中学主题学习通讯三.docx
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中学主题学习通讯三
潍坊中小学语文主题学习
实验通讯
2006年第5期（总5期）
--初中版--
潍坊市教育科学研究院2006年11月6日
电话：
87982018798217电子邮箱：
zhutixuexi@
本期导读:
◆临朐县扎实有效地开展“主题学习”实验
◆临朐县营子初中语文课堂“主题学习”实验实施方案
◆临朐县营子初中七年级《金色年华》主题学习设计方案
◆主题学习背景下，阅读课中教师角色的转变
◆辐射阅读要注重实效
◆关注“差生”的阅读
潍坊市中小学语文主题学习实验开展以来，初中各实验学校教师发挥集体的智慧，积极进行探索和实验，提出了很多切实可行、值得借鉴的教学经验。
特别是临朐县教研室专门召开了首次主题学习实验学校调度会，听取了各实验学校的情况汇报，县教育局领导对下一步的实验工作提出了扎实进行、确保实效的具体要求。
各实验学校教师也在实验的基础上，设计了许多教学方案，并在主题学习的背景下，重新对教师、学生角色进行了深入的思考和认识。
现将临朐县有关“主题学习”的实验材料及实验教师经验提供给各县市区的实验学校，希望老师们在借鉴他人经验的基础上，有所启发，及时总结主题学习经验，与其他实验学校教师互相交流、互相促进。
临朐县扎实有效地开展“主题学习”实验
临朐县教研室冯永明
主题学习实验启动以来，临朐县各实验学校都成立了校长挂帅的实验组织，建立了实验教师队伍，开辟了实验专用阅览室，制订了主题学习书目的保管与使用制度。
除此之外，该县还专门召开了首次主题学习实验学校调度会，听取了各实验学校的情况汇报，县教育局领导对下一步的实验工作提出了扎实进行、确保实效的具体要求:
一、改革课堂教学，学好用好教材
1、实行师生合作形式的集体备课制，优化课堂教学效果。
就集体备课而言，进行了三种层次的集体备课。
一是教材集体备课.就是使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等集体研究一次。
二是单元集体备课。
即在每单元教学前，针对单元教学目标、训练重点等集体研究一次。
三是课文集体备课。
每篇课文的集体备课不少于两次，间隔不少于3天。
第一次讨论教学目标、教学重难点，训练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教案、学案等。
第二次讨论教案、学案的设计是否合适、恰当等，并提出修改意见。
这样做，从备课开始，就让学生帮助老师搜集资料，包括古今中外的诗词歌赋、名言警句、成语谚语俗语、影视镜头、绘画图片、音像资料、实物等，参与到教学过程中来，调动了学生学习语文的积极性。
这样做，实行同年级老师集体备课基础上的主备老师分工负责备课制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效果。
还减少了老师的单打独奏式备课麻烦和抄袭教案的低效甚至无效劳动时间，腾出时间来加强自身学习，更新知识，增强教师应有的人格魅力。
真是一举多得，一改多赢。
2、明确提出了课堂教学要建立自主、互助、学习型课堂的要求。
强调课堂要走“激趣导入——学生自主学习——质疑问难——小组互助合作解决疑难——班内互助解决疑难——教师引导解惑——练习作业——师生小结”的教学路子。
这样就制约教师要做到少讲，每节课讲的时间一般不超过15分钟。
3、明确了课堂教学教什么、怎么教的问题。
让老师们认识到，教材无非是个例子。
要通过用教材教，让学生掌握基础知识、学到各种文体文章的学习方法。
要做到用三分之一的时间学完教材。
学课文要吸收“一主多翼，读写双赢”课题实验的有益经验，尽可能地进行拓展延伸，丰富课堂教学内容，让学生积累尽可能多的主题信息，扩大自己的视野，增强对课文的感悟理解能力，也为写作在材料积累、情感体验、生活体验上作些必要的准备。
4、明确提出读写要求。
县教研室提出了一学期课内读完100万字书、摘记积累随笔随感日记周记1万字、每周作文两次的教学指标。
