《我多想去看看》教学设计.docx
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《我多想去看看》教学设计
《我多想去看看》教学设计
《我多想去看看》教学设计1
学习目标：
1、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、会写“足、走”两个生字。
3、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
学习重点：
1、会写生字。
2、有感情地朗并背诵读课文。
学习难点：
读好诗中的长句子。
课前准备：
课件、词语卡片、生字卡片
教学过程：
一、复习词语、句子（爬山）
1、导语。
师：
小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗？
（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？
（不怕）那好，我们出发吧！
（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告诉、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。
2、开火车读词语
师：
小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？
（生读）
3、读句子
师：
真好！
丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？
（敢）出发！
（分小组读句子）
北京是我国的首都。
五星红旗是我国的国旗。
我们爱北京。
我们爱五星红旗。
二、学习课文。
1、过渡：
走了这么远的路，大家累吗？
（累）可你们知道吗？
文中的小朋友可不怕累呢！
只要能走出大山，走再远的路他都不怕。
走出大山，小男孩最想去哪里？
上节课，我们学习了课文的第1句话，知道妈妈先告诉我什么？
（妈妈先告诉我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告诉我什么呢？
今天我们就继续来学习课文的第二、三句话。
请大家把第二句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？
2、生自由读
3、生交流
（1）理解“遥远”。
a、解释“遥远”的含义（很远很远的意思）
b、造句
c、读句子
（2）理解“壮观”
a、观看升旗仪式。
b、说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”？
c、读句子
（3）展示资料，练习说话。
（4）老师利用课件展示美丽的北京城。
过渡：
小朋友们，北京城美吗？
（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。
那你们想不想去看一看？
（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？
（生读）
4、学习最后一句话。
（1）学生读。
（2）比较句子
（3）看图
（4）自由朗读
（5）学生展示朗读
（6）全班朗读
5、总结全文，指导背诵。
（1）分句背诵。
（2）全班背诵
四、指导写字。
导语：
小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！
这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？
1、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。
（他们都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
2、火眼金睛（说说这两字应怎么写才漂亮）
3、老师范写
4、学生书写
5、展示——评价
五、唱歌《我爱北京天安门》
教学反思：
1、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。
为了充分调动他们的学习积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学习，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学习的全过程，我把学习的主动权还给了学生。
2、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。
学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。
3、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好习惯养成的关键期。
作为担“万丈高楼平地起”的铺路人，在平时的教学中，我十分注重学生行为习惯的培养。
从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。
就拿语文中的书写习惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。
