槐乡五月.docx

1、槐乡五月槐乡五月教学实录与评析：读出丰富多彩的画面【教材说明】槐乡五月是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言,生动地描绘了“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人,花与人交织融合在一起,使“花美人更美”的主题自然生发开去。我喜欢槐乡白茫茫的槐花,却更加喜爱槐乡的孩子们,不仅是因为他们撩拨了我对童年生活记忆的情思,也是被槐乡孩子的形象所感染,觉得他们才是槐乡图中最动人的一笔。所以,在教学中,如何立足文本,调动学生的生活积累,读出槐乡孩子的童心、童真、童趣,来丰富人物的形象,也成了我教学中的追求之一。【教学实录】课前引领引导孩子们读一读尹黎所写的槐乡三月和槐乡八月,增加对槐

2、乡孩子情感的亲近。设计一 “嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。师:五月,洋槐开花了!看,美丽的槐花把谁给吸引来了?(出示语句)谁愿意把这句话读一读?生:品读,并谈谈读后的感受。师:会读书的人,会从文字间读出生动的画面。孩子们,你从这句话中读出了什么样的画面呢?生:我听到了蜜蜂“嗡嗡嗡”的声音,就像是一首动听的音乐。生:我仿佛看到了槐乡孩子们争先恐后忙着采摘槐花的情景。生:我能从槐乡孩子“啪啪啪”的脚步声中读出他们内心的喜悦。生:我觉得槐乡孩子们特别勤劳,生活特别有乐趣。师:真会读书,不仅读出了丰富的画面,而且读

3、出了自己的理解,把你们的这种想象和感受通过朗读表现出来,好吗?生:(感情朗读)师:这两句话很有特点,只要稍作调整,可以改变它们排列的顺序,还可以给它们换上你最喜爱的词语,它就会像一首小诗,今天就让你们来当一回小诗人,改改看。(生饶有兴趣地修改,师巡视了解,并选择几首进行展示。)师:引导学生品读,读出诗的韵味,读出槐乡孩子的童真、童趣。【评析:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的语言很有特色,尤其是一些叠词的运用。在学生读懂了句意后,让孩子们参与改写,既激发了他们学习的主动性,又在语言实践中培养了他们的语感,在多样化的朗读训练中丰富了他们的语

4、言积累。】设计二 在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。师:(出示文字)引读:在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡(生读)这里“熏醉”的“醉”是喝醉酒了吗?生:不是。师:那是什么呢?生:沉醉,陶醉。师:哦,原来他们是沉醉在槐花的香气里了,现在就让我们闭上双眼,循着香气,来到槐花丛中,任凭轻风徐来,香气弥漫(播放音乐,师深情朗读)师:睁开双眼,漫步槐林后,能说说你的感受吗?生:我仿佛真的闻到了槐花的香气。生:我感觉那个傻乎乎躺在槐树下的孩子就是我,我也好想有那样的惬意。生:以前我去乡下时,看到过盛开的槐花,还和小伙伴一起摘过、吃过,那味

5、儿真是清香清香的。师:看来你们也都已经沉醉在花香里了,谁能把心醉的感觉读出来?(生读)师:你们感觉他被熏醉了吗?读好哪些词语就能读出心醉的感觉了?(熏醉、傻乎乎)生:(领悟后再读)师:香不醉人,人自醉。让我们一起沉醉花香。(生齐读)师:花香漫进了我们的脑海,美景映入了孩子的眼帘,难怪作者这样说生:五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。【评析:阅读理解能力是建立在感情体验基础之上的,朗读是学生获得情感体验的重要环节。本段文字,我巧妙地抓住“熏醉”“傻乎乎”这两个词语设置情境,让孩子们在立足文本的对话中悟出了槐乡的花香醉人、景色迷人。从而身临其境,美读文本,读出了滋味,读出了童心和童趣。】设计三

6、 好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。师:能交上这群热情好客的朋友真好!假如你现在就是槐乡孩子,你会怎样让外乡孩子体会到你的热情呢?师:(请一生到台前来扮演外乡的孩子。)谁来把他拉回家?生:(用力拉,但外乡孩子不愿意。)师:光用动作来拉行不行?对,还得用热情的话语来“拉”啊!谁再来?生:你到我们家去做客吧,我妈妈做的槐花饭可好吃了,你要是喜欢吃咸的,就浇上麻油、蒜泥、陈醋;要是喜欢吃甜的,就撒上炒芝麻、拌上槐花蜜,又香又甜,保准你喜欢吃!生:今天我还带来了上等的槐花新蜜,挺好吃的,不信你尝尝!生:(外乡孩子尝了尝)还真的挺好吃,又香又甜。生:我家还有好多晒干的槐花呢,我还

