班级管理中的班主任角色定位探讨.docx

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班级管理中的班主任角色定位探讨

【内容摘要】班主任是开展教育和教学工作的直接组织者和领导者，一个班主任工作开展的好坏，直接影响着一个良好的班集体能否形成，同学们在这个集体中能否健康地成长，每位同学能否充分发挥自己的主观能动性，奋发向上，努力进取，使之成为国家的栋梁之才。

本文从班主任对班级管理的意义出发,着重探讨了班级管理中的班主任的设计者、组织者、协调者的角色,以及从可操作性入手，结合实例阐述班主任在班级管理中扮演好这三个角色应做的工作。

【关键词】班主任角色班级管理

班级是学校教育教学的基层单位。

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者。

班主任工作的好坏直接影响学校教育工作的质量，影响未来人才的素质。

一、班主任角色的内涵及其意义

1、班主任角色的内涵

班主任主要是中小学学校中负责某一班学生教育工作的专职教师。

班主任是班集体的组织者、指导者和领导者，他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，他对传统文化的认同与取舍等，无不渗透在他对班级管理之中，对学生成长产生深远的影响。

现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的：

他不再仅仅是“学科专家”，而且还是“活动组织者”、“班级管理者”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等。

2、班主任角色对班级管理中的意义

⑴班主任是转变教育观念的开拓者

美国心理学家格齐伊认为：

“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。

”未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。

因此，在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。

人总是要有一种精神的。

班主任要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。

班主任是积极能动的富有创造性的主体，他们在教育方针与教育规律的指导下，积极贯彻学校提出的教育要求，不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。

同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成起着巨大的作用。

当然，创新教育是高度专业化的工作，因此需要每个教师不断接受再教育，以提高自己的创新智慧和培养他人创新智慧的能力。

⑵班主任是开发学生聪明才智的挖掘者

新的课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。

发展个性的理论是素质教育的要求，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。

关注学生的全面发展，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。

作为班级管理者的班主任要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命个体，并从班级管理中发现生命的保存、延伸、发展和增值，来阐释教育的本质。

没有不合格的学生，只有不合格的教师。

教师要把学生真正当成人，当成正在学习承做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。

发展只能是他们的主动行为，没有个性就没有发展。

发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。

实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、和谐发展。

作为班级管理者的班主任要想实现这一目标就须做许多艰苦细致的工作。

在这许多工作中，主要应处理好下面两个关系：

第一，一视同仁、有教无类与因材而异、区别对待的关系。

第二，坚持全面打好基础与发展个性特长的关系。

一方面，班主任对所有的学生都要做到有教无类，一视同仁，不能厚此薄彼，尤其不能嫌弃、歧视后进学生。

另一方面，人的资质、志趣、文化程度存在很大的差别，施教要因材而异，区别对待。

发展个性的理论是素质教育的要求，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。

班主任工作艺术在于一把钥匙开一把锁，让不同层次的学生都能享受到良好的教育。

⑶班主任是学生为人为学的表率

在素质教育中，班主任应该做到在思想、品德、学识各方面都堪为学生的表率。

　班主任的一个重要职责就是用自己的榜样来教育学生。

孔子说过，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；“不能正其身，如正人何？

”可见，榜样最有说明力、凝聚力和感召力。

　学无止境，教无止境，班主任的自我修养也无止境。

只有加强学习，不断探索，自觉修养，才能有所创造，有所前进，才能真正成为学生的表率。

就知识修养而言，班主任首先要热爱自己所教的学科，对这门学科能刻苦钻研，精益求精，不断更新知识，更新教育观念；其次，还要扩大知识的视野，致力于形成一种适应时代要求的、专博相济的、富有活力的知识结构。

