统编版五年级上第二单元习作《漫画老师》教案优秀版.docx
《统编版五年级上第二单元习作《漫画老师》教案优秀版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版五年级上第二单元习作《漫画老师》教案优秀版.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
统编版五年级上第二单元习作《漫画老师》教案优秀版
《“漫画”老师》教学设计
一、教材分析
本阅读策略单元的语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。
通过学习四篇题材不同的课文，学习四种提高阅读速度的方法并实践运用。
习作在单元教学中相对独立，习作要求“结合具体事例写出人物的特点”与学习提高阅读速度的策略联系不是十分紧密。
《将相和》课后设计了结合具体事例说出对蔺相如、廉颇的印象这一表达训练，为单元习作做铺垫。
本次习作为命题作文，话题“‘漫画’老师”限定了习作对象——老师。
“老师”前冠以“漫画”二字，凸显习作要求——用文字画像，突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
本次习作是在四年级“学习用多种方法写出人物特点”基础上的提升。
习作要
求比中年级更进一步：
明确提出要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，即“写出特点”。
并要求结合具体事例，选择一两件能突出人物特点的事情写，引导学生把人物写具体。
二、学情分析
五年级学生已经具备了一定的写作能力，写人习作也在之前有过接触，学过用
多种方法写出人物特点。
学生能够清楚地认识到人物特点就是人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，但用事例来表现人物特点还做不到具体、准确。
三、教学目标
1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
四、教学重难点
能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。
五、课时安排:
2课时
六、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点描写老师。
2.能用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。
（一）漫画导入，激发兴趣
1.出示一组漫画人物图片，如孙悟空、关羽、三毛，请学生说说图中的人物都是谁，他们各有什么特点，这些特点能否从这三张漫画上看出一二呢。
引导学生观察漫画，了解漫画的特点——用简单、夸张的手法表现人物形象或者性格特点。
2.请学生阅读课本上的三幅漫画，对应读一读描写三位老师的句子。
3.引入习作话题：
“漫画”老师
仔细观察，你会发现我们身边的每一位老师都有自己的特点。
你了解哪位老师，他/她有怎样的特点？
学生交流所观察的老师特点。
教师补充：
人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。
写作时要注意抓大放小，抓住最显著的特征，不必面面俱到。
比如：
语文老师知识渊博、数学老师一丝不苟、英语老师活泼爱笑、音乐老师爱干净、体育老师幽默、科学老师认真严谨……这些都可以叫做特点。
（二）明确方法，写好事例
1.明晰特点与事例的关系
所选事例与要写人物特点相对应，即事例是人物特点的具体表现，是表现特点的有力证明。
2.通过练习进一步明晰特点与事例的关系
出示两道习题：
（1）如果要表现语文老师的知识渊博，你会选择以下哪个素材？
（ ）
A.语文课上我吐了，同学们都捂住口鼻不敢靠近我，老师亲自收拾残物并带我漱口，还给我倒了热水喝。
