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篮球训练学原理现代篮球运动技术原理
篮球训练学原理：
现代篮球运动技术原理
第一节、篮球运动中技术概念的基本含义
在篮球运动发展过程中，技术的发展是最活跃、最积极和最有推动力的根本因素之一。
篮球运动的每一次变革、每一次飞跃都与技术的发展密切相关。
它经历了由低级到高级、由简单到复杂、由低强度对抗到高强度对抗的演变历程，是推动篮球运动发展的原动力。
在长期的篮球技术教学、训练、比赛实践过程中，人们对篮球运动中技术概念的理解经历了由浅入深，由感性到理性，由片面到全面的认识过程。
提出了基本技术、技术动作、基本功、组合技术、对抗技术等有关技术概念的术语，这些概念、术语从不同的侧面、不同的角度、不同的层次揭示了篮球运动中技术本身所具的动作表现形式特性和运用特性这一本质属性。
从这些概念的比较中，不难看到人们已经把对篮球技术的理解，由初期的只注重对动作本身的描述，而忽视对技术运用的理解上升到动作方法和实际运用这样一个认识程度，形成了对技术属性的多方面认识。
但是，人们在谈论篮球技术一词时有时指的是技术动作而有时指的是运动员的技术运用，常常存在概念转移或同一名词在不同的场景具有不同含义之类的问题。
作为篮球技术基本理论的研究对于这一现象需加以澄清。
因为事物的本质属性是从其概念中反映出来的，概念是思维的逻辑细胞，是思维的出发点，思维的基本单位，没有概念就无法思维，也不会有科学地运用概念去指导训练实践所产生的巨大辐射作用，认识篮球运动员技术训练的本质，首先必须掌握其概念。
对于建立篮球技术训练理论体系和提高技术训练水平具有重要意义。
因此，本文将篮球技术（技术动作）和篮球运动员的技术概念分别加以定义，为篮球技术训练理论体系的建立确立一个基本的出发点。
一、科学技术领域关于技术的概念的解释
技术是一个人们非常熟悉的名词，但技术的含义在自然科学中却有各种各样的表述方式，一般有狭义和广义之分。
第一，狭义的技术是各种生产工具、装备、工艺等物质手段，即物化形态的“硬技术”。
通常有以下几种具体看法：
（1）技术是技巧、技能或操作方法的总称。
这是人们在社会发展早期对技术的一种理解，通常把人们在社会实践或生产中所使用的技巧、技能或操作方法认为是技术。
（2）技术是劳动手段的总和。
大机器时代，由于人们把机器和工具作为从事劳动的手段，因此认为技术就是劳动手段的总和。
（3）技术是自然规律在生产实践中有意识的运用，是根据生产实践经验和科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能。
这几种观点是社会进步的结果，体现了科学理论对技术的巨大作用，但忽视了技术本身的相对独立性和特殊性。
第二，广义的技术概念的理解：
广义的技术是把科学知识、技术能力和物质手段等要素结合起来所形成的一个能够改造自然的运动系统，包括“硬技术”和“软技术”。
主要有以下两种观点：
（1）技术是完成某种特定目标而协同动作的方法、手段和规则的完整体系。
这里强调的是“方法、手段和规则的体系”。
（2）技术是按照某种价值的实践目的，用来控制改造和创造自然与社会的过程，并受科学方法制约的总和。
这里强调的是改造与创造社会的动态过程，上方法的总和。
[1]
（3）技术是人们为了特定的目的所应用的一种手段和方法。
这种手段和方法包括物质手段（工具和设备）、知识、经验和技能以及组织形式等等。
这些客观的物质手段和主观的精神因素相互结合组合成一个技术系统。
人们为了寻找达到某个技术目的的新技术，就需要研究组成这个技术系统的各个要素，改变这个技术系统的结构，提高这个技术系统的整体功能。
基于自然科学中对技术概念的广义理解，本文试运用这一理论分析篮球运动员的技术系统，定义篮球运动员技术概念的内涵，划清外延，以达到概念明确、理论清晰，对技术训练起到启发作用的目的。
