K12学习雪地里的小画家优秀教案及教学设计.docx

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K12学习雪地里的小画家优秀教案及教学设计

雪地里的小画家优秀教案及教学设计

　　导语：

《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的诗歌，也是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。

以下是品才整理的范文，欢迎阅读参考！

范文

　　一、说教材

　　我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册中的第17课《雪地里的小画家》，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。

　　雪地里的小画家教案设计

　　。

课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群"小画家"在雪地上"画画"的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加"绘画"的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

　　二、设计理念

　　根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。

所以一年级的阅读教学应把"让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣"作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践"向往美好的情境"，"感受语言的特点"和"阅读的乐趣"。

新课标指出语文教学"应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率"，"语文课程应该是开放而富有创新活力"，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

　　三、依据新课程标准，确立教学目标：

（一）能力目标：

　　培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

（二）知识目标：

　　1、认识"啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡"11个生字，会写"几、用、鱼"这三个字，认识虫字旁和目字旁。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状

　　以及青蛙冬眠的特点。

　　（三）情感目标：

　　培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

　　四、教学重点难点：

　　教学重点是识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学难点是理解课文第三句"小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙"

　　五、过程设计：

　　本课教学时间为两课时，第二课时主要进行写字教学，下面就说说第一课时的教

　　学设计。

（一）设置情境，揭示课题。

　　根据一年级学生好动、有好奇心的特点，我以游戏的方式导入课题，为学习、感悟课文作下铺垫。

　　游戏导入：

（在小黑板上铺满白粉笔灰）同学们，老师不用笔就能在黑板上画画，你们相信吗?

你们想试一试吗?

（做手印板画游戏）喔，想不到我们班有这么多小画家（板书小画家），如果在雪地里用这样的方式画画会怎样呢?

这节课我们就去看一看雪地里的小动物们都画出了什么样的画。

（板书雪地里）学生齐读课题《17、雪地里的小画家》

（二）层层递进，引导初读、识字。

　　1、师范读课文：

在这里我采用师生平等对话、互相学习、互动评价的方式。

如：

请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。

　　2、生自读课文：

　　在这里我采用开放学习方式，尊重学生自我选择。

（1）勾画出本课的生字。

（2）汇报自己勾画的生字，随着学生汇报，教师出示注音生字卡片。

并请学生说说自己平时遇到生字时，解决生字的办法，然后小结方法：

看、问、查、猜…

　　（3）让学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

　　3、多种方式认读注音生字：

（1）学生自愿认读、教读生字。

（2）开火车读。

（3）齐读生字。

（4）男女生比赛读。

　　4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读

（2）师生比赛读（3）全班齐读。

　　（三）、朗读、感悟、背诵课文：

　　1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。

　　2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

　　整个过程按：

读了第句话，你知道了什么?

你还想知道什么?

学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

这样既给学生开放的思维空间，又能发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。

（1）第一句抓住"!

"，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

（2）第二句联系课文和实际情况重点理解"一群"，我设计的问题是：

小鸡自己来了是不是"一群"?

小狗自己来了是不是"一群"?

小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是"一群"?

老师是一人在讲课，下面有一学生在听课。

　　（3）第三句是教学的重、难点：

　　A、低年级学生以形象思维为主，"竹叶、梅花、枫叶、月牙"这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。

为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，对于这部分教学我是这样设计的：

我让学生想'下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么?

学生想后再读课文。

提问：

你们读懂了什么?

这时学生就能很快理解第二、三句话，并能答出：

是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。

教学时让学生能过想象感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、梅花、枫叶、月牙。

　　B、拓展教学：

你知道还有哪些动物还能在雪地里画画。

请你当小诗人来编一编、写一写。

　　（4）第四句在上一句理解的基础上理解这些"小画家"画画是用脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

　　（5）第五句联系上文理解"青蛙没参加"是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

　　（6）第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

　　拓展：

什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。

让学生课后收集，然后带来展示。

这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。

　　3、有感情的朗读全文

　　4、背课文：

（1）学生想象情景背诵课文。

（2）学生自编动作背课文。

这样在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。

　　四、总结全课。

　　1、说一说：

学生谈谈通过今天的学习有哪些收获?

　　2、唱一唱：

老师将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

　　3、画一画：

动手画，感知本课或学生知道的其他"小画家"的作品。

儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下"小画家"的作品，重温课文内容。

　　4、写一写：

　　为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：

（1）雪地里还会来哪些新的"小画家"，它们会画出怎样的作品?

（2）还有哪些动物没参加?

为什么?

编成儿歌写下来。

范文

　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。

本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。

作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。

激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“鱼”字。

认识2个偏旁“虫、目”。

　　2、正确流利地朗读课文。

背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重点：

　　1、认识生字，朗读、背诵课文。

　　2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

　　教具准备：

　　CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，学生质疑。

　　歌曲导入。

（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）

　　师：

冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。

（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的?

读了课文，你们就明白了。

　　【设计意图：

导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。

使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

　　二、层层递进，引导初读

　　1、自读课文：

请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文：

课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

　　3、检查初读效果：

（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?

（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

　　根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

　　4、师：

这些小动物画的画为什么会不同?

我们一句一句来读，好吗?

