初中德育新课程实施中家长资源的充分开发与有效利用立项全部材料.docx

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初中德育新课程实施中家长资源的充分开发与有效利用立项全部材料

教育科学规划研究

课题成果鉴定书

课题名称初中德育新课程实施中家长资源的充分开发与有效利用

课题编号

课题主持人

所在单位

研究起止时间

鉴定方式

填表日期

一、成果简介

内容提示：

简述研究的主要过程和活动；重点介绍研究所取得的成果，应包含理论和实践两个方面。

在我国当前的家校共育方面，主要是加强家长学校的建设，普及家庭教育知识，提高家长的家庭教育水平等。

学校通过家长学校，宣传党和国家的教育方针、政策、法规，让家长了解并把握国家教育发展的最新动向，提高家长的教育法制意识；传授家庭教育知识，使家长掌握家庭教育的基本原理、规律和方法，帮助家长树立正确的家庭教育观念，提高家长自身的素质，提高家庭教育水平。

我校在家长资源的充分开发与有效利用中，就学校德育、家庭德育和社区德育中这三个方面家长作用的发挥进行积极的探索。

学校德育方面，主要把家长纳入到德育课程的师资队伍中去，实现学校德育课程师资的多元化，优化学校德育课程的师资队伍。

家庭德育方面，主要通过家长德育意识与德育能力的提升，对家长家庭德育的指导与引领，切实提高家长的家庭德育水平。

社区德育方面，充分发挥家长的协调和指导作用。

实现学校德育课程师资的多元化，激发学生兴趣，提高学生参与德育课程的热情，切实提高德育实效。

拓宽学生的知识结构，提高他们的社会适应能力，并初步确立他们的职业理想，并在潜移默化中培养他们热爱劳动思想、艰苦奋斗的精神和树立成材的信念。

进一步理解家长，尊重家长、关心家长、孝顺家长，消除隔阂，促成亲子关系的和谐。

总的来说，本研究的一大亮点与特色是：

创办《家长报》，配发《家校联系卡》，通过对家长德育资源的充分开发和有效利用，在德育方面做到学校、家庭、社区的有机融合，充分发挥家长在初中德育新课程实施中的积极作用，以切实提高德育的实效性。

二、提交鉴定的成果主件、附件目录

（一）成果主件

1、课题开题报告

2、课题研究报告

3、课题研究工作报告

4、课题自我鉴定

（二）成果附件

三、课题组成员名单（含课题主持人）

姓名

工作单位

职务或职称

对课题研究的主要贡献

四、专家鉴定意见

鉴定组组长（签字）

年月日

五、鉴定组成员名单

鉴定组职务

姓名

所在单位及职务职称

签名

六、组织鉴定单位意见

单位公章

年月日

初中德育新课程实施中家长资源

的充分开发与有效利用

（课题研究工作报告）

初中德育新课程实施中家长资源的充分开发与有效利用

（课题研究工作报告）

2009年初，我校课题《初中德育新课程实施中家长资源的充分开发与有效利用》获得钢城区教科所立项。

我们把家庭资源的开发和利用作为学校德育工作的课题是基于以下考虑：

1）家庭教育观念陈旧

在很多家长的眼中，往往是分数代表着一切。

多数家庭教育观念陈旧，对学生智力投资多，而对品德教育则不同程度的忽视和排斥，忽视学生素质的全面发展。

良好习惯的培养更是存在严重缺失。

有相当多的家长有一个错误的看法，自从孩子上学以后，子女的教育就是学校的事了。

过分依赖学校。

认为教育的责任在老师、在学校，所以就完全把孩子交给了学校。

很多家长都对老师说：

“老师，我们都没什么文化，全靠您了”。

这反映出大部分农村家长家庭教育观念陈旧。

2）家长教育方法落后

我校很多家庭教育方式简单粗暴。

有的家庭奉行“金钱或物质刺激”，有的则推行“棍棒底下出人才”。

每个孩子的性格特点不同，智力水平不同，兴趣爱好各有差异，对其教育的方式也应因人而异。

但调查发现，我校很多家长普遍存在用物质刺激和打骂的方式教育孩子，有的甚至剥夺孩子的玩乐时间、破坏孩子心爱的东西乃至在孩子的同伴或老师面前损伤孩子的自尊作为惩罚、教育孩子的方式，全然不顾自己的行为会给孩子带来怎样的影响。

