人教版小学语文三年级上册教案.docx

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人教版小学语文三年级上册教案

教案示例　

　　课文标题  我们的民族小学

　　教学目的  

　　　　　　　1、认识“坝、傣”等5个生字。

会写“坪、坝”等12个字。

　　　　　　　　2、能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　　　　　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点  准确掌握生字生词的发音与拼写

　　教学难点  理解民族小说的校园生活

　　教学方法  情境教学与媒体资源播放

　　教学用具  生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）

　　教学时间  2课时

　　教学过程

第一课时

　　一、导入新课

　　   师：

你是哪个民族的？

我国有多少个民族？

请举例说说。

有些少数民族地区的小学有很多来自不同民族的学生。

今天的新课就是要给大家这样一所民族小学。

（板书：

我们的民族小学）

　　二、范读课文

　　1、教师配上少数民族音乐范读课文或是播放教学演示软件PPT。

　　2、学生将不认识的生字作标记。

　　3、文中提到哪些民族，请把他们划出来。

　　三、学生自读课文，学习生字词

　　1、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。

对于标有拼音的字重点掌握。

　　2、教师出示生字词卡片，学生拼读。

　　坪坝（bà）  绒球花   傣（dǎi）族   景颇（pō）族   阿昌（chāng）族

　　德昂（áng）族  绚丽多彩  蝴蝶   孔雀舞   摔跤（jiāo）  山狸  

　　凤尾竹  摇晃（huàng）

　　3、学生互相检查拼读，教师巡视。

　　4、教师抽查学生拼读情况。

　　5、教师讲解难写的字词，学生练习书写。

　　着重分析指导：

“戴、蝴、蝶、雀、舞”。

　　播放媒体资源PPT，掌握以上生字的部首、结构、笔画、笔顺。

　　“戴”：

半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”：

左中右结构，相互要靠近些。

　　“蝶”：

要注意右旁由两部分。

　　“雀”：

“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”：

中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　6、听写

　　四、朗读课文

　　1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。

　　2、分组朗读课文

　　3、背诵课文

第二课时

　　一、复习生字词，导入新课

　　1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。

　　2、请学生到黑板前听写。

　　二、学习第一自然段

　　1、播放媒体资源视频或教学演示软件。

　　2、教师提问：

这一段写了什么？

　　师：

这一段写了小学生上学的情景。

这些小学生来自不同的民族。

大家看看课文，都有哪些民族？

　　学生回答，教师板书：

　　傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族

　　师：

不同民族的学生有什么不同？

（穿戴不同、语言不同）

　　师：

（补充）不同民族的人生活习惯也不太一样。

他们居住的地方相对集中。

比如：

壮族主要居住在广西，蒙古族主要居住在内蒙古，维吾尔族主要居住在新疆。

　　3、结合媒体资源中的图片，介绍少数民族的概况

　　师：

我们有56个民族，一般来说，不同民族有不同的民族服装，语言、文字也不一样。

当然，现在很多少数民族也穿汉装，说汉语。

有些少数民族没有自己的文字。

但是，一些地方或是在一些民族节日，少数民族的的人还是穿自己的民族服装，说自己的语言。

　　播放媒体资源，请学生注意观察图片中的少数民族，他们的服装有什么不同？

　　4、师：

看课文，民族小学的学生们到学校后，做了些什么？

　　      学生回答，教师板书：

　　      向小鸟  打招呼

　　     向老师  问好

　　     向国旗  致敬

　　三、学生第二、三自然段。

　　1、播放媒体资源视频或教学演示软件。

　　2、第二、三自然段主要写了民族小学上课前、上课时和下课后的活动。

（1）上课前

　　  师：

小学生们怎么知道上课了？

　　　　学生说，教师板书：

　　　上课前  敲钟

（2）上课时

　　　师：

民族小学的小学生上课做了什么？

　　　学生说，教师板书：

　　　上课时：

读课文

　　　师：

上课时，窗外很安静。

作者是怎样写的？

把课文中描写的句子划下来。

　　　　学生说，教师板书：

　　　　　　　窗外：

安静

　　　　　　　树枝  不摇了

　　　　　　　鸟儿  不叫了

　　      　蝴蝶  停

　　 师：

这些小动物们都很安静，作者说，它们好像在听小学生们读课文。

最有趣的是跑来了几只猴子，它们好像也在听小学生们读课文。

　　 （3）下课后

　　  师：

民族小学的小学生们下课后做什么？

　　     学生说，教师板书：

　　     下课后 跳舞摔跤做游戏

　　四、学习第四自然段

　　  1、师：

这一段描写了民族小学的环境。

这所学校美不美？

作者写了它的什么？

　　　　学生说，教师板书：

　　　　铜钟大青树凤尾竹白墙

　　　　这所学校是什么样子的？

请同学根据课文，用自己的话来描绘。

　　　2、抒情地朗读这一自然段。

　　五、小结

　　  师：

这篇课文写了一所民族小学的校园生活。

写了这所学校的小学生们上学、上课、下课的生活。

教案示例　

　　课文标题  金色的草地

　　教学目标　

　　　1、会认2个生字，会写13个生字。

正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　　2、有感情地朗读课文。

　　　3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情。

　　　4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学重点 草地颜色不同的原因

　　教学难点 草地颜色不同的原因

　　教学方法 情境教学和媒体资源播放

　　教学用具 字词卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　                                      第一课时

