小摄影师的教学设计共5篇.docx

小摄影师的教学设计共5篇.docx

《小摄影师的教学设计共5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小摄影师的教学设计共5篇.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小摄影师的教学设计共5篇

篇一：

《小摄影师》教学设计

6、《小摄影师》教学设计

教材分析

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。

高尔基尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护。

学生分析

学生对高尔基了解不多，课前应该使学生查阅有关高尔基的资料；要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。

教学目标

1.会认8个生字，会写14个生字。

2．分角色有感情地朗读课文

3．了解课文的主要内容。

读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

教学重点、难点

教学重点：

感知高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点：

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

学习者特征分析

这是一篇精读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。

然后引导他们想一想或讨论讨论：

要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。

教学资源

自制课件、跨越式阅读材料

教学课时两课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1.会认8个生字，会写14个生字。

2．分角色有感情地朗读

教学重难点

教学重点：

学会8个生字，会写14个生字。

教学难点：

正确流利地朗读课文。

教学资源：

自制课件、跨越式阅读材料

教学策略：

讲授法、合作探讨法、小组合作法

教学过程：

（一）创设情境、激趣导入（2分钟）

（出示课件）同学们，你们认识图片上的人吗？

说一说你对他的了解。

今天我们学习第六课《小摄影师》。

同时了解高尔基。

【设计意图：

激发学习兴趣，导入新课。

】

（二）初读课文，整体感知（5分钟）

1、老师范读课文，学生认真听读课文，感知内容。

2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么？

老师概括。

【设计意图：

学生对课文内容有个整体了解。

】

（三）学习生字（13分钟）

1、整体出示要求会认的生字，学生认读。

2、开火车读生字及由生字组成的词语。

3、出示要求会写的生字，指名认读。

4、范写其中难写的生字，学生书空。

5、开火车读生字。

（四）快乐阅读（9分钟）

课件出示阅读要求，学生按要求阅读。

【设计意图：

提高学生的阅读能力。

】

（五）快乐写话（10分钟）

课件出示写话要求，学生写话，老师巡视指导。

【设计意图：

提高学生的语言运用能力。

】

（六）全课小结（1分钟）

这节课我们学习了课文中的生字，了解了课文的主要内容，还有一些同学写出了很好的小短文，我们的收获真大！

课后请同学们把课文读正确、读流利。

【设计意图：

总结学习收获，布置作业。

】

板书设计：

1、小摄影师

突弄准辆

第二课时

一、教学目标：

1、了解课文的主要内容。

读好对话，并从中体会人物的心理活动。

2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

二、教学重难点

1.教学重点：

感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

2.教学难点：

读好对话，并从中体会人物的心理活动。

三、教学资源：

自制课件、拓展阅读材料

四、教学策略：

抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法

五、教学过程：

（一）复习导入（2分钟）

课件出示上节课所学的生字词语，开火车读。

【设计意图：

复习旧知，导入新课。

】

（二）朗读感悟、学习课文（16分钟）

1、指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。

2、出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。

3、分角色朗读课文。

【设计意图：

使学生在品读重点词语句子的同时，理解课文内容，感受人物的品质。

】

（三）快乐阅读（10分钟）

出示课件，学生按要求自读短文。

（设计意图：

提高学生的阅读能力。

）

（四）快乐写话（10分钟）

课件出示写话要求，学生写话，教师巡视指导。

（设计意图：

提高学生的语言运用能力。

）

（五）全课小结（2分钟）

同学们，我们学习了《小摄影师》这篇课文，感受了少先队员对列宁同志的崇敬与热爱，也深刻地感受到列宁同志对少年儿童的关怀与爱护，希望我们在生活中也做一个品质优秀的

（设计意图：

使学生在学习中学做人。

）

篇二：

小摄影师教学设计

小摄影师（第一课时）教学设计

教材分析：

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。

高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。

当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。

在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。

在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。

最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。

这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。

如，秘书告诉高尔基：

“外面来了一位摄影师。

”“是个小男孩吗？

”高尔基问。

从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。

再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。

在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。

本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。

教学目标：

1．能认读“摄、基、媚、鞠躬、胶、秘、社”等8个生字；联系上下文理解“阳光明媚、鞠躬、打量、吩咐、停当”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，通过人物的语言、动作的品味，感受高尔基对少年儿童的关心爱护。

3.学习人物说话的四种表达方式，仿写一个人物说话的片段。

教学过程：

一、引入新课

1．这堂课我们去认识一位小摄影师。

（一字一顿地说）板书：

小摄影师。

什么人可以叫摄影师？

专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。

谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。

2．小摄影师给谁拍照？

他们之间发生了什么事？

让我们一起走进课文。

二、初读课文

1.请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学与老师，把课文读通顺。

比一比，看谁读书最认真?

