小摄影师的教学设计共5篇.docx
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小摄影师的教学设计共5篇
篇一:
《小摄影师》教学设计
6、《小摄影师》教学设计
教材分析
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因为没带胶卷未能照成的故事。
高尔基尽力配合他,表现了他对少先队员的关怀爱护。
学生分析
学生对高尔基了解不多,课前应该使学生查阅有关高尔基的资料;要引导学生学习文中的细节描写,体会人物的心理活动及高尚品质。
教学目标
1.会认8个生字,会写14个生字。
2.分角色有感情地朗读课文
3.了解课文的主要内容。
读好对话,并从中体会人物的心理活动。
4.感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
教学重点、难点
教学重点:
感知高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点:
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习者特征分析
这是一篇精读课文,要让学生自己默读,再交流一下,看看他们是否已粗知大意。
然后引导他们想一想或讨论讨论:
要引导学生学习文中的细节描写,体会人物的心理活动及高尚品质。
教学资源
自制课件、跨越式阅读材料
教学课时两课时
教学过程
第一课时
教学目标:
1.会认8个生字,会写14个生字。
2.分角色有感情地朗读
教学重难点
教学重点:
学会8个生字,会写14个生字。
教学难点:
正确流利地朗读课文。
教学资源:
自制课件、跨越式阅读材料
教学策略:
讲授法、合作探讨法、小组合作法
教学过程:
(一)创设情境、激趣导入(2分钟)
(出示课件)同学们,你们认识图片上的人吗?
说一说你对他的了解。
今天我们学习第六课《小摄影师》。
同时了解高尔基。
【设计意图:
激发学习兴趣,导入新课。
】
(二)初读课文,整体感知(5分钟)
1、老师范读课文,学生认真听读课文,感知内容。
2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么?
老师概括。
【设计意图:
学生对课文内容有个整体了解。
】
(三)学习生字(13分钟)
1、整体出示要求会认的生字,学生认读。
2、开火车读生字及由生字组成的词语。
3、出示要求会写的生字,指名认读。
4、范写其中难写的生字,学生书空。
5、开火车读生字。
(四)快乐阅读(9分钟)
课件出示阅读要求,学生按要求阅读。
【设计意图:
提高学生的阅读能力。
】
(五)快乐写话(10分钟)
课件出示写话要求,学生写话,老师巡视指导。
【设计意图:
提高学生的语言运用能力。
】
(六)全课小结(1分钟)
这节课我们学习了课文中的生字,了解了课文的主要内容,还有一些同学写出了很好的小短文,我们的收获真大!
课后请同学们把课文读正确、读流利。
【设计意图:
总结学习收获,布置作业。
】
板书设计:
1、小摄影师
突弄准辆
第二课时
一、教学目标:
1、了解课文的主要内容。
读好对话,并从中体会人物的心理活动。
2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
二、教学重难点
1.教学重点:
感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
2.教学难点:
读好对话,并从中体会人物的心理活动。
三、教学资源:
自制课件、拓展阅读材料
四、教学策略:
抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法
五、教学过程:
(一)复习导入(2分钟)
课件出示上节课所学的生字词语,开火车读。
【设计意图:
复习旧知,导入新课。
】
(二)朗读感悟、学习课文(16分钟)
1、指名分自然段朗读课文,检查读课文情况。
2、出示重点句子,学生品读,思考所提出的问题。
3、分角色朗读课文。
【设计意图:
使学生在品读重点词语句子的同时,理解课文内容,感受人物的品质。
】
(三)快乐阅读(10分钟)
出示课件,学生按要求自读短文。
(设计意图:
提高学生的阅读能力。
)
(四)快乐写话(10分钟)
课件出示写话要求,学生写话,教师巡视指导。
(设计意图:
提高学生的语言运用能力。
)
(五)全课小结(2分钟)
同学们,我们学习了《小摄影师》这篇课文,感受了少先队员对列宁同志的崇敬与热爱,也深刻地感受到列宁同志对少年儿童的关怀与爱护,希望我们在生活中也做一个品质优秀的
(设计意图:
使学生在学习中学做人。
)
篇二:
小摄影师教学设计
小摄影师(第一课时)教学设计
教材分析:
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事。
高尔基工作很忙,一般不接受记者的采访和照相。
当得知一名少先队员要为自己照相时,高尔基欣然答应了孩子的请求。
在拍照的准备过程中,高尔基尽力配合孩子的工作。
在就要拍照的时候,孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,尽管高尔基要为孩子提供胶卷,他还是哭着离开了。
最后,高尔基交代秘书,他不接待杂志社的记者,但如果是那个少先队员,就一定让他进来。
这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。
如,秘书告诉高尔基:
“外面来了一位摄影师。
”“是个小男孩吗?
