部编版二年级语文下册五单元教案+反思.docx
《部编版二年级语文下册五单元教案+反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版二年级语文下册五单元教案+反思.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![部编版二年级语文下册五单元教案+反思.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/6/0a5f7d75-b9fb-4a94-a834-1e237fd530ce/0a5f7d75-b9fb-4a94-a834-1e237fd530ce1.gif)
部编版二年级语文下册五单元教案+反思
12《寓言两则》教学设计
《揠苗助长》教学设计
教材说明:
《揠苗助长》是人教版二年级下册第七单元的一篇课文,本身也是一则家喻户晓的寓言。
寓言,往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。
这篇课文告诉我们:
做事不能急于求成,要按规律办事,欲速则不达。
课文语言简洁明快,内容生动有趣,刻画出一个可笑的古代人物形象。
教学目标:
1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字,并会写“焦”“望”2个字,理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在读中感悟出故事的寓意:
做事不能急于求成,要按规律办事,欲速则不达。
3、能把故事生动形象地讲给别人听。
教学重、难点:
重点:
理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
体会寓意
课时安排:
3课时
课前准备:
生字卡片
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,你们喜欢听故事吗?
(喜欢)今天贺老师给大家带来了一个寓言故事,想不想听?
(想)2、让我们一起去看看吧!
请同学们翻开语文书第122页。
二、初读课文,识记生字,感知文章大意。
1、故事的题目叫做?
(揠苗助长)师:
会念,会写吗?
小手指(伸出来)跟老师一起写写这个字。
(生书空)念,(生念)。
会写也会念,懂这个字的意思吗?
(拔)师:
接着写,揠的是什么?
(苗)他为什么要揠苗?
(助长)指引学生读题,要有节奏。
(揠苗/助长)师:
这只是念字,念词,如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗?
(生读)师范读,配合动作和表情,(点生读)一定要注意引导学生读出语气的起伏,表情的变化以及动作,突出强调讲故事和读书不一样。
(生齐读)2、检查识字:
(1)出示带拼音的词语(指名读——小老师带读——齐读)
(2)去掉拼音,还会认吗?
(指名读——开火车读)(3)看看谁的词语库最丰富?
(指名组词)3、师:
同学们,生字都掌握了,是时候揭晓这个寓言故事的真面目了!
课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声,读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。
读完师质疑:
小朋友们,这位农夫为什么要拔苗呢?
(生:
他很急) 你从哪里知道他很急呢?
(第一自然段)(评:
你真会读书,才读了1遍就在文中找到它的意思了,真能干,把掌声送给他。
)1、默读课文第一自然段,用笔划出急的句子或词语,师巡视。
2、交流反馈:
(根据学生的回答,随机出示句子并指导)A、他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
师:
从这句话中,哪个词更直接告诉你他很着急?
(巴望、天天)师:
“巴望”能换个词吗?
(希望、盼望),谁再来读读这句话?
指名读【你读出了农夫急切的心情。
谁能像他这样读一读,如果读不好,师范读。
谁能像老师这样子读读。
(你来)】我感到你急切的心情,谁还想读?
我看到了你巴望的眼神。
(评:
你读出了天天去看,可见农夫心里很急呀!
)师引:
其实还有一句话,可以看出农夫是看着眼里,急在心里。
B、可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
师评:
你都走到农夫的心里去了禾苗一点也没有长高吗?
(长高了)你怎么知道?
好像:
其实是长高了,只是……(长得很慢)小结:
禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。
所以文中说好像一点也没有长高。
除了这两处,还有哪句话看出农夫的着急?
C、他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮他们长。
”师:
从这句话中,你知道他急在哪里?
(焦急地、转来转去)师:
谁也来读读这句话,(你读出了转来转去,但还不够焦急。
)(如果读得好,评:
真是个急性子的农夫!
)谁再来读?
(这才叫焦急呀!
可自言自语能这么读吗?
理解:
自言自语)谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!
)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。
师:
我们读书就要这样读。
读着读着好像看到了书中的人的样儿,这就叫读进书里去了。
我们朗读这一段时,就要边读边想像他着急的样儿。
我们一起来完整的读读这段话。
农夫的样子都被我们看到了,他对禾苗说的话也被我们听到了!