读完三遍课文后站起来继续读。

2.同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。

请看这是课文的一组生字词语，你会读吗？

请自由读一读，谁会读？

开火车读词语。

出示：

（1）媚、躬、按、胶、辆，观察这组生字，有什么发现？

重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰。

（2）摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。

（3）阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷

照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书

3．同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁的话说说课文写了一件什么事吗？

出示填空题，引导孩子补白。

自由说一说，和同桌说一说，指名说----出示答案---自由说一说。

出示：

在一个_____早晨，_____打开了_____扔给他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用简洁的话概括主要内容是一种语文能力，三年级了我们要掌握这种能力。

抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。

三、朗读课文2-10自然段。

1．读了课文，我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团是一封信。

（1）谁来读读那封敲开高尔基大门的信？

（2）你就是当时的高尔基，读着这封信，让你想到了什么？

少先队员很会想办法；

少先队员很聪明；（给聪明换个词那就是----智慧）

要见上高尔基一面可真不容易；

高尔基非常关心少先队员。

（3）是啊，一个小小的纸团----一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。

齐读小男孩的信。

2．高尔基与小男孩之间有一段有趣的对话。

请同桌相互配合，一位读高尔基，一位读小男孩，分角色来读读他们之间的对话。

看哪两位同学配合得最好读得最好？

3．指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。

（1）这是怎样的鞠躬啊？

恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！

（2）高尔基按照小摄影师的吩咐坐下。

小男孩摆弄了很久很久，注意这种摆弄的时间。

此时我们的朗读要尽量体现高尔基的什么？

耐心、对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。

（3）这是一位十岁左右的孩子，当一切准备停当，他的话语充满了—激动欣喜

（4）一切准备停当，满以为可以实现心愿了，可是没有想到的是-----小男孩哭着说---引读

当他发现照相机里竟然发现没有胶卷，他--------地说：

（失望、岂止是失望已经到了绝望、伤心、悲伤、

在愿望马上就要实现，可是结果却如此残酷，你的第一反应是什么？

天哪，怎么会这样？

（5）看到小男孩悲痛欲绝，高尔基赶紧喊道：

“------”这一声声呼喊喊出了什么？

安慰、关怀、温暖、

（6）这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语，小男孩听得见吗？

因为他处于极度的悲伤、懊悔、羞愧的情绪之中。

小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。

4.同学们，读高尔基的话要注意读出什么？

高尔基对小男孩的关心、爱护。

读小男孩的话要注意读出什么?

小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐，发现相机里没有胶卷的愧疚；小男孩前后心情的变化。

5.指名分角色朗读对话，师生评议朗读。

四、拓展延伸

1.请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话，你就会发现人物说话有许多不同的表达方式，出示人物说话的四种句子。

2.请仔细看看这四种表达方式，这四种表达方式有什么不同？

小结：

提示语在前，提示语在中间，提示语在后，没有提示语只有人物语言。

3.这四个句子相同的是什么？

不同之处在哪里？

反馈：

四种句子的标点的加法。

小结：

写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式，定能使我们的文章表达更富有变化，文章表达更为精彩，我期待着。