　　一、导入新课

　　师：

你见过的草地是什么颜色的？

学生回答。

这篇课文写的草地却是金色的，这是为什么？

我们一起来学习新课《金色的草地》。

（板书：

金色的草地）

　　二、范读课文

　　1、播放视频《金色的草地》范读课文

　　2、学生将不认识的生字作标记。

　　三、学生自读课文，学习生字词

　　1、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。

对于标有拼音的字重点掌握。

　　2、教师出示生字词卡片，学生拼读。

　　注意：

假、朝是多音字，在课文里分别读jiǎ、cháo

　　3、学生互相检查拼读，教师巡视。

　　4、教师抽查学生拼读情况。

　　5、教师讲解难写的字词，学生练习书写。

注意掌握：

耍、察、瓣、绒

　　  注意：

“耍”与“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“绒”的右边是“戎”不是“成”，也不是“廾”。

“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。

　　6、听写以上生字难字。

　　四、朗读课文

　　1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。

　　2、分组朗读课文

第二课时

　　一、复习生字词，导入新课

　　1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。

　　2、请学生到黑板前听写。

　　二、学习第一、二自然段

　　1、学生朗读第一、二自然段。

　　2、理解以下字词的含义

　　假装：

故意装出某种动作或姿态,以掩盖真相。

　　一本正经：

形容很规矩、很庄重。

　　引人注目：

引起人的注意，使人把视线集中在一点上。

　　3、第一、二段的主要内容

　　师：

这两段写了什么人、什么地方、一件什么事情？

　　学生回答，教师板书：

　　我和弟弟乡下草地吹蒲公英

　　4、结合媒体资源中的图片，介绍蒲公英的概况

　　　多年生草本植物，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。

　　二、学习第三自然段

　　1、学生朗读第三自然段。

　　2、理解以下字词的含义

　　合拢：

合聚到一块儿；合并。

　　3、第三段的主要内容

　　师：

这一段写了什么人、一件什么事情？

　　学生回答，教师板书：

　　我 发现草地会变颜色观察发现草地变色的原因

　　4、分析第三自然段

　　师：

作者发现草地有时候是绿色的，有时是金色的。

草地竟然会变颜色。

　　早上、中午、傍晚看到草地分别是什么颜色的？

学生回答，教师板书：

　　早上绿色

　　中午金色

　　傍晚绿色

　　师：

这段草地在一天当中变了几次颜色，这是为什么呢？

（学生回答）

　　师：

因为“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”。

　　教师板书：

　　变成绿色：

蒲公英的花张开

　　变成金色：

蒲公英的花合拢

　　哪位小朋友来比划一下？

　　三、学习第四自然段

　　1、学生朗读第四自然段。

　　2、第四段的主要内容：

对蒲公英的喜爱与赞扬

　　3、问题：

　　师：

作者说：

“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

”这是什么意思？

花也要睡觉、起床吗？

　　作者把花比作人，蒲公英和人一样，早上时花开就像人们起床，傍晚时花合上了，就像人们要睡觉了一样，每天都这样。

　　四、小结

　　这篇课文写“我”和弟弟在乡下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英给“我们”带来了很多的快乐。