加上一些家长文化素质不高，家庭辅导能力比较薄弱，对孩子的学习有种潜意识的逃避，过多地寄希望于老师与学校，孩子在习惯的形成过程中，不能得到家长的正确引导与鼓励。

学校作为德育工作主渠道，对学生“德性”的培养起着非常重要的作用。

在新课程背景下，积极探索新的德育模式，切实提高德育的实效性，是中小学当前一项非常紧迫的任务。

在新课程实施中，课程资源开发是很关键的一个环节。

同样，在德育新课程实施中，也应具备课程资源的开发意识。

在我国的德育实践中，对学生家长这一德育资源尚未充分开发和有效利用。

因此，如何充分开发家长的德育资源并有效利用，不失为新时期创新学校德育模式，提高德育实效性的新路子。

课题立项以来，学校高度重视，多次召集相关负责人员，根据课题研究方案，协调分工，扎实推进课题研究工作。

主要做了以下工作：

1）建立健全课题研究机构，规范课题研究管理制度。

我们充分认识到课题研究工作对学校长远发展的作用，明确提出了加强对课题研究工作的领导，成立以校长为组长，其他领导为成员的课题研究领导小组，为课题研究工作统筹规划，指导监督。

讨论研究制定培训方案，组织业务培训，开展课题研究。

学校先后研究制定了一系列课题研究管理制度，引导和激励广大教师积极参加课题研究活动，促进教师的专业发展。

在明确职责的前提下，我们根据学校的实际情况，每年都制订课题研究工作计划，明确科研工作的“目标与任务”、“项目与内容”、“管理与奖惩”，并依托校内外有利条件和自身资源，逐步构建起促进教师专业化发展的校本研训网络。

2）调查问卷，摸清家庭教育的现状。

选定当时4个班级的200人为实验对象，采取调查法、行动研究法和个案研究法。

我校对实验班学生的家庭教育和家长就与学校合作问题进行了前期问卷调查，进一步摸清当前家庭教育的现状。

3）继续出版《家长报》和家校联系卡，畅通家校沟通渠道。

为了调动家长参与学校教育的积极性，使家长与学校互通学生信息，使双方都能全面掌握学生的情况，力求对学生的教育做到有的放矢和因材施教，几年来，我校办起了《家长报》，到目前为止已经出版了40多期。

《家长报》刊登了学校教育教学动态、课程改革，教育教学计划，帮助家长及时了解学校教育教学改革创新的信息，监督学校落实教育教学计划。

《家长报》还刊登家长的家教经验，还有专题交流专栏，家长们投稿都很踊跃。

同时配合《家长报》学校下发“家校联系卡”，要求家长看完报纸后按要求填写好交回学校，这种交流，有利于家长选择正确的方法教育学生，培养学生良好的习惯。

家长们盛赞《家长报》是学校与家庭联系的金桥。

4）做好学生综合质量评价，建立学生成长记录册

每学期班主任对学生的综合素质的评价，是向家长汇报学生在校一学期的学习、工作、生活等综合情况，其中不仅有教师的评语，还有家长的反馈意见，这是极其重要的家校交流途径。