作业设计：

同学们，小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事？

让我们拿起笔续写这个故事。

板书设计：

小摄影师

高尔基关心爱护小摄影师

篇三：

《小摄影师》教学设计

6、小摄影师

教学目标

1.会认8个生字，会写14个生字。

2．分角色有感情地朗读课文

3．了解课文的主要内容。

读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

教学重点、难点

教学重点：

感知高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点：

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

学习者特征分析

这是一篇精读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。

然后引导他们想一想或讨论讨论：

要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。

教学资源

自制课件、跨越式阅读材料

教学课时两课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1.会认8个生字，会写14个生字。

2．分角色有感情地朗读

教学重难点

教学重点：

学会8个生字，会写14个生字。

教学难点：

正确流利地朗读课文。

教学资源：

自制课件、跨越式阅读材料

教学策略：

讲授法、合作探讨法、小组合作法

教学过程：

（一）创设情境、激趣导入（2分钟）

（出示课件）同学们，你们认识图片上的人吗？

说一说你对他的了解。

今天我们学习第六课《小摄影师》。

同时了解高尔基。

（二）初读课文，整体感知

1、老师范读课文，学生认真听读课文，感知内容。

2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么？

老师概括。

（三）学习生字

1、整体出示要求会认的生字，学生认读。

2、开火车读生字及由生字组成的词语。

3、出示要求会写的生字，指名认读。

4、范写其中难写的生字，学生书空。

5、开火车读生字。

（四）快乐阅读课件出示阅读要求，学生按要求阅读。

（五）快乐写话课件出示写话要求，学生写话，老师巡视指导。

（六）全课小结

这节课我们学习了课文中的生字，了解了课文的主要内容，还有一些同学写出了很好的小短文，我们的收获真大！

课后请同学们把课文读正确、读流利。

板书设计：

1、小摄影师

突弄准辆

第二课时

一、教学目标：

1、了解课文的主要内容。

读好对话，并从中体会人物的心理活动。

2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

二、教学重难点

1.教学重点：

感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

2.教学难点：

读好对话，并从中体会人物的心理活动。

三、教学资源：

自制课件、拓展阅读材料

四、教学策略：

抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法

五、教学过程：

（一）复习导入课件出示上节课所学的生字词语，开火车读。

（二）朗读感悟、学习课文

1、指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。

2、出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。

3、分角色朗读课文。

（三）快乐阅读出示课件，学生按要求自读短文。

（四）快乐写话课件出示写话要求，学生写话，教师巡视指导。

（五）全课小结

同学们，我们学习了《小摄影师》这篇课文，感受了少先队员对列宁同志的崇敬与热爱，也深刻地感受到列宁同志对少年儿童的关怀与爱护，希望我们在生活中也做一个品质优秀的

篇四：

《小摄影师》教学设计与反思

《小摄影师》教学设计与反思

教学设计：

教学要求：

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。

懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点：

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点：

提高学生质疑、解疑的能力。

课前准备：

生字卡片、教学挂图。

收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时：

两课时

第一课时

教学要求：

1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

初读课文，了解内容。

默读课文，提出问题，初步展开讨论。

教学难点：

指导学生学习质疑。

教学过程：

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。

课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结：

高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。

“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。

今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。

遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：

开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

1．小组合作，想办法记住生字字形。

2．交流识记方法：

利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。

并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

教学要求：

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。

懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点：

通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点：

提高学生质疑、解疑的能力。

教学过程：

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

1．读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。

如：

突然发生了什么事？

事情怎么突然发生的？

2．画句找答案

a、小男孩为什么来？

用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？

用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？

用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？

用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？

用“△”画出高尔基说的话。

3．读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：

以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。

相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情

是怎样的？

引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：

“孩子，回来！

我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1．提问：

小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？

指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

发挥想象，续写故事。

板书：

17小摄影师

关怀、爱护

高尔基－－－－－－－小摄影师

有礼貌

教学反思：

陶行知先生曾经说过：

处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。

生活中无时无地不充满着创造的机会。

我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。

在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为小摄影师失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。

小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：

孩子，我这儿有胶卷！

此时，小摄影师听到高尔基的喊声了吗？

他回来了吗？

他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团。

把握住他们对此的好奇心，我趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：

小摄影师为什么没回来？

后来他为高尔基拍照了吗？

你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。

学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：

那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。

另一个说:

他听到了喊声，但他不好意思回去。

孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。

接着，有人说：

小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。

我问：

那时，高尔基没睡觉吗？

他说：

没有，他一直在等那个小男孩。

有一男生问：

门卫让他进来吗？

有人说：

他还可以扔纸团啊！

有的说：

他在路灯下喊了一声’高尔基先生’，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。

他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。

我很赞同几个同学的想法并说：

完全有这种可能，你们说得真好！

其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：

小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很羡慕他。

我听了之后，总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身

上。

可细细想来，小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。

因为巧妙的鼓励是思维发散的催化剂，在这副催化剂的作用下，有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。

孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。

由于学生年龄小，几次回报结果是雷同的，我刚想总结几句，班里有个小调皮硬是举手，说他的想法与别人不同。

如果此时剥夺了他的发言机会，对他的表现欲无疑是一种打击，何况同学们都等着洗耳恭听他的独到见解。

我想，高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。

对于一个

由此可见，我们教育者在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的幼苗在如母爱般的呵护中茁壮成长。

篇五：

小摄影师教案

小摄影师

教案示例

课文标题小摄影师

教学目的1、会认8个生字，会写14个生字。

正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、了解课文的主要内容。

读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。

5、续写这个故事。

教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教学方法情境教学及媒体资源播放

教学用具生字卡片、动画、ppt

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

（出示高尔基图片）

图片已关闭显示，点此查看

师：

大家看，这张图片上的人是谁？

是高尔基。

高尔基是什么人？

高尔基是苏联著名的作家。

上次课，我们学习了《灰雀》，《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。

（板书：

小摄影师）

二、学生自读课文，学习生字词

1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

2、出示生字卡片，学生认读。

图片已关闭显示，点此查看

（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

（2）学生拼读，互相纠正。

（3）教师抽查学生拼读以上生字。