槐乡五月.docx

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槐乡五月

《槐乡五月》教学实录与评析：

读出丰富多彩的画面

【教材说明】

《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。

作者以优美形象的语言,生动地描绘了“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。

文章写花又写人,花与人交织融合在一起,使“花美人更美”的主题自然生发开去。

我喜欢槐乡白茫茫的槐花,却更加喜爱槐乡的孩子们,不仅是因为他们撩拨了我对童年生活记忆的情思,也是被槐乡孩子的形象所感染,觉得他们才是槐乡图中最动人的一笔。

所以,在教学中,如何立足文本,调动学生的生活积累,读出槐乡孩子的童心、童真、童趣,来丰富人物的形象,也成了我教学中的追求之一。

【教学实录】

课前引领

引导孩子们读一读尹黎所写的《槐乡三月》和《槐乡八月》,增加对槐乡孩子情感的亲近。

设计一“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。

“啪啪啪……”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。

师:

五月,洋槐开花了!

看,美丽的槐花把谁给吸引来了?

（出示语句）谁愿意把这句话读一读?

生:

品读,并谈谈读后的感受。

师:

会读书的人,会从文字间读出生动的画面。

孩子们,你从这句话中读出了什么样的画面呢?

生:

我听到了蜜蜂“嗡嗡嗡”的声音,就像是一首动听的音乐。

生:

我仿佛看到了槐乡孩子们争先恐后忙着采摘槐花的情景。

生:

我能从槐乡孩子“啪啪啪”的脚步声中读出他们内心的喜悦。

生:

我觉得槐乡孩子们特别勤劳,生活特别有乐趣。

师:

真会读书,不仅读出了丰富的画面,而且读出了自己的理解,把你们的这种想象和感受通过朗读表现出来,好吗?

生:

（感情朗读）

师:

这两句话很有特点,只要稍作调整,可以改变它们排列的顺序,还可以给它们换上你最喜爱的词语,它就会像一首小诗,今天就让你们来当一回小诗人,改改看。

（生饶有兴趣地修改,师巡视了解,并选择几首进行展示。

）

师:

引导学生品读,读出诗的韵味,读出槐乡孩子的童真、童趣。

【评析:

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。

本课的语言很有特色,尤其是一些叠词的运用。

在学生读懂了句意后,让孩子们参与改写,既激发了他们学习的主动性,又在语言实践中培养了他们的语感,在多样化的朗读训练中丰富了他们的语言积累。

】

设计二在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

师:

（出示文字）引读:

在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡——（生读）这里“熏醉”的“醉”是喝醉酒了吗?

生:

不是。

师:

那是什么呢?

生:

沉醉,陶醉。

师:

哦,原来他们是沉醉在槐花的香气里了,现在就让我们闭上双眼,循着香气,来到槐花丛中,任凭轻风徐来,香气弥漫……（播放音乐,师深情朗读）

师:

睁开双眼,漫步槐林后,能说说你的感受吗?

生:

我仿佛真的闻到了槐花的香气。

生:

我感觉那个傻乎乎躺在槐树下的孩子就是我,我也好想有那样的惬意。

生:

以前我去乡下时,看到过盛开的槐花,还和小伙伴一起摘过、吃过,那味儿真是清香清香的。

……

师:

看来你们也都已经沉醉在花香里了,谁能把心醉的感觉读出来?

（生读）

师:

你们感觉他被熏醉了吗?

读好哪些词语就能读出心醉的感觉了?

（熏醉、傻乎乎）

生:

（领悟后再读）

师:

香不醉人,人自醉。

让我们一起沉醉花香。

（生齐读）

师:

花香漫进了我们的脑海,美景映入了孩子的眼帘,难怪作者这样说——生:

五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

【评析:

阅读理解能力是建立在感情体验基础之上的,朗读是学生获得情感体验的重要环节。

本段文字,我巧妙地抓住“熏醉”“傻乎乎”这两个词语设置情境,让孩子们在立足文本的对话中悟出了槐乡的花香醉人、景色迷人。

从而身临其境,美读文本,读出了滋味,读出了童心和童趣。

】

设计三好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。

师:

能交上这群热情好客的朋友真好!

假如你现在就是槐乡孩子,你会怎样让外乡孩子体会到你的热情呢?