我发现了蒲公英的花张开或者合上，使得草地变色，我更喜欢蒲公英和草地了。

　　作者发现了大自然的有趣与可爱，对大自然产生了喜爱之情。

我们也要注意观察大自然，热爱大自然

爬天都峰

教学目的  1、会认6个生字，会写11个生字。

　　　　　　　　2、分角色朗读课文。

　　　　　　　　3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。

　　　　　　　　4、抄写课文的第二自然段。

　　教学重点  　理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

　　教学难点 　通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

　　教学方法  　情境教学、启发式教学及媒体资源播放。

　　教学用具  生字卡片、媒体资源（动画、PPT、视频）

　　教学时间  2课时

　　教学过程    

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。

然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。

今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。

　　二、学生自读课文，学习生字词

　　1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。

　　师：

大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。

我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。

　　2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

　　3、出示生字卡片，学生认读。

（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

（2）学生拼读，互相纠正。

　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。

　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。

（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

　　有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。

“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。

（2）学生书写，教师巡视。

　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

   1、集体拼读

   2、出示生字卡抽查学生的拼读

   3、听写重要的生字词

　　二、范读或朗读课文

　　1、播放媒体资源范读课文，学生思考：

课文写了一件什么事？

文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。

　　2、学生朗读，边读边领悟课文中所描绘的天都峰的“险”，以及“我”和老爷爷的两次对话。

　　三、学习课文第一、二自然段。

　　1、师：

这两段说了一件事情，是什么事情？

　　学生答，教师补充并板书：

我和爸爸爬天都峰

　　2、师：

天都峰是怎样一座山？

高不高？

好不好爬？

请把有关句子划下来。

　　3、师：

天都峰又高又陡，很不好爬。

作者是怎么写的？

学生朗读第二自然。

　　学生答，教师补充并板书：

　　天都峰：

高——云彩上面

　　陡——石级 笔陡

　　铁链 似乎是从天下挂下来

　　4、师：

小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？

你怎么知道的？

　　学生答：

教师补充并板书：

   我：

我爬得上去吗？

       真叫人发颤

　　四、学习第三、四、五、六、七自然段

　　1、师：

这五段讲了一件什么事情？

　　学生答，教师补充并板书：

　　我和爸爸、老爷爷一起爬山

　　2、师：

前面说了，天都峰又高又陡，作者看了有点害怕了。

怎么办？

爬上去还是不爬算了？

这时，作者遇到了一个人？

这个人是什么人？

（提示：

一位老爷爷）

　　3、分角色朗读课文。

　　4、老爷爷对我说了什么？

 （提示：

小朋友，你也来爬天都峰？

）

　　5、作者怎么回答？

  （提示：

老爷爷，您也来爬天都峰？

）

　　6、老爷爷怎么回答？

　（提示：

对，咱们一起爬吧！

）

　　7、最后，他们有没有爬上峰顶？

这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？

说明了什么？

　　（提示：

他们一起爬上了峰顶。

“终于”的意思是：

最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。

这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。

　　五、学习第八、九、十自然段

　　1、师：

这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。

　　2、学生分角色朗读。

　　3、爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？

　（提示：

谢谢你啦，小朋友。

要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！

现在居然爬上来了！

　　4、作者怎么回答？

　（提示：

不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！

　　5、师：

老爷爷为什么要谢谢作者？

作者为什么也要谢谢老爷爷？

  学生答，教师补充并板书：

  老爷爷与小朋友互相感谢：

给了自己向上爬的勇气

　　6、师：

“居然”是什么意思？

　　（提示：

“居然”的意思是出乎意料、想不到。

）

  　 师：

老爷爷说：

“居然爬上来了”，他为什么这样说？

  　（提示：

因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。

）

　　　7、师：

为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶？

请用你自己的话说说。

　　（提示：

看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。

）

　　　8、师：

作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。

这里作者用了一个“才”字。

“才”的意思是什么？

请结合日常生活中的例子说说。

　　（提示：

“才”的意思是：

由于有了一定的条件而能怎么样。

比如：

放学才能回家。

　　　9、师：

作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？

请用你自己的话说说。

　　（提示：

因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。

但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。

）

　　10、听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？

　　（提示：

你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

）

　　11、师：

“汲取”是什么意思？

　　（提示：

“汲取”的意思是吸取。

）

　　12、师：

爸爸这句话是什么意思？

　　（提示：

作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。

）

　　六、小结

师：

今天，我们学习了课文《爬天都峰》，现在再播放一遍《爬天都峰》，请同学们想想，作者是按照什么顺序写爬天都峰的过程？

在这过程中，作者发生了什么样的变化？

    学生答，教师补充并板书：

    时间顺序：

    爬山前→爬山中→爬上峰顶后

    作者：

    见到山高路陡不自信→见到老爷爷后有了勇气→终于爬上了峰顶

    师：

要爬上天都峰对老爷爷和小朋友来说，都不容易。

但是，他们最后战胜困难爬上了峰顶。

请谈谈你的体会。

   （提示：

一个人要战胜困难，一方面要靠个人的努力奋斗，另一方面，要善于学习，从他人身上汲取力量。

）

槐乡的孩子

教学目的  1、有感情地朗读课文。

　　　　　　　　2、读懂课文内容，树立热爱劳动的观念。

　　　　　　　　3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　教学重点  读懂课文内容，培养自读能力，并能感受劳动的快乐。