B.老师经常在课上旁征博引，给我们讲了很多课本上没有的有趣知识。
（2）下列哪件事可以表现班主任的记忆力好？
（ ）
A.班主任经常去看望生病的学生。
B.每学期最后一次班会课上，班主任总要把一学期以来每位同学的优点和进步都细数一遍。
（3）学生交流两道练习的正确选项，说理由。
小结：
通过交流，我们知道了如何抓住人物特点，学习了怎样用事例来表现人物特点，送给大家一个小窍门：
特点抓得准，事例来证明，
细节要放大，特点才突出，
平时多观察，文字如漫画。
希望同学们在习作中抓住特点，选准事例，期待大家的优秀习作。
接下来，请大家将思路倾注于笔尖，开始写作。
（三）学生独立习作，教师巡视，并相机指导。
第二课时
【课时目标】能够评价、修改同学和自己的习作。
（一）例文评析，自我完善
通过上节课学习，同学们已经完成了习作，这节课我们来修改习作。
1.出示习作自评表
请学生参照评价标准，评价自己的习作。
2.聚焦容易出现的问题评析习作
（1）聚焦“围绕特点选准事例”
出示一组对比阅读材料，引导学生思考：
两位同学写了同一位老师，都想表现老师“对学生要求严格”这一特点。
你认为哪位同学的描写与人物特点更吻合？
学生A:
张老师对我们的要求特别严格，一开学就给我们宣布了许多新班规，她说：
“本学期，我们用积分来考核大家的平时表现，每人10分起步，如果你给班级扣了分，就扣除你这一周的全部积分；如果你只是被提醒，就扣掉一半的积分。
”张老师说到做到，昨天大伟同学因为迟到给班里扣了分，张老师非常生气，当着全班同学的面大声批评了大伟，还严厉地说：
“大伟，你这周零分！
”
学生B:
有一次，张老师拿着一摞作业走进教室，严肃地说：
“这次作业我非常不满意，有些同学连作业本都没交。
下面我读一下没交作业的同学名单，请这些同学站起来。
小健、明月……”看着站起来的同学，张老师皱了皱眉，说：
“你们一定要记得按时完成作业，下次再这样就要接受惩罚了 。
”
①学生评议阅读材料，说清理由。
②自我评价，给自己的习作评星。
（2）聚焦“选取具体事例”
出示对比阅读材料，引导学生思考：
如何将事例写具体。
材料一：
我们的班主任王老师长着一张圆圆又可爱的脸，小眼睛，长头发，显得清秀又漂亮。
她是个对工作认真负责的老师。
一次上课时，有人来告诉王老师，她的孩子受伤了。
王老师虽然很着急，但没有马上去看，而是坚持给我们上完课才匆忙过去。
王老师还经常带病坚持给我们上课。
她真是一位无私、负责任的好老师。
材料二：
语文课上写作业时，我有一道题不懂，王老师见了，就走到我身边耐心给我讲。
突然，一位老师急匆匆地跑进教室对王老师说：
“王老师，你家孩子上体育课时不小心跌倒，膝盖流了很多血。
”王老师听了，一惊，只见她皱了皱眉，又看了看教室里的同学们，马上对那位老师说：
“您先帮忙带到医务室处理一下，我上完这节课就过去！
”同学们都让王老师赶快去看一下，可王老师却说：
“现在是上课时间，我不能离开!
我们继续上课。
”直到下课后，王老师才匆匆向医务室跑去。
①请学生评议哪一段描写更具体？
为什么？
②反观自己的习作是否做到关注细节，把事情写具体。
（3）自我完善
给学生十分钟时间修改自己的习作。
（二）分享习作，互评互改
1.小组内分享习作，互评互改，选出组内优秀习作。
2.展示：
朗读各小组优秀习作。
（三）课堂小结
本节课，我们通过对比阅读，明白了描写人物要抓住特点，选择准确事例具体描写，突出人物特点。
就像这段顺口溜说的：
写人作文并不难，选准人物找特点。
对照特点选事例，具体描写一两件。
生动形象如漫画，精心构思绘佳篇。
写老师的作文如此，描写其他人也是这样，只要掌握方法，大家笔下会塑造出各种各样鲜活的人物。
课下，同学们可以把习作读给你描写的那位老师，听听老师的反馈。
七、板书设计
八、作业建议
1.将习作誊写到作文本上。
2.阅读魏巍的散文《我的老师》。
授课年级：
五秋第二单元课题：
“漫画”老师
教学目标：