同时强调了作业、作文布置要掌握的原则：
作业每篇教读课文做一次。
题目要体现语文能力培养，力避客观题目和机械训练。
每次题量在16k纸一页左右。
作文布置要考虑学生有没有生活体验、情感体验和阅读体验等，学生没有体验就不要写作。
5、要重视组织、开展丰富多彩的语文实践活动，如观察变化、调查问题、采访人物、游览胜景、主题探究、各种读写听说竞赛等。
二、科学测算阅读速度，合理安排阅读课程。
该县教研室抽取了城镇各10名中游学生，用秒表测出了每分钟平均读300——450字的阅读速度，据此计算出了阅读完一本书所需的时间与节数（阅读速度慢的需要500分钟，约11节课；阅读速度快的需要333分钟，约8节课），加上摘记积累、写随笔随感的时间3节，就计算出了一本书需要阅读课的总节数应在11——14节之间。
再结合单元教学进度，每个单元需2——3周时间，这样每周课内外大约需要5节阅读时间。
各校要根据各自的特点，吸收兄弟学校的先进经验与独到做法，合理安排阅读课程。
要调整阅读课的节数和排课方式，尽量采用两节连排形式，减少书和学生的轮换次数，提高阅览室和主题学习书目的利用效率，提高学生的阅读质量。
三、跟上配套措施，提高阅读效果。
在组织学生认真进行阅读的同时，为了将摘记积累和练笔不少于10000字的要求落到实处，安排阅读课时时，加进了达到这些目标所需的时间，这就保证了阅读、积累活动的效果。
此外，还要求实验教师在学生通读的基础上，进行读书调查问卷，对一些老师认为重要的、学生感到难以理解的文章，教师再引导学生结合课文进行比较阅读、鉴赏阅读、能力训练等，以使主题学习书目中的选文阅读和教材课文的学习重点紧密结合，互为补充，互相印证，形成了以教带读、以读促学的良性循环局面。
营子初中语文课堂“主题学习”实验实施方案
一、课题的提出：
1、课题提出的背景：
实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。
但是，学习阅读量少仍然是困扰语文教学，使语文教学缺少生机与活力，学生的语文素质一直处于低水平状态。
而我们的语文课堂，更多地还只是注重短效益，而忽视个性化的阅读指导，过多地讲解，割裂了文章的整体性，忽视了阅读的人文性，为阅读而阅读，为考试而阅读，这一切造成了课堂教学的高耗低效，从而导致了学生对语文学习的冷漠。
失去了对语文学习的兴趣，也就失去了进一步发展的机会。
在此背景下，我们结合市教育局的“自主互助型”课堂教学改革和市教育科学研究院的“语文主题学习”的课堂研究，我们积极行动起来，进行语文课堂“主题学习”的研究的实验。
我校在此背景下，进行的语文课堂“主题学习”实验的研究。
2、课题研究的目的、意义及价值：
课题研究的目的：
新课改以来，新的教学方式，新的教学理念促使我们积极探讨新的教学方法。
原来的教学方法已经不适应课改的需要，不适应形势的发展。
在过去的语文学习中，只是通过老师大量地讲解，学生整天沉浸在题海战术中，我们的教育只是培养一批考试机器，高分低能，培养出来的学生缺少创新意识和动手操作能力。
但这种教育模式没有顾及到语文学科的特点。
虽然有时也重视阅读，但是没有落实到实处，往往流于形式。
而语文课堂“主题学习”的实验就弥补了上述缺陷。
该实验是通过大量的阅读，从量的积累到质的突破，最后让学生能感悟点什么。
读得多了，慢慢感受得就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。
只有老师少讲，学生多读，让学生自己去积累，这样语文成绩提高才是真正的提高，总而言之一名话：
研究的目的就是把阅读的主动权放给学生，让学生自己去感悟，自己去品味。
课题研究的意义：
课题研究的意义十分重要。
首先彻底改变了我们多年来的旧的教学习惯——在课堂上教师以讲为主，教师是课堂的主角，学生是课堂的被动者，学生是被强制学习，学生没有学习的主动权，这项实验是以大量阅读为契机，培养学生学习的兴趣，阅读的兴趣和良好的学习习惯，把学习的主动权完全放给学生，教师只是课堂的组织者，是学生学习的导演，通过大量地阅读，学生的语文素质得到较大提高，学习的积极性得到提高，学生的学习自信心得到加强，学生的学习习惯进一步养成。
