部编版语文二年级下第四单元教学设计.docx
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部编版语文二年级下第四单元教学设计
8彩色的梦
[教学目标]
1.会认“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
达标检测
1、谈话导入
1.小朋友们，你们做过梦吗？
是怎样的梦？
请哪位同学来为我们讲一讲？
小朋友们的梦真奇妙，今天我们也来看一看别人的梦，这是一个《彩色的梦》。
（出示课题）
2.齐读课题。
读了这个课题，你有什么问题想问的？
（这个梦为什么是彩色的？
）接下来我们来朗读课文，一起来找找答案吧。
1.填一填。
彩色的（）
彩色的（）
彩色的（）
2、初读课文，指导朗读
1.配乐，老师范读。
学生圈出生字。
2.借助拼音，学生自由读课文，要求读准字音。
3.同桌互读，指导正音。
4.教师指导诗歌朗读的节奏。
大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！
（这两个句子都带有破折号，朗读时声音要拖长一些）
5.小组内练读，比赛读。
2.根据课文内容填空。
脚尖滑过的地方，
大块的草坪，；
，红了；
大片的天空，，
！
3、再读课文，学习生字
1.小组合作学习课后生字，交流识字方法。
后鼻音的字：
坪、囱、精、叮、咛
熟字加偏旁：
盒、坪、郁、精、拉、精、叮、咛
猜字谜：
一人一口酥（盒）
2.教师检查自学情况。
（1）出示带生字词语，指名读词语。
（2）去拼音读词语。
（3）口头组词，巩固识记。
3.将下列汉字按要求分类。
①盒②坪③般④精
⑤咛⑥囱⑦叮⑧郁
单韵母：
前鼻音：
后鼻音：
四、齐读课文，整体感知
1.齐读课文，看看这首诗有几节。
2.读完课文，你知道作者的“彩色的梦”是一个怎样的梦吗？
3.为什么说这个梦是彩色的呢？
第二课时
教学过程
达标检测
1、导入
上节课我们知道了这个彩色的梦是作者用彩色铅笔画出来的，他画了一个关于森林的彩色的梦。
我们接着学习课文，看看作者都用彩色铅笔画了什么吧。
二、插上想象的翅膀，学习诗歌
1.上节课我们知道作者彩色的梦是用彩色铅笔画出来的，你是从哪里看出来的？
（学生自由回答）
2.出示第一小节。
（指名朗读）
（1）我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。
（学生练习用“有的……有的……有的……”说句子）
（2）他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
（想一想：
他们会聊些什么？
“在白纸上跳蹦”写得多生动，他们会在白纸做些什么呢？
）
3.同学们真聪明，彩色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪，红的野花，蓝的天空，这是多美的画面。
我们一起来读一读。
（出示第二小节）
（1）小组轮读。
全班齐读。
（2）天空蓝得透明是一种什么样子？
（出示图片引导学生观察理解）
4.彩色铅笔还画了什么？
（出示第三小节）没错，还有葱郁的森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱和太阳。
（1）指名学生朗读。
（2）出示图片，理解“葱郁”一词。
（3）“雪松们拉着手”是什么意思？
（4）仿照句子说一说：
一个苹果般的太阳，又大又红
一个般的，又（）又（）
5.如果给你一把彩色的铅笔，你还想画上什么？
（学生自由讨论）
6.同学们想画的东西可真不少，那么我们接下来看看作者还给大森林画上了什么吧。
（出示第四小节）
（1）齐读第四小节。
（2）指名学生回答问题。
（水果、季节、紫葡萄、溪水）
（3）“紫葡萄的叮咛”是什么意思？
（结合生活实际,引导学生从形旁表意的角度理解“叮咛”二字）
（4）你现在能理解“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”这句话的意思了吗？
什么是“精灵”？
4.照样子，写句子。
我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。
我有，有的，有的，有的。
5.在括号里填入恰当的量词。
一大（）铅笔
一大（）草坪
一大（）野花
一大（）天空
6.读句子，说出加点词语的意思。
（1）在葱郁的森林里，雪松们拉着手。
葱郁：
（2）我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛。
叮咛：
3、拓展延伸
你想用彩色铅笔画些什么？
把你想画的内容用几句话写下来吧。
4、指导写字
1.出示课件：
引导学生观察，利用已有知识，分析如何将字写好。
2.教师示范难写的字，指出有关笔画的变化。
3.学生练习写字，教师巡视指导。
4.写字反馈，师生评议。
7.选字组词。
采彩
（）色（）摘
蓝篮
（）球（）天
《枫树上的喜鹊》教学设计
1、教材分析:
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。
而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。
这个童话故事告诉我们：
童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二、教学目标：
1、初读课文，认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？
”“！
”“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？
”“！
”“......”来表达。
4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
三、教学重难点：
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
四、教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等9个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？
”、“！
”、“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣。
1、师：
小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。
你看，连森林里的小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼？
她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。
对喜鹊了解多少，学学叫声等。
2、齐读课题
3、过渡：
枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，把课文读通顺、流利。
朗读要求：
（1）将课文读通顺，读流利。
（2）通过拼音认识文中的生字。
（3）圈出文中你还不认识的生字。
（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。
（5）说说课文主要讲了一件什么事？
2、再读课文，检查学生的预习情况。
（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。
（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。
（3）去掉拼音宝宝再读一读。
（4）把生字带到词语中读一读。
（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？
3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
（1）学生齐读课文。
（2）说说课文主要讲了一件什么事。
（3）学生汇报。
（4）师小结。
我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。
我非常喜欢他们。
2、生字书写。
1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3、练写，点评。
4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5、学生练习，老师巡视指导。
6、再评议。
四、作业。
1、书写生字和新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？
”“！
”“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？
”“！
”“......”来表达。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学过程：
一、复习引入。
1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文中都有些什么？
他们给你留下了怎样的印象？
2、认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
生：
很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：
枫树和太阳伞有什么共同点？
生：
都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。
这里体现了我的什么特点？
（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。
多么天真活泼的孩子。
3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？
三、品读领悟，体悟情感。
1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（1）喜鹊在忙些什么呢？
一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?