本次课旨在通过对素材的引导，从开头、铺垫、发展、转折、结尾五个部分入手，建立基本的写作框架，明确文段安排，让学生掌握固定写作套路。
教学重点：
明晰细节描写的写作方法，同时确立该类文章的写作框架结构。
教学难点：
指导学生将细节描写的方法运用到本次习作房中，进而突出本次作文的主题——人物的特点。
教学准备:
《阅读作文教材》、PPT课件、奖分
教学课时：
2小时课程
课前准备：
提前15分钟进教室
1.与家长进行沟通，询问孩子第一单元情况；
2.与学生进行简单的对话，加深师生了解。
教学流程：
第一课时：
写作指导（60分钟）
第一环节：
课题分析（45分钟）
一、入课戏（5分钟）
1、提问互动环节（询问学生老师特点，以及其做的对应事情）——播放PPT3-PPT4
师：
不错，同学们都主动爆料了自己老师的独一无二的特点，也分享了自己老师的事情，那么如果我们将他们的特点写进我们的文章中，又该如何写作呢？
这也是我们今天要学习的写作——“漫画”老师。
二、芝麻开门（2分钟）——播放PPT5-PPT6
第一步：
阅读习作要求。
第二步：
挑出要求重点。
三、魔法小棒（15分钟）
师：
今天的写作主题是《“漫画”老师》，根据以上写作要求，我们来依次了解本次习作需要掌握的各大要点。
第一步：
确定文体及写作对象。
——播放PPT7-PPT8
师：
审题的第一步就是确定文体。
显而易见，这是一篇写人的文章，文章的要求是抓住人物特点，而写作对象是老师。
而我们也知道，写人的文章离不开写事。
第二步：
掌握细节描写的写作方法。
——播放PPT9-PPT13
师：
那么，在写这篇文章时，我们需要用到细节描写，怎样将细节更好展现出来，这是我们需要学习并掌握的。
1.外貌。
外貌描写即是从人物的体貌特征进行描写，包括人物的容貌、肤色、体型、衣着等，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
外貌描写要抓住人物与众不同之处加以突出，才能克服“千人一面”的毛病，写得形神兼备、生动活泼。
在对人物进行外貌描写时应按顺序（从上至下，从大到小等），抓特点，用修辞。
2、神态。
神态描写专指脸部表情，例如哭丧着脸，专注的神情等。
神态描写可将人物的个性活灵活现，从而丰富人物性格，完善人物形象。
在对人物进行外貌描写时可从人物的脸、眉、眼、鼻、嘴五个方面展开描写。
3、动作。
动作描写即描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，动作描写要有条理、有重点地使用动词，体现出人物的状态和特征。
在对人物进行外貌描写时可先分解动作，并用修辞。
4、语言。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。
因此，语言描写应该反映人物的真实感情，表现人物的性格特点，同时还要符合人物的身份。
且为了人物的语言更生动，可在说话前，先加上神态和动作。
板书：
1.外貌描写：
按顺序，抓特点，用修辞，展性格；
2.神态描写：
抓住脸上“五虎将”进行刻画——脸、眉、眼、鼻、嘴；
3.动作描写：
分解动作，加上修辞；
4.语言描写：
搭配神态、动作描述。
四、素材引导（23分钟）————播放PPT14
师：
今天老师将以我们日常生活中的老师为例，来教授大家如何写好本篇文章，并在文章事例中突出人物的个性特征。
1.开篇外貌描写，引出写作对象——播放PPT15
出示PPT16，引导思路：
开篇我们可以直接针对人物的外貌进行描写，我们知道，人物的外貌包括容貌、衣着、体型等，所以我们可以由此入手。
同时，外貌应与人物的特点相结合，或者用反差式的描写引出人物特点。
外貌描写应注意从整体到局部，同时可用动词与修辞进行修饰，这样更显生动。
参考：
他，壮硕的身材，肤色古铜，五官轮廓分明而深邃，犹如希腊的雕塑。
满脸的络腮胡以及那严肃的表情，是给人的第一印象。
他就是我的书法老师——陈老师。
