高中语文知识储备之论述类文本答题技巧.docx

高中语文知识储备之论述类文本答题技巧.docx

《高中语文知识储备之论述类文本答题技巧.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文知识储备之论述类文本答题技巧.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中语文知识储备之论述类文本答题技巧

论述类文本答题技巧

论述类文本阅读

命题特征

一、观点鲜明

1、题目就是中心论点的简单概括（或论题）

2、开头第一段可能就提出中心论点

3、结尾回扣中心论点

二、结构清晰

1、分论点置于段首或独立成段

2、分论点之间要注意过渡衔接

（2）阅读文本的选择：

题材侧重艺术、科学、文化、现实等等

（3）阅读文本的篇幅：

都是超过1000字的文本。

设题：

不少设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路，不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。

采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，

语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求。

这种能力迁移可以看作是以文本的说法（核心概念）为依据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。

解题指导

一、通读全文，思考四个问题

①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理；

②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；

③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何；

④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料二、阅读备考中的突出问题（“五缺”）

缺乏整体感知和整体把握意识

缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点

缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足

缺乏作答规范意识，错字语病频频出现

缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目三、简答题解答一般方法

1、把握文章基本思路，切分语段层次；准确把握、分析概括文章的观点；快速搜寻答题区间；组织表达语言，做到规范作答。

1）养成切层分层意识，能够把握段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系；

同一关系取其一；

相属关系取其“属”，

相并关系取其“和”，

主次关系（偏正关系）取其“主”。

2）具有全文整体意识：

分析归纳时，要从全文出发、整体把握。

3）答案利用顺序词或数字号列清思路要点

2、把握观点类题目解答方法

议论文的观点表述一般来说有以下几种方法：

（1）文题即观点。

一般议论文的文题只是个“话题”，它的观点围绕着这一话题来展开，但有的话题往往就是作者的观点。

（2）开门见山提出观点。

因为议论文必须要达到“观点明确”这一最起码要求，所以有很大一部分的议论文都是开门见山提出观点，这就给我们一个提示：

阅读这种文章时我们一定要注意文章开头一内容。

（3）有的议论文观点的提出必须要通过几个分论点来表述，所以观点往往会在文章的最后提出，带有一定的总结性和归纳性。

（4）有的议论文因为话题范围较大，内容多，形式散，它的观点提出分散在文章的几个部位，而非集中在某一处。

这种的观点概括就有一定的难度，需要有较强的综合分析与概括能力。

注重提炼概括观点：

①注意辨析文本中不同的论点（区分“我论”、“他论”）

如何辨析？

其中一种方法就是关注“在排他中提出自己看法（观点）”的情况，即在带有某种否定意味的表述中包含性地提出自己的说法（观点）。

②学会利用“反思”的方式进行筛选、整合信息，即抓住否定意味的词语利用“正反相对”原理的判断推想，或者可以简单的说就是一种“反思”。

抓住否定意味语句，运用“反思”作答

例：

根据文本回答：

专家应该怎么做的？

在普通公众的心目中，学者是学术上颇具造诣、道德上堪为楷模的受尊敬的群体。

但以上这些专家学者的表现，更像是表演。

这种以追求利益为目的的“专家秀”直接玷污了专家学者得以安身立命的良知、道义和学术操守。

这段文字揭露、批评了某些专家学者的“反面”形象，如果要根据这个材料来提炼、概括关于“专家应该怎么做的”观点，就可以利用材料批评的切入点转化为与其对立的表述。

这就是运用“反思”作答的思路。

（答案：

作为专家就应该有良知、讲道义，应该坚持学术操守，远离“利”的诱惑。

）

3、答案规范

1）注意答案的组织顺序及角度

2）注意角度与完整性

3）注意信息的整合

4）注意正面肯定作答

方法小结

1.掌握语言组织方法：

（1）摘句法：

抓各段的中心句（各段的中心句往往都是要点），进行压缩；

（2）合并法：

在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来；

（3）提炼法：

对于没有中心句的段落，要概括各段大意，分析语句间的关系，把握其内容的重点，选择主要内容。

2.答案要点：

要①根据分数提示②按照一定角度

③用数字号④归并整合⑤相关要点。

3.陈述句式，正面作答，力求简洁

①作答表述是否与题干自然衔接

②要点是否明确，是否可以分点（层）表述

③字数是否合乎既定要求，是否写有错别字，是否出现了语病

论述类文本知识储备

考点一　理解文中重要词语、概念的含义

“重要词语、概念”，是就词语、概念在文中的作用而言，指的是论述对象或对论述的中心、观点、思想等起重要作用的概念，“理解文中重要词语、概念的含义”，指的是根据具体语境把握这些概念的意义。