二、篮球运动员技术概念的特性、内涵及评价标准
（一）篮球运动员技术系统的特性
1.主客一体性
在自然科学中技术是有客观的物质手段和主管的精神因素两个方面的因素组成的，同样在篮球运动中运动员的技术系统也存在这一特性。
第一，运动员技术系统的主客一体性。
自然辩证法原理对技术概念一词的定义是：
“技术是人们为了特定的目的所应用的一种手段和方法。
这种手段和方法包括物质手段（工具和设备）、知识、经验和技能以及组织形式等等。
这些客观的物质手段和主观的精神因素相互结合组合成一个技术系统。
人们为了寻找达到某个技术目的的新技术，就需要研究组成这个技术系统的各个要素，改变这个技术系统的结构，提高这个技术系统的整体功能。
”
在自然科学中，技术的客观物质手段与主观的精神因素是可以加以区分并分别得到加强。
然而在体育活动中，引用技术这一概念对运动员的体育表现加以评定，就必须注意到体育运动本身的特殊性，它必须通过自身的身体练习来达到提高技术系统各要素的功能，从而表现个体的技术水平。
在篮球运动中，运动员本身既具有技术的客观物质手段和主观的精神因素这两个方面，即是技术的主体又是技术的客体，具有双重性，作为技术的物质手段与精神因素两者是统一的，密不可分。
离开了客体因素，主体因素即不存在，而没有主体因素，客体因素也无意义。
而在自然科学中主、客体因素是可以区分开来的，这是体育运动中运动技术区别于自然科学技术的根本性标志。
根据自然科学对技术的定义，分析篮球运动中，运动员所具有的技术因素，也应该从客观的物质手段和主观的精神因素这两方面加以考察。
客观的物质手段应包括以下几个方面：
身体型态、身体机能、运动素质、掌握各种篮球技术（技术动作）的数量及熟练程度。
主观的精神因素应包括心理品质、战术意识、知识智能及个性心理因素等。
这两方面因素的综合体现了一个篮球运动员的技术系统。
“运动员既是运动的主体，也是运动的客体”其本身就具有精神和物质两方面的因素，是两者结合的产物。
2. 动作表现性
运动员技术的动作表现性。
技术要通过运动员完成各种投篮、传球、运球、防守等各种技术动作表现出来。
而这一表现形式一定要在比赛中，在处理与对手和同伴的关系中来体现。
这里需要着重说明的一点是篮球运动员的技术一定是要在对抗中来体现，这是实现技术的唯一环境，如果一名运动员自己作投篮练习，这时对他的观察只能局限于投篮这个技术动作本身完成情况的好坏、是否符合标准、是否根据比赛的要求在进行练习等等。
技术是动作的内在依据，但不等于动作，只有在动作的表现过程中，技术才付诸于实施，才可以做客观的观察。
（二）篮球运动员技术概念的内涵
根据篮球运动员技术系统的独有特性。
本文定义篮球运动员技术概念的内涵是：
指在比赛中，运动员为了达到战胜对手的目的，而合理有效地完成各种进攻、防守技术（技术动作）的方法；是运动员掌握篮球技术（技术动作）的数量、质量、以及所具有的体能、智能、战术能力、心理品质的综合表现。
首先，在篮球运动中，运动员的技术只有通过比赛中运动员本身，这一主客观因素的综合体，在对抗的条件下来体现，不同水平的比赛及技术统计指标反映了运动员不同篮球技术水平。
其次，为了达到战胜对手的目的反映了篮球运动技术这一根本属性，只有在对抗当中在与对手制约与反制约的较量中，表现出完成动作的有效性、合理性和观赏性。
最后，完成各种攻、守技术动作的方法，这个方法的概念含义相对较广，有必要对“方法”一词进行追溯，将“方法”作为一个立体的概念从不同的角度观察。
这有助于加深对完成技术动作的方法这一名词的理解。
哲学上认为“方法是一个泛概念，指为解决理论的、认识的、实践的、日常生活的等等特定任务所采用的一定的途径、手段和办法。
”[2]我们经过对哲学上的“方法”概念进行分析，便会发现，哲学上的“方法”概念，从表述上看，它并不具体，是个‘‘泛概念”，将其推之于其他学科领域，决定了它不可能有固定的终结模式。