课题研究的价值：
教学更加灵活，阅读量的增加，突破了单一的语文教科书，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，提高了学生的语文素质。
语文的外延进一步扩大，语文学习的外延等于生活的外延。
把生活引入到语文学习中去，让学生在生活中学习、在学习中生活。
再就是改变了陈旧教学观念，探索出一条行之有效地教改新路，使学生在阅读中学习，在快乐中学习，使学生能够感悟阅读快乐，从而使语文素养有一个大的提高。
3、完成课题的条件分析：
为了更好地完成课题实验，市教育局为中小学语文课堂实验提供了有力的支持，市教科院编选了每一单元配备一本读物，使实验班学生人手一册，县乡校各级教育部门大力支持，这些都为课题实验顺利进行提供有力条件保障。
学校成立了以校长为组长的课题研究工作领导小组，选定优秀教师进行实验研究，建立实验教师队伍。
二、指导思想：
以市教育局和市教科院的指导为指南，以新课改精神为目标，大力改革课堂教学，以课堂教学的高效率实现语文学习空间的大突破，最大限度地调动学生学习的主动性，使学生在阅读学习中充分体验到学习的乐趣。
三、“主题学习”的实验目标：
1、大力改革课堂教学，制定切实的教学目标，为实验提供可操作的办法；以课堂教学的高效率来实现语文学习大突破。
依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度调动学生学习的积极性、主动性，激发课堂活力，提高教学效率，大面积提高质量。
2、培养学生积极的阅读兴趣和习惯。
阅读教学是语文教学中的一个重要方面，学生的知识来源于学生广泛的阅读涉猎，因此提高阅读兴趣和培养好阅读习惯是很重要的。
我们要借“主题学习”实验的东风，充分利用好实验教材，增加学生的语文阅读量，丰富学生对事物的认识，丰富学生的语言，丰富学生对人、事、物的感受和体验，以更好地理解和感悟课文，感悟人生，养成良好的阅读习惯。
3、在语文课堂“主题学习”实验中，学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。
学生可以根据任务和要求阅读课文，有目的有针对性收集资料、筛选信息，力争在有限时间阅读更多的与主题相关、相似、相近甚至相对、相反文章，及时发现疑难问题，作为小组内互相的依据，学生在阅读中感受、体验、发现，以自己的阅读体验为支撑，达到对文本的真切解读与感悟。
学生针对各组在主题学习中发现的问题，可以进一下探究力争在顾及全篇、单元、课化主题的基础上获得更为深刻的认识。
学生可结合重点语句品读、赏析进行，可对文章的整体赏析进行展示，让学生说感悟、谈体验，让学生在活动中充分体验到学习的乐趣。
4、加强研究，总结经验。
探索出语文课堂“主题学习”的新模式。
我们在实验班的基础上，要深入研究，积极探索，把实验班的一些经验加以整理、总结，扩大规模，使这项成果让更多的学生受益。
同时，我们更加关注其它实验校一些好经验，以实验通讯为平台，组织教师认真学习，借鉴先进经验，取长补短，使这项成果真正惠及更多学生，使学生在阅读中成长，在阅读中获得成功地喜悦。
四、“主题学习”实验的保障措施：
1、积极开展实验活动，大力改进课堂教学。
我校是省级规范化学校，同时又被市教科院批准为“主题学习”的实验学校。
为此，我校充分利用自身的有力条件，采取积极的措施，制定了切实的实验目标，选定了优秀的教师做实验教师，以实际出发制定操作强的实验方案。
在课时安排，活动设计等方面学校统筹安排，为实验教师提供有力保证。
2、积极开展教学研究活动，学习先进课改经验。
充分利用《潍坊市中小学语文主题学习实验通讯》，学习一些好的经验和做法，做到取长补短、共同提高，鼓励实验教师在实验中不断成长，真正起到带动和辐射作用。
积极开展备课制度的改革，探索“主题学习”备课模式，用学案代替教案，发挥优质，共同创造教学业绩。