师:

（请一生到台前来扮演外乡的孩子。

）谁来把他拉回家?

生:

（用力拉,但外乡孩子不愿意。

）

师:

光用动作来拉行不行?

对,还得用热情的话语来“拉”啊!

谁再来?

生:

你到我们家去做客吧,我妈妈做的槐花饭可好吃了,你要是喜欢吃咸的,就浇上麻油、蒜泥、陈醋;要是喜欢吃甜的,就撒上炒芝麻、拌上槐花蜜,又香又甜,保准你喜欢吃!

生:

今天我还带来了上等的槐花新蜜,挺好吃的,不信你尝尝!

生:

（外乡孩子尝了尝）还真的挺好吃,又香又甜。

生:

我家还有好多晒干的槐花呢,我还可以教你做槐花饭、槐花糕呢!

师:

多热情的槐乡孩子啊!

你们的热情已经打动了好多人,老师也想和你一同去他们家做客,好吗?

【评析:

扣住一个“拉”字展开教学,引领孩子们徜徉在语言文字的天地里,感悟语言,运用语言。

融积累、训练、情感于一体,集童心、童真、童趣于言行,师生和文本之间的对话水到渠成,余味无穷。

】

设计四……她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。

师:

小姑娘明明是跑来的,怎么说成“飘”了呢?

是不是用词不够准确?

生:

我觉得不是,作者用“飘”字,肯定是经过仔细推敲的。

师:

对,你们结合文中的插图,把自己也想象成槐乡的孩子,你们一定会有所感悟。

（生思考讨论后）

生:

她们身轻如燕,跑的速度又很快,所以用“飘”。

生:

她们特别爱美,衣襟上别着槐花,头发上还带着槐花,有了槐花的装扮,她们心里感到很快乐,走路也飘起来了。

生:

她们就像是天使,飘到哪里,就把香气带到哪里。

……

师:

真是善于想象的孩子,你们的理解也给了老师不少启迪。

香飘飘,人飘飘,乐飘飘,那应该怎样读好这段话?

把你的读书小窍门告诉大家。

（生边读边想、把自己也想成小姑娘、读好“飘”这个字。

）

师:

那谁再来读一读?

（评价）你真像一只飘舞的花蝴蝶!

孩子们,展开想象的翅膀,想想看小姑娘会像什么一样飘到哪里,哪里就怎么样了呢?

生:

小姑娘像一个飘飞的风筝,飘到了蓝天上,朵朵白云都来向她问好。

生:

小姑娘像一个快乐的白衣天使,飘到了地震灾区,给那里的伙伴带去了欢乐。

师:

人花相映,香随人飘,多么富有情趣的想象,从你们的话语中,老师读懂了你们的心灵,你们的理想!

若是你们就是槐乡的孩子,在这槐花盛开的五月,你最想干些什么呢?

【评析:

“飘”是文章理解的一个难点,读白了它的内涵,孩子们的思绪也就放飞起来了。

这时,把想象说话有机渗透,有效解读了文本的内容,展现出槐乡孩子活泼、淳朴的可爱形象,有助于提高孩子们的语文素养。

】

整个教学过程中,我抓住了“醉”“飘”“好客”等几个关键词眼。

利用孩子们已有的课前阅读的知识储备和生活经历展开教学,师生始终处于一种平等的对话中,在对话中解读文本,把槐乡孩子的所做、所说、所想,通过有声的语言表达出来,让我们如见其人、如闻其声,展示了文本的语言美、景色美、人物美,把景美人更美的主题拓展开去,由衷地发出“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。

与作者的心声融为一体。

师：

春天来了，风吹来了，草绿了，今天老师和大家一起去美丽的槐乡看看。

播放录像。

师：

五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。

槐乡到处是槐花，同学们看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

师：

同学们，课文第一节就描写了刚才看到的情景，打开课本读一读。

生自读第一小节。

师：

槐乡美吗？

生：

美。

师：

那就把喜欢的句子多读几遍，读好它。

生读。

生：

我喜欢“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

”