班主任知识丰富，会使学生产生尊重感、信任感，从而增强对学生的影响力和吸引力。

一个班主任如果讲不好自己所任的课，或者学生一问而三不知，久而久之，就在学生面前丧失威信，失去信任，缺乏号召力。

就能力修养而言，班主任应具有良好的教学能力，具有了解和观察学生的能力、组织和管理班级的能力、具有良好的语言表达能力以及创新能力。

班主任中仍通过刻苦学习，博览群书，勇于实践，独立思考，才能使上述能力提高到新的水平，并在素质教育中作出新的贡献。

二、班主任在班级管理中的角色及角色扮演应做的工作

1、班级管理中的设计者角色

“21世纪的教育是要服务于学习、服务于学习者、服务于学习化社会”。

学校教育的功能正在发生改变，不是“造就”学习者，而是以学习者为中心，为学习者提供帮助。

新课程理念下的班级管理是提倡自主化的班级管理。

所谓“自主化”是指在规范、法律规定的范围内，不凭人为的外力作用，主动按照自己的意志活动。

“自主化班级管理”是指在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。

因此班主任要把班级管理的立足点从直接管理转移到设计管理上来。

班主任的这种设计师角色，是由学校教育的特点决定的。

我们倡导多让学生自主管理。

每一届学生的特点不一样，班主任就要设计针对性很强的远期、中期、近期培养目标。

要设计规划班级的每个学年、每个学期、每个月乃至每个星期的教育管理重点。

那么，作为班主任又该如何扮演好班级设计者角色呢？

本人认为应做好班主任工作的计划和总结。

这是因为班主任工作涉及面广，工作连续性强，较为复杂。

为了加强工作的计划性，不断提高班主任工作的质量，班主任必须制订工作计划和及时进行工作总结。

班主任工作计划分为学期工作计划和具体工作计划。

学期工作计划的基本内容应包括：

班级的基本情况、学期的教育任务、工作内容及措施和时间安排分配等，要列出每周工作要点。

具体执行计划，可以按周制定或按活动来制定，包括目的、要求、活动内容、形式、方法、时间、地点、分工、进行的程序步骤、完成的时限。

具体执行计划由班主任指导班委会制定。

班主任工作总结有全面总结和专题总结两种。

全面总结是班主任对一学期全面工作的总结。

专题总结是班主任对工作中的一个问题或一个方面所做的总结。

要做好班主任工作总结，首先要平时注意积累资料，随时随地记载工作情况、活动效果、个人和学生体会；其次，要从教育理论的高度分析所做的工作和学生的活动，探明班主任工作的规律性，提出行之有效的原则和方法。

2、班级管理中的组织者角色

班级是一个小社会，在这个小社会里，发挥每个社会成员的作用，努力实现班级管理科学化，制度化，既是班级实施素质教育的重要内容，又是进行素质教育的组织保证。

班主任的任务是培养学生的集体，通过开展集体活动，建立正确的集体舆论，形成良好的风气和传统，“不管用什么样的劝说，也做不到一个真正建设起来的自豪的集体所能做的一切。

”教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。

这就好比大海中行船，不能没有舵手正确的指挥，引导船员们心在一块想，劲往一处使，形成一个凝聚力和向心力的航行集体，从而步调一致朝着正确的航向行进。

因此，班主任不仅要重视强化教师的管理职能，而且要十分注重培养学生具有一定的组织管理能力。

一个全面的和谐发展的具有凝聚力创造力的班集体的形成，能够紧密地配合班主任开展学生的教育工作，成为班主任教育学生的重要依靠力量，并能依靠自身的作用，充分贯彻班主任设计的工作计划。

具体来说，班主任组织和培养班集体，应做好一系列工作，如建立班集体的正常秩序、选拔和培养班干部、确定集体的奋斗目标、树立正确的集体舆论、培养优良的班风、建立合理的规章制度等方面。

其中，对选拔和培养班干部尤要慎重。

一个真正的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子和他们之中产生出来的班干部，组成班集体的核心，以协助班主任开展工作。

班主任在接班后，要对每个学生进行仔细观察，了解他们的能力、兴趣、特殊才能、组织能力。

把那些品学兼优、热心集体工作，有一定工作能力、受到学生拥护的人选拔出来，组成积极分子队伍，形成培养班集体的依靠主力。

在形成积极分子队伍后，班主任要委以相应的任务锻炼他们，在全面考察和学生集体评议基础上选拔出具有一定威信、有组织管理才能和一定工作能力、关心集体、团结同学的积极分子组成班集体的组织机构和领导集体。