任何对它进行静止的、僵化的理解都不可能得其精髓，任何对它采取单一视角的审视都不可能识其全貌。
但这里只需说是为解决‘‘理论的或者是实践的特定任务所采取的一定的途径、手段和办法”即可，因为“认识的”显然可以理解为包括“理论与实践两个方面任务”，而‘日常生活的”，归根结底还是指实践方面。
从词源学角度来看，‘方法”一词本源于希腊文的‘方向”和‘‘道路，意为沿着正确的道路前进。
中国古代的方法”又称为‘方中或“办法”。
二者相较，两种含义似乎都与现在的方法一词的普遍意义相距不太远。
黑格尔在《逻辑学》中认为：
从探索的认识中，方法就是在主体方面的某个手段，主体通过这个手段和客体相联系.”[3]引入了主客体概念并将其联为一体，应该说很具有逻辑的特点。
黑格尔将方法只理解为在观念中进行的“实践”，所有的一切都只是在想象之中通过概念和术语来组织进行的，这不足取。
但我们可以抛开黑格尔的唯心主义出发点不谈，将之引入真正的实践领域，这种“方法”概念便具有了一种科学性。
[4]用此概念称谓“方法”应该是可取的。
在比赛中完成技术动作的过程中所采取的一切方式、办法或手段的总和;
运动员在比赛中完成技术动作，它属于一种实践活动，有一种观点认为科学方法一般包括研究对象、物质手段、思维方法、理论工具四个基本要素.”此处的“方法”当然是指自然科学中的方法，它与社会科学中的方法有所不同，但此概念中强调了思维方法，物质手段两个基本要素，将其移到篮球运动员技术领域，改变其形式，我们可能会注意到方法采取的适当性与物质手段在技术动作实施过程中的重要作用，完成技术动作的方法与技术动作是两个截然不同的概念，方法是实践技术动作的途径，方法不是动作.‘方法同动作之间的区别事实上带有功能的性质，作为过去研究活动的理论形成，方法表现为以后研究的出发点和条件.”。
通过分析“方法”一词的渊源及不同角度对方法的界定，我们可知：
对于运动员完成技术动作的方法，不必去追求什么完美的终结定义，因为哲学上对“方法”特征描述的泛性已给我们留置了诸多的自由空间。
一方面指完成动作本身的方法，例如，在持球突破技术动作的蹬、转、探、拍、蹬的动作方法方面，但更主要的是指完成动作过程中在处理个人与对手，个人与同伴的关系中，完成动作的有效性、合理性与观赏性的行为方式。
（三）运动员技术表现的评价标准
运动员技术的表现形式，是通过各种技术动作在比赛中来体现，在与对手和同伴的关系中通过完成技术动作的合理性、实效性和观赏性来表现。
根据运动训练学的分析，篮球从属于同场对抗性项群，攻、守技术的发挥不但受到自身技术水平发挥的限制，还受制于对手技术水平发挥的限制，攻、守双方相互制约。
它不同于体能主导类项群的田径类项目，技术动作的运用要有利于发挥出最大的体能，最大的速度、远度或高度，而不直接受制约于对手，技术动作相对单一。
因此，对动作的每一个环节都要精益求精，以达到发挥出人体最大潜能的目的。
而篮球运动对技术的要求侧重点则不同，它要求在规范化的基础上更加符合队员的个人特点，与其所据有的身高形态、攻守位置、体能条件相适应。
在与对手对抗当中，通过完成动作的合理性、实效性与观赏性来体现。
例如，比赛中三攻二快攻推进到前场，中间持球推进队员运用技术的合理、实效、观赏性可从其运用动作的时机、效果、精确等方面来考查；当左侧队员出现上篮时机时球是否可以及时传到，体现了技术的有效性，采用何种传球方式，表现了合理性，如果能够采用妙传，并准确到位则显示了合理性与观赏性的结合。
因此运动员在比赛中完成技术动作的合理性、实效性和观赏性是评价运动员技术水平的客观标准。
三、运动员技术系统因素分析
通过上述的分析，我们可以将运动员的技术系统归纳成三个主要的维度。
见图4-1中Y轴代表运动员技术的物质手段部分即：
身体型态、身体机能、运动素质，掌握技术动作的数量和质量。
X轴带表技术的精神因素部分即：
心理品质、战术意识、知识、智能及个性心理因素等。