我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。
还有表达的自信。
只要他们有说的意愿，我都让他们说，并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。
4、学生要发展，应起始于教师教色的转变。
教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。
他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动，主动积极地去探究知识，开发进取。
因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。
我让学生自由读一读最后一句话并想一想，说一说。
想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。
学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。
此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。
学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。
我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。
学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。
《我多想去看看》是冀教版小学语文第一册中的一篇课文。
本课是一首诗歌，用第一人称，写了山村的小男孩想去北京，看天安门广场的升旗仪式；北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲。
语言朴实，感情真挚。
因此，在教学时，我紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。
一、初读课文，自主学习
识字，是低年级语文教学的重点。
《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。
根据这种教学理念，我是这样引导学生：
在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。
一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。
二、研读课文，合作探究
《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
根据这一理念，我是这样来开展教学的：
首先采用四人小组合作，研读：
我“是谁？
他想去看什么？
突破难点，理解“壮观”“遥远”等词，然后，探究为什么要去看看？
练习有感情地朗读课文，采用多种形式的读，如：
齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、背诵课文，进行实践
１、有感情地来背一背课文。
２、自由实践：
布置学生收集有关北京和天山风光的图片；请去过北京的学生当小导游，讲授北京美丽的风光；也可用我“我想去________”说或写上几句话。
语文教学提倡“做、说、写”相结合，这是大教育家陶行知的理念。
《我多想去看看》教学设计2
【教材理解】
《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述____的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场上的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的____看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。
我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“____”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。
【设计理念】
《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
本课教学通过多种形式的朗读，感知课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。
【学情简介】
学生对于首都北京都有向往之情，教学中通过观看图片和视频充分调动这种感情，激发学生的学习兴趣，达到教学目标。
【教学目标】
1.认识“想、告”等12个生字和足字旁1个偏旁；会写“京、门”等6个生字。
2.能正确朗读课文，积累短语，读好带感叹号的句子。
3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。
【教学重难点】
教学重点：
多种方法识字。
教学难点：
读好带有感叹号的句子，积累偏正结构短语。