3、师:
是啊,农夫太焦急啦,他得想个办法帮他们长啊,于是他想啊想啊,终于想出了办法!
快看看是文章的第几自然段?
同桌快来一起读一读。
师:
他想出的好办法是(拔苗)把自己弄得——(筋疲力尽)理解:
筋疲力尽(生自由说①不想动了,(是挺累的)②没有一点劲了,光想躺到地上。
(你体会得真好), ③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
师:
谁来读这段话?
师:
是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高兴的)!
女生来一边喘气一边高兴的读:
“今天可把我累坏了!
力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。
”。
他认为他的办法很好,还非常得意呢。
男生一边喘气一边得意地读:
“今天可把我累坏了!
力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。
”瞧这农夫又累又得意的样子。
一起来读读这段话。
师:
我来读旁白:
他回到家里,一边喘气一边说,生接——师:
你看农夫得意洋洋的样子,结果怎样呢?
(禾苗枯死了)一起来读读最后一段。
农夫花了那么大的力气?
为什么禾苗都枯死了呢?
(根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的)讲禾苗成长的规律。
(春种、秋收)指导朗读,读出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意说话训练:
现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?
(疼死我啦,快把我放下吧)(笨老头,你拔我,你会后悔的)(让我慢慢地长吧)2、如果你是这个人的家人,你们会对他说什么?
引导说:
想让他们快点长高,应该怎样做?
(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获,)师总结:
是呀,禾苗的生长需要阳光、水分和养料,在土壤中慢慢长大,这是禾苗生长的规律。
他急于求成、操之过急,所以坏了事儿。
这个寓言告诉我们办其它事情也一样,都急不得。
(板书 做任何事情都要按照规律办事 不能急于求成)。
这就是揠苗助长告诉我们的道理。
3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。
比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?
像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,有些人想马上苗条就绝食,吃减肥药,结果病倒了。
)我们以后做事可千万不能急于求成。
四、练习复述课文师:
这个故事带已经讲了几千年,我们还要不要继续讲?
我们应该把它记住,讲给身边的人听,告诉他们故事的道理。
学生练习复述故事。
(时间允许的话指名讲述故事。
)
五、指导书写“亡,牢”。
六、作业设计:
1、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。
2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》,准备参加讲故事比赛。
七、板书设计 :
揠 苗 助 长焦 急 忙 欲速则_______
第二课时
教学目标:
1.借助拼音会认4个生字,学写9个生字。
能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲讲这一则寓言故事。
3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
教学重难点:
1.理解词语的意思,了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。
教学流程:
一、什么是寓言?
“寓”:
寄托,“言”:
讲道理。
寓言是一种文学形式,通常是通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻的道理。
二、猜谜导入,揭示课题1. 同学们好,请坐。
你们喜欢猜谜语吗?
那好,我们现在来看图猜成语。
准备好了吗?
谁来猜第一幅图?
(守株待兔) 对了,那这一幅呢?
(揠苗助长)这一幅?
(刻舟求剑)难不倒你们,再给你们几个难的(掩耳盗铃)还有更难的。
2.你们真聪明,都猜对了。
那你们知道这些成语都有什么共同特点吗?
是的,它们都是寓言故事, 你知道寓言故事有什么特点吗?
(也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。
)3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》(板书,读题)4.我们要怎样才能学好寓言呢?
生:
要知道故事(板书:
故事) 学习道理(板书:
道理)师:
对,我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。
三、初读课文,学习字词1.先请大家自由读读《亡羊补牢》,注意要读准生字、多音字,读通课文,遇到难读的句子多读几遍,读通为止。
了解课文主要内容。
同桌交流生字学习情况。
2.理解题目3.字词学习师:
有些同学的习惯非常好,读完了课文就坐得端端正正的。
读完了吗?
请看大屏幕,老师把课文中的几个词语请到了上面,谁来当小老师。
wáng yáng bǔ láo láng qǔn亡 羊 补 牢 狼 群 guī zé yù yán kū long规 则 寓 言 窟 窿diāo zǒu jiē fang yáng juàn 叼 走 街 坊 羊 圈quàn gào hòu huǐ 劝 告 后 悔1、理解词意:
你们家有街坊吗?