一般涉及三点：

根据上下文推断含义深刻的概念；根据上下文把握重要概念的语境义；根据作者的观点理解重要概念的隐含义。

理解文中重要概念的含义，既要对文章全局进行“整体把握”，又要根据词语的具体语境来体会。

　思维建模

1．前后勾联，即根据文章的整体性原则，将上下文勾联在一起，从文章的主旨出发，与表达目的和表达技巧等联系起来，全面审视作者在相关内容中遣词用语的匠心，正确领会概念的含义。

2．表里参验，即根据由表及里的原则，从概念的语表含义进而领会作者遣词用语的意图，抽象出文中所表现的内在的深刻的含义。

3．以文解文，即根据构成文章诸因素之间既互相制约又互相阐释的特点，进行同义互解或连义互解。

答题时，可以将答案代入原文中，看看是否连贯畅通，逻辑关系是否合理。

考点二　理解文中重要句子的含意

文中重要句子，或体现了文章的中心、主旨，或体现了文章的结构层次，或蕴含着极为丰富、深刻的哲理等等，如果对这些句子把握不准，就不能准确理解整篇文章。

“重要句子”主要包括：

点明主旨的句子（即“文眼”句）；显示层次的句子（即领起句、过渡句、收束句）；内涵丰富，对领悟主旨有提示性或引导性的句子；结构复杂，对理解文意有直接影响的句子；在文中反复出现的句子。

对重要句子的含意的考查一直是江苏省论述类文本考查的重点，预计今后这一考点仍将是考查的重点。

命题者多从文本的中心句、提领句、结论句、过渡句、概括句或内涵丰富的句子中设题，题型仍会沿袭以往的考查方式。

　思维建模

解答“理解文中重要句子的含意”一般有如下几种方法：

1．关键词突破法

我们只要依据文章内容，把关键词的含义分析透彻，就可以进而推知全句全段的意思，这就是关键词突破法。

2．语句结构透析法。

有一些复杂的语句，须要分析其结构进而来理解其含意：

如果是单句，先找准主、谓、宾；如果是复句，先找准其第一层，层层推进，就可以把握句子的基本意思。

3．句子位置入手法

句子在文中的位置，对理解句子的含意至关重要。

如果要求理解的句子是总领句，就要结合其领起的范围分析；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。

这种方法的本质是分析相关的语境。

4．表达意图分析法

这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。

用这种方法分析句子，带有明显的鉴赏性质，在答题的时候要切记从多角度鉴赏，起码是从正反、你我或褒贬等几个角度来思考。

解答此类题的步骤为：

首先利用题干本身的指定和暗示语，确定答题区域，或是利用题干中的相关语句在文中的位置，向下或向上延伸确定答题区域。

然后根据命题材料和问题的不同，提炼表述语言。

主要有三种措辞方法：

一是“照抄式”，原文有完全合适的语句，把它抄过来就可以了；二是“选组式”，把文中词句略加组接即成答案；三是“自撰式”，即用自己的语言组织答案。

考点三　筛选并整合文中的信息

筛选并整合文中的信息，是阅读一般论述类文章的重要能力，要求考生按照考题要求从文中找出需要的相关信息，然后把信息加以整合。

此考点是每年高考在论述类文章中的必考内容，江苏卷以简答题的形式出现，需要考生亲自去筛选和整合。

　思维建模

第一步：

把握全文主要内容。

对文章主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。

第二步：

把握题干，确定答题区间。

明确题干要求后，就要回到文本上来，迅速找到筛选区域，找准与试题对应的原句。

第三步：

将所选信息与原文语句内容进行对应比较。

考点四　分析文章结构，把握文章思路

命题分析

结构，是指文章材料组织和安排的方法；思路，就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。

“分析文章结构，把握文章思路”，是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料之间的关系、分析段落层次之间的关系的基础上理清行文的思路。

“分析文章结构”与“把握文章　思维建模

解答这一考点的试题一般从以下几个方面考虑：

1．从论述类文本文体特征、论题、大致内容、观点与材料的关系入手。

论述类文本一般由引论（提出问题）、本论（分析问题）、结论（解决问题）三部分组成。

我们可以从整体上按照引论、本论、结论三块来划分，读完一篇文章，就要大致搞清楚开头的引论部分作者提出了什么论题，中间的本论部分用了哪些材料，结尾的结论部分如何收束、解决问题。

