论文《幼儿园教育小学化利与弊》.docx

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论文《幼儿园教育小学化利与弊》

【摘要】当下，幼儿园教育小学化的现象越来越严重，对幼儿的成长有很大的危害。

想要立足于社会，必须有足够的知识、文凭等等，这些都成为了就业与获得良好社会保障的希望。

更多的家长意识到儿童期的文化素质发展对今后生存是尤其重要，所以为了文凭，当下不少家长把全部精力和家底都压在了孩子的学业成绩上，从而导致幼儿园教育小学化也不断呈现以及被广泛实施。

幼儿园教育是整个教育体系中重要组成部分，对幼儿的成长、个性习惯都有着较深的影响，幼儿园教育时期是幼儿学习开始萌芽，也是关键期。

幼儿园教育对幼儿至关重要，但结果不尽人意，目前我国幼儿园教育小学化处于严重状态，违背教学规律，不以让游戏为主，更多的是重知识灌输，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容教授给幼儿，忽视了幼儿学习兴趣。

幼儿园教育小学化对幼儿的身心健康发展、智力与潜力发展、幼儿正常的学习规律等都带来了一定的危害。

幼儿园教育小学化有利有弊，但我个人认为弊大于利，我们应该给予重视，需要家庭、学校、社会共同纠正与完善，让幼儿健康的成长。

【关键词】幼儿园教育小学化危害

目录：

摘要关键词………………………………………………………………………1

前言…………………………………………………………………………………3

1.幼儿园教育小学化………………………………………………………………4

1.1.幼儿园教育小学化……………………………………………………………4

1.2.幼儿园教育小学化出现的原因………………………………………………4

1.2.1.教育机构及政府对幼儿园教育监督力与指导不到位……………………4

1.2.2.幼儿园办园宗旨不端正……………………………………………………4

1.2.3.传统的幼儿园教育思想观念………………………………………………5

1.3.幼儿园教育小学化的现状……………………………………………………5

1.4.幼儿园教育小学化有利作用与存在的弊端…………………………………5

1.4.1.有利作用……………………………………………………………………5

1.4.2.存在的弊端…………………………………………………………………5

1.5.国内国外对幼儿园教育小学化的不同看法…………………………………6

1.5.1.国内家庭……………………………………………………………………6

1.5.2.国外家庭……………………………………………………………………6

2.幼儿园教育小学化对幼儿的危害………………………………………………6

2.1.幼儿园教育小学化危害了幼儿的身体健康…………………………………6

2.1.1.身体健康的重要性…………………………………………………………6

2.1.2.阻碍了幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康…………………7

2.2.幼儿园教育小学化危害了幼儿的心理健康…………………………………7

2.3.幼儿园教育小学化危害了幼儿的智力全面发展……………………………8

2.4.幼儿园教育小学化危害了幼儿潜力开发……………………………………8

2.5.幼儿园教育小学化危害了幼儿正常学习规律………………………………8

2.5.1.小学化促使幼儿厌学………………………………………………………8

2.5.2.剥夺了幼儿的快乐、扼杀了幼儿学习天性………………………………8

结论…………………………………………………………………………………10

参考文献……………………………………………………………………………11

前言

幼儿园教育小学化对幼儿成长的危害是严重的。

幼儿园教育小学化值得令人深思。

幼儿教育小学化是指违背了学前儿童学习与发展规律。

在学习方式上违背了幼儿园以游戏活动为基础的教学，然后在教育目标与教育内容上面，把应该在小学一年级才教授的知识内容提前到幼儿园教授，采取了单一的知识灌输，忽视了幼儿的儿童社会性发展、行为习惯、情感的发展、身心健康、智力因素、潜力开发、创造能力、个性培养等的发展，破坏了幼儿的学习与生活成长。

幼儿园教育小学化是近几年一直都存在的现象，由于教育机构的不够高度重视、家长的望子成龙等让幼儿园教育小学化不但没有铲除而是逐步严重，成为了一个危害儿童健康快乐成长的严重问题。

“小学化”现象已经成为了普遍现象。

幼儿园教育教学方式、目标、内容、活动等都全面被“小学化”覆盖。

希望整个教育部门、幼儿园集团、幼儿家长以及所有社会人士都给幼儿指引出正确的学习道路，团结一致，把幼儿园教育小学化的现象纠正，改正不良作风，给予幼儿正确的教育。

一、幼儿园教育小学化

（一）、幼儿园教育小学化

幼儿园教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及教育内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，违背了3~6岁幼儿年龄发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该学习的具体教科书知识，小学化强调了向幼儿灌输知识，忽视了幼儿在游戏中的主动性与探索性学习，忽视了幼儿的语言、人际交往、自我评价、空间想象、身体肌肉组织各部分运动、自然观察能力等多智能的全面发展与培养。