你们家和街坊的关系怎么样?
我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”,如果相处好了,邻居会比自己家的亲戚都好。
“窟窿”就是(洞)怎样记住这两个字?
(指导书写)2、我们再一齐来读一遍这些词语,注意读好轻声哦。
3、我们现在来学习一下本课的多音字。
4、(读得很正确)如果这些词语回到课文中,你们还认识吗?
(1)自由读课文,边读边想,课文主要讲了一件什么事?
指名回答。
(2)播放视频5、我们又读了一遍课文,你们能说说这个故事的主要内容吗?
可以用上上面的词语来说。
小结:
像这种抓关键词,并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。
明白了吗?
四、分析课文1、想一想:
丢了几次羊?
养羊人分别是怎么想的?
怎么做的?
结果是怎么样的?
请大家默读课文,划出句子。
街坊劝他说:
“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。
”他说:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
结果:
羊又丢了!
2、第二次丢了羊之后,养羊人又是怎么想的?
怎么做的?
结果怎样?
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
从此,他的羊再也没丢过。
五、学习感悟:
通过学习,我明白了……一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
六、拓展延伸:
在实际生活中,也常常发生类似的事情,你能举例说明吗?
假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降,该怎么办?
我就要立即停止游戏,努力学习,亡羊补牢,争取提高学习成绩。
因为亡羊补牢,为时不晚。
小结:
犯错不怕,只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改,就还不晚,所以,人们经常说,“亡羊补牢,为时不晚”。
七、课外延伸:
1.浪子回头:
指不走正道的人改邪归正后极其可贵。
2.悬崖勒马:
在高高的山崖上勒住马,比喻到了危险的边缘及时清醒回头。
3.回头是岸:
比喻做坏事的人只要决心悔改,就有出路。
4.迷途知返:
比喻知道自己犯了错误,知道改正。
八、作业设计1.将这则寓言故事给爸爸妈妈听,请家长点评。
2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。
板书设计:
亡羊补牢第一次 第二次想法:
已丢 后悔做法:
不修 修结果:
又丢 不再丢为时不晚
第三课时
1,讲评三维同步。
2,讲故事大赛。
教学反思:
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。
因此,理解寓意也是非常重要的。
但是,对于二年级的学生而言,花长时间来说那些道理,显然是不合适的.在实际教学中我就紧紧扣住课题:
《揠苗助长》这4个字,特别是“助”,抓住“那个人为什么要揠苗?
怎么揠苗?
结果怎么样?
”这3个前后相关的问题,让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用,这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。
13画杨桃
教学内容:
课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师通过这件事,既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育;同时又教育我们要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物。
教学目标:
1.能正确认读本课的14个生字。
能正确书写“图、课、摆”等9个字,正确读写本课词语。
2.会有感情地朗读课文。
理清文章的主要内容。
3.引导学生认识到同一个事物从不同角度看有不同结果。
教育学生要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物。
教学重难点:
自学生字词,通读课文,学会抓住重点语句理解课文内容。
课时安排:
3课时
教学准备:
课件、生字卡片。
教学过程:
第一课时
一、实物引入,激发兴趣1.出示几个杨桃实物或图片,问:
同学们,你们知道这是什么水果吗?
(板书:
杨桃)请同学们观察一下它有什么特点?
2.课件出示有关杨桃的知识简介3.今天,我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。
(补充板书:
画)学生齐读课题《画杨桃》。
二、初读课文,整体感知1.用自己喜欢的方式读课文,要求:
读准字音,读通课文,在不懂的地方做上记号多读几遍。
(1)自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以借助拼音,还可以请教老师、同学。
(2)出示会认字字卡,在小组长的带领下检查认读。
2.检查读书情况
(1)课件出示生字词。
(自己练读、开火车读、齐读)
(2)开火车读生字并组词。
3.出示没标拼音的课文进行朗读。
(1)自由读,边读边标出课文共有几个自然段。
(2)几位学生范读课文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
三、认识生字,指导书写1.出示生字:
让学生在小组交流自己掌握的情况。
师:
这些生字中,你会读哪个字,请同学们在小组交流。
2.出示去掉生字的拼音。
(1)指名读。
(2)请小老师带读。
(3)开火车读。
(4)小组交流,你是用什么方法来记住这个字的?