3、配足用书，每名实验教师配备一个足额班数量的“主题学习”丛书。
用好实验丛书，使实验能够顺利进行。
4、合理规划安排时间，提高阅读效率。
实验教师在学校安排下，要打破常规，制订科学细致的教学计划、合理安排教学时间，一般为每2周就要学习完一个单元的教材和一本配套的“主题学习”丛书。
每周拿出3课时作为“主题学习”资料的时间，因此，这就需要实验教师精心安排学好用好“主题学习”丛书，切实提高教学效率。
5、为保证实验顺利进行，学校每学期投入5000元，来满足实验的进行。
6、学校要建立合理的奖惩制度，在考核、评优、晋级等政策上，对实验教师进行政策倾斜，使他们全身心投入到实验中来。
七年级《金色年华》主题学习设计方案
临朐县营子初中曾永波
学习目标
1、在实验之初，继续巩固“主题学习”实验模式，让学生明确任务要求以及活动方式。
2、明确本单元“金色年华”的主题，围绕主题选择主题学习材料进行阅读，求同求异，精读和略读相结合。
3、基础知识的学习（生字词的掌握及重点句段的研读）
4、能懂得写文章只有说真话、抒真情才能感染读者。
5、回忆过去的生活，能用自己的语言写出发自内心的真实感受和认识。
教学设想
学生刚刚升入初中，来自不同的小学，基础参差不齐，在不同的小学里跟着不同的语文教师学习，也已经形成了一定的学习方式。
所以在实验之初，主题学习的模式应该不断的在学生学习中巩固，因此这个也成为本单元学习的目标。
明确本单元的主题是：
金色年华。
还要让学生领悟到在文章写作中说真话、抒真情的道理。
阅读材料的使用避免面面俱到，囫囵吞枣，如果过分的强调多读，学生会觉得是一种负担。
最好的办法是精读和略读相结合，有的文章也可以不读。
不过只要是读过的文章要让学生做好笔记。
课时数：
13课时
学习过程
第一二三课时
1、学生自读五篇课文，从整体上感知课文的内容，在阅读过程中利用工具书解决生字词，利用小组互相检查生字词。
2、小组探究解决文章“写了什么”，教师围绕主题适当的引导，引导学生认识青少年时期的学习与生活对于自身成长的重要性，引导学生认识童年生活是人生记忆的瑰宝，无忧无虑、天真烂漫的少年时代是文学作品的重要素材。
3、阅读主题学习系列丛书《金色年华》中的文章，精读冰心的《我的童年》，树儿的《我的疯娘》、还有王海桐的《北大我美丽羞涩的梦》。
通过和教材中的文章进行比较阅读，让学生增强对金色年华这个主题理解和认识，体会文中那种发自作者内心的情感，体会文学作品对少年儿童健康成长的意义，进一步激发学生的读书兴趣，珍惜金色年华。
4、作业：
写一篇读后感，字数不限，要求：
心里怎么想的就怎么写。
课外阅读主题学习系列丛书《金色年华》中的文章，根据自己的喜好和时间安排随便读。
第四五课时
1、小组同学通过互相合作、帮助，解决各篇文章阅读过程中产生的疑问，并确定小组合作探究的重点问题。
教师鼓励学生有自己的看法，注意引导学生解决问题时应立足于实际。
2、教师针对学生提出问题引导学生带着问题再去阅读主题学习材料，找出更多的类似的语言材料进行分析和比较，从而解决问题深化主题。
3、重点点拨主题学习材料中的第二部分“悠悠此情”，结合学生提出的问题分析文本中的各种感情：
父母情、手足情、师生情、同学情，从而达到让学生关注自己的日常生活，学会体验生活，注重自己内心感受的抒发，说真话抒真情。
4、交流阅读中发现的生字词，典故及成语，品味朗读优美的语言。
以小组为单位组长检查生字词。
第六七课时
1、利用这两课时，继续阅读课本，深化单元主题。
2、研读《往事依依》,学习能够用简洁的语言概括文章所写的几件事，理出文章的思路，品味优美的语言。
解决课后题。
3、进一步阅读相关的文章：
《童年，说不完的故事》，比较异同。
4、研读《幼时记趣》，借助课下注释联系前后文疏通文意。
掌握文言词汇。
5、研读《十三岁的际遇》体味作者如诗的文风，掌握抒情、叙述、议论相结合的方法以及适当运用各种生动的修辞的写作方法。
第八九课时
1、深入阅读主题学习材料，理解“金色年华”这个主题。
学生以小组为单位，交流感想和看法。
2、教师引导学生阐述对主题的感想，要结合阅读主题学习材料。