幼儿园教育小学化违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。

不少3~6岁的幼儿认识了几百字、拼汉语拼音、读英语单词、学习珠心算都属于小学阶段学习的知识，现有不少的幼儿园开始涉及，这就是所谓的“幼儿园教育小学化”的问题现象。

（二）、幼儿园教育小学化出现的原因

幼儿园教育小学化现象的产生有很多，表现形式极多，在操作层面上：

主要是由于一部分的教育部门领导及政府没有给予应有的关心与重视。

在办幼儿园上：

以利益经济为主，教师队伍不专业。

在思想观念层面上：

主要是由于传统的儿童观、教育观人才观的影响，家长望子成龙心态急切。

1、教育机构及政府对幼儿园教育监督力与指导不到位

幼儿园教育小学化趋势日益增长，问题不断出现，面对此现象，教育部门及政府所起到的作用少之又少，对于“幼儿园教育小学化”有的教育部门甚至视而不见或是保持沉默，而不是看到这错误的现象给予及时的纠正与制止。

教育部门是教育方面的领导者，不率先引导好队员就会走向歪路，有的教育部门不给予指导反而还组织幼儿园评奖、职称、等级来促使幼儿园教育小学化不断趋势上升。

2、幼儿园办园宗旨不端正

幼儿园教育小学化现象在私立幼儿园尤其明显。

一些亏本自负的公立幼儿园与许多私立幼儿园没有把正规的幼儿园教育观全面发展的幼儿、促进幼儿的身心健康成长作为办园教育宗旨，反而更多的是为了去争取更多的利益与经济收入，不是向前看而是向钱看的态度，为了招收更多幼儿，幼儿园不顾一切，不顾幼儿的年龄特点、身心健康、幼儿接受承受能力等而去开办很多不该有的教学课程。

由于家长的望子成龙心切，极多家长都热衷于公立幼儿园，这样私立的幼儿园不及时改变措施就很难办学，如果私立幼儿园按照相关的幼儿教育指导纲要教学，私立幼儿园就很难招生，自然的幼儿园就会去迎合家长望子成龙的期望去设置课程。

向幼儿提出极高要求，让幼儿考出好成绩来满足家长的虚荣心，又可以拿成绩来炫耀办园成绩，提高幼儿园的吸引能力与名声。

从而导致了幼儿园教育小学化的倾向严重。

3、传统的幼儿园教育思想观念

幼儿家长都希望自己的孩子是优秀的，不希望孩子一开始就输在起跑线上，于是提前让孩子过早入学。

家长们的思想观念传统守旧，认为孩子只有学习才能成功，用成绩来评价认定幼儿，不让幼儿落后就要求幼儿提前学习小学知识，家长硬要幼儿死记硬背、学习拼音汉字、珠心算等，认为上学就自然要学到知识，然后认为哪所幼儿园学的知识更多，就要把自己的幼儿送到哪里去学习，从而用自己孩子的成绩来向他人炫耀来满足自己的需求。

但思想观念守旧，违背幼儿身心发展规律，幼儿家长缺失幼儿教育的科学发展观，不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面协调可持续发展的培养。

传统的幼儿园教育观念过于死板，导致幼儿园教育小学化问题的出现。

（三）、幼儿园教育小学化的现状

小学化教育违背了幼儿园教育以游戏为主的教学。

太多幼儿园教学方式小学化严重，忽视了：

游戏活动、户外活动、区角活动、探索活动等，忽视了幼儿学习的主动性与探索性。

导致了幼儿园教学以集中教学为主，以老师为教学中心，主要的教学方式，教师讲课，幼儿听课，教师教读，幼儿跟念，教师提问，幼儿回答，教师指示，幼儿完成任务的教学模式。

幼儿园小学化的教学以课堂为中心，坐在教室一板一凳的，忽视了幼儿教育应该寓于幼儿的一日生活之中，把幼儿的自主，独立，自由活动的权利剥夺了，不给予幼儿正常的学习。

教学的内容也十分偏重小学化，许多的幼儿园把小学一年级的教学内容拿来提前教育幼儿数学10以内加减法，汉语拼音写字等来作为主要的教学内容，布置很多课后作业让幼儿按时完成作业。

