幼儿园教案课后评析.docx
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幼儿园教案课后评析
幼儿园教案课后评析
【篇一：
幼儿园教学活动实录与评析】
幼儿园教学活动实录与评析
活动内容：
小班音乐游戏——有趣的报纸
时间：
2009年8月5日
地点：
株洲***幼儿园
执教者：
陈老师
评析：
园长
设计意图：
孩子们对报纸非常熟悉，但越来越多的旧报纸如何处理呢？
很多孩子只知道一个方法：
卖掉。
其实把报纸卖掉很可惜，旧报纸还有很多用途。
设计本活动旨在引导孩子在游戏中发现报纸的许多玩法。
让孩子动手、动脑，大胆想象，使幼儿在玩中学，乐中学，培养他们的动手创作能力。
加之废物利用还可以让教师走出“在一节活动中绞尽脑汁，花心思去找许多器材和新奇玩具”的误区。
活动准备：
1.废旧报纸若干、泡沫垫子若干
2.欢快的音乐、轻柔的音乐
3.场地布置：
在地上贴蒙氏线
活动目标：
1.积极参与游戏活动，愿意与同伴共同游戏
2.发展身体动作的平衡协调能力
3.培养幼儿动手能力，让幼儿发挥想象力、创造力
活动过程实录：
一、预备活动：
听音乐走线
（评析：
此环节，孩子们随着轻柔的音乐进行走线运动，不仅能稳定孩子的情绪，很快进入学习状态，还能发展身体动作的平衡能力）
二、集体活动
（一）、教师出示一张废旧报纸，提问，激发幼儿对报纸的兴趣，引入主题。
师：
今天，陈老师带来了一样东西，请小朋友看一看，这是什么？
幼：
是报纸。
师：
那它可以用来做什么呢？
幼：
折飞机，撕面条?
?
师：
小朋友都说得非常好。
报纸呀，除了这些用处外，还可以和我们做游戏呢，那小朋友想不想跟老师一起和报纸做游戏?
幼：
想！
（评析：
报纸是孩子们生活中常见的东西。
玩游戏是孩子们的最爱。
老师的提问迎合了孩子爱玩的心理，且从孩子熟悉的材料——报纸入手，容易激发他们玩游戏的兴趣。
）
（二）、游戏：
《快乐拥抱》
师：
我们用这些报纸和小朋友一起来做“快乐拥抱”的游戏。
1.请幼儿两人一组选择一张报纸，将报纸平铺在地上。
2.教师播放欢快的音乐，请幼儿和好朋友手拉手围着报纸听教师的口令：
“跑跑，跑跑跑”自由跑动。
音乐停止时，两个人马上站到报纸上拥抱在一起，要求脚必须踩在报纸上。
3.继续放音乐，幼儿马上离开报纸听教师的口令：
“跳跳，跳跳跳”，“爬爬，爬爬爬”等进行活动。
再次停止音乐时，两个人要合作把报纸折叠一次，再站到报纸上，拥抱一起。
不断进行游戏，报纸越折越小，两个人要越抱越紧，并保证双方的脚都不踩到地上。
（评析：
游戏内容新颖，有趣，孩子对游戏的热爱是天生的。
在此环节，孩子对游戏表现出极大的兴趣，都能积极参与，孩子们在音乐中能感受到的游戏的快乐）
（三）、游戏：
《看谁扔得远》
师：
刚才每两个小朋友一组玩“快乐拥抱”的游戏，配合得非常好，现在请小朋友把报纸打开，两个人合作把标准撕成两半，一人一半，用小手将报纸揉成纸球，一起玩扔球游戏，小朋友想不想玩？
1．请所有小朋友站成一排，比赛看谁扔得远。
2．幼儿各捡起一个纸球，再来一轮比赛。
（评析：
小班的孩子3-4岁，大都有玩球的经验，此环节幼儿亲手揉成的纸球相对于家里爸爸妈妈买的皮球、篮球，玩起来别有一番风味，这样还能使孩子的好奇心和尝试的愿望得到满足，同时也锻炼了他们揉、扔的动作）
（四）、创作游戏：
《报纸变变变》
师：
报纸真是神奇，利用它，我们玩了这么多好玩的游戏。
其实呀，报纸还有很多玩法，只要我们动动脑筋，报纸可以变成许多东西。
先看老师变一变，能变成什么呢？
幼：
火腿肠
师：
那小朋友愿不愿意试一试，看你能变出什么？
幼儿自由创作，变出了面条、米粉、蛋糕、毛毛虫等很多东西。
（评析：
此环节目标涵盖了兴趣。
能力几个方面，主要是掌握技能和提供想象空间，让孩子自己探索，创作力得到了发挥。
创作游戏充分调动了孩子的积极性，孩子始终保持着高涨的热情，浓厚的兴趣，充分发挥了孩子的主体地位作用。
）
三、结束部分
师：
我们的小手真能干，用报纸变出了这么多东西，你们愿不愿意把自己的作品说出来和大家分享。
（鼓励幼儿大胆地说）
（评析：
活动结束部分，教师通过提问与幼儿互动，给孩子一个交流表达的机会，同时，孩子作品的展示与欣赏，让孩子分享成功的喜悦，更增添了孩子的自信心和创作欲望）
活动总评：
1.游戏内容与材料贴近幼儿日常生活，对其有一定认识和经验，吸引力大。
2.由于活动采用的游戏法，充分调动了幼儿学习的主动性、积极性。
在活动中幼儿玩得专注、玩得投入，气氛愉快。
同时跑、跳、爬的动作和撕、扔的能力得到了提高。
3.游戏方式方法灵活，趣味性强，可操作性强，符合幼儿年龄特点。
在活动过程中，注意让幼儿自己动手探索，充分发挥其主体地位作用。
【篇二：
如何评价幼儿园教学活动】
如何评价幼儿园教学活动
评价切入点
内容
活动目的（达成性）
应具体、明确，重点、难点突出
活动目的要有可操作性，即通过一个活动要丰富幼儿什么知识与经验，培养什么技能与能力，养成什么品德与习惯，要具体明了，不能泛泛空谈。
其次，要突出课题本身的要求，如果一个活动是教幼儿学习绕口令，就要强调绕口令的活动目的，在语速上、发音吐字上要与学习儿歌、故事的目的要求有所区别；再如，学习装饰画，就要与学习命题画和意愿画的目的不同，应引导幼儿用连续对偶纹样或用间隔相同的图案装饰物体为目的。
第三，每个活动中的重、难点应突出。
新教内容为重点，复习、巩固为辅助。
如学习6的相邻数，可以在复习5的相邻数基础上学习新知识，如果幼儿掌握得好，可以延伸学习7的相邻数，但必须以学习6的相邻数为重点，不能本末倒置、主次不分，让人弄不清楚到底是学习几的相邻数。
活动内容（正确性）
要健康、正确，符合幼儿年龄水平