值得注意的是，一位优秀的班干部的成长是有一个过程的，这就需要班主任从旁帮助。

这2004年秋，我班有一位同学清早骑自行车上学路上，不小心从车上摔了下来，膝盖被刺破，等他忍痛进了教室，已是脸色苍白直毛冷汗了。

但班上没有一个人把他带到离学校只有200米的医院就医，而是在慌乱中到处找老师。

事后，我问班长，是不是应该马上组织班干部把伤者先送医院。

他的回答居然是：

“老师不在，我不知道可不可以送。

”真让人哭笑不得。

此后。

我吸取教训，改进方法。

在班上形成定期每周三召开一次班委会，和他们一起讨论班里出现的问题并寻找最佳解决办法。

而且大胆放手充分发挥他们的主体作用，让他们独立开展工作。

经过一段时间的锻炼，班干部们的班级管理能力有了长足的进步。

2005年春，我班学生干部主动结合班级情况开展一系列有意义的活动。

如在班上开展为患心脏病的同学爱心捐款活动。

“远离游戏机，树立正确学习习惯”的主题班会。

为“迎元旦”节目的组织安排工作等活动都深得老师们的肯定。

作为班级管理的组织者，在班级管理中，班主任应始终坚持三条原则：

（1）公平、公正的原则。

班主任对学生进行素质教育，处理问题，要一碗水端平。

办事公道，对学生评价应公正、公平。

（2）正面激励为主的原则，在班集体里，应该让每一个成员有受到鼓励的机会，不同的同学受到不同方面、不同层次的奖励。

如在期中、期末开展评选“班级之最”、“班级十佳”活动，效果会很好。

（3）整体优化原则。

这就是运用班级制度，提高班级整体水平。

比如，班级主要干部由竞选产生，班干部定期轮换，群众民主评议班干部，学生定期召开民主生活会，学生量化考核，建立和健全班级监督机制，等等，通过这些措施，弘扬正气，及明克服和纠正错误，使班级保持蓬勃向上的生机。

要认真贯彻上述原则，必须突出一个“勤”字。

即班主任要勤下班，勤观察，勤思考，勤做个别工作。

3、班级管理中的协调者角色

现阶段新的课程改革正如火如荼的展开，班主任作为课改宣传者，在班级管理的过程中要接触的学生家长、任课教师、学校各种管理人员、社会上的各种人士等等，班主任的工作开展，实际上就是在不同的人群打交道，就这个意义上说，班主任是协调多方关系的外交家。

首先，班主任要正确处理好班级学生的关系。

班主任应放下师道尊严的架子，尊重学生，和学生的目光平视，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度。

其次，班主任是联络其他课任教师的纽带。

由于学科性质不一样，教学要求、授课方式、教学风格便不一致，课堂管理方式也不一样，班主任与各课老师之间便容易产生摩擦，甚至发生冲突。

这就需要班主任做好协调工作。

再次，班主任要协调班级与学校之间的关系。

班级是学校的最小管理单位，班级管理的目标是与学校的管理目标一致的，班主任只有深刻理解学校领导的意图，并与学校管理部门的具体要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班级管理工作。

班主任还是沟通家庭学校的桥梁。

家长与班主任的心情一样，目的一样，都希望孩子好，但处于不同的立场，对同一问题的看法会不一致。

这时候，就需要班主任通过家访、开家长会等形式，去协调和家长的关系，使学校教育和家庭教育合拍。

最后，班主任还要协调好学生与社会的关系。

班主任教育理念应该是一个大教育观念，要让学生广泛地接触社会。

只有把班集体融入社会大环境中，让学生在了解、讨论、探索的基础上，充分发挥他们思想中的独立性、选择性、多变性和差异性，并给予积极的引导，是帮助学生走出思想认识误区的最好方法。

只有让学生在社会这个广阔天地里摔打滚爬中成长，使思想得到不断地锤炼，才能改变空洞苍白的说教，使学生真正确立正确的世界观、人生观和价值观。

可以这样说，今天的班集体是开放的，积极的，也是受学生欢迎的、容易接受的、富有意义的一种教育途径。

要想做好这一角色，班主任应具有心胸豁达、团结协作的精神风貌。

班主任是班级全面实施素质教育的组织者和协调者。

班主任心胸开朗豁达、善于团结协作，不仅能为学生的学习和生活创造愉悦和谐的心境，而且能妥善处理班主任与科任教师、家长、领导通讯各方人员的关系，使这形成“教育合力”，收到好的教育效果。

更重要的是，班主任要用自己的模范行动来培养学生开朗豁达、度量恢宏，能学人之长，补己之短，谅人之过，助人之难的良好心理品质。

“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。

他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：

互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。

”

“国运兴衰，系于教育”，不仅仅是因为教育能够培养出具有各种知识和能力的社会建设者，更是因为教育能够造就出具有健全人格、诚实、正直、追求真善美的“人”、真正的“人”。

只有以“人”为本，让“人”成为教育的出发点和归宿，关注“人”的丰富、和谐、完美的发展，才把握准了教育的生命意义，才能让教育焕发出生命光彩！

而班主任正是这样的“人”的直接创造者，且班主任工作精心又烦琐，班主任须以极大的热情，高度的事业心、责任感，不断地从实践中摸索、创造、总结科学的方式方法，把握当代学生特点，探索教育规律，扮演好设计者、组织者、协调者的角色。

【参考文献】

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霍益萍《研究性学习教师导读》广西教育出版社2001年

张大均《教学心理学》西南师范大学出版社1997年

《基础教育课程改革通识培训丛书》教育出版社2001年

《班主任工作全书》专刊文献出版社

周瑞刚《引导，感召，熏陶，塑造——班主任非权力性影响力》