7、可以教你做槐花饭、槐花糕呢!师:多热情的槐乡孩子啊!你们的热情已经打动了好多人,老师也想和你一同去他们家做客,好吗?【评析:扣住一个“拉”字展开教学,引领孩子们徜徉在语言文字的天地里,感悟语言,运用语言。融积累、训练、情感于一体,集童心、童真、童趣于言行,师生和文本之间的对话水到渠成,余味无穷。】设计四 她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。师:小姑娘明明是跑来的,怎么说成“飘”了呢?是不是用词不够准确?生:我觉得不是,作者用“飘”字,肯定是经过仔细推敲的。师:对,你们结合文中的插图,把自己也想象成槐乡的孩子,你们一定会有所感悟。(生思考讨论后)生:她们身轻如燕,跑的速度又很快,所以用“飘”。生:

8、她们特别爱美,衣襟上别着槐花,头发上还带着槐花,有了槐花的装扮,她们心里感到很快乐,走路也飘起来了。生:她们就像是天使,飘到哪里,就把香气带到哪里。师:真是善于想象的孩子,你们的理解也给了老师不少启迪。香飘飘,人飘飘,乐飘飘,那应该怎样读好这段话?把你的读书小窍门告诉大家。(生边读边想、把自己也想成小姑娘、读好“飘”这个字。)师:那谁再来读一读?(评价)你真像一只飘舞的花蝴蝶!孩子们,展开想象的翅膀,想想看小姑娘会像什么一样飘到哪里,哪里就怎么样了呢?生:小姑娘像一个飘飞的风筝,飘到了蓝天上,朵朵白云都来向她问好。生:小姑娘像一个快乐的白衣天使,飘到了地震灾区,给那里的伙伴带去了欢乐。师:人花

9、相映,香随人飘,多么富有情趣的想象,从你们的话语中,老师读懂了你们的心灵,你们的理想!若是你们就是槐乡的孩子,在这槐花盛开的五月,你最想干些什么呢?【评析:“飘”是文章理解的一个难点,读白了它的内涵,孩子们的思绪也就放飞起来了。这时,把想象说话有机渗透,有效解读了文本的内容,展现出槐乡孩子活泼、淳朴的可爱形象,有助于提高孩子们的语文素养。】整个教学过程中,我抓住了“醉”“飘”“好客”等几个关键词眼。利用孩子们已有的课前阅读的知识储备和生活经历展开教学,师生始终处于一种平等的对话中,在对话中解读文本,把槐乡孩子的所做、所说、所想,通过有声的语言表达出来,让我们如见其人、如闻其声,展示了文本的语言

10、美、景色美、人物美,把景美人更美的主题拓展开去,由衷地发出“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。与作者的心声融为一体。师：春天来了，风吹来了，草绿了，今天老师和大家一起去美丽的槐乡看看。播放录像。师：五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。槐乡到处是槐花，同学们看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。师：同学们，课文第一节就描写了刚才看到的情景，打开课本读一读。生自读第一小节。师：槐乡美吗？生：美。师：那就把喜欢的句子多读几遍，读好它。生读。生：我喜欢“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”齐读。师：为什么喜欢这句话？生：因为这句话写出了槐乡的美。

11、因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。师：我明白你的意思，你的意思是说那里的花好多。生：我喜欢瑞雪。师：读一读。生读。师：瑞雪就是好雪。生读。师：槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。生齐读。师：继续交流。生：我喜欢的句子是，有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。师：读得很好，就是漏了一个字。师：老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看。出示两张图片，师：请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。生自读。指读。师：你把小辫儿读得真可爱，我们一起把槐花的可爱和美丽读出来，好吗？生齐读。师：同学们读得真好

12、，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一些图。学生看图。师：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？生：我看到的是花骨朵，好像是一个个饺子。师：你有一双慧眼。生：有的串成串，像一条白珍珠串起的项链。师：老师真想摘下来送给你。生：有的槐花一串串的，像小葡萄。生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚会呢。师：你把槐花变成白色的精灵了。师：谁能像课文一样，一口气说两句。生：有的槐花鼓鼓的，像一个个小饺子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。生：有的聚在一起，像一个个圆球陪伴着小朋友们。师：我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。生齐读：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的