　　【设计意图：

学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。

接着让学生用“小鸡画────────”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。

机地结合起来】

　　三、创设情境，读好课文

　　1、指导读第一句话。

　　请同学们看这幅图，这是什么天气?

雪下得怎么样?

从图上哪儿可以看出来呢?

　　请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

　　生：

哇!

好大的雪呀!

　　生：

噢!

下雪了!

　　生：

我会兴奋地叫喊：

“下雪啦!

下雪啦!

”

　　小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。

CAI课件出示句子：

下雪啦!

下雪啦!

像这样的句子应该怎样读?

谁来读给大家听。

（指名读，评议、齐读。

）

　　2、指导读第二句。

　　这时候雪地里来了谁?

（出示CAI课件）

　　生：

小画家。

　　师：

是一个小画家吗?

　　生：

是一群。

　　板书：

“一群”，“一群”是什么意思?

　　生：

就是很多。

　　师：

谁会用“一群”说一句话?

　　生：

一群学生、一群女生……

　　雪地里的一群小画家是谁呢?

（生齐答，师贴图）【设计意图：

对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。

此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。

同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。

】

　　3.指导读第三、四句。

　　师：

这群小画家画了些什么呢?

请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?

　　生：

自由读

　　师：

读懂了吗?

读懂了就告诉别人。

怎样把自己读懂的告诉别人呢?

可以讲给别人听，也可以演给被别人看。

现在呀，我们先用演的方法。

老师先演一演。

（老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作）我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

　　然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。

最后小组派代表汇报。

　　生：

我想演小狗。

（生戴上头饰，边做动作边说）我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

　　生：

我来演小鸭。

（生戴上头饰，边做动作边说。

）我是小画家小鸭。

我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!

　　生：

（生戴上头饰，边做动作边说）我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀!

师：

多高兴呀!

他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。

你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。

（示范读3、4句，学生自由练读，分组读）【设计意图：

低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。

因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。

用自己的语言表达课文。

】

　　4、指导读第五、六句师：

在雪地上画画多有趣呀!

可是，青蛙为什么没参加?

　　生：

他在洞里睡着啦。

　　师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

　　师：

青蛙为什么在洞里睡着了?

　　生：

它在冬眠。

　　师：

对。

青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。

要冬眠的动物还有很多。

（如龟、蛇、刺猬等）

　　师：

你们喜欢小动物吗?

句子中的青蛙还能换成什么动物?

象这样：

乌龟为什么没参加?

它在洞里睡着了。

了。

【设计意图：

在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。

并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。

】

　　四、指导朗读，回顾全文。

　　雪地里的小画家玩得多快乐!

他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。

让我们赶紧去雪地里找他们吧!

（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。

）

　　五、总结、扩展。

　　听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?

他们的脚印哪去了?

谁能帮他们找一找?

　　请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。

（脚印图）

　　今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。

在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

　　生：

我见过小猫的脚印，像梅花。

……

　　要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。

　　【设计意图：

拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。

不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。

】

　　板书设计：

17雪地里的小画家

　　小鸡图小狗图小鸭图小马图

　　鸡脚印图狗脚印图鸭脚印图马脚印图范文

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。

　　2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

　　3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

　　4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　重点

　　识字、朗读课文。

　　难点

　　正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。

　　教学准备

　　1、课件

　　2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1、师述：

同学们，你们知道一年有几个季节吗?

现在是什么季节?

冬天给你什么印象呀?

现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。

（课件展示雪景，出示“冰天雪地”）

　　雪地里我们还可以做什么啊?

（课件展示孩子们在雪地的活动）

　　2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦!

”

　　（读出开心、快乐）

　　3、出示课题，齐读课题。

　　4、解释“小画家”

　　5、启发学生阅读课题，提出问题。

（整理板书：

1）有哪些小画家?

2）画的是什么?

3）怎么画的?

）

　　二、整体感知

　　1、听课文朗读，要求听准字音。

　　2、跟老师一起大声朗读课文。

　　3、找出课文有几句话。

（提示感叹号、句号、问好自成一句话）

　　4、认识11个生字，会读带生字的词语。

　　5、教师朗读课文。

　　三、认知贯通

　　1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家?

有直线画出。

　　2、学生交流。

　　3、教师相机出示四种小动物的图片。

　　4、推荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。

　　5、练习说话：

1）（）（）（）（）是雪地里的小画家;

　　2）雪地里的小画家有（）（）（）（）（）。

（课件展示）

　　6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊?

用波浪线画出。

　　7、学生图片展示四种小动物的作品。

　　8、课件展示第三句话，学生齐读。

　　9、把这两句话放到文中朗读。

　　10、提问：

小画家们用什么画出这些美丽的图画?

　　11、引导学生说出它们是用脚印画出的。

　　12、课件展示小动物的脚印与作品。

　　13、练习说话：

（）脚印像（）。

　　14、感情朗读第四句话。

（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情）

　　15、提问：

这么热闹的场面，青蛙哪去呢?

　　16、简介冬眠知识。

　　17、指导朗读第五、六句话。

（学习用一问一答的句式朗读）

　　四、练习背诵。

　　1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。

　　2、课件出示课文内容填空，学生练习。

　　3、试练习背诵课文，可以加上动作。

　　五、拓展练习

　　还有什么动物会在雪地里画画?

它们的脚印像什么?

同学们可以多多观察。