”高尔基问。
从对话中,可以看出他仍在挂念着那个少先队员。
再如男孩见到高尔基后,“仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了”,这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。
在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
选编这篇课文的意图,一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动,感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护;二是认识引用对话的不同方式,并通过对话读出人物的感情。
本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过,通过对话和细节描写来体会人物的心理活动,是本文教学的难点。
教学目标:
1.能认读“摄、基、媚、鞠躬、胶、秘、社”等8个生字;联系上下文理解“阳光明媚、鞠躬、打量、吩咐、停当”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,通过人物的语言、动作的品味,感受高尔基对少年儿童的关心爱护。
3.学习人物说话的四种表达方式,仿写一个人物说话的片段。
教学过程:
一、引入新课
1.这堂课我们去认识一位小摄影师。
(一字一顿地说)板书:
小摄影师。
什么人可以叫摄影师?
专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。
谁来叫叫他,注意摄、师是翘舌的。
2.小摄影师给谁拍照?
他们之间发生了什么事?
让我们一起走进课文。
二、初读课文
1.请同学们自由放声读课文,遇到拼音的字多读几遍,遇到不会读的查字典,或者请教同学与老师,把课文读通顺。
比一比,看谁读书最认真?
读完三遍课文后站起来继续读。
2.同学们读书姿势很端正,读书时非常投入。
请看这是课文的一组生字词语,你会读吗?
请自由读一读,谁会读?
开火车读词语。
出示:
(1)媚、躬、按、胶、辆,观察这组生字,有什么发现?
重点指导躬,左边是身,表示人的身体,右边是弓,表示弯着腰。
(2)摄、志、桌、社、侧,指名读,正音侧是平舌音。
(3)阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷
照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书
3.同学们,你能用上这里的一些词语,用简洁的话说说课文写了一件什么事吗?
出示填空题,引导孩子补白。
自由说一说,和同桌说一说,指名说----出示答案---自由说一说。
出示:
在一个_____早晨,_____打开了_____扔给他的_____,同意_____,不料_____,小男孩_____。
用简洁的话概括主要内容是一种语文能力,三年级了我们要掌握这种能力。
抓关键词来概括课文的主要内容,这是一种很好的方法。
三、朗读课文2-10自然段。
1.读了课文,我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团,其实这个纸团是一封信。
(1)谁来读读那封敲开高尔基大门的信?
(2)你就是当时的高尔基,读着这封信,让你想到了什么?
少先队员很会想办法;
少先队员很聪明;(给聪明换个词那就是----智慧)
要见上高尔基一面可真不容易;
高尔基非常关心少先队员。
(3)是啊,一个小小的纸团----一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。
齐读小男孩的信。
2.高尔基与小男孩之间有一段有趣的对话。
请同桌相互配合,一位读高尔基,一位读小男孩,分角色来读读他们之间的对话。
看哪两位同学配合得最好读得最好?
3.指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。
(1)这是怎样的鞠躬啊?
恭恭敬敬地鞠躬,可不要太急呀!
(2)高尔基按照小摄影师的吩咐坐下。
小男孩摆弄了很久很久,注意这种摆弄的时间。
此时我们的朗读要尽量体现高尔基的什么?
耐心、对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。
(3)这是一位十岁左右的孩子,当一切准备停当,他的话语充满了—激动欣喜
(4)一切准备停当,满以为可以实现心愿了,可是没有想到的是-----小男孩哭着说---引读
当他发现照相机里竟然发现没有胶卷,他--------地说:
(失望、岂止是失望已经到了绝望、伤心、悲伤、
在愿望马上就要实现,可是结果却如此残酷,你的第一反应是什么?
天哪,怎么会这样?
(5)看到小男孩悲痛欲绝,高尔基赶紧喊道:
“------”这一声声呼喊喊出了什么?
安慰、关怀、温暖、
(6)这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语,小男孩听得见吗?
因为他处于极度的悲伤、懊悔、羞愧的情绪之中。
小男孩哭着,跳上一辆电车,电车马上开走了。
4.同学们,读高尔基的话要注意读出什么?