13、槐花师：读得真好，这么多槐花，开得这么好，把谁吸引来了？生：小蜜蜂，小朋友。师：小蜜蜂来了，他们是多快乐啊，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。师：谁再来读一读。生读：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。师：老师发现，你已经走进了槐乡。谁再来读一读。生读。师：读得可真快乐，你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，自己读读看。生读。师：同学们读得真好，我们来把它变成小诗好吗？课件出示：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。师：我们再一起读一

14、读。生读。师：我们看：嗡嗡嗡对生：啪啪啪师：采走对生：酿出师：再看右边的，挎走对生：装着。师：白生生对生：喜盈盈师：还有喜欢的句子吗，谁再来读一读。生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭浸在香海中了。师：多么好啊，老师在读这段话时，每次总能感受到香气扑鼻，请大家也去读一读，找一找。生自读。师：说说看，为什么会有香气扑鼻的感觉？生：因为中午桌上摆出了香喷喷的槐花饭。生：我从清香，醇香，浓香看出的。生：越来越香。生：还有整个槐乡都浸在香海中了。师：还有哪里最能说明香了？生：香海。师：还有哪个词语？生：还有从“这时候，连风打的旋都香气扑鼻”能看出。生：还有从“浸”这个词看出来。师：浸是什么意思？生：

15、就是漫的意思。师：打开课本查一查，告诉老师。生：浸的意思是把东西放在水里浸泡。师：在这里，槐乡泡在哪里呢？生：泡在槐花的香气里了。师：是啊，泡在香海里了。请把字典收起来，轻轻放在桌边，槐乡天上地下，四面八方都是香气，我们来感受一下。生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭都香气扑鼻。师：香气进入到每个人的心里，槐乡五月，真是槐花飘香的季节，怪不得，一到五月，这里的孩子们就会高兴地喊起来。五月生：洋槐开花了。师：拿起书，再读读第一小节。生配乐齐读第一小节。师：同学们，在洋槐开化的季节槐乡的孩子们来了，我们三一班的孩子也来了，小朋友在槐乡干些什么呀，让我们一起去读一读课文第二小节。师：老师发现他读得

16、真好。生：我到槐乡最喜欢吃槐花饭。师：为什么？生：因为非常好吃。师：香味让人唇齿留香。生：我到槐乡，首先要美美地吃上一顿，因为槐花饭可好吃了，从第二节看出，槐花饭可好吃了。师：你读给大家听听。生读。师：张老师也要流出口水了。喜欢的一起读一读。生齐读。师：同学们，我们再来看一看这两幅画画，一起再来回味一下槐花饭的味道。师：小朋友来槐乡，还想干什么？生：到了槐乡，我会摘槐花打扮自己。师：你就像槐乡的小姑娘一样，戴了槐花，到处飘香。师出示。师：从这句话中，你感觉到什么？生：我感觉到香喷喷的，感觉他们很俊俏，像在飘。师：走路也轻快了，就像一朵云在天空中飘。齐读。生：我会来到槐乡，在槐花下睡一觉。师：你

17、来到槐乡，准会熏醉了。师：这里的醉是喝醉吗？生：不是。师：那是什么生：陶醉。齐读。师：小小子呢？生：抓一把往嘴里塞。师：一起读，老师建议大家把“他们”改成“我们”。生齐读。师：在洋槐开花的季节，来槐乡的人很多，还记得刚才读过的小诗吗？小姑娘都跑来了，他们来干些什么呢？生：小姑娘会戴些小花，编成花环戴在头上。生：她还会把槐花编成一个帽子戴在头上。师：采走了香喷喷的槐花，酿出了甜丝丝的新蜜。老师出示：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。师：你们能试着学学说一首小诗吗？师：在洋槐开花的季节，来槐乡的不只是小姑娘，还有

18、小小子，老爷爷，这么多人的槐乡，会说些什么呢？试着说说。生：哈哈哈，大家都来了，采走了香喷喷的槐花，编成了美丽的手饰。师：我帮你改一个字。生：哈哈哈，我们都来了，采下甜丝丝的花，酿出了清亮亮的蜜。师：我们把小诗说成同桌听，如果说得好，真诚地为他鼓掌好吗？同桌互说。生：采走了美丽的槐花，留下了难忘的回忆。师：孩子们是这里的主角，因为我们采槐花，品槐花，真是太快乐了，槐乡五月，是孩子的季节。板书：童乐师：我离开槐乡时，最想干什么？生：我想带一瓶清亮清亮的槐花新蜜。师：槐乡热情好客的的人早就给你准备好了。生：我想带槐花饭回去吃。师：肯定准备好了，槐乡花美，景美，人更美，让我们和作者一起发出感叹。出示