齐读。

师：

为什么喜欢这句话？

生：

因为这句话写出了槐乡的美。

因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。

师：

我明白你的意思，你的意思是说那里的花好多。

生：

我喜欢瑞雪。

师：

读一读。

生读。

师：

瑞雪就是好雪。

生读。

师：

槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。

生齐读。

师：

继续交流。

生：

我喜欢的句子是，有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

师：

读得很好，就是漏了一个字。

师：

老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看。

出示两张图片，

师：

请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。

生自读。

指读。

师：

你把小辫儿读得真可爱，我们一起把槐花的可爱和美丽读出来，好吗？

生齐读。

师：

同学们读得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一些图。

学生看图。

师：

很多小朋友都看得入迷了。

你看到的槐花像什么？

生：

我看到的是花骨朵，好像是一个个饺子。

师：

你有一双慧眼。

生：

有的串成串，像一条白珍珠串起的项链。

师：

老师真想摘下来送给你。

生：

有的槐花一串串的，像小葡萄。

生：

有的聚在一起，像蝴蝶在聚会呢。

师：

你把槐花变成白色的精灵了。

师：

谁能像课文一样，一口气说两句。

生：

有的槐花鼓鼓的，像一个个小饺子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。

生：

有的聚在一起，像一个个圆球陪伴着小朋友们。

师：

我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。

生齐读：

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花……

师：

读得真好，这么多槐花，开得这么好，把谁吸引来了？

生：

小蜜蜂，小朋友。

师：

小蜜蜂来了，他们是多快乐啊，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

师：

谁再来读一读。

生读：

嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

师：

老师发现，你已经走进了槐乡。

谁再来读一读。

生读。

师：

读得可真快乐，你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，自己读读看。

生读。

师：

同学们读得真好，我们来把它变成小诗好吗？

课件出示：

嗡嗡嗡，

小蜜蜂飞来了，

采走了香的粉，

酿出了甜的蜜。

“啪啪啪”，

孩子们跑来了，

篮儿挎走白生生的槐花，

心里装着喜盈盈的满足。

师：

我们再一起读一读。

生读。

师：

我们看：

嗡嗡嗡对――

生：

啪啪啪

师：

采走对――

生：

酿出

师：

再看右边的，挎走对――

生：

装着。

师：

白生生对――

生：

喜盈盈

师：

还有喜欢的句子吗，谁再来读一读。

生读：

中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭……浸在香海中了。

师：

多么好啊，老师在读这段话时，每次总能感受到香气扑鼻，请大家也去读一读，找一找。

生自读。

师：

说说看，为什么会有香气扑鼻的感觉？

生：

因为中午桌上摆出了香喷喷的槐花饭。

生：

我从清香，醇香，浓香看出的。

生：

越来越香。

生：

还有整个槐乡都浸在香海中了。

师：

还有哪里最能说明香了？

生：

香海。

师：

还有哪个词语？

生：

还有从“这时候，连风打的旋都香气扑鼻”能看出。

生：

还有从“浸”这个词看出来。

师：

浸是什么意思？

生：

就是漫的意思。

师：

打开课本查一查，告诉老师。

生：

浸的意思是把东西放在水里浸泡。

师：

在这里，槐乡泡在哪里呢？

生：

泡在槐花的香气里了。

师：

是啊，泡在香海里了。

请把字典收起来，轻轻放在桌边，槐乡天上地下，四面八方都是香气，我们来感受一下。

生读：

中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭……都香气扑鼻。

师：

香气进入到每个人的心里，槐乡五月，真是槐花飘香的季节，怪不得，一到五月，这里的孩子们就会高兴地喊起来。