Z纵轴代表技术在比赛中对抗条件下的动作表现水平，通过动作的实效性、合理性和观赏性反映运动员的技术水平。
这一三维结构图表明，技术的客体部分与主体部分是统一的，客体各要素的发展都包含于主体各要素的参与，反过来客体要素的发展又有助于主体因素完成更加高难的动作。
由数学关系得：
1．运动员的动作表现水平Z由运动员的物质因素Y和精神因素X决定，即Z是X，Y的二元函数：
Z=F（X，Y）
2．当运动员的精神因素X确定时（X=X。
）时，则运动员的物质因素Y越高，则运动员的动作表现水平越高，即Z=F（X。
，Y），且Z是关于Y的一元单调上升函数。
3．当Y=Y。
，Z=F（X，Y。
），且Z是关于X的一元单调上升函数。
四、篮球技术的概念及其与运动员技术的相互关系
通过上述分析可以看到，运动员技术概念的含义相对比较广泛，而篮球技术（技术动作）的含义则比较具体。
（一）篮球技术（技术动作）的概念及评价标准
篮球技术（技术动作）是许多优秀运动员完成某一篮球动作的共同特征，将其归纳，综合而确定的动作范型。
是规范化了的技术模型和标准。
例如投篮、传球、运球等动作。
因此，篮球技术（技术动作）的概念是指符合篮球运动对抗规律、符合人体生理、解剖、生物力学特点的，各种通过运动训练而形成的特定的、规范化的身体动作。
篮球技术（技术动作）是对运动员所表现的技术的具体化、概念化的技术范型，它的评价标准是以在完成动作时，动作本身的规格、表现形式、运动节奏、身体姿势、动作轨迹、动作时间、动作速度、动作力量、幅度、速率、节奏、效果等方面因素。
根据自然科学中对技术概念的理解，可以把篮球技术（技术动作）理解为狭义的技术，也就是类属于“硬技术”的范畴。
（二）篮球技术与运动员技术的相互关系
篮球技术（技术动作）与篮球运动员所具有的技术是两个不同的概念，两者的内涵、外延与评价标准都存在差别。
它们之间即有联系又有区别，技术动作是运动员个人技术的表现形式，是个人技术的载体，个人技术是动作的内在属性、内在根据，运动员的技术必须通过动作表现出来，只有通过技术动作，经过千锤百炼的各种技术动作，才能在比赛中表现出运动员的技术。
根据以上的分析，运动员的技术一定是在比赛中所完成的动作，具有运用的成分；而技术动作则是具体化的技术，是指动作本身的规格、表现形式、运动节奏、身体姿势、动作轨迹、动作时间、动作速度、动作力量、速率、节奏、准确等方面；当涉及到运动员技术问题时往往不仅注意动作的本身各因素，还包括动作的效果，而这种“效果”是运动员通过完成各种动作，在对抗的环境下表现出来，所以，可以说篮球技术（技术动作）是运动员个人技术的表现形式，是个人技术的载体，个人技术是动作的内在属性和根据，运动员的技术必须通过千锤百炼的各种技术动作，才能在比赛中表现出来。
在篮球运动的教学与训练的实践过程中，人们很难将技术动作与技术动作运用截然分开。
因为人们一旦投入到实际的教学、训练的实践过程中，它必须符合体育运动的重要特性即身体练习，在学习中有训练的因素，在训练中有运用的因素，所以，学与练、练与学、学与用是密不可分的，人们为了更加有效的从事教学、训练，才将运动员技术的动作表现形态，单独抽象出来作为一个独立范畴加以考查，以利于做进一步的理论研究，但是技术的动作表现形式一旦与技术的主体相结合进入动态的教学、训练、比赛实践，它所考查的范畴即是有关运动员技术的整体而不仅仅是动作。
这就是运动员的技术与技术动作理论上区分与实践上密不可分的辩证关系。
在教学、训练的实践中，教师、教练员需根据学生、运动员的体能条件、战术基础、心理品质及智能等各方面实际状况，为达到训练和比赛的目标采取各种训练方法、手段，将各种单元的、组合的、衔接的技术动作转化为学生或运动员的技术，这一转化过程即是篮球技术教学与训练的核心：
掌握规范动作……掌握组合动作---在对抗条件下完成动作---实现技术，并力求使运动员的技术系统达到最优化。
第二节、篮球技术（技术动作）分类体系
