276的乘法口诀.docx
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276的乘法口诀
6的乘法口诀教案
所用教科书书名
苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册
所教年级
二年级
所教册次、单元
第三册第二单元17-18页
课题
6的乘法口诀
1.整体设计思路、指导依据说明
本课整体设计意图:
这部分内容教学的是6的乘法口诀,6的乘法口诀与5的口诀基本相同,但给学生留出了更多的自主学习的机会,无论是填表计算还是编口诀,都需要学生进行更多的独立思考。
2.教学背景分析
教材简析:
这部分教材的编排与5的口诀基本相同,但给学生留出了更多的自主学习的机会,无论是填表计算还是编口诀,都需要学生进行更多的独立思考。
学生情况分析:
学生有了乘法口诀的基础,而且大多数学生在家里就已经对6的口诀有了初步的认识,并能背下来,。
3.教学目标分析
知识与技能:
1、使学生编出并掌握6的乘法口诀,理解乘法口诀的含义。
2、使学生能熟练地用6的乘法口诀进行运算。
3、培养学生初步的综合概括能力。
过程与方法:
经历6的乘法口诀的编制,理解乘法口诀的含义
数学思考与问题解决:
1.学生是否掌握6的乘法口诀
2、能否理解乘法口诀的含义。
3、能否熟练地用6的乘法口诀进行运算。
4、能否与同伴合作整理知识
情感态度价值观:
使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣,培养合作精神
4.教学重点、难点分析
教学重点:
掌握6的乘法口诀
教学难点:
熟练地用一句口诀计算两道乘法
5.教学准备
学生:
教师:
挂图,在黑板上先画好表格
6.教学过程设计
步骤一:
复习导入
1、口算卡片
师:
现在比一比谁说得又快又对,老师拿算式卡片,小朋友们用口诀说得数
1×4 2×4 3×4 5×2
2×5 5×3 5×1 3×3
4×4 1×5 4×5 5×5
2、游戏
老师说几个几相加,小朋友们抢答,很快说出两道乘法算式。
2个5相加
4个3相加
2个3相加
3揭示课题
师:
前面我们学习了1-5的乘法口诀,使我们计算乘法又快又对,这节课我们将继续编写6的乘法口诀。
(板书:
6的乘法口诀)
步骤二:
教学例题
出示例题图
师:
请小朋友们仔细观察这幅图,你从这幅图里收集到了什么数学信息?
生:
有6个小朋友在玩木马转转车
师:
有6个小朋友在玩木马转转车,那也就是有几个座位呀?
(6个)
师:
那一次能坐多少人呢?
(6人)
师:
那么2次可以做多少人呢?
生:
12人
师:
你是怎么知道的?
生:
一次能坐6人,2次就能坐2个6。
师:
2个6师多少呢?
生:
2个6是12。
师:
一次能坐6人,2次就能坐12人,那3次?
4次?
5次?
6次?
又能坐多少人呢?
你们会计算吗?
请小朋友们把书翻到17页,完成书上第17页例题表格的填空。
(学生填表格)
师:
谁来汇报你的表格师怎样填的?
生:
师:
从这个表格里你们知道了什么?
(1次坐6人。
2次可以坐12人……)
师:
请小朋友们从左到右仔细观察这个表格,你发现了什么?
生:
人数一次比一次多6
师:
小朋友们观察真仔细!
现在请看表格1个6是多少?
(板书:
1个6)
生:
1个6是6
师:
可以写成怎样的乘法算式?
生:
1×6=6(板书:
1×6=6)
师:
你能根据1个6是6以及1×6=6编出一句乘法口诀吗?
生:
一六得六
师:
口诀表中的一六表示什么意思?
得六又表示什么意思?
生:
口诀表中的一六表示乘数1和6,得六表示1乘6得积是6
师:
那2个6相加是多少呢?
生:
12
师:
可以写成怎样的乘法算式?
生:
2×6=12(板书:
2×6=12)
师:
你能编出一句乘法口诀吗?
生:
二六十二(板书:
二六十二)
(引导学生说出3个6相加、4个6相加、5个6相加、6个6相加的乘法算式,并编出口诀)
师:
小朋友们请看黑板6的乘法口诀有几句?
生:
6句
师:
请仔细观察他们的乘数和积有什么变化?
生:
乘数多1,积就多6
师:
小朋友们真棒!
会编乘法口诀了,请把书翻到17页,完成例题乘法口诀的填空。
师:
请小朋友们把书关上,看着黑板齐读一遍。
师:
现在请小朋友们轻轻的读一读,试着把这些口诀记下来。
师:
小朋友们记下来了吗?
老师和小朋友们来玩对口令游戏好吗?
老师说前半句口诀,小朋友们接着把口诀说完。
(师生游戏)
师:
有的小朋友已经把口诀记住了,但有的小朋友还没记住。
现在我们来讨论一下那一句比较容易记住,你是怎样记住的?
生:
生:
师:
那几句比较难记住?
生:
生:
师:
谁能想个好的方法把它记住?