【教学准备】字卡、多媒体课件、教学视频。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣（2分钟）
1.师生谈话，设置情境。
孩子们，你们喜欢旅游吗？
你去过哪儿？
学生交流。
多媒体出示图片（北京天安门、长城、鸟巢、____、天山）激发兴趣。
多美的景色啊，我们一起去看看吧！
引出课题《我多想去看看》
2.板书课题，学生读课题。
认识课题中的生字“想”。
设计意图：
通过欣赏图片，激发学生学习兴趣。
二、初读课文（6分钟）
1.教师范读课文。
注意提示学生正确的坐姿和读书姿势。
学生对课文有了初步感知。
2.学生自由读文。
朗读提示：
要多和圈出来的生字宝宝打打招呼。
学生用喜欢的方式读课文，激发阅读兴趣。
3.学生分自然段朗读课文。
要提醒其他学生认真倾听。
学生评价。
通过评价发现优缺点，以评促读。
设计意图：
通过多种方式读课文，激发学生的阅读兴趣。
三、学习会认字（12分钟）
1.学生用字卡自主识字。
边读变分类，把认识的字放在一起，不认识的放在另一边，学生读卡片、分类。
教师巡视，发现大多数学生识记困难的生字，出示难识生字字卡，教师领读。
对识记困难的生字进行有针对性的训练。
2.语境中识字。
读含有生字的句子。
长句子的朗读指导。
天安门广场上的/升旗仪式/非常壮观。
学生试着读一读，教师范读，学生模仿读长句子。
3.学生领读含有生字的词语。
读到“告诉”时强调“诉”单独出现读四声，在词语中要读轻声。
去掉拼音开火车读词。
4.交流识字方法。
预设：
“加一加”：
想、观
“减一减”：
浩-告，们-门
“猜字谜”：
一口咬掉牛尾巴（告），屋里有个小姑娘（安）
“偏旁归类识字”路，认识足字旁，对比足字和足字旁的区别。
足字旁的字大部分和脚部动作有关，试着说一说还有那些字是足字旁。
哪个字也能用这种偏旁归类的办法？
举例：
诉，言字旁，说说言字旁的字，总结言字旁的字大部分和语言有关。
“字理识字”学习“壮”：
图片出示壮字的金文和篆文，这是一个生字在古时候的写法，谁能猜猜是哪个字，左边的部分是古代士兵的武器，右边是士兵躺在床上休息，休息时把武器放在身边就不害怕了，给自己壮胆。
教师出示答案。
学习一个字，了解它是怎么被创造出来的，这样学习生字真有趣。
5.识字小游戏“火眼金睛”学生拿出生字卡片，教师读一个字，学生快速的找到并且举起这张字卡。
设计意图：
多种方法识记本课生字，突破教学重点，激发学生识字兴趣。
四、学习生字（10分钟）
1.大屏幕出示生字“京门广”指生读生字。
在写之前做写字操。
2.教师范写。
边写边讲解京字的写法，第一笔点要压在竖中线上，第二笔横要写的长一些，再写口要写的小一些扁一些，最后写一个小字，学生书空。
门和广比较简单，找学生说一说写字时要注意什么。
补充：
门字上下等宽，广字的第三笔是竖撇，书写时要先竖后撇。
3.学生写字，提醒：
注意正确的坐姿和握笔姿势，做到一尺一拳一寸。
写完生字用多媒体展示学生书写工整的范例，学生交流评价，对自己不满意的字进行修改。
设计意图：
教师教写“京”字，学生自主书写“门、广”锻炼学生自主书写的能力。
五、再读课文（8分钟）
1.学习第一段。
你们都和生字成为了好朋友，我相信课文一定会读得更流利。
谁来读第一段？
其他同学边听边想这个小朋友的家在哪，他想去哪儿看看。
提示学生说完整的话。
课文中有一个词语形容升旗仪式，谁找到了说一说“非常壮观”咱们都参加过学校的升旗仪式，你们想看看天安门广场上非常壮观的升旗仪式吗？
播放视频。
2.这么壮观的升旗仪式咱们想去看看，住在天山的小朋友也想去，怎么读好这句话？
细心的孩子一定发现这一段中有两个句子是一样的，谁来读一读？
（第一段第三句）他们只有一小点不一样，就是标点符号，相同的句子一个末尾是逗号，另一个末尾是感叹号，读这两句时要注意区分，谁来试一试。
教师指导：
带感叹号的要读得慢一些，要注意停顿和重读，表达出特别想去看看的感情，再找学生读。
3你读得真感情，谁能来读读第二段？
注意第三句感叹句的读法。
这位小朋友的家在哪？
他想去哪儿看看？
你是从哪句话中找到的读一读，你们想去天山看看雪莲吗？
咱们一起去看看。
（出示图片）
除了能说洁白的雪莲，你还能说洁白的（）生交流。
课文中还有许多这样优美的词语，谁来读一读？
弯弯的小路、宽宽的公路、美丽的天山、洁白的雪莲。
你能说说这样的词语吗？
（）的（），我会用弯弯的小路说句子，“我家门前有一条弯弯的小路。
”谁能向老师这样说一说。
学生交流说句子。
设计意图：
突破教学难点，积累词语并练习说话。
六、布置作业。
（2分钟）
课下作业：
学唱歌曲《我爱北京天安门》
《我多想去看看》教学设计3
设计说明：
《我多想去看看》是新课标实验教材第一册中的一篇课文。
本课是一首小诗，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场上的升旗仪式。
感情真挚，语言朴实。
在这节课的教学中，我主要采用以下几种方法。
1、分散识字
识字教学是低年级教学的重点，要求认识的字，我没有过多的去分析字型、结构，而是在会认的基础上各有侧重：
有的注意正音、有的练习说词说句子、有的注重联系学生的生活实际记忆字形。
而且在这节课我采用了分散识字的方法，在导课时出示北京风光图片，下面配以文字说明，学生在欣赏图片的同时就会不知不觉认识部分本节课要求会认的字。