篮球技术（技术动作）是运动员技术的表现形态，在对其进行分类研究中，从动作轨迹、姿势、角度等形态方面因素进行研究，而不涉及如何运用的因素，从而可以比较客观地进行分析。
一、篮球技术（技术动作）分类标准的选定
对众多篮球技术（技术动作）予以科学的分类，是确定技术动作体系、明确技术动作组合和特性、认识技术动作的一种思维方法，任何分类都必须遵循相应相称（子项之和等于母项），同一标准以及按一定层次逐级进行的基本规则。
篮球技术（技术动作）的多方面属性为人们提供了多个可供选择的分类标准：
—按技术动作的攻、守属性；
—按技术动作在比赛中的作用；
—按队员与球的关系特点；
—按技术动作的组合特点；
—按动作的目的名称；
按不同分类标准建立的分类体系，各有其自己的适用范围，各有其理论与实践价值，应根据不同分类体系在篮球教学、训练理论研究和训练实践中的适用范围和应用价值进行综合评价，选择最重要、实用的分类标准，建立科学的分类体系。
在本章中只选择按技术动作的攻守属性和按队员与球的关系特点进行分类，以供参考。
二、篮球技术（技术动作）分类
（一）按技术动作的攻守属性
篮球运动的根本规律是攻守对抗、攻守相互转换，攻守技术、战术之间相互制约、又相互促进。
篮球技术这一本质的、内在的必然性与规律性，推动着篮球运动的发展，促使技术动作从简单到复杂、从单个到组合不断演变进化，从这一点可以看出，攻与守是技术动作的内在属性。
因此，篮球技术（技术动作）的分类应以攻、守属性作为分类标准，使人们对技术动作的本质属性有一个明确的认识，时刻带着攻守对抗的理念组织篮球技术（技术动作）的教学与训练。
第一级分类标准将其分为攻、守两大类，如图4-2所示。
继而以不同技术动作的攻守目的作为二级分类标准，把进攻技术动作分为移动、传接球、投篮、运球、持球突破。
把防守技术动作分为抢球、打球、断球、防守基本动作、将移动和抢篮板球这两种兼具攻守性质的技术动作，作为中间类型划分。
（二）按队员与球的关系特点分类
篮球技术（技术动作）都是围绕球进行的，人与球关系的不同，动作结构存在巨大的差异，决定了运动员在场上所处的状态。
例如，抢断球与行进间接球这两个技术动作的比较，在动作结构、外在形态方面及用力顺序、动作轨迹、动作时间等方面基本相似，只是由于所处的攻、守状态的不同，在动作速度、动作力量、动作速率及节奏等方面存在差异。
运动员与球处于相同关系状态中，技术动作的外在形态及人体的解剖结构、动作的生物力学结构有较大的相似性。
按人与球的关系特点分类可以了解众多动作的内在关系，充分利用结构的相似性在教学训练中产生最大的良性迁移效果的作用，加快掌握动作的速度、数量和提高质量，也有助于篮球技术初期的教学、训练。
教师、教练员根据动作结构的复杂程度，安排技术动作教学的顺序，并为教学大纲与进度的安排提供参考依据。
根据比赛中运动员与球的关系变化，可以将技术动作划分为：
首先，以人与球的关系为第一级分类标准，以此标准可将技术动作划分为第一级的无球技术动作，获得球技术动作，控制技术动作，支配球技术动作，见图4-3。
然后，以各类技术动作的专有属性作为二级分类标准，将无球技术动作分为脚步动作和手部动作，获得球技术动作分为接球、抢断球和抢篮板球技术动作，控制球技术动作分为运球和持球技术动作，支配球技术动作分为投篮和传球技术动作。
最后，以动作的组合结构作为三级分类标准，将技术动作划分为单元、二元组合、三元组合、四元组合技术动作等。
以此为标准，还可以组合五元、六元技术动作，但是在训练实践中，人们比较常用的是二元、三元、四元组合动作，所以本文只列到四元组合动作，如表4-1所示。
表4-1 按技术动作组合结构分类
第一级
人、球关系
无球技术动作
（跑动、跳动、转动、滑动）
获得球技术动作
（接球、抢球、断球、抢篮板球）
控制球技术动作
（持球、运球）
支配球技术动作
（投篮、传球）
第二级：
一元单个动作
起动、向前、后跑等。
原地单双脚跳。
原地前后转身。
前、后、侧滑步。