3.指导书写。
(1)指导书写“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻”。
让学生观察字的笔画和田字格中的位置,教师示范,指导学生书写。
(2)学生范写生字引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。
(3)学生书写,互相欣赏,检查订正。
四、语文实践活动(一字开花)靠()()()()视()()()()抢()()()()悦()()()()
第二课时
一、复习引入
1.出字卡:
检查记字情况。
2.课文写了什么故事?
二、精读课文,深入研究下面我们就一起走进课文深入学习。
1.指名朗读第一自然段,其他同学边听边想:
这个自然段告诉了我们什么?
(引出父亲叮嘱我的话,全班齐读)父亲就教育“我”不要想当然,画走了样,也就是看到什么就画成什么样。
师:
说说什么是想当然。
父亲教育我要怎么做?
再次指名读父亲的话。
2.听了父亲的教导,在学校的图画课上,“我”是怎么画杨桃的?
指名朗读第二自然段,同学们找出描写“我”画杨桃时的句子。
师:
课件出示该句子“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画的很准确。
”全班齐读,回答问题:
(1)我认认真真地看,看到了什么?
(杨桃像五角星)
(2)我老老实实地画,画成了什么?
(五角星)(3)我觉得画得怎么样?
(很准确)(4)再读读句子,说说从中体会到了什么。
(体会“我”的一丝不苟)师:
让学生从不同角度观察杨桃的样子,说说自己看到了什么样。
3.可当同学们看到“我”画的杨桃时,都有些什么表现?
引出老师和学生的第一次对话。
4.老师看了我的画后,是怎么做的?
(默读第六自然段,找出描写老师动作、神态的重点词句,重点体会老师的看、走、坐、审视等一系列动作)过渡:
那位老师发现同学们都错了,可还是那样自以为是,所以老师的表情就变得严肃了,他就想:
如何才能让学生们认识自己的错误呢?
于是他就想出了一个好办法,让学生轮流到“我”的座位观察杨桃的样子,这时老师趁机启发学生于是出现了第二次对话。
(5)指导学生学习第13至17自然段。
①对于认为“好笑”的同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?
(让他们也从作者看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受教育。
)(板书:
“这几个”让轮流看)②第一个同学看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?
(引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。
)指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。
与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。
③引导学生找出有关词语,体会作者只写“第一个”同学的对话,而省略其他同学对话和经过这种抓住重点,叙述的好处。
(6)继续看幻灯片,剖析“老师”说的话。
①“老师”从学生回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启发同学们从中懂得一个道理。
所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的?
“和颜悦色”是什么意思?
②看投影片。
默读“老师”的话。
找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。
并指名读这一句。
这句话实际是对哪些同学的批评?
③“老师”说的话中,哪一句话是对作者绘画态度的肯定?
找出来读一读。
三、教师小结
我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析,不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生:
同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,要学会这种看问题的方法。
⑤引导学生回顾课文内容,总体理解“老师”说的一段话的含义。
A.通过对课文的精读、品味,“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述,是本文的重点。
包含着两层意思。
前三句为第一层,说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。
后两句为第二层,告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。
B.通过对“老师”说的五句话的学习,我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的,而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。
第三课时
1,讲评三位同步。
2,听写本课词语。
教学反思:
上《画杨桃》时,我在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑。
孩子们读书后,都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。
因此,我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。
在我的鼓励下,学生纷纷举手发言,提出了很多有代表性的问题。
这些发言,不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯,也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在,为教师下一步的教学,提供了学情参考。
14《小马过河》教学教案
教学目标
1、 认识本课生字:
蹦、麦、如、蹚 、鼠、淹、啦、叹、脑筋;指导学生观察人物说话的动作、神情;会用:
连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
2、 分角色朗读和复述课文。
3、 教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得"实践第一"的道理。
教学重难点:
1在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。
2.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意.