五月――

生：

洋槐开花了。

师：

拿起书，再读读第一小节。

生配乐齐读第一小节。

师：

同学们，在洋槐开化的季节槐乡的孩子们来了，我们三一班的孩子也来了，小朋友在槐乡干些什么呀，让我们一起去读一读课文第二小节。

师：

老师发现他读得真好。

生：

我到槐乡最喜欢吃槐花饭。

师：

为什么？

生：

因为非常好吃。

师：

香味让人唇齿留香。

生：

我到槐乡，首先要美美地吃上一顿，因为槐花饭可好吃了，从第二节看出，槐花饭可好吃了。

师：

你读给大家听听。

生读。

师：

张老师也要流出口水了。

喜欢的一起读一读。

生齐读。

师：

同学们，我们再来看一看这两幅画画，一起再来回味一下槐花饭的味道。

师：

小朋友来槐乡，还想干什么？

生：

到了槐乡，我会摘槐花打扮自己。

师：

你就像槐乡的小姑娘一样，戴了槐花，到处飘香。

师出示。

师：

从这句话中，你感觉到什么？

生：

我感觉到香喷喷的，感觉他们很俊俏，像在飘。

师：

走路也轻快了，就像一朵云在天空中飘。

齐读。

生：

我会来到槐乡，在槐花下睡一觉。

师：

你来到槐乡，准会熏醉了。

师：

这里的醉是喝醉吗？

生：

不是。

师：

那是什么

生：

陶醉。

齐读。

师：

小小子呢？

生：

抓一把往嘴里塞。

师：

一起读，老师建议大家把“他们”改成“我们”。

生齐读。

师：

在洋槐开花的季节，来槐乡的人很多，还记得刚才读过的小诗吗？

小姑娘都跑来了，他们来干些什么呢？

生：

小姑娘会戴些小花，编成花环戴在头上。

生：

她还会把槐花编成一个帽子戴在头上。

师：

采走了香喷喷的槐花，

酿出了甜丝丝的新蜜。

老师出示：

嗡嗡嗡，

小蜜蜂飞来了，

采走了香的粉，

酿出了甜的蜜。

“啪啪啪”，

孩子们跑来了，

篮儿挎走白生生的槐花，

心里装着喜盈盈的满足。

师：

你们能试着学学说一首小诗吗？

师：

在洋槐开花的季节，来槐乡的不只是小姑娘，还有小小子，老爷爷，这么多人的槐乡，会说些什么呢？

试着说说。

生：

哈哈哈，大家都来了，采走了香喷喷的槐花，编成了美丽的手饰。

师：

我帮你改一个字。

生：

哈哈哈，我们都来了，采下甜丝丝的花，酿出了清亮亮的蜜。

师：

我们把小诗说成同桌听，如果说得好，真诚地为他鼓掌好吗？

同桌互说。

生：

采走了美丽的槐花，留下了难忘的回忆。

师：

孩子们是这里的主角，因为我们采槐花，品槐花，真是太快乐了，槐乡五月，是孩子的季节。

板书：

童乐

师：

我离开槐乡时，最想干什么？

生：

我想带一瓶清亮清亮的槐花新蜜。

师：

槐乡热情好客的的人早就给你准备好了。

生：

我想带槐花饭回去吃。

师：

肯定准备好了，槐乡花美，景美，人更美，让我们和作者一起发出感叹。

出示：

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

师：

有两个作业，

一仿写词语。

第二，读一读你觉得美的句子。

《槐乡五月》教学实录与评析：

读出丰富多彩的画面

【教材说明】

《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。

作者以优美形象的语言,生动地描绘了“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。

文章写花又写人,花与人交织融合在一起,使“花美人更美”的主题自然生发开去。

我喜欢槐乡白茫茫的槐花,却更加喜爱槐乡的孩子们,不仅是因为他们撩拨了我对童年生活记忆的情思,也是被槐乡孩子的形象所感染,觉得他们才是槐乡图中最动人的一笔。

所以,在教学中,如何立足文本,调动学生的生活积累,读出槐乡孩子的童心、童真、童趣,来丰富人物的形象,也成了我教学中的追求之一。

【教学实录】

课前引领

引导孩子们读一读尹黎所写的《槐乡三月》和《槐乡八月》,增加对槐乡孩子情感的亲近。

设计一“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。

“啪啪啪……”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。

师:

五月,洋槐开花了!

看,美丽的槐花把谁给吸引来了?

（出示语句）谁愿意把这句话读一读?

生:

品读,并谈谈读后的感受。

师:

会读书的人,会从文字间读出生动的画面。

孩子们,你从这句话中读出了什么样的画面呢?

生:

我听到了蜜蜂“嗡嗡嗡”的声音,就像是一首动听的音乐。

生:

我仿佛看到了槐乡孩子们争先恐后忙着采摘槐花的情景。

生:

我能从槐乡孩子“啪啪啪”的脚步声中读出他们内心的喜悦。

生:

我觉得槐乡孩子们特别勤劳,生活特别有乐趣。

师:

真会读书,不仅读出了丰富的画面,而且读出了自己的理解,把你们的这种想象和感受通过朗读表现出来,好吗?