高尔基对小男孩的关心、爱护。
读小男孩的话要注意读出什么?
小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐,发现相机里没有胶卷的愧疚;小男孩前后心情的变化。
5.指名分角色朗读对话,师生评议朗读。
四、拓展延伸
1.请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话,你就会发现人物说话有许多不同的表达方式,出示人物说话的四种句子。
2.请仔细看看这四种表达方式,这四种表达方式有什么不同?
小结:
提示语在前,提示语在中间,提示语在后,没有提示语只有人物语言。
3.这四个句子相同的是什么?
不同之处在哪里?
反馈:
四种句子的标点的加法。
小结:
写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式,定能使我们的文章表达更富有变化,文章表达更为精彩,我期待着。
作业设计:
同学们,小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事?
让我们拿起笔续写这个故事。
板书设计:
小摄影师
高尔基关心爱护小摄影师
篇三:
《小摄影师》教学设计
6、小摄影师
教学目标
1.会认8个生字,会写14个生字。
2.分角色有感情地朗读课文
3.了解课文的主要内容。
读好对话,并从中体会人物的心理活动。
4.感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
教学重点、难点
教学重点:
感知高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点:
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习者特征分析
这是一篇精读课文,要让学生自己默读,再交流一下,看看他们是否已粗知大意。
然后引导他们想一想或讨论讨论:
要引导学生学习文中的细节描写,体会人物的心理活动及高尚品质。
教学资源
自制课件、跨越式阅读材料
教学课时两课时
教学过程
第一课时
教学目标:
1.会认8个生字,会写14个生字。
2.分角色有感情地朗读
教学重难点
教学重点:
学会8个生字,会写14个生字。
教学难点:
正确流利地朗读课文。
教学资源:
自制课件、跨越式阅读材料
教学策略:
讲授法、合作探讨法、小组合作法
教学过程:
(一)创设情境、激趣导入(2分钟)
(出示课件)同学们,你们认识图片上的人吗?
说一说你对他的了解。
今天我们学习第六课《小摄影师》。
同时了解高尔基。
(二)初读课文,整体感知
1、老师范读课文,学生认真听读课文,感知内容。
2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么?
老师概括。
(三)学习生字
1、整体出示要求会认的生字,学生认读。
2、开火车读生字及由生字组成的词语。
3、出示要求会写的生字,指名认读。
4、范写其中难写的生字,学生书空。
5、开火车读生字。
(四)快乐阅读课件出示阅读要求,学生按要求阅读。
(五)快乐写话课件出示写话要求,学生写话,老师巡视指导。
(六)全课小结
这节课我们学习了课文中的生字,了解了课文的主要内容,还有一些同学写出了很好的小短文,我们的收获真大!
课后请同学们把课文读正确、读流利。
板书设计:
1、小摄影师
突弄准辆
第二课时
一、教学目标:
1、了解课文的主要内容。
读好对话,并从中体会人物的心理活动。
2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
二、教学重难点
1.教学重点:
感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
2.教学难点:
读好对话,并从中体会人物的心理活动。
三、教学资源:
自制课件、拓展阅读材料
四、教学策略:
抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法
五、教学过程:
(一)复习导入课件出示上节课所学的生字词语,开火车读。
(二)朗读感悟、学习课文
1、指名分自然段朗读课文,检查读课文情况。
2、出示重点句子,学生品读,思考所提出的问题。
3、分角色朗读课文。
(三)快乐阅读出示课件,学生按要求自读短文。
(四)快乐写话课件出示写话要求,学生写话,教师巡视指导。
(五)全课小结
同学们,我们学习了《小摄影师》这篇课文,感受了少先队员对列宁同志的崇敬与热爱,也深刻地感受到列宁同志对少年儿童的关怀与爱护,希望我们在生活中也做一个品质优秀的
篇四:
《小摄影师》教学设计与反思
《小摄影师》教学设计与反思
教学设计:
教学要求:
1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重点:
通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点:
提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备:
生字卡片、教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时:
两课时
第一课时
教学要求:
1、初读课文,初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
初读课文,了解内容。
默读课文,提出问题,初步展开讨论。
教学难点:
指导学生学习质疑。
教学过程:
一、介绍人物,导入新课
1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结:
高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况:
开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?