所以我们十分重视教师评语的撰写，要求班主任老师根据其中的做法要求去写好评语，对学生从不同的侧面进行比较公正和科学的评价，使学生及家长看了都比较舒心。

同时建立学生成长记录册，它承载着孩子不同时期的成长历程。

它记录了家长对孩子的祝福，老师对学生的期望与鼓励。

它在学校与家庭之间架起一座“连心桥”。

5）创新家长会形式，家校面对面沟通。

家长会的作用不言而喻，我校在家长会的形式上动了一番脑筋，主要归纳为：

汇报形式：

由班主任向家长介绍班级的现状、教育任务，或者汇报一个学期来的班级教育工作情况。

互动形式：

组织家长进行家庭教育经验交流，从中让家长相互理解、取长补短，端正教育思想，改进教育方法，提高家庭教育质量。

谈心形式：

我们尝试召开部分学生家长会。

根据不同情况，将不同类型家长召集在一起分析学生问题及形成原因，商讨教育失误及改进措施等。

班主任以诚挚的态度请家长来，征求家长对教育的意见及要求，并耐心真诚地向家长提出家庭教育的目标及措施，从而增强家长与教师的教育一致性，提高了教育合力。

课题开展以来，经过我校的努力，家庭与学校之间建立起良好的合作关系，收到了较好的效果。

增强了家长的合作意识，家长由不管孩子到管孩子，由被动敷衍老师，到主动与老师联系，。

教师进一步提高了与家长的合作艺术，学生的素质有所提高。

养成了良好的行为习惯和学习习惯，增强了学生的责任感。

目前课题基本结题。

初中德育新课程实施中家长资源

的充分开发与有效利用

（开题报告）

初中德育新课程实施中家长资源的充分开发与有效利用

（开题报告）

一、课题研究的背景

2004年2月，中共中央、国务院联合发布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《意见》），对新时期、新形势下全面提高未成年人的思想道德建设作了全面的部署。

《意见》明确提出，学校是对未成年人进行思想道德建设的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。

学校作为德育工作主渠道，对学生“德性”的培养起着非常重要的作用。

在新课程背景下，积极探索新的德育模式，切实提高德育的实效性，是中小学当前一项非常紧迫的任务。

在新课程实施中，课程资源开发是很关键的一个环节。

同样，在德育新课程实施中，也应具备课程资源的开发意识。

在我国的德育实践中，对学生家长这一德育资源尚未充分开发和有效利用。

因此，如何充分开发家长的德育资源并有效利用，不失为新时期创新学校德育模式，提高德育实效性的新路子。

《意见》明确提出，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，要把家庭教育与学校教育紧密结合起来，要普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。

《意见》为新时期家校共育指明了方向。

为此，在新课程背景下，在《意见》指导下，如何推进家校共育，切实加强未成年人思想道德建设就显得尤为重要。

为此，我校顺应时代要求，根据学校教育现状，提出了《初中德育新课程实施中家长资源的充分开发与有效利用》这一研究课题，旨在充分开发有效利用家长的德育资源，有效推进家校共育，发挥教育的合力，切实提高德育的实效性。

我校在家长资源的充分开发与有效利用中，就学校德育、家庭德育和社区德育中这三个方面家长作用的发挥进行积极的探索。

学校德育方面，主要把家长纳入到德育课程的师资队伍中去，实现学校德育课程师资的多元化，优化学校德育课程的师资队伍。

家庭德育方面，主要通过家长德育意识与德育能力的提升，对家长家庭德育的指导与引领，切实提高家长的家庭德育水平。

社区德育方面，充分发挥家长的协调和指导作用。

总的来说，本研究的一大亮点与特色是：

创办《家长报》，配发《家校联系卡》，通过对家长德育资源的充分开发和有效利用，在德育方面做到学校、家庭、社区的有机融合，充分发挥家长在初中德育新课程实施中的积极作用，以切实提高德育的实效性。

二、本课题相关研究综述

在我国当前的家校共育方面，主要是加强家长学校的建设，普及家庭教育知识，提高家长的家庭教育水平等。

学校通过家长学校，宣传党和国家的教育方针、政策、法规，让家长了解并把握国家教育发展的最新动向，提高家长的教育法制意识；传授家庭教育知识，使家长掌握家庭教育的基本原理、规律和方法，帮助家长树立正确的家庭教育观念，提高家长自身的素质，提高家庭教育水平。