但你别以为他古板而且严厉，他可是名副其实的幽默大王。
（转折式开头）
2、过渡，引出人物日常表现——播放PPT17
出示PPT18，引导好词及细节：
过渡这部分可以起到引出下文故事情节的作用，避免情节过于突兀，因此本部分必不可少。
过渡部分不是文章重点，简单阐述即可，同时可以运用关联词“只要……就……”来写。
参考：
陈老师的幽默主要体现在他的教学上。
只要有他在的地方，他就会用意想不到的幽默化解尴尬。
每次一想起他，我就会忍俊不禁。
（过渡，引出下文情节）
3、事情铺垫部分——播放PPT19
出示PPT20，引导思路：
五年级写人文章常见的铺垫是交代故事背景，简述事情起因，必要时融入适当的议论。
首先，铺垫的存在是使后面的正文内容出现得更加自然合理。
另外，铺垫可以起到反衬或对比的作用，比如前面写“我”对同桌发脾气，就使后面同桌对“我”的友好显得更加可贵，更突显了中心。
铺垫部分可用声音引入，“声音引入”一般为人物语言、物体声响或者环境音，其作用是先声夺人，吸引读者注意，也能使文章的开头更新颖。
而引出主角的具体形式可以是：
声音引出、动作引出、道具引出……并采用相关细节描写，如：
外貌、神态、语言等。
当然了，铺垫的内容不可过于冗长，篇幅要求精短，铺垫部分只需点出有利于情节发展的内容即可。
参考：
“你在干什么！
”上课后，陈老师径直走上讲台，他放下手中的教案，用犀利的眼神“扫射”了我们一遍，“你在干什么！
”他突然指着一个正在做小动作的同学，拿起讲台上的尺子，全班同学吓到不敢吱声。
4、事情转折部分——播放PPT21
出示PPT22，引导思路：
“转折”部分是全文的关键。
首先，对转折部分的处理需要技巧，所谓“转折”，即超出人的预料范围，所以设置转折时不可过于平常，要尽可能想他人所想，别出心裁。
其次，转折往往是体现“文眼”的地方，人物关系或情节内容在这里要开始发生剧烈变动，所以转折需要紧扣文章中心，并加大人物刻画的力度。
比如：
大张告诉我学校厕所有一只神秘生物——“卡蒂旺”，结果我去到厕所才发现原来是我自己，大张也因此安慰了我，使我情绪好转，这让人意想不到的情节就是一个精彩的转折。
而“转折”部分要注意先用一个转折词或转折句进行过渡，如“这时、谁知、出乎意料的是、令人惊讶的一幕出现了”，接着进行相关的场景描写和人物刻画，最后突出人物性格，引出“性格鲜明”的文章主题。
参考：
谁知，意想不到的一幕出现了：
只见他装作拿枪的姿势，对着那位同学“开”了一枪，“好了，你已经‘死’了，不能动了！
”听了他的话，班上同学捧腹大笑。
5、事情发展部分——播放PPT23
出示PPT24-PPT25，引导思路：
“发展”和“转折”可谓全文核心，这部分内容的作用在于推动情节改变，并带入高潮，使主题最大化。
但由于素材内容情节的差异，有时“发展”和“转折”的位置可互换。
此部分为文章的主要内容，应详写，且需运用到多处细节描写，突出其鲜明的特点。
比如要写一个性格泼辣的人，除了进行外貌描写外，还须通过大幅度的动作及其破口大骂等语言描写来体现人物特点；而如果要写一个乐观幽默的人，则须通过风趣的语言、搞怪的神态动作等来体现人物特点。
参考：
之后，老师开始讲解知识。
这时，一个迟到的同学气喘吁吁跑来，喊了声“报告”。
老师清了清嗓子，用他那粗犷的声音喊了一句:
“站住！
”我本以为老师要发火，但万万没想到，老师竟然压低嗓音对那位同学说：
“暗号：
床前明月光！
”“疑是地上霜。
”那个同学懵懵懂懂回答道。
随即老师微微一笑，举起手示意：
“好了，可以进来了！
”接着，老师用右手拱个半圆状，靠在右唇边，做了个侧身的姿势，一本正经说道：
“你们小心一点儿，他可能是个‘间谍’。
”听了他说的话，全班又开始哄堂大笑起来。
6、结尾——播放PPT26
出示PPT27，引导思路：
结尾需要抒情，并且再次点到人物特点，回扣主题。
参考：
这就是我们幽默又可爱的书法老师。
这样的老师怎能不让人喜欢呢？
第二环节：
范文赏析（5分钟）
高分达人（5分钟）