教学准备:
课件
[课时安排]三课时。
教学过程:
第一课时
一、 提示课题,自学课文(童话是儿童喜欢的体裁,无需解说,直接提示课题,情绪即被激起。
)《小马过河》是一篇童话,同学们是很喜欢读的。
现在请你们自己读课文。
自学要求:
生字读准字音,想办法记住字形,了解故事里有哪几个角色。
2、结合句子教学生字词(目的是让学生在具体语言环境中识字,同时又可了解故事梗概)出示小黑板:
小马连蹦(beng)带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛说:
"水很浅,刚没(mo)小腿,能蹚(tang)过去。
"松鼠(shu)说:
"当然啦(la)!
我的伙伴就在这条河里淹死的!
"小马想,如(ru)果妈妈在身边,那多好啊!
他叹(tan)了口气回家了。
老马说:
"哦(o),自己不动脑筋(naojin),不去试试是不行的。
教学"连蹦带跳"时,增教"蹦蹦跳跳"、"一蹦一跳"、"蹦呀跳呀"、"又是蹦又是跳"。
二、 范读课文。
小马是怎样过河的呢?
请小朋友听老师读课文。
三、 再自学课文、分段(通过下列提问,帮助学生弄清课文层次)1. 课文第一小节说的什么?
2. 小马过河,他到河边去了几次才过河?
3. 课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿?
第二次呢?
4. 那么课文可分成几段?
第一段:
小马整天不离开妈妈。
第二段:
小马第一次没敢过河。
第三段:
第二次小马终于过了河。
四、 练习。
1. 写生字词。
2. 给下面的句子加冒号和引号。
小马对妈妈说 我是愿意帮您做事老马说 光听别人说 自己不动脑筋不去试试是不行的。
提示注意点:
引号成对用,句末标点点在引号里面。
第二课时
一、 轻读第一段。
二、 读讲第二段。
1. 自学。
提出要求:
课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话,看看他们说了些什么?
课文中写他们的对话时,还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗?
例如"小马连蹦带跳地说","连蹦带跳"这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2. 找出提示语,为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答,出示下列板书:
小马 老牛 小松鼠 老马连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去,问道叹了口气说难为情地说低下头说 说 拦住它大叫认真地说 高兴地说亲切地说3. 选择几个重点词语加以指点,并结合指导朗读:
假如有一天,我们来到小河边,听到小马与老马,还有老牛、松鼠的对话,说话时,他们的神情、动作以及语调生动极了,这一场对话真有趣。
它们一个个怎么说,你能学得起来吗?
(把学生带入课文情境中,使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感,这样学生的表情朗读就很容易达到要求,而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。
)①"连蹦带跳地说",表示小马高兴。
还可以换上什么词儿?
(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)老马也是"高兴地说",老马、小马、都很高兴。
不过,一个像大人,一个像小孩。
现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边,他为难了。
心里怎么想的?
该怎么读?
(轻读)请谁来扮小马?
③小马问老牛伯伯,后面用的是什么标点符号?
表示疑问的句子怎么读呢?
老牛回答时,说的很平静,因为他认为河水很浅。
现在请女同学扮小马,男同学扮老牛,读读他们的对话。
④松鼠可不同了,忙拦住大叫,因为是大叫,后面是用了什么标点?
感叹号表示语气加重。
谁能扮小松鼠(指名试读)。
指导朗读:
"小马!
"一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个"别过河",速度要快些,是连着说的,第二个比第一个语气加重些。
(再读)⑤"小马吃惊地问",如果没"吃惊地",那是一般地发问。
现在是"吃惊地问",吓了一跳,表示出小马的害怕、紧张。
(示范)⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同,你能分别用一个词概括一下吗?
(深、浅)⑦小马听了这两种完全不同的意见,怎么办?
课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋?
(立刻、连忙)⑧练习朗读三、四两节。
四个人一组分角色朗读。
⑨比较:
如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语,变成"小马说……老马说……松鼠说……"你们觉得怎么样?
⑩指点"说""问"都是表示动作的词儿,所以前面都是用"地"(虽是指导朗读,却把课文中的主要的知识点突出,而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读,这就把知识的教学,能力的训练以及思维的训练结合在一起了。
)4. 练习。
填充:
我高声( )喊 小林飞快( )跑他轻轻( )问 我认真( )写字小红高兴( )说 妹妹大声( )唱着歌△创设情境,让学生观察人物说话时的动作神态。
△教师微笑着说:
"小朋友说!
"让学