引导学生抒发自己的情感体验。
第十课时
1、学生朗诵文章中优美文段或《现代诗二首》，继续体会单元主题。
2、学生在创设情景的情况下进行口语交际，抒发自己的内心感受，或者对童年的回忆。
3、通过以上手段进行成果展示。
第十一十二十三课时
写作
写作目标
1、了解“说真话、抒真情的”方法。
2、能用自己的语言表达内心的感受。
3、能正确的评价同学的作文。
写作指导：
激发学生的写作体验，创设情景结合学生平时的生活实际指导写作。
写作修改：
发挥小组作用，共同评点，选一篇例文，共同提出修改意见。
写作评价：
学生写作不只是为了获取高分，更重要的是塑造学生的心灵，这次写作注重让学生关注自己的日常生活，学会体验生活，说心中所想，说真话，抒真情。
主题学习背景下，阅读课中教师角色的转变
潍坊广文中学刘爽
以前，我认为阅读应该完全放手给学生，让他们在完全放松的情况下自主、自由的阅读，不应该带着任务，更要去除不必要的干扰。
而教师，也可以相对放松一下，阅读课嘛，不用讲，不用指导……总之，对老师和学生而言，阅读课是比较轻松的。
在第一单元的教学过程中，我积极探索单元主题教学，一个单元学习完了，我对阅读课尤其阅读课上教师所担当的角色有了新的认识和思考。
首先，教师是指导者，应给予学生在阅读方法上的指导。
初二的学生好奇心比较重，加之不少学生没有养成良好的读书习惯，所以，他们往往只会带着“猎奇”的心理去读书。
语文课上的阅读，不同于平时的“休闲读”，光“猎奇”还远远不够，还应该去品味、领悟，进而把书中的内容变成自己的体验，丰富自己的对人生、对世界的认识。
但学生意识不到这一点，这就需要老师在阅读方法上予以一定的指导。
如速读和精读相结合，第一遍读可以快速读，迅速地了解故事情节，以满足自己的好奇心，同时把握文章内容；速读完还需要精读，要细读文章的主要细节，能说出文章那些地方最精彩，能说出自己的感受。
指导学生养成良好的阅读习惯：
“不动笔墨不读书”，随时记下自己的疑问，不要出声，不要用手指着读……总之，对于阅读习惯还有待于进一步培养的学生，要想提高其阅读效率，我们就不能放任自流，而要逐步规范其阅读方法。
其次，教师是答疑解惑者。
学生在阅读过程中，往往会产生不少疑问，有些疑问若不及时解决，还会影响阅读的顺利进行，所以，我主张阅读时产生的疑问要随时解决。
请教别的同学会干扰别人，答疑解惑的“重任”自然就落到老师的肩上。
这就对老师提出了更高的要求：
备课要更细致全面。
学生的想象力不可低估，甚至有的学生的思维不可捉摸，谁知道他们会产生什么疑问呢？
有一次上课的时候，学生问我阅读材料上的“打了几天排子”是什么意思，我联系上下文看了看，很有把握的告诉学生，“是打仗的意思。
”下课后我仔细读了全文，“打排子”在下文中又出现一次，但再当“打仗”讲就不通了。
我查了资料，才知道这是一种疾病，得疟疾的意思。
如果我上课前就仔细读完文章，备课时再细心再全面些，后面的更正环节就可省略了。
教师要读学生读的材料，还要读学生没有的材料，只有自己读得更多，准备得更充分，上课时才能高屋建瓴、游刃有余。
再次，教师是学生阅读的监督者。
有人也许会问：
阅读还用监督？
这可是学生最喜欢上的课了。
说实话，以前我也是这样认为。
以前的阅读课两个周一次，到了阅览室，名著、杂志、青春读物……学生想读什么读什么，课上自然鸦雀无声，学生个个沉醉其中。
而现在，阅读课的量是以前的几倍，连续好几天的阅读内容都是同一主题的，他们最喜欢的搞笑类文章、青春读物甚至一篇都没有。
阅读由以前的“休闲阅读”变为现在的“人文阅读”，自由惯了突然再给他定个规矩、划定个“活动范围”，有些学生还没有适应这个变化，以致认为阅读不像以前那么有趣。
其实他以前的“阅读兴趣”也不完善，真正喜欢阅读的学生并不会只把自己的兴趣局限于某个方面，“广”泛的读才能做到“博”文。
对于还不适应的学生，老师要监督他读，一方面不让他影响别人；最主要的是让他能够静下心来看，开卷有益嘛，只要读了，就会有收获；通过老师监督着读，来接触更广的阅读面，逐渐培养阅读兴趣。
教师还应是阅读效果的检测者。
