日月谭说课.docx

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日月谭说课

《日月潭》第一课时设计

今天我们集体备课的内容是——小学语文长春版教材三年级上册第八板块中的一篇课文《日月谭》第一课时。

一、把握主题，说教材：

这是一篇文质兼美的写景类文章。

作者从日月潭的地理位置，名字的来历以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情，鲜明表达了本板块“我爱我的祖国”这一大的主题。

文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

二、结合实际，析学情。

本班学生经过二年的学习和训练，在生字学习方面有了一定的能力，大部分同学已经具备了自学生字的能力：

能够自己拼读音节，说结构，找出偏旁部首和数笔画，并利用《字典》理解字义来组词。

但对于三年级的学生来说，阅读赏析的能力还没有形成，不能在交流讨论中提出自己的看法，这就需要教师要在授课的过程中打开一扇又一扇的天窗，要让学生在与文本对话中走入文本，在与文本交流中走出文本，读出自己的味道。

我们班的孩子活泼好动，阅读兴趣是浓厚的，但阅读方法欠缺，因此我在设计本节课时凸显了阅读方法的指导。

以课文为“例子”，教规律、教方法，使学生学会阅读。

由于学生年龄还小，对祖国宝岛台湾了解的还少，我在课前就与学生们交流了大量的台湾的历史资料，激起了孩子们强烈的爱国情感，为第一课时教学的开展奠定了情感基础。

把握住这一学情，才会有助于教学的开展。

三、解读课标，定目标

　新课程标准强调“阅读是学生收集信息处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。

”“应让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”

根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，基于本班的学情，我依据教参特确定本节课的三维教学目标如下：

【知识与技能】：

认识12个生字，掌握两个多音字“蒙”、“约”。

正确、流利、有感情的朗读课文。

【过程与方法】：

  引导学生借助网络所带来的美景、美文、美图、美乐的情境，尝试以课文文本为中心的初步的自主、合作、探究性阅读。

【情感态度与价值观】：

通过感受日月潭的秀丽风光，体会作者热爱祖国，热爱我国领土宝岛台湾的思想感情。

【教学重点】：

 读懂重点语句，从中感受到日月潭的景美。

【教学难点】：

体会作者抓住景物特点描写的方法。

四、紧抓文本，明策略

本文是一篇寄情于景的文章，品味语言中欣赏美景，体会作者当时的思想感情应成为阅读本文的主旋律。

所以我把本课教学定位为“朗读想象、欣赏日月潭迷人的景色”。

主要以“读中感悟，品味欣赏”来突出这一重点。

教学中我将充分利用多媒体课件资源创设情境，并结合相关的资料拓展，以此点燃情感，引导学生美文美读，丰富内心体验，促进学生主动探求，逐步提升人文素养。

正如叶圣陶所说的：

“叙事叙情的文章最好还要美读，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。

”这样才能创设一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，

五、依据策略，设过程：

一、创设情境，激趣引入：

【设计意图：

我们知道兴趣是求知的大门，只有激发起学生的兴趣才可能使学生产生主动求知的力量。

著名教育家乌申斯基说：

“没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”如果老师在开讲时能巧妙引导，使学生注意力高度集中，调动起他们的学习兴趣，一定会为整堂课奠定一个良好的基础。

我利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，为接下来的学习打下基础。

】

导语：

同学们，今天老师给大家带来一份礼物，想知道是什么吗？

请看屏幕（中国政区图）这份礼物是什么？

看我们的祖国就像一只报晓的雄鸡，巍然屹立于东方，在我们祖国领土的东南海域，有一个形状像芭蕉叶片一样的狭长的岛屿，（鼠标点击放出台湾岛地图）这就是我国最大的岛屿——台湾岛。

在这座美丽、富饶的宝岛上镶嵌着一颗璀璨的明珠，她就是位于阿里山和玉山之间的台湾最大的天然湖——日月潭。

（鼠标点出课题：

日月潭）人们为什么叫它日月潭呢？

那里的风景怎样？

这节课就让我们一边欣赏日月潭的风光，一边品味文中优美的语言。

二、初读感知、整体把握。

【设计意图：

新课标要求小学生尤其是中高年级学生"能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情",而只有学生在扫清生字生词障碍的基础上，才能通达文意,理清文脉,理顺思路。

。

由于本课的生字比较多，如果一一讲解，即浪费时间，又冲淡了本节课的重点，所以抓住合作学习的契机，为学生创设合作学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、协商、合作中共同收获新知。