原地单双手接各种球等。
原地持球。
原地变向、胯下、背后运球等。
原地单双手各种传球等。
原地单手肩上投篮。
原地双手胸前投篮。
二元组合动作
变向跑、转身跑等。
行进间单双脚跳等。
转身滑步等。
行进间单双手接各种球，原地跳起接各种球等。
原地跳起各种抢篮板球、抢断球。
原地持球转身等。
行进间急停、急起运球，行进间高低运球等。
原地跳起单手肩上投篮。
原地跳起单双手各种传球等。
三元组合动作
行进间单双脚跳起转身等。
行进间急停、转身、滑步等。
行进间跳起单双手接各种球。
行进间跳起单双手抢断球等。
行进间跳起抢篮板球等。
当人抢篮板球
行进间体前、背后、胯下变向运球等。
行进间前后转身运球等。
交叉步突破，
同侧步突破，
后转身突破。
行进间跳起单手肩上投篮、原地跳起转身投篮、行进间单手、双手扣篮等。
行进间跳起单双手传球等。
四元组合动作
行进间急停、单双脚跳起转身等。
行进间跳起转身单双手接各种球。
行进间跳起转身单双手抢断球等。
行进间转身跳起抢篮板球等。
交叉步、同侧步或后转身突破接急停等。
行进间跳起转身单手肩上投篮、行进间跳起转身单手、双手扣篮等。
行进间跳起转身单双手传球等。
运球急停跳投。
第三节、篮球运动中技术训练的基本理念
在本专题的前几节内容中，我们已基本明确了有关概念、技术动作与运动员技术之间的相互关系及运动员技术系统的组成部份和篮球技术分类等理论问题，下面将进行有关篮球技术训练的理论分析。
一、运动员技术训练的本质
在篮球运动中，篮球技术的教学与训练是学生、运动员在教师、教练员的指导下学习、掌握技术动作、熟练技术、促进运动员技术全面发展的教育过程。
它是教师、教练员的“教”与学生和运动员的“学”与“练”的双边活动过程，其本质是掌握篮球技术的知识和技能。
在这一过程中它必须遵循体育教学和运动训练的规律和原则，重点在于教师、教练员根据学生，运动员所具备的技术水平，有针对性的加以运用与实施。
例如，在学习、掌握技术动作的初级阶段，教师、教练员关注的重点在于有关运动技能学习的教育学原理与原则、而在学生、运动员处于需要取得优异运动成绩，争取比赛的胜利的竞技能力提高阶段，教师、教练员更多注重的是运动训练学的原理与原则。
两者是相辅相成的，相互交织在一起，即有区别又有联系。
二、篮球技术教学与训练的理性思考
当教师、教练员在开始进行篮球技术的教学、训练时必须明确以下几个问题：
（一）篮球技术（技术动作）之间的系统性与内在联系（动作教学与训练的时间序列）
篮球技术（技术动作）有单个的、有组合的、有简单的、有复杂的，通过本专题第二节篮球技术（技术动作）分类体系一节中，按人与球的关系分类，我们可以概括了解技术动作的组合情况。
例如，运球急停跳投，从动作结构角度分析，该动作属于四元组合动作，见表4-1，在练习这个动作之前，运动员已有的技术动作储备应有原地跳投、运球、运球急停等，并且要处理好各动作之间的衔接，即日常练习中提到的衔接技术，在此基础上进行行进间运球急停跳投的训练可以达到循序渐进，尽快掌握和熟练技术动作的目的。
在运动技能学习中理解技术动作之间的系统性与内在联系，可以更加有效的利用动作迁移的最大可能性，提高学生和运动员掌握技术动作的速度，并可以在技术动作教学与训练中遵循由简到繁、由单个到组合、由组合到变化，最后达到提高对抗条件下完成动作的水平。
（二）练习手段的系统性与内在联系（训练内容的逻辑序列）
在篮球运动发展的100多年历史中，人们总结出了成百上千种的技术训练方法与手段，并且出版各种练习方法的专著。
作为一名教师、教练员，在实施技术教学与训练过程中选择恰当的练习手段提高训练效果是首先面对的问题，对于各种练习手段本身来讲，并不存在先进与落后的区别。
它只是一个工具，关键在于教师、教练员的选择与运用。
练习手段的选择、组合与运用是反映教师与
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