19、：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。师：有两个作业，一仿写词语。第二，读一读你觉得美的句子。槐乡五月教学实录与评析：读出丰富多彩的画面【教材说明】槐乡五月是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言,生动地描绘了“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人,花与人交织融合在一起,使“花美人更美”的主题自然生发开去。我喜欢槐乡白茫茫的槐花,却更加喜爱槐乡的孩子们,不仅是因为他们撩拨了我对童年生活记忆的情思,也是被槐乡孩子的形象所感染,觉得他们才是槐乡图中最动人的一笔。所以,在教学中,如何立足文本,调动学生的生活积累,读出槐乡孩子的童心、童真、童趣,来丰富人物的形象,也成了我

20、教学中的追求之一。【教学实录】课前引领引导孩子们读一读尹黎所写的槐乡三月和槐乡八月,增加对槐乡孩子情感的亲近。设计一 “嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。师:五月,洋槐开花了!看,美丽的槐花把谁给吸引来了?(出示语句)谁愿意把这句话读一读?生:品读,并谈谈读后的感受。师:会读书的人,会从文字间读出生动的画面。孩子们,你从这句话中读出了什么样的画面呢?生:我听到了蜜蜂“嗡嗡嗡”的声音,就像是一首动听的音乐。生:我仿佛看到了槐乡孩子们争先恐后忙着采摘槐花的情景。生:我能从槐乡孩子“啪啪啪”的脚步声中读出他们内心的喜

21、悦。生:我觉得槐乡孩子们特别勤劳,生活特别有乐趣。师:真会读书,不仅读出了丰富的画面,而且读出了自己的理解,把你们的这种想象和感受通过朗读表现出来,好吗?生:(感情朗读)师:这两句话很有特点,只要稍作调整,可以改变它们排列的顺序,还可以给它们换上你最喜爱的词语,它就会像一首小诗,今天就让你们来当一回小诗人,改改看。(生饶有兴趣地修改,师巡视了解,并选择几首进行展示。)师:引导学生品读,读出诗的韵味,读出槐乡孩子的童真、童趣。【评析:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的语言很有特色,尤其是一些叠词的运用。在学生读懂了句意后,让孩子们参与改写,

22、既激发了他们学习的主动性,又在语言实践中培养了他们的语感,在多样化的朗读训练中丰富了他们的语言积累。】设计二 在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。师:(出示文字)引读:在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡(生读)这里“熏醉”的“醉”是喝醉酒了吗?生:不是。师:那是什么呢?生:沉醉,陶醉。师:哦,原来他们是沉醉在槐花的香气里了,现在就让我们闭上双眼,循着香气,来到槐花丛中,任凭轻风徐来,香气弥漫(播放音乐,师深情朗读)师:睁开双眼,漫步槐林后,能说说你的感受吗?生:我仿佛真的闻到了槐花的香气。生:我感觉那个傻乎乎躺在槐树下的孩子就是我

23、,我也好想有那样的惬意。生:以前我去乡下时,看到过盛开的槐花,还和小伙伴一起摘过、吃过,那味儿真是清香清香的。师:看来你们也都已经沉醉在花香里了,谁能把心醉的感觉读出来?(生读)师:你们感觉他被熏醉了吗?读好哪些词语就能读出心醉的感觉了?(熏醉、傻乎乎)生:(领悟后再读)师:香不醉人,人自醉。让我们一起沉醉花香。(生齐读)师:花香漫进了我们的脑海,美景映入了孩子的眼帘,难怪作者这样说生:五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。【评析:阅读理解能力是建立在感情体验基础之上的,朗读是学生获得情感体验的重要环节。本段文字,我巧妙地抓住“熏醉”“傻乎乎”这两个词语设置情境,让孩子们在立足文本的对话中悟

24、出了槐乡的花香醉人、景色迷人。从而身临其境,美读文本,读出了滋味,读出了童心和童趣。】设计三 好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。师:能交上这群热情好客的朋友真好!假如你现在就是槐乡孩子,你会怎样让外乡孩子体会到你的热情呢?师:(请一生到台前来扮演外乡的孩子。)谁来把他拉回家?生:(用力拉,但外乡孩子不愿意。)师:光用动作来拉行不行?对,还得用热情的话语来“拉”啊!谁再来?生:你到我们家去做客吧,我妈妈做的槐花饭可好吃了,你要是喜欢吃咸的,就浇上麻油、蒜泥、陈醋;要是喜欢吃甜的,就撒上炒芝麻、拌上槐花蜜,又香又甜,保准你喜欢吃!生:今天我还带来了上等的槐花新蜜,挺好吃的,