（2）仿写拓展。
一会儿?
一会儿?
一会儿......
（3）体会这里的“?
”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。
那同学们来帮他列举一些吧。
（4）学生汇报。
如：
一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?
3、交流喜鹊语言的句子。
（1）找出句子。
A“鹊！
鹊！
鹊！
”喜鹊阿姨教到。
B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊......”
C问喜鹊弟弟：
“鹊！
鹊鹊鹊？
”
D喜鹊弟弟一起快乐地回答：
“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
（3）体会句中的“？
”“！
”“......”的作用。
4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。
“鹊！
鹊！
鹊！
”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！
鹊鹊鹊？
”“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”
四、拓展延伸。
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……
（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。
A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！
鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们的意思是：
“____________”
B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：
“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：
“____________”
（2）课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
（1）举例造句。
（2）指导朗诵。
五、主题升华。
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。
他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？
好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
六、作业。
1、找像这样有趣的童话书读一读。
2、再读课文，体会“？
”“！
”“……”的用法。
《沙滩上的童话》教学设计
教学目标
【知识技能】
（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。
（2）认识16个生字，会写9个字。
（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。
【过程与方法】
（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。
（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【情感态度与价值观】
（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。
（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
【教学难点】
体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
第一课时
（一）质疑导入
1.“童话是什么？
你们最喜欢的童话是什么？
沙滩上的童话会发生什么故事呢？
”
（师介绍：
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
）
今天我们学习《沙滩上的童话》。
板书课题，齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
（二）识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
指正：
“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。
让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
（课件出示）
沙滩上的童话写了一个什么故事？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
（课件出示）：
写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。
（三）生字书写
（课件出示）出示生字：
周、围、句、补、充、药、合、死、记
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：
“衤”加“卜”是“补”。
“亠”加“允”是“充”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。
（2）猜谜语：
“一夜残花掩黄土”是“死”。
2.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“补、充”并讲述：
（课件出示）“补、充、抢”田字格课件
“补”：
左边是“衤”，不是“礻”
“充”：
上面不要写成“云”，第一笔是点。
另外，“记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。
第二课时
（一）复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？
（课件出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记
2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。
（二）初读感知理文路
1.带着问题学生自由读课文。
读后反馈。
（板书：
沙滩上的童话）指名读课题。
2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！
让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
过渡：
现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？
把你的理解在书上划一划。
（三）品读感悟识童趣
A.垒城堡（1-7自然段）
1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈。
4.出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：
你读得真好，你的读想告诉大家什么？
读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。
从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？