生:
生:
步骤三:
想一想
师:
请小朋友们板书翻到17页,用刚才学习的口诀完成想一想的填空
师:
你能说说6×2等于几吗?
生:
6×2等于12
师:
你是用那一句口诀计算的呢?
生:
二六十二
师:
你能说说6×5等于几吗?
生:
6×5等于30
师:
你是用那一句口诀计算的呢?
生:
五六三十
师:
请看黑板老师这里还有几道算式。
你又是用那句口诀计算的呢?
(补充6×1、
6×3、6×4)(分别指明回答)
生:
师:
看来小朋友们能用6的乘法口诀计算6的乘法算式了。
请看黑板,一句乘法口诀能算几道乘法算式的积?
(能算2道)
师:
为什么“六六三十六”后面只有一道乘法算式呢?
(因为是一样的算式所以省略不写)全班齐读一遍,请小朋友们把书翻到18页,我们用刚才学习的知识来完成想想做做的练习吧!
。
步骤三:
完成想想做做
1、想想做做1
师:
请小朋友们完成想想做做第一题,并比一比上下两道算式,你发现了什么?
师:
你能说说上下两题有什么相同的地方吗?
生:
得数相同
师:
上下两题的得数为什么相同?
谁能用第一组算式来说一说?
生:
上面一道2×6+6可以看作2个6加上1个6得3个6。
下面一道题3×6可以看作3个6,所以得数都是18。
师:
从左往右比,第二组算式表示几个6相加?
(4个6相加)。
师:
4个6相加比3个6相加多多少?
(多6)那比5个6相加少多少呢?
(少6)
师:
也就说多加一次6,得数也就随着多6
2、想想做做2
师:
小朋友们请看第二题,3头猪的身上都有2道算式,你能用一个口诀解决吗?
看谁做得又快又对。
师:
谁知道为什么能用一个口诀来解决呀?
生:
因为在两道乘法算式中,乘数交换位置,积不变。
(板书:
两道乘法算式中,乘数交换位置,积不变)
师:
说的真好!
全班齐读一遍。
师:
第一头猪你用的是什么口诀?
生:
二六十二
师:
第二头猪你用的是那句口诀?
生:
四六二十六
师:
第三头猪呢?
生:
一六得六
师:
那老师要考考小朋友们了,三六十八可以计算那两道算式呢?
生:
师:
五六三十又可以计算那两道算式呢?
生:
师:
你知道那一句口诀只能计算一个算式吗
生:
六六三十六
3、想想做做3
师:
请小朋友们用我们今天学习的口诀完成第4题,比一比谁做的又快又对。
师:
现在我们开火车比赛,先把你算出的算式读出来,再把相应的口诀读出来
4、想想做做4
师:
请小朋友们齐读第4题
师:
6个2相加是多少,你会列算式计算吗?
请把算式写在右边的方框里。
师:
你能把你列的算式大声的读给大家听吗?
生:
师:
同意吗?
(同意)全班齐读第二小题,
师:
两个乘数都是6,积是多少?
请小朋友们把算式写在右边的方框里。
师:
你能把你列的算式大声的读给大家听吗?
生:
6×6=36
师:
两个乘数都是6表示几个6相加呀?
生:
表示6个6相加。
师:
几个几相加的和就是几乘几。
5、想想做做5
师:
请小朋友们仔细观察第5题的这个长方体图形,收集到了什么数学信息?
生:
是由6个长方体组成的
师:
根据你收集的信息,你能把茄子博士提出的问题补充完整吗?
生:
师:
你能列算式解决这个问题吗?
生:
6、想想做做6
师:
请小朋友们把对话框话和白菜博士提出的问题连起来,齐读一遍。
师:
现在要求一共做了多少面小旗,我们已经知道了什么条件?
生:
每人做了6面小旗。
师:
只知道这一个条件能解决这个问题吗?
生:
不能?
师:
那我们还要知道什么条件呢?
生:
有4人在做小旗。
师:
你是怎么知道有4人在做小旗的?
生:
从图上看到的。
师:
小朋友们观察真仔细,在做题时如果只找到一个条件,我们还可以观察图,从图里找到条件,
师:
你能列算式解决这个问题吗?
生:
步骤三:
课堂总结
师:
通过今天的学习你有什么收获呀?
板书设计:
6的乘法口诀
1个61×6=6(一六得六)
(6×1=6)
2个6相加2×6=12(二六十二)
(6×2=12)
3个6相加3×6=18(三六十八)
(6×3=158)
4个6相加4×6=24(四六二十四)
(6×4=24)
5个6相加5×6=30(五六三十)
(6×5=30)
6个6相加6×6=36六六三十六
两个算式的乘数交换了位置。
积不变
板书设计:
5的乘法口诀
1个51×5=4(一五得五)
(5×1=4)
2个5相加2×5=10(二五一十)
(5×2=10)
3个5相加3×5=15(三五十五)
(5×3=15)
4个5相加4×5=20(四五二十)
(5×4=20)
5个5相加5×5=25(五五二十五)
两个算式的乘数交换了位置。
积不变