1、每个活动都应有具体明确的目的，使人一目了然。
2、教师选择活动内容时，一是要注意内容的正确性，教师对自己掌握不准的内容，要查找资料，做好核实，不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。
3、选择的内容要符合幼儿的年龄特点，因为不同年龄的幼儿有不同的发育规律，每一年龄段的幼儿兴趣也不同，并且不同年龄的幼儿获取的生活经验也不同，因此，按照幼儿的年龄特点选择的教学内容应是幼儿最需要学习，而且经过一定的努力能学会的内容。
活动准备（操作性）
要丰富、充分，体现可操作性
1、教师要熟练掌握活动内容，活动内容需要背诵的，如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练；需要操作的，如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练；需要示范的，如动作、绘画、板书等要准确、到位，动作要注意镜面示范；体育、音乐等活动要注意准备合适的运动服饰和舞蹈服饰，使服饰与所教内容和谐统一。
2、为使各教学环节衔接自然，要准备好环节间的过渡性语言，使各环节转换不露痕迹，活动具有整体感。
3、教师还要了解所教内容的相关知识，以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒，出现难堪的局面。
活动过程（主动性）
要以幼儿为主体，体现幼儿主动性
活动是为了促进幼儿全面发展，使不同水平的幼儿共同提高。
幼儿是活动的主体，在教师的主导下，激发起幼儿的兴趣，调动起幼儿的积极主动性，启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官共同参与活动，变“要我学”为“我要学”，使幼儿真正成为学习的主人。
在组织活动过程中，教师要面向全体幼儿，注意对不同水平的幼儿要不同对待：
能力差的幼儿，可以回答一些具体、形象、答案明显的问题，能力强的幼儿可以归纳、概括一些内容。
另外，对一些动作快、反应迅速的幼儿，要给予充分发挥的条件。
活动手段（直观性）
要现代化，突出直观形象性
教师在课堂教学时，应运用已有的先进设备，弥补现实生活中的不足，增强教学效果。
如，教师可以用vcd或录像机，将北方不常见的樟树、椰子树及南国风光等或将南方不常见的冰天雪地的景色、北方的植物以及动物的生活习性、植物的生长过程、自然现象的形成、科技产品的功用等播放给幼儿看；可以用多媒体将一些小动物画出来，制成动画片的形式，引导幼儿观察；还可以在教幼儿学习音乐、舞蹈时，请配班老师用摄像机将幼儿表演的动作摄下来，幼儿为了使自己的表情丰富、动作优美，便认真地学、积极地练，教师再将摄下来的图像播放给幼儿看，并配合讲评幼儿学的情况，纠正一些不规范的动作，易被幼儿接受。
注意启发（创造性）
幼儿的求异思维，培养创造性；注重幼儿习惯的养成，渗透生态教育
幼儿教育是基础教育的基础，是人生的奠基阶段，在培养幼儿的创新精神和创新能力方面，具有不可推卸的责任。
在组织教学活动时，教师不要拘泥于一个标准答案，应鼓励幼儿大胆想象，从多方面去寻求答案，进行创造性思维；提出一些与别人不同的看法。
作为教师，只要幼儿的看法合乎逻辑、能讲得通，就要给予肯定。
如引导的幼儿探讨树木的用途时，既可以回答最常见的用途：
树木可以制作家具、学习用具（如铅笔）、劳动工具（如木锨），可以用于造纸，还可以做建筑材料，等等。
还可以回答其它方面的用途：
生态方面的用途有：
树木可以美化绿化环境，可以制造氧气，净化空气，可以固堤、防止水土流失，还可以为小动物提供住所、提供食品（果实、树叶），使小动物生存，维持生态平衡；特殊的树木特殊的用途：
橡胶树能生产橡胶，椰子树能提供椰汁饮料，等等。
再如，让幼儿设计到太空探险的工具，可以有宇宙飞船、航天飞机、火箭、飞碟等，也可以鼓励幼儿大胆创新，想出与其他幼儿不同的办法。
活动效果（检验性）
要明显，检验手段多样化
教育活动的目的是为了取得一定成效，因此，每一个活动都应使幼儿学到一些知识技能、获取不同的经验。
教师为了解幼儿对知识的掌握情况，应在巩固的基础上，运用游戏法、操作法、测试法等手段进行检验。
如，学习了相邻数，可以让幼儿戴数字头饰或胸前挂数字牌，在《找朋友》的歌曲伴奏下，做“找朋友”的游戏，让幼儿找自己的两个好朋友（即相邻数），找对的，三个人手拉手出活动室；再如，学习了绘画技能，让幼儿运用技能画一幅画，检验
幼儿是否真正学会掌握了这一技能。
通过检测教学效果，教师便于衡量教学方法是否科学，有利于教师总结教学经验，纠正一些不实用的教学手段，提高教学质量。
对教师的要求
教师自身的素质，如普通话标准与否、语气抑扬顿挫、语速快慢适中、教态自然大方、表情自然丰富、服装整洁得体、随机应变能力等，都可视为评价课堂教学活动的因素。
【篇三：
幼儿园教学反思怎么写（共8篇）】
篇一：
教学反思的写法
教学反思的写法
（1）
对于教师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。
进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。
教中学，学中教。
如何写好教学反思呢？
笔者从以下几个方面与大家探讨：
（1）写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（2）写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
（4）写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