这样避免了识字过于集中、枯燥，符合学生的认知规律。
2、注重感悟
一年级的孩子，只有唤起他的亲身感受，他才能更深刻的理解课文内容。
这节课，无论是开始的欣赏北京风光图片，课中的看天安门广场上的升旗仪式录像，还是最后的师生表演，都激发了学生热爱首都、热爱祖国的情感，并有效的指导了学生有感情的朗读。
3、趣味写字
本节课我要教学生书写“走”和“足”这两个字。
因为汉字本身有一个演变过程，而这个演变过程学生并不了解，那么一个枯燥的汉字中还藏着一个小故事，学生肯定特别感兴趣。
课上我播放了一个汉字演变的课件，学生非常感兴趣。
而且这种识字方法不但加深了学生对字形的记忆，更会向学生渗透一些汉字文化，潜移默化的激发学生喜爱汉字、喜爱祖国文化的思想感情。
《我多想去看看》教学实录
师：
同学们，十一黄金周你们到哪去玩了？
师：
看看王老师到哪去玩了？
（出示老师在天安门前的照片）你们去过北京吗？
北京是王老师最向往的地方，这次去北京终于圆了我多年的一个梦。
而且王老师为了让没有去过北京的小朋友也看看美丽的北京，还拍了好多照片呢，想看吗？
（出示北京图片，认读“北、京、安、广、城”字）。
师：
看完照片，你有什么想说的吗？
生：
北京真美呀！
生：
我也想去北京看看。
师：
是呀，相信每个小朋友都在心里说：
“我多想去看看”（板书），认读“想”，指导读课题（发自内心）。
这么美丽的北京谁不想去看看哪！
而且20__年奥运会就要在北京召开了，到时候北京肯定变得更加美丽的。
有一个大山里的小朋友，她和你们有着同样的心愿。
今天我们共同来学习《我多想去看看》。
师：
借助拼音，小声的读课文，要读准字音，把句子读通顺。
师：
读完后，告诉大家，哪些字最容易读错？
（师提示注意“开”和“升”两个字的区别。
问：
“升旗的旗”还可以组什么词？
你知道我们国家的国旗是什么旗吗？
）
师：
同位互读课文，一个读，一个听，看谁读的正确，看谁听的认真。
（出示生字卡片。
用“北京”练习说话；在生活中，你们见到过这个“城”字吗？
）
认读“告诉”一词
师：
课文中妈妈告诉我什么了？
生：
妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
师：
你们每天看到的是什么样的路？
生：
平平的路。
生：
宽宽的路。
师：
山里孩子呢？
（用课件出示“路”，指导读出“弯弯的小路”）
师：
你还知道什么了？
生：
遥远的北京城，有一座天安门。
师：
山里孩子走出大山，还要走很远很远的路，所以说“遥远”。
（指导读“遥远的北京城，有一座天安门”）
师：
什么叫壮观？
想不想亲眼看看天安门广场上的升旗仪式？
（播放天安门广场上的升旗仪式）
再指导看图，理解什么叫“壮观”（指导朗读“天安门广场上升旗仪式非常壮观”这句话）
师：
（出示图）看图，知道妈妈和孩子在说什么吗？
同位演一演。
师生表演，通过老师扮演的妈妈的动情讲述，学生扮演的孩子孩子说出：
“妈妈，您带我去北京看看吧！
”（指导朗读最后一句“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看）
配乐朗读全文。
师：
感受完山里孩子的美好心愿，你有什么话想对这个山里孩子说吗？
生：
山里孩子，我也想去北京看看，有机会咱们俩一起去吧。
生：
我们学校每周一都要举行升旗仪式，你们那里也升旗吗？
生：
我祝愿你早日来到北京，亲眼看一看天安门广场上的升旗仪式。
师：
相信有了我们的祝福，山里孩子肯定能实现他的美好愿望，我们也祝愿所有的老师和同学们都实现心中的美好愿望。
师：
为了表扬同学们在这节课上的表现，老师为你们带来了一个小动画片，想看看吗？
（请同学们看一个关于“走”字演变的动画片。
）
师：
看“走”字多神奇啊，你们能把这个字写漂亮吗？
（板书，指导书写“走、足”字）
《我多想去看看》教学设计4
【学习目标】
１、认识１３个生字，会写“广、开、足、走”４个字，认识两个偏旁“心”、“方”。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
【教学重点、难点】
识记生字，领悟词语的意思，有感情地朗读课文。
【教学准备】
北京风景图，升旗仪式录像片，课件。
第一课时
一、看图导入
１、图片激趣：
老师今年夏天去北京旅游，带回来一些风景照，你们想看看吗？
出示北京风景图片：
故宫、天坛、天安门、万里长城……
２、谈话激趣：
北京历史悠久，风景迷人，看到这些景色，你有什么想法？
跟老师和同学们说一说，好吗？
引导学生用不同的句式来表达自己的感受。
如“北京太美了”、“我很想到北京游玩”、“我真想去看看”。
３、导入新课：
有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看，出示课题“我多想去看看”。
识记“想”，指导有感情地朗读课题，指名读，全班读。
设计意图：
让学生观看老师从北京带回来的风景图片，拉近学生与老师的距离，拉近学生与文本的距离，激发学生学习课文的兴趣，在读课题时就识记“想”字，分散了识字的压力。
二、初读诗歌
１、范读课文，思考课文讲了什么内容？
指名回答。
２、学生自由轻声朗读课文，要求看拼音读准字音，找出生字作上记号。
设计意图：
整体感知课文，初步锻炼学生的概括能力，圈出生字，为识字写字起了铺垫作用。