以上都是现在大多幼儿园教育偏向小学化的表现及现状。

（四）、幼儿园教育小学化有利作用与存在的弊端

1、有利作用

幼儿园教育小学化虽然存在许多弊端但是当中也还是存在有利的作用。

幼儿提前接触小学的内容知识可以很好的为幼儿入小学学习知识打下良好的基础，帮助幼儿学习知识不费力不费时，能够很快的跟上老师的步伐，接受新知识更容易更轻松，提高了幼儿的学习兴趣以及学习的自信心。

2、存在的弊端

幼儿园教育小学化对幼儿是一种危害，多方面都存在弊端。

小学化对幼儿有身体、心理、智力、潜力、学习、规律、生活行为习惯等都存在着极大的弊端。

幼儿园教育是关键期，应该接受正常的教学，幼儿的理解、认知能力都还没有达到小学生的能力阶段，提前学习仅仅只是一种短期效应，从长远的方向来看小学化的作用并不大。

提前学习小学知识的幼儿在一年级优势明显学习成绩突出，但随着年纪的增长，优势明显下降，到高年级后几乎没有任何差别，所以小学化教育只是让幼儿暂时的领先，随后成绩明显下降，从而让幼儿学习上有了从高峰转入低谷的感觉，导致幼儿有了失落的心态，挫伤了幼儿的自信与自尊心。

（五）、国内国外对幼儿园教育小学化的不同看法

1、国内家庭

国内的家长认为幼儿园各方面都很好，就是觉得幼儿园不教幼儿数数、写字、学拼音等，幼儿读了好久的幼儿园不会数数，字也不认识几个，就觉得还不如让孩子在家里玩算了。

家长认为别家的孩子在别的幼儿园，数学都能算100以内加减法了，认识了好几百字，认为自己的孩子输在了起跑线上，比不上别的幼儿。

2、国外家庭

国外的家长对孩子的教育是开放的，给予幼儿自由想象探索性学习。

例如：

1968年，美国内华达州一位母亲买了个蛋糕给3岁的女儿庆祝生日，当母亲把樱桃从蛋糕上取下来时，女儿指着樱桃原来凹陷的位置不断说英文字母“O”，母亲在此事之后就把女儿所在的幼儿园告上了法庭，原因是该幼儿园剥夺了幼儿的想象力，因为母亲说女儿在认识英语“O”之前能够把类似的O说成其他的，比如苹果、足球、鸡蛋、太阳等等，自从幼儿园教幼儿26个字母后，孩子便失去了想象能力。

所以母亲要求该幼儿园对幼儿负责，赔偿幼儿精神伤残费。

3个月后，此案在内华达州法院开庭，幼儿园诉败，原因是陪审团被母亲在诉辩时候的一个故事给感动了。

母亲的诉辩词后来成为了内华达州修改《公民教育保护法》的依据，由此并制定了美国最初的儿童保护法，现在美国的《公民权法》规定，幼儿在幼儿园拥有两项权利：

玩的权利、问为什么的权利。

可以看出国外幼儿教育对孩子极其的尊重,我国教育应该多向国外教育学习并发展。

二、幼儿园教育小学化对幼儿的危害

（一）、幼儿园教育小学化危害了幼儿的身体健康

1、身体健康的重要性

教育家陶行知先生认为：

健康是生活的出发点，也是教育的出发点。

幼儿身心发展具有非常明显的规律性，我们需要去做的事情就是，严格的按照幼儿身心发展规律培养，既要注意循序渐进，不能依成人思维拔苗助长，同时也要适时出手，绝对不能过于放任自然，以免耽误幼儿身心健康成长的好时机。

2、阻碍了幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康

3~6岁的幼儿处于正在长身体的时期，幼儿的神经系统与机体都发展的比较弱。

小学化表现的是上课时间增加，如果让幼儿长时间集中注意力，容易让幼儿大脑产生疲劳，对幼儿的神经系统造成伤害。

强迫的把幼儿游戏活动时间剥夺，然后把幼儿强制性的放在教室进行知识灌输，要求幼儿学习专注、集中注意力听讲，从而导致幼儿精神高度紧张，时间久了后会导致幼儿出现反应迟缓、容易发呆、常犯困的症状，必然会对幼儿身心健康的正常发育有所影响，在教室上课就会长时间让幼儿伏在桌子上学习，孩子不能自由活动，得不到锻炼，过早对幼儿进行规范性学习，对幼儿的肌肉、骨骼的发育生长都有危害，将会导致幼儿产生弯腰驼背、近视眼、身体瘦弱、精神散漫等的身体不良症状。

幼儿长时间呆在教室上课、循序渐进，就让幼儿失去了大脑神经元受到刺激的机会，并且不利于神经元的发展，从而不利于大脑的发育，阻碍了幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康。