我校将在已有这些研究的基础上，在新课改理念指导下，紧密结合《意见》，针对本地本校实际，整合学校力量，有计划地充分开发和有效利用家长德育资源，实现新德育课程师资多元化，在学校德育、家庭德育、社区德育这三个方面充分开发家长的资源，来更好推进家校共育，努力提高德育的实效，切实加强未成年人思想道德建设。

三、课题研究的内容

1、家长资源的德育价值研究。

家长作为德育资源，对学校德育的推动、促进作用进行研究。

2、家长资源开发利用的现状研究。

对目前家长资源开发利用的现状，进行文献上和实践上的研究。

3、家长德育资源充分开发与有效利用的策略研究。

（1）学校德育中，家长资源充分开发与有效利用

①家长资源库的创建

②家长资源的配置，与学校德育目标及活动序列有机结合

③引领家长积极参与学校各项德育工作

（2）家庭德育中，家长资源的充分开发与有效利用

①家长德育意识和德育能力的提升

②家长家庭德育的指导和引领

（3）社区德育中，家长资源的充分开发与有效利用

①充分利用家长资源，开拓社区德育资源

②聘任家长作为学生指导老师，指导学生社会实践

4、家长资源充分开发与有效利用保障机制的构建

（1）组织机制。

学校成立家长学校，负责家长资源的开发与组织，有专人负责与家长的联络、协调、沟通。

（2）运作机制。

学校为家长作用的发挥提供舞台，针对学校属于农村学校、家长分布松散，家教理论不强的特点，学校出版《家长报》，以此指导家长提升家教理论水平和能力，并配发《家校联系卡》，让家长填写对学校近期工作的意见、建议及学生近期在家表现等；以班级为单位每学年召开一次家长会，在家长会上邀请部分优秀家教代表作报告，提升家长的家教能力，引导家长参与到学校德育工作中来，为学校德育工作献计献策。

（3）监控机制。

学校对《家校联系卡》进行质量上的监控，对于反响很好的反馈，纳入到《家长报》中出版，供今后进一步开发利用；每学期评选一次优秀家长。

（4）经费机制。

学校专门拨出一定的经费，对家长进行一定的激励，并保证《家长报》的编印、发行。

四、课题研究的目标

（一）总体目标：

通过充分开发和有效利用家长德育资源，实现新德育课程师资队伍的多元化，提高全体家长的德育能力，在德育方面更好推进家校共育，提高新德育课程实施的实效，切实服务学生的成长。

（二）具体目标：

1、实现学校德育课程师资的多元化，激发学生兴趣，提高学生参与德育课程的热情，切实提高德育实效。

2、拓宽学生的知识结构，提高他们的社会适应能力，并初步确立他们的职业理想，并在潜移默化中培养他们热爱劳动思想、艰苦奋斗的精神和树立成材的信念。

3、能进一步理解家长，尊重家长、关心家长、孝顺家长，消除隔阂，促成亲子关系的和谐。

4、积累整理家长讲座材料，并与学校德育目标及活动序列相结合，开发有辛中特色的德育校本教材。

五、研究步骤、研究方法和成员分工

（一）研究步骤

1、研究准备阶段：

2009年1月–2009年3月

选题、论证、制定研究方案，落实课题研究力量，做好与课题研究的相关工作。

2、课题实施阶段：

2009年1月–2010年4月

（1）文献研究阶段：

2009年1月-3月

　　对家校共育的现状、家长资源的德育功能、家长资源开发的情况等进行文献上的搜集，为下面的行动研究提供理论依据。

（2）实践探索阶段：

2009年3月–2009年7月

　　①初步探索阶段：

2009年3月–2009年5月

　　对学校德育、家庭德育、社区德育中，家长资源的充分开发与有效利用进行初步的探索，特别是家长反馈的情况进行客观的评价，及时总结经验，为下一步研究提供实践上的依据。

　　②进一步实践探索：

2009年5月–2009年7月

　　在原有研究基础上，对家长资源的充分开发与有效利用进行进一步的实践与探索

3、研究总结阶段：

2009年7月–2010年3月

整理、分析各种研究资料，撰写研究报告，形成各种形式的研究成果（家长报集、影像资料、校本教材、相关论文），并对成果进行鉴定。

把开发出来的家长资源作为学校整体工作的重要组成部分，正式纳入到学校日常德育工作中。

（二）研究方法：

1、文献研究法

2、行动研究法.