　　教学难点  读懂课文内容，培养自读能力，并能感受劳动的快乐。

　　教学方法  情境教学及媒体资源播放

　　教学用具  生字卡片、媒体资源（动画、PPT、视频）

　　教学时间  2课时

　　教学过程    

　　第一课时

　　一、导入新课

　　生活在海边、江边的孩子们有机会去划船、捕鱼，生活在山区的孩子们有机会上山去采野果。

这节课，我们跟随生活在槐乡的孩子们去看看他们做了些什么？

（板书：

槐乡的孩子）

　　二、学生自读课文，学习生字词

　　1、教师播放媒体资源，让学生对课文相关背景材料——槐树的初步认识。

　　（提示：

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。

花和果实可以制黄色染料。

花、果实以及根上的皮都可以入中药。

　　2、学生自读课文，划出不认识的生字，查字典。

　　3、教师抽查学生对生字词的读、写的掌握。

　　如：

槐、苞、般、耷、塞、缕、炊、磨

　　三、介绍略读课文的特点及学习要求

　　1、这是一篇略读课文。

什么叫“略读”？

　　　　略读的意思是阅读时，不必细细地读，只是粗略地读。

　　2、略读课文的学习要求

　　　　读懂文章的大意，理解重点、难点。

　　3、略读课文的主要方式

　　　以学生个体自读为主，课堂大部分时间用于学生自读与学生间的交流，教师适当引导。

　　4、略读课文的学习方法

　　　主要靠学生独立阅读，自己把课文读懂，并在实践中掌握读书方法，提高阅读能力。

　　　略读方法主要有扫读、跳读等，要学会快速默读，提高阅读速度，有时，也会综合运用到一些精读方法，对一些重点字句作深入理解。

　　　略读课文通常还与课外阅读相结合，提高学生完全独立阅读的能力。

　　四、布置这篇课文的学习任务

　　思考以下问题，并互相讨论：

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　2、槐乡的孩子们快乐吗？

请谈谈你的看法。

在课文中从哪些地方可以看出来，划下相关句子。

　　3、你觉得槐乡的孩子可爱吗？

请谈谈你的看法。

　　4、记下不懂的地方，和同学讨论。

　　五、学生自读课文，并思考问题

第二课时

　　一、学生回答与讨论问题，教师引导

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　提示：

课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的事情。

作者赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

　　2、槐乡的孩子们快乐吗？

请谈谈你的看法。

在课文中从哪些地方可以看出来，划下相关句子。

　　提示：

快乐。

（1）他们采摘槐米，靠自己的劳动换取上学的费用，他们为能减轻家庭的负担而快乐；

（2）从劳动过程的描写及他们出发前的描写看，他们很快乐。

　　相关句子：

（1）勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

（2）劳动过程：

槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。

男孩子常常是爬到树上，用长长的钩子一下又一下地削着槐米。

一簇簇槐米落下来了。

女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点地，像觅食的小鸭子。

（3）劳动后：

当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

（4）月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

　　3、你觉得槐乡的孩子可爱吗？

请谈谈你的看法。

　　提示：

槐乡的孩子是可爱的。

（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但孩子们以苦为乐；作者写他们唱着快乐的歌，满载而归；带着甜密的微笑进人梦乡，从这些描写中可以看出来他们很快乐。

课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，没有令人感觉很辛苦、很劳累，也说明了孩子们以苦为乐。

　　4、学生讨论不懂的问题，可以自由讨论，也可以提出问题，全班讨论。

　　5、思考并讨论：

槐乡的孩子们去采集槐花辛不辛苦？

但是，他们仍然感到很快乐，这是为什么？

　　提示：

劳动可以带来收获，所以，劳动是快乐的。

　　二、小结

　　 这次课，我们学习了《槐乡的孩子》。

课文主要说的是槐树的孩子们采集槐花换取上学费用的故事。

他们很辛苦，但同时也很快乐。

从这篇课文，我们可以体会到劳动是快乐的。

教案示例　

　　课文标题   灰雀

　　教学目的  1、会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

　　　　　　　　2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　　　　　　　3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　　　　　　　4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　教学重点  如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

　　教学难点  如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

　　教学方法  情境教学及媒体资源播放

　　教学用具  生字卡片、动画、PPT

　　教学时间  2课时

　　教学过程    

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（出示列宁图片）

　　师：

大家看，这张图片上的人是谁？

是列宁。

列宁是什么人？

列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。

关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。

这是什么故事呢？

（板书：

灰雀）

　　二、学生自读课文，学习生字词

　　1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

　　2、出示生字卡片，学生认读。

（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

（2）学生拼读，互相纠正。

　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。

　　3、教师讲解重要的生字，学生书写。

（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

如：

散、胸、脯、惜。

（2）学生书写，教师巡视。

　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

　　   1、集体拼读

　　   2、出示生字卡抽查学生的拼读

　　   3、听写重要的生字词

　　二、范读或朗读课文

　　1、播放媒体资源范读课文，学生思考：

课文提到了哪些人，写了一件什么事？

　　2、学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。

　　三、学习课文第1自然段。

　　1、学生朗读第一自然段

　　师：

这一段说了一件事情，是什么事情？

　　（提示：

列宁在公园里散步，看到了三