生:

（感情朗读）

师:

这两句话很有特点,只要稍作调整,可以改变它们排列的顺序,还可以给它们换上你最喜爱的词语,它就会像一首小诗,今天就让你们来当一回小诗人,改改看。

（生饶有兴趣地修改,师巡视了解,并选择几首进行展示。

）

师:

引导学生品读,读出诗的韵味,读出槐乡孩子的童真、童趣。

【评析:

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。

本课的语言很有特色,尤其是一些叠词的运用。

在学生读懂了句意后,让孩子们参与改写,既激发了他们学习的主动性,又在语言实践中培养了他们的语感,在多样化的朗读训练中丰富了他们的语言积累。

】

设计二在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

师:

（出示文字）引读:

在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡——（生读）这里“熏醉”的“醉”是喝醉酒了吗?

生:

不是。

师:

那是什么呢?

生:

沉醉,陶醉。

师:

哦,原来他们是沉醉在槐花的香气里了,现在就让我们闭上双眼,循着香气,来到槐花丛中,任凭轻风徐来,香气弥漫……（播放音乐,师深情朗读）

师:

睁开双眼,漫步槐林后,能说说你的感受吗?

生:

我仿佛真的闻到了槐花的香气。

生:

我感觉那个傻乎乎躺在槐树下的孩子就是我,我也好想有那样的惬意。

生:

以前我去乡下时,看到过盛开的槐花,还和小伙伴一起摘过、吃过,那味儿真是清香清香的。

……

师:

看来你们也都已经沉醉在花香里了,谁能把心醉的感觉读出来?

（生读）

师:

你们感觉他被熏醉了吗?

读好哪些词语就能读出心醉的感觉了?

（熏醉、傻乎乎）

生:

（领悟后再读）

师:

香不醉人,人自醉。

让我们一起沉醉花香。

（生齐读）

师:

花香漫进了我们的脑海,美景映入了孩子的眼帘,难怪作者这样说——生:

五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

【评析:

阅读理解能力是建立在感情体验基础之上的,朗读是学生获得情感体验的重要环节。

本段文字,我巧妙地抓住“熏醉”“傻乎乎”这两个词语设置情境,让孩子们在立足文本的对话中悟出了槐乡的花香醉人、景色迷人。

从而身临其境,美读文本,读出了滋味,读出了童心和童趣。

】

设计三好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。

师:

能交上这群热情好客的朋友真好!

假如你现在就是槐乡孩子,你会怎样让外乡孩子体会到你的热情呢?

师:

（请一生到台前来扮演外乡的孩子。

）谁来把他拉回家?

生:

（用力拉,但外乡孩子不愿意。

）

师:

光用动作来拉行不行?

对,还得用热情的话语来“拉”啊!

谁再来?

生:

你到我们家去做客吧,我妈妈做的槐花饭可好吃了,你要是喜欢吃咸的,就浇上麻油、蒜泥、陈醋;要是喜欢吃甜的,就撒上炒芝麻、拌上槐花蜜,又香又甜,保准你喜欢吃!

生:

今天我还带来了上等的槐花新蜜,挺好吃的,不信你尝尝!

生:

（外乡孩子尝了尝）还真的挺好吃,又香又甜。

生:

我家还有好多晒干的槐花呢,我还可以教你做槐花饭、槐花糕呢!

师:

多热情的槐乡孩子啊!

你们的热情已经打动了好多人,老师也想和你一同去他们家做客,好吗?

【评析:

扣住一个“拉”字展开教学,引领孩子们徜徉在语言文字的天地里,感悟语言,运用语言。

融积累、训练、情感于一体,集童心、童真、童趣于言行,师生和文本之间的对话水到渠成,余味无穷。

】

设计四……她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。

师:

小姑娘明明是跑来的,怎么说成“飘”了呢?

是不是用词不够准确?