三、识字
１、出示多媒体课件。
（课件创意：
在大山深处，有位妈妈正在给自己的孩子讲述山外的故事，往前走，有弯弯的小路，有平原、有厂房……最后就是遥远的北京城，北京城里有天安门广场，广场上有隆重的升国旗仪式，依次出现词语：
告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式，剩下的两个生字“想”、“能”依次出现在路旁。
）结合课件，认读生字。
２、做开火车识字游戏，首先确定每列火车的组长、组员，宣布游戏规则，读得最正确最流利的获胜，接着以“火车”为单位，根据课件合作学习，自主识字，最后才进行开“火车”比赛。
３、全班交流识字方法。
识字方法的预设：
“京”可以根据“惊”字用“减一减”的方法识记。
“北”与“比”，“走”与“足”，“升”与“开”可以通过比较记忆，“告”字可以用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆，相机根据“旗”与“想”字，认识偏旁“心”、“方”。
设计意图：
开火车的游戏是低年级识字教学中最常用的方法，把开火车的游戏与合作学习科学地结合起来，学生们都希望自己的“火车”胜出，“学优生”怕“学困生”输掉比赛，肯定会使出浑身解数帮助学困生，学优生和学困生都有进步，教师给足学生自主合作学习生字的时间、空间，并且在课件创设的轻松环境中学习，识字效率会大大提高。
四、说话训练
１、刚才我们学习了生字，了解了许多优美的词语，现在就来学习句子。
２、课件出现图片和课后“我会读”中的句子，“北京是我国的首都。
”“五星红旗是我国的国旗。
”“我们爱北京。
”“我们爱五星红旗。
”
３、个人自由朗读、指名读、全班读
设计意图：
字词句是构建语文大厦的基石，加强字词句的训练是有效提高学生语文素养的途径之一。
五、读诗歌
１、自由试着朗读诗歌；
２、小组朗读，比比哪些读得最正确、最流利。
设计意图：
把诗歌读通读顺，为下节课有感情地朗读课文，熟读成诵打下基础。
《我多想去看看》教学设计5
［教材分析］：
本课是一首诗歌。
作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。
［教学设想］：
《新课标》指出：
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。
本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。
［教学目标］：
1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情。
1、谈话：
同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？
2、激情：
同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳
一同升起，那场面非常壮观。
你们想去看看吗？
（生：
“想”）
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。
（指读，齐读，读好题目）
4、播放升旗的录象。
（观看后，说说你有什么想法？
）
过渡：
有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？
（评析：
小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。
因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。
这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。
并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。
）
二、朗读课文，悟情。
1、初读课文：
有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。
他说：
想和我比一比吗？
我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！
你们能做到吗？
（老师范读课文，学生认真听。
）
那个小朋友学习特别聪明，他说：
这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！
你们行吗？
请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。
2、学习生字词语
（1）（课件出示）：
大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
（2）、出示生字，学生自己练读。
（课件）
同桌检查。
指名读。
听一听电脑老师是怎样评价的。
（课件）
读得好的当小老师带领大家一起读。
（3）、想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
学生畅所欲言，相机教学“方”字
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