（5）写＂再教设计＂一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多
误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。
一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。
结合我校实际，特对我校教师做如下要求：
要求我校任课教师每学期提供出一篇不少于300字的“教学反思”格式如下：
标题（宋体、二号字、加粗、居中）
标题和正文中间空一行
正文（仿宋_gb2312、三号字）
教学反思如何写
（2）
教学反思是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要的教研形式，也是对教学中表现出来的主要特色进行回顾和记录。
目的是不断积累教学经验，探求教学艺术，优化教学因素，矫正教学行为，改善教学结构，提高教学效果。
如何写好教学反思？
教学反思主要记些什么呢？
一、记所得，发扬长处，发挥优势
作为教师，每一堂课总是有自己满意的地方，也就是成功之处。
比如教学过程中达到了预先设计的目的或做法，或是课堂教学中突发事件的应变处理，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感受，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感等等。
无论是哪一方面的收获，课后经常及时地把它详略得当的记录下来，这样日积月累、持之以恒，并把他们进行归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断的改进、完善、推陈出新。
这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有帮助的。
二、记所失，吸取教训，弥补不足
我们知道，任何一节课，即使是教师的备课十分细密，慎之又慎，觉得非常好了，也不可能十全十美。
如：
对教材处理是否最恰当；对教学中偶发事件的估计是否考虑周全；对某个问题的阐述是否有偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心，觉的不放心不扎实等。
这就需要对它们进行再回顾、梳理、甚至修正等，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引为借鉴的教训，从而提高自己的教学水平。
三、记所疑，加深研究，使之明白透彻
这里的“疑”包括两个方面：
一是学生听课时的疑点，那些听不懂的知识，方法。
我们每节课下来，学生总会或多或少的存在某些疑问，这些是课堂上无法及时解决的，教师把从学生的学习方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，思考出解决疑难的方法和措施，对今后的教学和复习，更具针对性。
另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非，或是解题的方法不是最简单，最科学，不是学生最容易懂的方法。
通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把他记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。
四、记所难，化难为易，水到渠成
在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。
所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。
如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或教学效果或今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致地分析、比较、研究，长期坚持下来，必将极大的提高处理教材难点的能力，化难为易，帮助学生突破难点，加深对教材的理解，做到水到渠成。
五、记新设想，扬长避短，精益求精
一节课下来，精心沉思，摸索出了那些教学规律，教法上有哪些创新，致使上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下在教这部分内容时应如何改进，写出新的教学设计，这样可以做到扬长避短，精益求精。
特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助与参考，避免再走弯路耽误时间，从而提高自身的教学能力和教研水平。
总之，写教学反思，既有利于学生学习，又有利于教师教学水平的提高，更有利于教师总结和积累教学经验，是整个教学链条中不可少的重要一环。
写教学反思，贵在及时、坚持和执著的追求。
一有所的，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，长期积累，必有收获。
教学反思的写法（3）
如今，新课程已全面实施，加速教师成长的专业化进程，提升教师的思维品质，已是刻不容缓的事情。
随着以培养学生自主学习、创新精神和创新能力为核心的现代教育理念的确立，与之相对应的合作、探究等学习方式已全面推广。
教师如何面对这次脱胎换骨的教学改革，提高课堂教学质量呢？
教育专家认为首当其冲是写好教学反思。
反思是一个复杂的心理
过程，是教师对以往的言论和行为做出重新价值判断和选择的过程，是教师对自己的教育教学活动理智的进行的自我关照，是教师自身发展过程中的重要环节，是一个具有责任感的教师自我发展的内在需求。