主要是布置少量的任务来检测，如用一句话概括内容，简单的写下阅读感受，也可以让学生根据文章后的题目进行自测。
这一环节的主要作用是深化对阅读内容的理解，巩固阅读成效。
但任务不要太多，以免影响阅读的正常进行。
辐射阅读要注重实效
——语文“主题学习”实验体会
唐吾镇中学朱桂花
阅读是为了提高学生综合的语文素养，不能走马观花，只求数量，放空炮。
正像革命老前辈徐特立说的：
“阅读的办法以‘定量’、‘有恒’为主，不切实际的贪多，既不能理解也不能记忆。
要理解，必须记忆基本的东西，必须‘经常’、‘量力’才成。
”能摄取必要营养的人比吃的很多的人更健康。
因此，阅读重要的是让学生汲取必要的知识营养，增长智慧，提高人文素养。
为此，笔者在教学实验中作了比较深入的探索。
一、指导阅读技巧，掌握阅读技能。
首先，指导学生掌握各类文体的特点，抓住各类文体的阅读规律去阅读。
每一类文体，都有它的要素、语言特点、结构形式等，要以课文为例指导学生把握。
如：
八年级语文上册第一单元的五篇课文，都是反映战争的题材，都是记叙文，都具备记叙的六要素，但有消息、通讯、小说、散文、书信五种文体，记叙的顺序、结构形式、语言特点以及穿插其他表达方式各不相同，表达的主题各有侧重，在教学中指导学生辨析其异同，掌握它们的规律。
这样学生再阅读类似的文章，就能有的放矢，迅速提取其中的主要信息，从而迅速有效的阅读。
其次，就是教给学生浏览、精读、略读、速读的技巧，解决无限的知识和有限的阅读时间的矛盾，学会在阅读中大胆地跳跃，直接地捕捉到主要的信息，以达到阅读的高效性。
第三，培养学生的想象和联想能力。
作者把现实的生活情景用文字表达出来,读者在阅读中通过理解文字，想象出其情景，这样才有亲眼目睹、身林其境之感，才有感染力，才能读出效果。
从而感受到文章的美质，读有所获。
所以，老师在讲例文时，引导学生在理解的基础上，用模拟表演，或者画画的形式把文字变成形象，引导学生学会想象。
运用想象的方法，阅读侧重记人和写景状物的文章效果特别高。
二、明确要求，养成习惯，循序渐进。
学生刚开始阅读往往流于形式，蜻蜓点水，劳而无功。
因此，读前向学生提出明确的要求：
1、碰到生字、生词绝对不能绕过去，必须查阅工具书，重要的记入笔记本中，以扩大识字、识词量。
2、有文采的句子、段落抄入读书笔记本。
3、辨识文体，按文体特点探索文章的写作艺术。
4、结合文章的思想体验反思，心灵上受到启迪，甚至写出心得体会，提高自己的人文素养。
这样，让学生慢慢的养成习惯，掌握了规律，读来就得心应手了。
经常训练，阅读速度逐渐加快，阅读量由少到多，这样循序渐进，就能提高学生的阅读能力，从而真正提高学生综合的语文素养。
三、快速高效的阅读方法：
分组——合作——自主的读法。
分组，就是把全班分成几个小组，每个小组各读一篇文章，在小组阅读交流的基础上，组长把该篇文章值得积累的信息集中起来。
合作，就是组长们在全班公开交流，每个同学作好笔记，这个过程每一位学生同时能够把握几篇文章的阅读要点，这样就有了阅读导向，自然就提高了阅读速度。
然后结合自己的特点，逐篇自主去阅读。
由此达到优质有量的阅读。
至于每一节读几篇，要根据学生的具体情况确定。
总之，阅读要讲求实效。
正如叶圣陶说的：
读书忌死读，勤劳复孜孜，书我不相属。
活读运心智，不为书奴仆，泥沙悉淘汰，所取为珠玉。
关注“差生”的阅读
唐吾镇中学刘永贞
“这些‘差生’，连基础知识都掌握不了，哪有时间读课外书籍”一位教师的怒火引起了我的疑惑，难道“差生”就没有阅读的权利了吗？
事实并非如此。
学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：
正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明，更长久的照耀。
不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读，阅
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