生:

我觉得不是,作者用“飘”字,肯定是经过仔细推敲的。

师:

对,你们结合文中的插图,把自己也想象成槐乡的孩子,你们一定会有所感悟。

（生思考讨论后）

生:

她们身轻如燕,跑的速度又很快,所以用“飘”。

生:

她们特别爱美,衣襟上别着槐花,头发上还带着槐花,有了槐花的装扮,她们心里感到很快乐,走路也飘起来了。

生:

她们就像是天使,飘到哪里,就把香气带到哪里。

……

师:

真是善于想象的孩子,你们的理解也给了老师不少启迪。

香飘飘,人飘飘,乐飘飘,那应该怎样读好这段话?

把你的读书小窍门告诉大家。

（生边读边想、把自己也想成小姑娘、读好“飘”这个字。

）

师:

那谁再来读一读?

（评价）你真像一只飘舞的花蝴蝶!

孩子们,展开想象的翅膀,想想看小姑娘会像什么一样飘到哪里,哪里就怎么样了呢?

生:

小姑娘像一个飘飞的风筝,飘到了蓝天上,朵朵白云都来向她问好。

生:

小姑娘像一个快乐的白衣天使,飘到了地震灾区,给那里的伙伴带去了欢乐。

师:

人花相映,香随人飘,多么富有情趣的想象,从你们的话语中,老师读懂了你们的心灵,你们的理想!

若是你们就是槐乡的孩子,在这槐花盛开的五月,你最想干些什么呢?

【评析:

“飘”是文章理解的一个难点,读白了它的内涵,孩子们的思绪也就放飞起来了。

这时,把想象说话有机渗透,有效解读了文本的内容,展现出槐乡孩子活泼、淳朴的可爱形象,有助于提高孩子们的语文素养。

】

整个教学过程中,我抓住了“醉”“飘”“好客”等几个关键词眼。

利用孩子们已有的课前阅读的知识储备和生活经历展开教学,师生始终处于一种平等的对话中,在对话中解读文本,把槐乡孩子的所做、所说、所想,通过有声的语言表达出来,让我们如见其人、如闻其声,展示了文本的语言美、景色美、人物美,把景美人更美的主题拓展开去,由衷地发出“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。

与作者的心声融为一体。

　师：

春天来了，风吹来了，草绿了，今天老师和大家一起去美丽的槐乡看看。

　　播放录像。

　　师：

五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。

槐乡到处是槐花，同学们看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　师：

同学们，课文第一节就描写了刚才看到的情景，打开课本读一读。

　　生自读第一小节。

　　师：

槐乡美吗？

　　生：

美。

　　师：

那就把喜欢的句子多读几遍，读好它。

　　生读。

　　生：

我喜欢“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

”

　　齐读。

　　师：

为什么喜欢这句话？

　　生：

因为这句话写出了槐乡的美。

因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。

　　师：

我明白你的意思，你的意思是说那里的花好多。

　　生：

我喜欢瑞雪。

　　师：

读一读。

　　生读。

　　师：

瑞雪就是好雪。

　　生读。

　　师：

槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。

　　生齐读。

　　师：

继续交流。

　　生：

我喜欢的句子是，有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

　　师：

读得很好，就是漏了一个字。

　　师：

老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看。

　　出示两张图片，

　　师：

请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。

　　生自读。

　　指读。

　　师：

你把小辫儿读得真可爱，我们一起把槐花的可爱和美丽读出来，好吗？

　　生齐读。

　　师：

同学们读得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一些图。

　　学生看图。

　　师：

很多小朋友都看得入迷了。

你看到的槐花像什么？

　　生：

我看到的是花骨朵，好像是一个个饺子。

　　师：

你有一双慧眼。

　　生：

有的串成串，像一条白珍珠串起的项链。

　　师：

老师真想摘下来送给你。

　　生：

有的槐花一串串的，像小葡萄。

　　生：

有的聚在一起，像蝴蝶在聚会呢。

　　师：

你把槐花变成白色的精灵了。

　　师：

谁能像课文一样，一口气说两句。

　　生：

有的槐花鼓鼓的，像一个个小饺子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。

　　生：

有的聚在一起，像一个个圆球陪伴着小朋友们。

　　师：

我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。

　　生齐读：

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花……

　　师：

读得真好，这么多槐花，开得这么好，把谁吸引来了？

　　生：

小蜜蜂，小朋友。

　　师：

小蜜蜂来了，他们是多快乐啊，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

　　师：

谁再来读一读。

　　生读：

嗡嗡