供了广阔的空间。

另外，校本课程开发是一个由各方面人士参加的合作和探究的过程，在这样的过程中，教师能够在课程开发过程中，反思他们自己在教学中所遇到的问题，并找到问题的答案。

这样的探究和合作十分有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。

3.有利于形成学校特色

校本课程开发强调学校利用自身的资源、自主规划、自我负责。

这十分有利于学校发挥各自的优势，形成自己的特色。

一些老师开发校本课程，形成了鲜明的学校特色。

四、“校本”的体现方式校本课程指的是学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。

他体现在：

给学校以管理的自主权，针对学校实际进行管理工作是校本管理的基本主张。

它不同于学区管理，不是由学区统一行使管理职权，对所辖学校进行规范性操作。

它力主学校要认真分析、甄别自身存在的种种问题，立足于学校实际从事各种管理活动，既不能照搬它校的模式，也不能简单地把学校作为一般政策、规则等的“试验田”或应用场地。

管理应植根于本校的土壤，应对本校的问题有一定的决策自主权。

五、校本课程开发的过程

1、明确目标。

校本课程开发的目标必须体现校本化,必须建立在对学校环境与学生学习需求分析的基础之上。

目的是要让每一个学生都能健康地成长,让每一个学生走向成功。

2、落实教师。

校本课程开发,关键在落实教师,需要一批具有创新意识高素质的有特长的教师。

然而,大多数教师长期习惯于一套教学计划、教学大纲和教材,仅满足于课程实施,视教材为圣经。

因此,必须唤醒教师正确的课程意识,确立正确或合理的课程理念,积极投身于校本课程开发的热潮中去。

3、确定内容。

校本课程开发是以学校为基地,以学生需求为导向的课程开发。

在组织实施过程中,应充分考虑选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配及需要注意的问题等事项。

校本课程开发大多会打破学科的界限,把多门学科通过事例有机地组合在一起。

4、联系社会。

校本课程开发绝不能与当地的社会环境相脱离。

当地的社会环境中蕴含着校本课程开发的丰富资源,并能为校本课程开发的实施提供各种有效的途径。

5、编写教材。

校本课程开发要求将成功的经验积累起来并形成较科学的体系和实践内容,以教材的形式反映出来,为进一步开发和实施作参考或有利于推广,遵循“开发──实施──观察──反思──再开发”这一螺旋上升的过程。

   6、开展评估。

校本课程开发是一个探索的实践研究过程,成功与失败并存。

评估既重视结果,更应注重过程。

因为校本课程开发是学校自主进行的,目的各异,所以国家很难采用类似于统一考试等评价手段来评价校本课程开发的成效。

因此,校本课程实施过程中，教师应通过自我批评、自我激励、自我改进,以保证校本课程开发的顺利进行。

总之,经过多年来我们全体教师的努力,学校校本教材的开发已取得了一定的成果,学生在校本课程的实施过程中也受益匪浅,但是,毕竟还只是起步阶段,很多事情还要我们自己去摸索,去实践,其中肯定也会有一定的曲折，但我们也相信，只要我们努力去做，认真去做，我们学校的校本开发将会更上一个新的台阶。

乐城镇骨干初中

2011年7月