25、不信你尝尝!生:(外乡孩子尝了尝)还真的挺好吃,又香又甜。生:我家还有好多晒干的槐花呢,我还可以教你做槐花饭、槐花糕呢!师:多热情的槐乡孩子啊!你们的热情已经打动了好多人,老师也想和你一同去他们家做客,好吗?【评析:扣住一个“拉”字展开教学,引领孩子们徜徉在语言文字的天地里,感悟语言,运用语言。融积累、训练、情感于一体,集童心、童真、童趣于言行,师生和文本之间的对话水到渠成,余味无穷。】设计四 她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。师:小姑娘明明是跑来的,怎么说成“飘”了呢?是不是用词不够准确?生:我觉得不是,作者用“飘”字,肯定是经过仔细推敲的。师:对,你们结合文中的插图,把自己也想象成槐乡的孩

26、子,你们一定会有所感悟。(生思考讨论后)生:她们身轻如燕,跑的速度又很快,所以用“飘”。生:她们特别爱美,衣襟上别着槐花,头发上还带着槐花,有了槐花的装扮,她们心里感到很快乐,走路也飘起来了。生:她们就像是天使,飘到哪里,就把香气带到哪里。师:真是善于想象的孩子,你们的理解也给了老师不少启迪。香飘飘,人飘飘,乐飘飘,那应该怎样读好这段话?把你的读书小窍门告诉大家。(生边读边想、把自己也想成小姑娘、读好“飘”这个字。)师:那谁再来读一读?(评价)你真像一只飘舞的花蝴蝶!孩子们,展开想象的翅膀,想想看小姑娘会像什么一样飘到哪里,哪里就怎么样了呢?生:小姑娘像一个飘飞的风筝,飘到了蓝天上,朵朵白云都

27、来向她问好。生:小姑娘像一个快乐的白衣天使,飘到了地震灾区,给那里的伙伴带去了欢乐。师:人花相映,香随人飘,多么富有情趣的想象,从你们的话语中,老师读懂了你们的心灵,你们的理想!若是你们就是槐乡的孩子,在这槐花盛开的五月,你最想干些什么呢?【评析:“飘”是文章理解的一个难点,读白了它的内涵,孩子们的思绪也就放飞起来了。这时,把想象说话有机渗透,有效解读了文本的内容,展现出槐乡孩子活泼、淳朴的可爱形象,有助于提高孩子们的语文素养。】整个教学过程中,我抓住了“醉”“飘”“好客”等几个关键词眼。利用孩子们已有的课前阅读的知识储备和生活经历展开教学,师生始终处于一种平等的对话中,在对话中解读文本,把槐

28、乡孩子的所做、所说、所想,通过有声的语言表达出来,让我们如见其人、如闻其声,展示了文本的语言美、景色美、人物美,把景美人更美的主题拓展开去,由衷地发出“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。与作者的心声融为一体。师：春天来了，风吹来了，草绿了，今天老师和大家一起去美丽的槐乡看看。播放录像。师：五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。槐乡到处是槐花，同学们看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。师：同学们，课文第一节就描写了刚才看到的情景，打开课本读一读。生自读第一小节。师：槐乡美吗？生：美。师：那就把喜欢的句子多读几遍，读好它。生读。生：我喜欢“槐乡的山山洼洼，坡

29、坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”齐读。师：为什么喜欢这句话？生：因为这句话写出了槐乡的美。因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。师：我明白你的意思，你的意思是说那里的花好多。生：我喜欢瑞雪。师：读一读。生读。师：瑞雪就是好雪。生读。师：槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。生齐读。师：继续交流。生：我喜欢的句子是，有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。师：读得很好，就是漏了一个字。师：老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看。出示两张图片，师：请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。生自读。指读。

30、师：你把小辫儿读得真可爱，我们一起把槐花的可爱和美丽读出来，好吗？生齐读。师：同学们读得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一些图。学生看图。师：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？生：我看到的是花骨朵，好像是一个个饺子。师：你有一双慧眼。生：有的串成串，像一条白珍珠串起的项链。师：老师真想摘下来送给你。生：有的槐花一串串的，像小葡萄。生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚会呢。师：你把槐花变成白色的精灵了。师：谁能像课文一样，一口气说两句。生：有的槐花鼓鼓的，像一个个小饺子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。生：有的聚在一起，像一个个圆球陪伴着小朋友们。师：我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。生齐读：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花师：读得真好，这么多槐花，开得这么好，把谁吸引来了？生：小蜜蜂，小朋友。师：小蜜蜂来了，他们是多快乐啊，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。师：谁再来读一读。生读：嗡嗡