（二）、幼儿园教育小学化危害了幼儿的心理健康

3~6岁的幼儿年龄较小，幼儿期的幼儿心理发展并不完善，幼儿园教育小学化超越了幼儿心理健康发展阶段，幼儿还不具有系统的学习能力，幼儿的天性就是爱模仿、爱玩、爱闹、喜欢想象、好奇心重、善于不断地探索新事物，然而小学化的产生扼杀了幼儿的天性、剥夺了幼儿的乐趣。

把小学生的标准学习方式要求于幼儿，幼儿就会产生学习很吃力、并对学习产生厌倦、情绪压抑，在学习的基础上就抑制了幼儿的学习积极性，压力过大，幼儿的心理上就得不到释放，幼儿并不能像成人一样可以自己变通、舒缓心情，幼儿心理承受能力有限，导致幼儿变得呆板、思维不灵敏、不好学、缺乏想象力、精神压抑等症状。

例如：

在某个幼儿园中班出现的现象，一上课时，老师就对幼儿们提问说：

“你们昨天的作业做完了没有？

快把作业交上来，没交作业的去后面的墙角站着。

”幼儿们用害怕的眼神看着对方，有的幼儿没完成作业低着头慢慢的站到了墙角去，之后老师会让幼儿搬小板凳到走廊去完成作业，直到幼儿把作业完成后才能进来教室上课，如果完成不了作业，绝对少不了老师的责骂与惩罚，这样的学习使幼儿逐渐产生学习恐惧产生压力等，然而家长觉得幼儿学习到很多知识。

从案例中明显看出幼儿园教育小学化现象严重；老师教育不正规，教授内容太过于小学化；家长有着错误的想法不了解幼儿的身心发展状况，认为接受了学习知识就一定是对的，但忽视了幼儿发展，严重的危害了幼儿的心理健康，使幼儿心理得到了伤害幼儿园教育小学化是幼儿的心理被逐步扼杀，阻碍了幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。

（三）、幼儿园教育小学化危害了幼儿的智力全面发展

幼儿教育关键期被错过，不利于幼儿智力的发展。

幼儿园教育小学化主要是向幼儿教授知识，对幼儿的语言能力、音乐欣赏能力、思维逻辑、自我评价、人际交往、想象、观察、身体运动等能力都有深深地影响，幼儿教学活动设计的每一个游戏都应该让幼儿得到多种能力训练发展，把握住幼儿智力发展的关键时期。

（四）、幼儿园教育小学化危害了幼儿潜力开发

每个幼儿都存在潜力，需要得到挖掘并鼓励发展。

我们应该及时发现幼儿的潜力并积极培养幼儿的潜力，不能用小学化教育去阻断幼儿的潜力开发。

幼儿在幼儿阶段学了小学一年级知识到了小学阶段就不用费力的学习知识并且能够考到优秀的成绩。

重复教育促使幼儿养成了不爱思考、不动脑、死记硬背的不良学习习惯，也是危害幼儿潜力开发的原因。

良好的非智力因素养成与潜力开发，幼儿时期是关键期，从可持续发展来看，培养幼儿学会做人做事、学会认识、帮助别人等良好行为习惯尤为重要，相比较给幼儿灌输知识，让幼儿养成良好行为习惯和潜力得到自由发展才是第一。

（五）、幼儿园教育小学化危害了幼儿正常学习规律

1、小学化促使幼儿厌学

学前幼儿各方面发展不完善，幼儿大脑及身体的各个组织与器官发育不完善，还不能像小学生一样接受正规教学，幼儿园教育是以游戏活动、自主活动为主。

在小学化现象当中，家长与老师对幼儿都严格要求，让幼儿写对、写标准、算准确，如果幼儿做错就对幼儿进行处罚、批评等，这种现象违背了教育规律让幼儿在学习中产生自责，学习处于消极状态就一直认为学习是非常痛苦的事情，对学习进一步感到害怕、厌恶的心理。

幼儿接触小学化导致幼儿在幼儿园阶段就产生厌学。

2、剥夺了幼儿的快乐、扼杀了幼儿学习天性

幼儿天生爱玩游戏，幼儿在玩的过程中也是在学习，游戏是幼儿学习的基本形式，由幼儿年龄特点决定。

幼儿教育就应该按规律顺从幼儿的天性以游戏活动为主。

例如：

在某个幼儿园当中，从活动室里传出了一阵欢快的笑声，原因是这个班的幼儿老师是一位非常有教学经验的老师，在每一次幼儿注意力不集中、没有兴趣的时候，这位老师总会拿出有趣好玩的游戏来让幼儿们活动提高幼儿的兴趣，让幼儿们开心起来，教育模式以游戏活动为主，在这位老师的课堂上，幼儿是活跃积极充满开心的学习，并且幼儿园领导及幼儿家长幼儿都非常欣赏喜欢尊重她。