学生阅读范文，老师总结行文思路。
——播放PPT28-PPT30
课间休息（10分钟）
第二课时：
素材拓展+激情创作（60分钟）
第三环节：
素材拓展（10分钟）
一、举一反三——播放PPT31
师：
每次写作都有关键的最后一步，就是举一反三。
对于写人特点这一类作文素材，我们可以按照文章框架结构举一反三。
二、素材拓展
师：
同学们，今天我们重点讲解人物特点，而除了刚才讲的幽默老师之外，老师还会帮你们拓展另外一个素材——时尚老师。
我们可以按照上一篇作文的框架结构来写，通过这一篇素材重点回顾学习过的写作技巧。
1、外貌+日常表现——播放PPT32
（1）外部特征
出示PPT33，引导思路：
外貌描写的部分，我们依然要按顺序，抓特点，用修辞。
同样的，我们应注意外貌应与人物的特点相联系，同时在写的时候注意加上动词和修辞来写，使之生动形象。
参考：
刘老师一头乌黑秀丽的头发披在肩上，看起来美丽大方。
高挺的鼻梁上嵌着一双如黑珍珠似的炯炯有神的大眼睛，一张能说会道的嘴巴显得她知识渊博。
但她却是个时尚达人。
（2）日常表现
出示PPT33，引导思路：
日常表现可以加上关联词：
只要……就……
参考：
刘老师平日里都身着黑、白等色彩不张扬的衣服，看上去大方得体。
课堂上本色面容的她神采飞扬，但课后的她却对时尚有所追求。
2、具体事例——播放PPT34
出示PPT35-PPT36，引导思路：
事例的筛选要突出人物的特点，同样可按照铺垫、转折（发展）、发展（转折）来写。
人物的细节要具体突出，尤其为人物的动作、神态、语言。
参考：
“刘老师，一起走吧。
”周五下午放学后，我遇到了开会回来的刘老师。
天哪，这是她吗？
她穿着一件七彩的无袖衫，配上一条黑色短裙，再加上长筒袜和高跟鞋，显得更苗条了。
我和她漫步来到办公室，近距离坐在她面前，她似乎化了点淡妆，皮肤显得白皙，嘴唇也更红润，眼睛更是黑亮。
呀，她的手腕上还戴着一条白金手链，正闪烁着炫目的光泽！
望着刘老师，我发出了心中的疑问。
她笑着向我点了点头，幽默地说道：
“是啊，爱生活，爱时尚！
”
参考：
这时，我盯上了她桌上的时装包。
那纯白的包身点缀着银色的环扣，最别出心裁的是拉链上还吊着一个毛绒绒的小挂件，让人一看就爱不释手！
与此同时，我看到她手机造型也是小巧时尚，上面还贴着一张流行的魔幻贴纸，我指着包和手机的装饰：
“刘老师，这些都很时尚哦。
”“它们多美啊，美好的东西让人心情舒畅。
”刘老师意味深长地说。
第四环节：
构思图（5分钟）——播放PPT37
第一步：
总结写作框架，引导学生将写作框架抄写在笔记本中。
第二步：
提醒学生确定素材，并按照写作思路创作。
第三步：
引导学生灵活套用开头结尾，并使用好词佳句。
第五环节：
现场写作（45分钟）——播放PPT38-PPT39
师：
请大家拿出文具，翻开初稿纸，我们将进行写作，时间是45分钟。
在规定时间内完成写作的同学，会得到40分的奖分，加油！
第一步：
检查文具：
笔、纸、橡皮、字典、笔记等。
第二步：
写作要求：
坐姿、字体、时间、纪律等。
第三步：
巡视要求：
关注写作程度差的学生，及时对其进行讲解、引导；关注写作拖拉的学生，及时提醒其注意时间；关注写作过程中写错题、跑题的学生，及时引导其梳理思路，并修改错误内容。
第四步：
课堂要求：
提前完成作文的学生，可安排其自查，或同桌间互查错别字；可要求其完成课后作业；可要求其预习下节课的知识点；可要求其画出例文中的好词句。
能按要求做到的学生，及时给予奖分。
课后工作——播放PPT40
师：
同学们，今天，我们学习了细节描写的绝招以及写作方法，运用特定的框架结构完成了作文《“漫画”老师》，都很不错。
最后，我们一起来回顾一下本节课的内容吧！
1、“漫画”老师写作思路；
2、细节描写写作方法。
课程结束
下水文：
时尚老师
刘老师一头乌黑秀丽的头发披在肩上，看起来美丽大方。
高挺的鼻梁上嵌着一双如黑珍珠似的炯炯有神的大眼睛，一张能说会道的嘴巴显得她知识渊博。