下面就写教学反思的有关问题谈一些看法：
一、什么是教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、为何要写教学反思
1、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。
而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。
其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。
我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得详实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。
而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升。
一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。
而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。
因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。
同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。
三、教学反思的内容
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处
?
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，
可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容:
（1）自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑。
（2）课堂教学当中发生的事件的真实发展过程。
（3）某一事件的发生与发展及其发生的原因，探讨解决的对策。
（4）本节课是否达到教学目标，教学任务完成的怎样。
（5）对“偶发事件”的及时处理；师生之间的精彩对话。
（6）授课之前对本节课的计划或期望与实际的教学情景之间是否存在差距。
（7）本节课对以后的教学有什么启示、作用。
（8）本节课令你印象最深的是什么。
（9）多媒体教学手段的运用。
（10）这堂课最大的亮点是什么，最失败的地方在那里等等。
当然，课堂教学反思的内容没有完全的限制，可以不拘一格，根据教学的实际情况灵活确定。
四、教学反思的形式
根据教学的不同内容，教学反思的形式可基本分为以下四种：
1、课前反思。
针对所教学生设计的教学方案，渴望达到最佳教学效果的种种设想，或者种种处理教学内容的实施方案进行反思。
课前反思既是打好有准备战的重要环节，也是激活教师头脑的好方式，你想一个教师课前进行认真反思，思维之活跃，激情之澎湃，是可想而知的。
与教师课前头脑空空相比较，其效果要好百倍。
课前认真反思，是上好一节课的基础。
2、课中反思。
课前预想与实施教学之间定然会有一些矛盾，及时反思，立即调整，真正使课堂成为探究的舞台，充分调动学生的积极性、自主性的空间，从而获得课堂教学的最大效益。
教学中的反思具有监控作用，可强化教学调控和应变能力。
3、课后反思。
课后反思非常关键，可以使感性认识上升为理性认识，使教学经验上升为教育教学理论，从而加深对教学规律，教学本质的认识。
难怪华东师范大学教授博士生导师叶澜说：
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”而很多教师上完课就算完成教学任务，不再进行深层次的课后反思，致使教学技能毫无长进，教学科研能力原地踏步。
课后反思，有利于教师教学经验的积累和教学质量的提高，是教学活动中必不可少的重要环节。
课后反思，要不失时机，言简意明且有侧重，同时更要持之以恒！
另外，从写好课后反思入手进行教学研究，既可占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研究中的困惑，继而才会有的放矢地向名师学习，强我素养。
4、对比反思。
如果我们留心思考，同样的教学内容，上第一遍与第二遍所采用的方法、教学效果不完全相同；一般地，一个老师上两个班级的课，讲授相同内容，教学方法和教学效果也不完全相同，要认真思考为什么在这个班级效果好而在另一个班级又不好。
认真查看、思考、比较每一遍、每一个班级的教学反思，有利于汲取经验，改进不足，更有力于提高教师思辩能力和科研水平。
五、写好教学反思的方法
1、从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。
如：
教学方法的使用是否科学。
从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思。
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。
因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。
因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。
每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新
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