】所以这一环节我是这样设计的：

1、打开书，听课文录音。

要注意生字的读音及朗读时的感情。

2、仿照录音自由朗读，要读准字音、读通句子、读出自己的感受。

3、课前，我们已经预习了生字，现在老师检查一下，看看谁的预习最有效果。

（我分两个层次检查学生的预习）

① 认读生字。

指生读、小组内检查读、并想出好方法帮助同组同学把不会的字记牢。

鼓励学生用不同的方法识字。

② 认读词语。

同桌检查读、全班赛读、齐读。

4、学生自由读课文，边读边思考课文主要写了什么？

三、精读感悟、品味美文。

我首先让学生

（一）理解课文第一、二自然段。

【设计意图：

由于对文本的解读可以有多种形式，在这一环节：

我让学生从品析语言到想象画画，再到看实景图，然后入情朗读，使学生的情感不断内化，认识不断提升，最终达到美读。

】具体的设计是：

1、学生自己喜欢的方式读课文第1、2自然段，边读边思考从这两段中分别知道了什么。

2、学生汇报自读的收获。

（教师梳理，逐段落实。

）

【1】汇报第1自然段：

预设：

了解台中市地理位置，理解“名胜古迹”，引导学生结合资料简介周围的名山古迹。

（调整：

相机追问：

读这一段你还有哪些不懂的地方？

）

【2】汇报第2自然段：

①、相机引导学生用“因为……所以……”来说说日月潭名字的由来。

（课文的第二段运用形象地比喻介绍了日月潭名字的由来，也让读者很容易想到它的美丽。

所以我又设计了画一画的环节：

）

②让学生根据自己的理解，去画出日月潭的样子以帮助学生形象地理解，符合学生的认知特点。

③、看实景图。

（为了让学生达到美读的目的，我又设计了这样的过渡语）

过渡语：

日月潭真有这么神奇吗？

想不想亲眼看一看？

（多媒体出示）

（师介绍：

）看，这是一幅在空中航拍的日月潭图片，这个岛好像浮在水上的一颗珠子，叫珠子屿，解放后为了庆祝台湾光复就叫光华岛。

湖水以光华岛为界，东北像一轮圆日，西南像一弯新月，见过日月潭的人都说像太阳的一边湖水是红色，像月亮的一边湖水是碧绿色。

多么神奇呀！

让我们边想像她的样子，边读出她的美丽、神奇。

④、入情朗读。

指生朗读，评价读，小组比赛读。

【设计意图：

在学生能理解并美读一二自然段后，已经掌握了一些学习方法，我就在下面的学习中，大胆放手，贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。

让学生在读中理解、读中感悟、读中体验、读中抒发，自主地与文本对话，与心灵对话，与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。

】

（二）自主学习第三、四段

1、过渡语：

美丽的日月潭像一位神奇的魔术师，她挥动手中的魔术棒，在不同的时刻里，能变幻出不同的美景，想欣赏一下它不同时间呈现出的美景吗？

2、（鼠标点出课件）出示自读提示：

请同学们默读课文三、四自然段，边读边思考，你从哪些语句中感受到了日月潭的风光秀丽？

动笔画出有关语句，并结合重点词说说你的理解。

3、在小组内自学交流。

4、全班汇报自学成果，落实重难点。

（学生自由汇报，教师随机梳理）

【1】清晨：

（1）相机理解：

隐隐约约、倒映。

（2）播放课件，出示清晨图。

教师语言渲染：

这就是清晨的日月潭，透过轻轻的薄雾，可以看到天上的晨星和山上的点点灯光，一闪一闪地眨着眼睛，和她倒映在水中的影子遥相辉映，太阳升起来了，日月潭像刚刚睡过的孩子揉揉眼睛苏醒了，多美的清晨呀！