但她却是个时尚达人。
刘老师平日里都身着黑、白等色彩不张扬的衣服，看上去大方得体。
课堂上本色面容的她神采飞扬，但课后的她却对时尚有所追求。
“刘老师，一起走吧。
”周五下午放学后，我遇到了开会回来的刘老师。
天哪，这是她吗？
她穿着一件七彩的无袖衫，配上一条黑色短裙，再加上长筒袜和高跟鞋，显得更苗条了。
我和她漫步来到办公室，近距离坐在她面前，她似乎化了点淡妆，皮肤显得白皙，嘴唇也更红润，眼睛更是黑亮。
呀，她的手腕上还戴着一条白金手链，正闪烁着炫目的光泽！
望着刘老师，我发出了心中的疑问。
她笑着向我点了点头，幽默地说道：
“是啊，爱生活，爱时尚！
”
这时，我盯上了她桌上的时装包。
那纯白的包身点缀着银色的环扣，最别出心裁的是拉链上还吊着一个毛绒绒的小挂件，让人一看就爱不释手！
与此同时，我看到她手机造型也是小巧时尚，上面还贴着一张流行的魔幻贴纸，我指着包和手机的装饰：
“刘老师，这些都很时尚哦。
”“它们多美啊，美好的东西让人心情舒畅。
”刘老师意味深长地说。
也许平日忙碌的工作占据了刘老师享受生活的空间，但她还是时刻追求时尚！
这样的老师真让人喜欢。
我的怪异老师
每个人身边都可能会有怪异的人，而在我的记忆中，则属我的语文老师——张老师最为独特。
直到现在，我都记得他。
“hello！
”一声响彻云霄的问好打破片刻宁静。
四年级第一次语文课，我坐在座位上，满脑子想的都是新老师怎么样。
就在我胡思乱想时，只感觉后门有人走进来，我不自觉转过头：
他个子不高，中等身材，戴着一双墨镜，高挺的鼻子犹如一座飞来峰。
只见他两手放在荷包里，迈着沉重的步伐走向讲台，摘掉墨镜，他似故弄玄虚，一句有音律且高亢的“hello”让我们都惊呆了！
难道他是我们的语文老师？
之后一次语文课，我们都拿出课本大声朗读课文，在朗读的过程中，张老师再次出现：
标志性的墨镜仍在，他举起双手示意大家停止，清了清嗓子，高声说到：
“hello，让我们用唱歌的方式朗读课文吧！
”见大家抓耳挠腮，满脸疑惑，他又补充了一句：
“我来开头！
”结果他一开嗓，就让我们感到不可思议。
“明月松间照，清泉石上流……”一曲唱完，大家鼓掌叫好，而他似乎也“得意”起来，扶了扶他的墨镜，双手插在腰上，露出笑容。
这也让我更加喜欢这位怪异老师，原本不喜欢上语文课的我，居然也翘首以盼上课，成绩也有所提升。
上课带墨镜、唱歌的老师，也就只有张老师了。
虽然他有时候行为让人大跌眼镜，但他一心一意教我们读书、写作，使我们成绩提升。
这就是我的怪异老师。
我的“牛”老师
她，高挑的身材，衣着朴素。
两条马尾辫一直拖到肩头上，瓜子脸上长着两道柳眉，下面嵌着一双明亮而又锐利的眼睛。
她就是“牛”老师，但她不姓“牛”，只是因为她有着像牛一般的脾气。
“牛”老师的脾气像牛一样倔，只要她认准了的事情就要做到底，决不反悔。
“叮铃铃……”伴随上课铃声响起，我们开启了新学期第一堂课。
老师一脸严肃，眼睛直勾勾盯着大家，似乎预示着有大事情发生。
随后，她一本正经地说道：
“我们这节课不上了！
来考验大家。
”原来，她发现我们坐姿不端正，所以她决定矫正我们的坐姿。
大家议论纷纷，表示不解，不由地“啊”了一声。
而老师也说到做到，决不放空炮。
她清了清嗓子，神情严肃地对我们说：
“怎么，不服了？
现在都听我的口令：
坐好，挺胸！
”我们听着她的喝令，一个个吓得像缩头乌龟，动也不敢动。
过不了几分钟，我们都受不了了，个个开始挪动起来，有的转头，有的扭身子，有的抓痒，总之丑态百出。
老师见了，脸立即板了起来，双手用力指着我们：
“怎么，扛不了了？
那好，谁要是坐不住的话，就多坐几十分钟！
”我们一听，吓得赶紧坐好，没有一个敢动，生怕受罚。
就这样，一节课下来，我们个个累得腰酸背痛，身子像散了架似的，浑身酥软，走路都直不起腰。
这一回把我们折腾得够苦的了。
看，“牛”老师就是这样有牛劲，我们喜欢这股劲。
《“漫画”老师》教学设计
一、教材分析
升级会员 