3、经验总结法

（三）课题成员及分工

六、课题研究的条件分析

1、有利的社会环境

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》之后，全国各地纷纷掀起了推进未成年人思想道德建设的高潮，为学校加强和改进德育工作，提高德育实效提供了良好的社会支持。

同时，新课程改革的全面推进，也为德育的改革与创新提供了实践的土壤。

2、良好的课题研究基础

我校在实践基础上已形成了“辛庄中学德育目标及活动序列”实施方案，已经出版了32期《家长报》有了一定的基础，可以在课题研究的过程中进一步挖掘和拓展，并拓展为校本教材。

我校在挖掘家长德育资源方面，已经进行了积极的探索，每学年召开一次家长会，并诚邀优秀家长代表对家长作报告。

综上，我校本课题研究的基础较好，条件较充分。

初中德育新课程实施中家长资源

的充分开发与有效利用

（课题自我鉴定）

初中德育新课程实施中家长资源的充分开发与有效利用

（课题自我鉴定）

本课题研究以来，我们提高了对家校合作的理性认识在实验中，我们通过学习提升了对家校合作的理性认识。

我们认识到，家长和儿童的特殊关系决定了家长在儿童的身心发展中起着非同一般的作用，家庭教育的优势和家长的教育力量是其他教育难以具备的。

父母的要求，往往能成为孩子生活的准则和行为的规范；父母对周围任何事物的态度、评价、标准都成为孩子评价是非善恶的依据。

（一）、我们更加明确了什么是“家校合作”。

“家校合作”是一种家长受教育的过程，使家长提高自身素质的过程，也是一种公民教育，其参与过程也是家长树立权利意识和责任意识的过程；家校合作还是教育工作者受教育的一个过程，也是其他相关人员学习的过程。

同时，我们对“家校合力”也有了深入的理解。

（二）、摸索出一些家校交流的渠道，赢得了家长对学校工作的理解支持。

我们分别采取了以下措施1.成立家长委员会，家委会参与学校工作2.做好家访工作3.办好家校联系卡和定期出版家长报。

（三）、增强家长的合作意识。

家长由不管孩子到管孩子，由被动敷衍老师，到主动与老师联系，有的家长对学校组织的工作由冷言冷语到积极参与。

（四）、在家校合作中，提升了学生的素质。

在进行家校合作研究过程中，家长树立起了合作意识，初步形成了家校合力。

与此同时，学生的素质有所提高。

学生养成了良好的行为习惯和良好的文明礼貌习惯。

增强了学生的责任感和感恩意识。

（五）、提高了教师的德育和科研能力。

在课题研究工作中，不仅是学生感染自求的过程，也是教师学习、磨练、自求、提高的过程，教师的师德修养、工作能力、科研能力、创新能力和兴趣特长得到了加强和提高。

1位教师被莱芜市评为“优秀教育工作者”，3位教师被钢城区区评为“优秀教育工作者”，2位教师被钢城区区评为“优秀班主任”，教师的论文、随笔、教育故事等在各级报刊杂志上发表或获奖。

（六）、提高学校的办学质量和水平。

在近年来的实践中，学校与家庭的密切合作，提升了教师的教育理念，提高了老师与家长合作的能力，形成了家校合作的良好氛围，从而提升了学校的办学质量和社会美誉度。

经过一年多的课题研究实践，我们深刻体会到家校合作的重要，正向苏霍姆琳斯基所说；“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。

”

但是在研究中，我们也清楚地认识到自身存在的不足，明确今后的研究方向。

1、加强调查问卷设计的针对性和有效性。

2、家校合作，进一步增强孩子的自信心。

初中德育新课程实施中家长资源

的充分开发与有效利用

（结题研究报告）

初中德育新课程实施中家长资源的充分开发与有效利用

（结题研究报告）

一、研究的背景和价值

在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代，面对学校教育的理想与挑战，思考家庭教育与民族未来的关系，再看看今日儿童的现状，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。