快把我们的感受融入到声音里，用声音来表达这种美吧！

（3）感悟朗读。

自由试读、指名读、教师指导读（可示范读）、学生互相评价读、带着自己的感受读。

【2】中午：

【1晴天景色】

（1）理解“清晰、展现”的意思。

（2）想象一下晴天时整个日月潭的美景，会是一番怎样的景色？

（3）清清的湖水，绿油油的树木，白色的亭子、红色的房子，湛蓝的天空，一切在阳光下更加亮丽。

面对这样的美景，你会有什么感受？

（预设：

心境开阔、赞美）让我们边想象画面边读出这种感受。

（齐读）

【2雨天景色】

（1）说理解。

“披”还可以换成哪些词？

体会哪个更好？

理解“朦胧”、“仙境”。

（2）语言创设情境，想象朦胧的仙境：

请同学们闭上眼睛，听，如丝般的细雨沙沙的下着，日月潭像一位仙女披上了洁白的纱衣，透过薄薄的轻纱依稀能看见往日的美景，东南的邵族居民聚落笼罩在烟雨之中，像是玉皇大帝的灵霄宝殿，南面山上的几座金光闪闪的寺庙，像是被磨砂了一样去掉了光泽，西畔的孔雀园里偶尔看见孔雀雨中沐浴的身影，许多游人在雨中划船游湖，在轻纱般的薄雾中飘来荡去，多么惬意的雨中景色!

（3）你能读出课文描写的这种意境吗？

指名试读、学生评价读、男女生比赛读。

（4）读到这儿，老师不禁想起大诗人苏轼写的诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

”日月潭不论是艳阳高照还是烟雨蒙蒙，都别有一番韵味，日月潭不愧为西湖之外的又一人间天堂！

让我们再次投入到情境中，边想像边读。

（5）是啊，作者以一颗爱美之心，以并不华丽之词，却让自己的热爱之情表达得淋漓尽致。

让我们也像作者一样怀着无限热爱祖国山河之情，抒发对日月潭的由衷赞美吧！

学生感情朗读课文最后一段。

【设计意图：

特级教师王崧舟说过：

“就语文教学而言，没有情感的课堂，如同没有情感的溪涧，没有清香的荷塘”通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。

】

四、拓展阅读，欣赏美景

欣赏傍晚时的日月潭美景。

作者按时间顺序从不同场景抓住特点描写了清晨、晴天、雨天时的日月潭，同学们想看看它夜晚的景色吗？

1、这是老师在杂志中摘的一段话，描写的是台湾人民在日月潭举办中秋花火节的场面，让我们一同欣赏。

2、出示：

夕阳洒落，日月潭上金碧辉煌；月亮探出头来，寻找自己的影子，湖畔码头边被点缀得五彩缤纷；深夜时分，可以直接听到夜鹭在呼唤；站在阳台上可以清楚听到鱼儿划开水面的声音，这真的就在日月潭。

3、听老师读，同学们闭上眼睛边听边想象，你看到了怎样的画面？

4、这段话描写的夜色非常美，让我们美美地读一读，想像感受文中描写的意境。

【设计意图：

立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。

文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言】

五、总结全课，升华情感：

【一堂好的课不仅需要一个别开生面、引人入胜的导语，激情四溢的教学过程，更需要一个精炼有效、发人深省的结束语“编筐编篓，全在收口。

”好的结束语会为我们的课堂教学带来精彩的活力，可以充分展现教师的文采、知识与气度，还能引领学生由课内向课外延伸、尽情领略无限风光。

】

结束语：

美丽的日月潭，不论是清晰明朗还是烟雨蒙蒙，都那样迷人。

日月潭只是台湾美景之一，宝岛台湾风光无限，它是祖国优秀山水的一部分，是珍贵的旅游资源。

那里不仅有无数的美景，也有丰富的资源，还有着日夜思念亲人的骨肉同胞。

海峡两岸人民日夜翘首期盼祖国统一，让我们共同期待这一天的到来吧！

那时候，我们可以尽情观日月潭，登阿里山，游蝴蝶谷，纵览宝岛风光！

最后，让我们伴随鼓浪屿的歌声，欣赏台湾美景，结束我们的学习

六、作业超市，自由选择

　1想象日月潭不同时间的风光怎样？

用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。

2由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。

此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。

七 、板书设计

 【针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的筋骨。

板书的设计力求要做到“讲起来方便，写起来顺手，看起来自然，记起来深刻”的良好效果，并达到科学性与艺术性的高度结合。

为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。

因此，我设计了板书如下：

】

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。

为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，创设一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，我们首先做到“心中有文”，让每个文字充满生命的灵性，每一个文字变得有颜色、有声音、有味道、有场景、有情节，如一幅幅缤纷的画卷在孩子们心中流淌；其次做到“胸中有略”，于细节处匠心独运、于毫微处引思启智，激励、启发、引领学生，不断丰富孩子们认知体系，让每个孩子感受到生命与智慧的共同成长。

请记住：

当我们用真心来关爱每个孩子，用慧心来唤醒每个文字，用匠心来雕琢每个细节，一个个充满活力的语文课堂将在我们的手中诞生，这也正是我在这节课中努力追求的。