这样的教学不仅给幼儿带来了更多好处而且老师也得到了最好的反馈。

而教育小学化不顾幼儿的发展特征，强迫幼儿写字、算数等都泯灭了幼儿活泼好动的天性。

让幼儿在教室接受知识灌输，不能自由活动，幼儿压力过大，扼杀了幼儿的快乐。

幼儿园教育小学化使幼儿失去自由学习善于探索想象的能力，危害了幼儿正常的学习规律。

结论

幼儿园教育小学化属于不正规的教育，幼儿园教育小学化危害了幼儿的成长。

学前教育与小学教育是不同的教育，应该做好幼小衔接，不让幼儿园教育小学化现象产生，我们一个做一名合格的幼师热爱每一位幼儿，办正规的幼儿园给予幼儿正规教育。

幼儿园教育小学化其根本就是背离了素质教育，然后去迎合应试教育，教育机构、政府部门、老师及家长都有一定的责任。

不能说是为了让幼儿上好的小学提前给幼儿接触小学知识打基础这些说法都是错误的，就按正常的教育教给幼儿，给予每一个幼儿关心关爱关注，去喜欢接触每一个幼儿，让幼儿感受到爱，积极鼓励幼儿在游戏活动中“玩中学”善于在玩中探索发现，让幼儿在自由宽松的大环境里学习，以游戏为基本教育模式去培养每一个幼儿的一日生活良好生活行为习惯，自由快乐的学习。

幼儿园教育不能小学化，小学化忽视了幼儿行为、情感、身心健康、社会性发展、创造能力、个性培养、潜力发展等的正常发展。

遥远的未来是属于能够重视幼儿教育的国家，为了幼儿、为了家长、为了国家，请还幼儿一片自由天地，让幼儿接受正规幼儿教学。

总之，幼儿园教育小学化带来更多的是危害。

为了孩子的一切各级教育机构、幼儿教育工作者、幼儿家长及所有社会人士都应该伸出双手，指引幼儿向成功道路发展。

幼儿园教育小学化对幼儿成长有危害，我们应该共同纠正幼儿园教育小学化。

致谢

我谨向尊敬的XXX老师致以崇高的敬意和衷心的感谢。

真心感谢在此次我写作论文过程中给予我帮助的每一位老师与同学。

我最感谢的是我的指导老师XXX老师，在整个过程中她给予我了最大的帮助。

首先，在论文题目选择时，帮我分析题目，肯定了我论文题目的大方向。

在论文大纲制定时，当时我的思路不是很清晰，经过XXX老师的帮助，给我提供了大量的建议，使我写作时思路顿时清晰。

XXX老师在百忙之中抽出时间认真帮我们改论文，初稿之后老师指出了我存在的问题让我发现不足。

在此十分感谢XXX老师的细心指导，我才能顺利的完成了此次论文。

XXX老师对专业认真的态度，诲人不倦的工作作风，严肃认真的工作态度，幽默轻松的教学风格，使我受益匪浅，值得我们大家学习。

感谢XXX学校给予我了三年的学习机会，让我学习到了许多专业知识、专业技能，感谢同学的帮助与鼓励，感谢专业老师的教育。

最后，我衷心感谢我的论文指导老师XXX老师，谢谢您的帮助与指导！

再次向所有帮助鼓励我的老师与同学表示深深的谢意，谢谢！

参考文献：

【1】王琼锋·《防止和纠正幼儿教育小学化现象》·双峰教育网，2013

【2】康庆苗·《3~6岁儿童学习与发展指南》·北京·旅游教育出版社，2012

【3】蔡国英·《素质教育的理论与实践》·宁夏人民出版社，1998

【4】张丹·《幼儿教学研究》·关于幼儿园教育小学化倾向的反思，2008

【5】朱征平·《关于幼小衔接问题的研讨》·北京师范大学出版社，1999

【6】吴红娟·《教育科研论坛》·幼儿教育小学化倾向研究，2007

【7】杨风英·《幼小教育衔接之我见》·内蒙古教育学报，1998

【8】梁玉华·《儿童发展指南》·北京师范大学出版社，2004

【9】何秀英·《幼儿园教育活动指导策略》·北京师范大学出版社，2003

【10】妈咪爱婴网·《浅谈幼儿园去小学化》·2013