这种努力的目的不仅在于学校能够生存、发展下去，而且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来！

因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。

但是，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高、与学校教育的协调不够，存在着较为严重的脱节现象。

特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好的结合，教育在学校与家庭之间分别进行，形不成合力，也就达不到教育应有的效果。

我们对我校的现状做了认真的分析。

我校招收的学生主要是本地农村学生。

在工作中，通过与家长的接触，老师们感觉有些家长在教育子女问题上存在着误区，经常听到老师们反映：

某某家长说了，孩子考不好就是老师没本事；孩子的学习就应该由老师管，否则我们上学干吗呀？

或者就是遭遇这样的尴尬：

孩子出现问题了，当老师向家长反映时，家长不问青红皂白，当着老师的面就是几巴掌；再不就是孩子在校内与同学发生摩擦，放学后，家长堵在校门口，厉斥当事学生，为自家孩子出气。

也有些家长，在老师面前说的条条是道，回家后依旧不管孩子。

特别是有些家长，他们多以做小买卖为生，从思想上不够重视对孩子的教育，精力上也确实达不到。

此外，在平时的工作中，我们也感觉到老师们的服务意识还不够，教育观念还需要进一步转变，与家长合作的能力也有待于进一步提高。

鉴于学校的实际情况，我校决定在家长资源方面进行探索。

二、研究目标与内容

（一）目标：

提升教师的教育理念，增强老师与家长的合作能力；通过学校与老师的共同努力，增强家长与学校的合作意识，从而达到提升学生综合素质、提高办学质量的目标。

研究的主要问题：

认真研究如何搞好家庭与学校的沟通，最终使家庭与学校形成一股合力，达到教育的统一。

三、研究的理论支撑

《第44届国际教育大会宣言》明确提出：

“不仅家长而且整个社会都应当担负起同所有教育系统的工作者以及非政府组织一起工作的重大责任，一起全面实现为和平、人权和民主的教育之各项目标并以此方式对可持续发展及和平文化做出贡献”。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：

没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。

这就是说教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。

学校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是一种相辅相承、互相促进的关系。

1、加强家长资源是素质教育的需求

学校教育的功能随着时代的发展发生了前所未有的变化，学生的价值、文化、人格等方面都更加受到重视。

因此教育的作用“比任何时候都更在于保证人人有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象等方面的自由”。

2、加强家长资源是社会环境变化的需求

当今社会中，由于社会所处的时代决定了社会观念的多元性，价值观、生活方式处于变革之中，无论是教师还是家长其原有的角色和权威在很大程度上被削弱，教师与家长的合作便显得比任何时候都更加迫切。

它体现为：

（1）信息时代的来临，改变了学生受教育的渠道，家长老师不再是知识的权威。

教师和家长如何调整自己的角色、相互配合发挥更大的教育作用成为我们必须正视的问题。

（2）计划经济向市场经济的转型促进了价值观的更新。

个别家长自身知识水平高、价值观不妥等原因，极易导致尚未形成自己价值观的学生的迷茫。

由于学校灌输的价值观念往往受到社会和家庭的冲击，因而教师与家长合作以保持教育的一致性增强教育功效就尤为必要了。

3、家庭的需求

目前绝大多数学生都是独生子女，家长对子女的期望值与日俱增，很多家长以子女为生活中心，倾注了大量的金钱和精力，望子成龙，望女成凤。

但并不是所有的家长都是合格的家长，他们在家庭教育方面存在着许多误区，由于教育不当导致悲剧时有发生。

教师则不同，更能从职业的角度比较客观地对待学生，教师与家长的合作恰恰能够弥补家庭教育中的不足。

同时家长和教师这两个权威能够合作并态度一致，为学生的认知和心理发展提供了良好的空间。

4、学校自身发展的需求

日益激烈的教育市场竞争，加强家长资源的开发