6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。
三、合作识字
1.小组合作,想办法记住生字字形。
2.交流识记方法:
利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
教学要求:
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重点:
通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点:
提高学生质疑、解疑的能力。
教学过程:
一、复习导入,说话练习
1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书,思考解决问题的策略。
(尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)
1.读文想问题
a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。
如:
突然发生了什么事?
事情怎么突然发生的?
2.画句找答案
a、小男孩为什么来?
用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来?
用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?
用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?
用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?
用“△”画出高尔基说的话。
3.读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。
四、角色演读,体会感情
1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒:
以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情
是怎样的?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:
“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
五、巧设疑问,升华感情
1.提问:
小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
3.高尔基希望孩子来吗?
指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象,续写故事。
板书:
17小摄影师
关怀、爱护
高尔基-------小摄影师
有礼貌
教学反思:
陶行知先生曾经说过:
处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。
生活中无时无地不充满着创造的机会。
我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。
在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时,通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验,学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家,对少年儿童的关爱,同时也为小摄影师失去了自己好不容易争取来的摄影机会(他忘记带胶卷了)而感到惋惜。
小摄影师带着遗憾哭着跑出去了,尽管高尔基一再喊着:
孩子,我这儿有胶卷!
此时,小摄影师听到高尔基的喊声了吗?
他回来了吗?
他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题,成了学生们心中的疑团。
把握住他们对此的好奇心,我趁热打铁,为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路,就此提出问题:
小摄影师为什么没回来?
后来他为高尔基拍照了吗?
你觉得可能会怎样,把你的想法说一说。
学生原以为文中没写结局,无从寻找结果,一听老师让自己续尾,好奇心便插上了想象的翅膀,略加思索后,有的说:
那个小男孩只顾伤心,没听到高尔基喊他。
另一个说:
他听到了喊声,但他不好意思回去。
孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。
接着,有人说:
小男孩哭着跑回家,拿着胶卷就往回赶,回去时,已是夜里十一点了。
我问:
那时,高尔基没睡觉吗?
他说:
没有,他一直在等那个小男孩。
有一男生问:
门卫让他进来吗?
有人说:
他还可以扔纸团啊!
有的说:
他在路灯下喊了一声’高尔基先生’,高尔基发现了他,就让门卫领他上去了。
他按上次的设计让高尔基坐好,完成了拍摄。
我很赞同几个同学的想法并说:
完全有这种可能,你们说得真好!
其他同学听了,也不甘示弱,一个男生站起来说:
小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀,同学们都很羡慕他。
我听了之后,总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身
上。
可细细想来,小孩子,特别是小男孩,都有那种争强好胜的心理,这种情况是完全可能发生的,于是,我对他结合实际的想象加以了表扬。
因为巧妙的鼓励是思维发散的催化剂,在这副催化剂的作用下,有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。
孩子们的想法虽然朴实、稚嫩,但充分展示了他们创新思维的成果,同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度,和毫无波折的生活经历。
由于学生年龄小,几次回报结果是雷同的,我刚想总结几句,班里有个小调皮硬是举手,说他的想法与别人不同。
如果此时剥夺了他的发言机会,对他的表现欲无疑是一种打击,何况同学们都等着洗耳恭听他的独到见解。
我想,高尔基非常希望小男孩的愿望实现,他等了很长时间不见小男孩来,他就到外面打听小男孩的家在哪,然后让司机开车带他找到小男孩,拍了照片。
对于一个
由此可见,我们教育者在日常教学中,在深入领会贯彻新课程精神的前提下,想方设法激发学生的创造热情,发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能,多给他们成功的鼓励,少给他们严厉的训斥,让创造的幼苗在如母爱般的呵护中茁壮成长。
篇五:
小摄影师教案
小摄影师
教案示例
课文标题小摄影师
教学目的1、会认8个生字,会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
读好对话,并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
5、续写这个故事。
教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学方法情境教学及媒体资源播放
教学用具生字卡片、动画、ppt
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
(出示高尔基图片)
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师:
大家看,这张图片上的人是谁?
是高尔基。
高尔基是什么人?
高尔基是苏联著名的作家。
上次课,我们学习了《灰雀》,《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事,今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。
(板书:
小摄影师)
二、学生自读课文,学习生字词
1、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。
2、出示生字卡片,学生认读。
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(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。
(2)学生拼读,互相纠正。
(3)教师抽查学生拼读以上生字。