这样我们就大致理清了整篇文章的行文思路。

2．从能体现结构思路的标志性词语入手。

为了表达得清晰，很多文章往往用一些标志性的词语来表明前后上下内容间的关系。

找出这些词语并仔细区别其代表的意思，有助于我们分析文章结构，把握文章思路。

这些标志性的词语有：

关联词。

不同的关联词表达不同的关系，由此入手便于我们更快地理清结构和思路。

如表并列的“和”“并且”“以及”，表递进的“而且”“甚至”，表转折的“然而”“但是”“不过”“其实”“与其相反”等。

顺序词。

顺序词能表示主次轻重的顺序或问题的几个方面，如“首先”“其次”“再次”“第一”“第二”“第三”“一方面……另一方面……”“此外”“同时”等。

总结词。

“总之”“由此可见”表示结论，一般表示分总关系。

此外，还有表范围的词、表解释的词、表过渡的词等。

3．从能体现文章结构、思路的重要语句入手。

议论性的文章讲究观点和材料的关系，阅读时要注意分析推理过程和各部分之间的逻辑关系，注意画出体现文章结构、思路的重要语句，从而了解作者思维流程中的每一个凝聚点。

论述类文章常运用到下列各类句子，如果我们能及时找出，将会帮助我们更好地分清结构、理清思路：

从内容上看，要抓住能揭示文章题意、中心论点的语句，抓住每一个段落中那些能概括段意的语句；从表达方式上看，要注意文章中那些直接或间接表达作者观点的句子；从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，前后呼应、承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等；从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问等修辞手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。

抓住了这些语句，也就抓住了分析文章结构、把握文章思路的钥匙。

五　归纳内容要点，概括中心意思

归纳内容要点、概括中心意思，就是将文章的整个内容和文章的主旨、思想用简明的语言表达出来，这是一个提炼与综合的过程。

此考点是每年高考在论述类文章中的必考内容，江苏卷以主观题形式出现。

此类题目，往往关涉全文，需要立足全文，放开视野，大处着眼，小处斟酌。

具体而言，就是要先明确各选项的表意重点，然后联系原文判断其正误。

　思维建模

1．从核心语句突破

文章中瞻前顾后领挈全文的某一关键词或句子，往往是理解文意、概括文章具体内容的关键。

这种句子或词语大多在篇首或篇末，也有些在篇中或标题中。

2．循主要线索突破

主要线索就是文章的思路或脉理。

精研脉理，把握思路，概括文章具体内容，方能作出准确的判断。

寻找主要线索也要善于抓住关键性和标志性的语句。

3．层层概括突破

有些文章的主旨比较含蓄，难以把握，只能在理解和分析文章内容的基础上，获得相关文字信息，层层概括，综合归纳，反复筛选，然后运用准确、恰当的语言表述出来。

4．挖掘隐含信息突破

语境是表达感情、思想的铺垫。

文章的关键语句在特定的语言环境中，往往既有表层意义，又有其深层意义（即隐含意义），只有把语言的深层含义挖掘出来，才算真正理解了阅读材料，吃透了作品的含义，从而准确归纳和概括文章内容和中心。

隐含信息有时还体现在注释、说明或情景材料中。

考点六　分析概括作者在文中的观点态度

“作者在文中的观点态度”是指作者通过文章所表现出来的思想倾向，即赞成什么，或者反对什么。

“概括”是指在读懂所给材料后能以简洁的语言揭示出作者对所写之人之事的看法及感情色彩的褒贬。

“分析”是指能从作者所处时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、感情色彩加以剖析、评价。

作者在文中的观点态度，是文章思想内容的核心，也就是文章的意旨。

在论述类文本中，中心论点、分论点以及某些结论，就是作者在文中的主要观点。

考查命题的角度，一是明确作者的观点，判断某种说法是否符合作者的思维建模

“分析概括作者在文中的观点态度”，要求考生能够分析概括作者在说明某一道理时的看法，可以采用以下几种方法：

1．在整体把握文章内容主旨的基础上分析概括。

要分析概括作者在文中的观点态度，首先应从整体上把握文章的内容主旨。

这就要求考生在通读全文、把握文意之后，进行整体思考，理清文章中心论点、各个分论点以及论证过程之间的关系，剖析文章的脉络结构，弄清作者在文中要告诉读者什么道理，读者从中明白了什么或受到了什么启发。

2．善于抓住文章中的显性因素进行分析概括。

所谓“显性因素”一般表现在：

文章的标题、开头或结尾的重要语句，文中的关键词语、关键句、关键段、点睛之笔等。

因此我们可以通过辨析关键词语、主旨句及段落层次划分等方法来迅速、准确地把握作者在文中的观点态度。

3．分析作者在文中对事物评价的内容。

作者的观点有时是通过对事物的分析，或对其他不同观点的评价来表现的，这就要在比较中去把握。

对于作品中表现出来的作者的观点态度，应给予客观而公正的评价，以唯物辩证法为基本分析方法，并结合作品的具体内容，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。

在具体评价时，时代背景、作家生平思想、作品创作实际，都是必须考虑的重要因素。

分析作者的观点不能脱离实际，要言之有理、言之有据。