我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？
出示词卡：
凶狠，指名学其它学生读一读
（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？
那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（8）引读欣赏：
一个小朋友讨厌的说：
“这城堡里住着一个凶狠的魔王！
”另一个小朋友接着说：
“他抢去了美丽的公主！
”第三个小朋友听了着急的说：
“你们快听，公主在城堡里哭呢？
”
过渡：
是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？
同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？
请大家快速读读8—14小节。
B.救公主（8-14自然段）
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？
（8—14小节哪一节都可以）
2.学生反馈中老师可适时评价：
你读得真好！
你读得还不够通顺，请再来一次吧！
听得出，你也成了沙滩上的一员了……
3.理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：
公主得救了，我们真高兴啊！
那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？
请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。
C.公主是妈妈（15-19自然段）
1.请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
（四）小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？
不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
板书设计
10沙滩上的童话
快乐编垒
沙滩上的童话救
童趣织抢
11我是一只小虫子
[教学目标]
1.会认“屁、股”等16个生字，会写“屁、股”等8个生字。
掌握多音字“泡”。
2.体会想象中蕴含的童趣。
[教学重点]
1.能够用“一会儿”造句。
2.体会想象中蕴含的童趣。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
达标检测
一、图片导入
讨论有关虫子的话题，引入主题。
2、合作探究，学习生字
1.小组合作读课文，圈出生字词，读准字音。
互相说说是用什么方法记住这些生字的。
2.组长考查生字认读，边读边组词。
3.教师检查指导小组学习情况。
（1）出示课件词语。
（2）指名带拼音认读，去拼音认读。
（3）联系文中的词语、句子巩固识字。
（4）组词学习多音字“泡”。
1.读一读，连一连。
尿jìn
劲shěn
婶huàng
撞niào
晃zhuàng
2.给多音字组词。
泡pāo（）（）
pào（）（）
3、自主学习，整体感知
1.再读课文，把课文读流利，标出自然段序号。
2.说说读懂了什么。
3.教师提问：
哪几个自然段讲“当一只小虫子不好”？
（1~2自然段）
哪几个自然段讲“当一只小虫子还真不错”？
（3~4自然段）
哪几个自然段讲“我有很多小伙伴”？
（5~6自然段）
第7自然段讲了什么？
（我喜欢当一只小虫子）
3.照样子，写词语。
蹦蹦跳跳
毛茸茸
第二课时
教学过程
达标检测
一、了解故事内容
1.做小虫子不好。
（1）指名读第1、2自然段。
（2）出示句子：
“当一只小虫子，一点儿都不好。
”
这个句子要怎么读？
谁来读一读。
（指导学生读出不喜欢的语气）
（3）到底有哪些地方不好呢？
（指名学生回答）
①屁股被苍耳刺痛（你们知道苍耳是一种什么样的植物吗？
被苍耳刺到以后，小虫子会是什么反应？
）
②被淹得昏头昏脑（“很深很深的水”是什么？
“昏头昏脑”是什么意思？
）
③还有被小鸟吃掉（你是怎么知道的？
想一想当小虫子看到小鸟时，心里会想些什么？
）
（4）你觉得当小虫子还有哪些不好的地方？
2.做小虫子还真不错。
（1）教师读第3自然段：
不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
（2）为什么小虫子会这么说，我们来请一位同学来读一读第4自然段。
（3）第4自然段小虫子从哪些方面来说的？
①可以在草叶上伸懒腰，用露珠梳洗打扮，还可以跳到狗狗身上去旅行。
②你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？
（像乘着特快列车）
你坐过特快列车吗？
当时你有什么感受？
（4）你觉得当小虫子还有哪些好的地方？
3.有意思的伙伴们。
（1）指名学生读5、6自然段。
（“有意思”怎么理解？
）
（2）你们认识小虫子的这些朋友吗？
他们分别叫什么名字？
（出示图片）
①屎壳郎：
这是什么虫子？
他在干什么？
小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？
②螳螂：
螳螂有什么特点？
为什么小虫子觉得螳螂有意思呢？
螳螂到底会不会跳，有谁知道？
③天牛：
你觉得天牛为什么会顶小虫子？
你们知道天牛为什么叫这个名字吗？
为什么说天牛爱顶人呢？
4.我喜欢当一只小虫子。
（1）谁来读一读课文的最后一自然段？
（2）这个自然段告诉了我们什么？
（3）这只小虫子为什么喜欢当小虫子？
你觉得当虫子好不好？
说说你的理由。
（4）你觉得小虫子是什么虫子？
你是从哪里判断出来的？
（蟋蟀）
4.当小虫子不好是因为（）
①屁股被苍耳刺痛
②被淹得昏头昏脑
③被小鸟捉食
④被蚂蚁咬到
5.为什么“我”会觉得“当一只小虫子还真不错”？
6.读句子完成练习。
如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。
这可是免费的特快列车呀！
（1）请你用加点词语写一个句子。
（2）句中“免费的特快列车”是指。
7.小虫子都有哪些小伙伴，请从下面的动物中找出来。
小狗小鸟螳螂
天牛屎壳郎蝴蝶
8.读最后一自然，你知道这只小虫子是什么吗？
（）
A.螳螂B.蝴蝶
C.七星瓢虫D.蟋蟀
二、拓展延伸
1.学习了这篇课文，你学得这只小虫子的生活有意思吗？
如果是一只别的虫子他会有怎样有趣的生活？
和你的同桌交流交流吧。
2.找有关虫子的绘本故事读一读，学着自己编一个故事讲给爸爸妈妈听。
3、指导书写，掌握汉字规律
1.出示课后第2题，学习汉字规律。
腰股脾胆肩背臂胃
（1）查字典，给不认识的字注音，再读一读。
（2）指名认读汉字。
（3）这些汉字都有一个共同偏旁，你发现了吗？
（月）这些汉字都和什么有关？
那么这个偏旁表示和什么有关呢？
（4）有没有同学还能写出几个含这个偏旁的字？
2.我们今天的生字中还有几个生字也含有相同的偏旁，请找出来。
屁尿屎（偏旁尸，其实是倒写的“人”字,所是尸字头的字往往与人体有关）
3.学习其他生字，学生练习描红，教师巡视指导。
9.写同音字。
gǔ屁（）（）头
shǐ（）劲（）壳郎
jìng干（）安（）
xìng（）花（）福
语文园地四
［教学目标］
1.学习生字，认识生词。
积累形容心情的词语。
2.能依照例句写句子；学习观察
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