日月谭说课.docx

1、日月谭说课日 月 潭第一课时设计今天我们集体备课的内容是小学语文长春版教材三年级上册第八板块中的一篇课文日月谭第一课时。一、把握主题，说教材：这是一篇文质兼美的写景类文章。作者从日月潭的地理位置，名字的来历以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情，鲜明表达了本板块“我爱我的祖国”这一大的主题。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。二、结合实际，析学情 。本班学生经过二年的学习和训练，在生字学习方面有了一定的能力，大部分同学已经具备了自学生字的能力：能够自己拼读音节，说结构，找出偏旁部首和数笔画，并利用字典理解字义来组

2、词。但对于三年级的学生来说，阅读赏析的能力还没有形成，不能在交流讨论中提出自己的看法，这就需要教师要在授课的过程中打开一扇又一扇的天窗，要让学生在与文本对话中走入文本，在与文本交流中走出文本，读出自己的味道。我们班的孩子活泼好动，阅读兴趣是浓厚的，但阅读方法欠缺，因此我在设计本节课时凸显了阅读方法的指导。以课文为“例子”，教规律、教方法，使学生学会阅读。由于学生年龄还小，对祖国宝岛台湾了解的还少，我在课前就与学生们交流了大量的台湾的历史资料，激起了孩子们强烈的爱国情感，为第一课时教学的开展奠定了情感基础。把握住这一学情，才会有助于教学的开展。三、解读课标，定目标新课程标准强调“阅读是学生收集信

3、息处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，基于本班的学情，我依据教参特确定本节课的三维教学目标如下：【知识与技能】：认识12个生字，掌握两个多音字“蒙”、“约”。正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】：引导学生借助网络所带来的美景、美文、美图、美乐的情境，尝试以课文文本为中心的初步的自主、合作、探究性阅读。【情感态度与价值观】：通过感受日月潭的秀丽风光，体会作者热爱祖国，热爱我国领土宝岛台湾的思想感情。 【

4、教学重点】：读懂重点语句，从中感受到日月潭的景美。 【教学难点】：体会作者抓住景物特点描写的方法。四、紧抓文本，明策略本文是一篇寄情于景的文章，品味语言中欣赏美景，体会作者当时的思想感情应成为阅读本文的主旋律。所以我把本课教学定位为“朗读想象、欣赏日月潭迷人的景色”。主要以“读中感悟，品味欣赏”来突出这一重点。教学中我将充分利用多媒体课件资源创设情境，并结合相关的资料拓展，以此点燃情感，引导学生美文美读，丰富内心体验，促进学生主动探求，逐步提升人文素养。正如叶圣陶所说的：“叙事叙情的文章最好还要美读，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”这样才能创设一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂， 五、依据

5、策略，设过程：一、创设情境，激趣引入：【设计意图：我们知道兴趣是求知的大门，只有激发起学生的兴趣才可能使学生产生主动求知的力量。著名教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”如果老师在开讲时能巧妙引导，使学生注意力高度集中，调动起他们的学习兴趣，一定会为整堂课奠定一个良好的基础。我利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，为接下来的学习打下基础。】导语：同学们，今天老师给大家带来一份礼物，想知道是什么吗？请看屏幕（中国政区图）这份礼物是什么？看我们的祖国就像一只报晓的雄鸡，巍然屹立于东方，在我们祖国领土的东南海域，有一个形状像

6、芭蕉叶片一样的狭长的岛屿，（鼠标点击放出台湾岛地图）这就是我国最大的岛屿台湾岛。在这座美丽、富饶的宝岛上镶嵌着一颗璀璨的明珠，她就是位于阿里山和玉山之间的台湾最大的天然湖日月潭。（鼠标点出课题：日月潭）人们为什么叫它日月潭呢？那里的风景怎样？这节课就让我们一边欣赏日月潭的风光，一边品味文中优美的语言。二、初读感知、整体把握。【设计意图：新课标要求小学生尤其是中高年级学生能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,而只有学生在扫清生字生词障碍的基础上，才能通达文意,理清文脉,理顺思路。由于本课的生字比较多，如果一一讲解，即浪费时间，又冲淡了本节课的重点，所以抓住合作学习的契机，为学生创设合

7、作学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、协商、合作中共同收获新知。】所以这一环节我是这样设计的：1、打开书，听课文录音。要注意生字的读音及朗读时的感情。2、仿照录音自由朗读，要读准字音、读通句子、读出自己的感受。3、课前，我们已经预习了生字，现在老师检查一下，看看谁的预习最有效果。(我分两个层次检查学生的预习)认读生字。指生读、小组内检查读、并想出好方法帮助同组同学把不会的字记牢。鼓励学生用不同的方法识字。认读词语。同桌检查读、全班赛读、齐读。4、学生自由读课文，边读边思考课文主要写了什么？三、精读感悟、品味美文。我首先让学生（一）理解课文第一、二自然段。【设计意图：由

8、于对文本的解读可以有多种形式，在这一环节：我让学生从品析语言到想象画画，再到看实景图，然后入情朗读，使学生的情感不断内化，认识不断提升，最终达到美读。】具体的设计是：1、学生自己喜欢的方式读课文第1、2自然段，边读边思考从这两段中分别知道了什么。2、学生汇报自读的收获。（教师梳理，逐段落实。）【1】汇报第1自然段：预设：了解台中市地理位置，理解“名胜古迹”，引导学生结合资料简介周围的名山古迹。（调整：相机追问：读这一段你还有哪些不懂的地方？）【2】汇报第2自然段：、相机引导学生用 “因为所以”来说说日月潭名字的由来。(课文的第二段运用形象地比喻介绍了日月潭名字的由来，也让读者很容易想到它的美丽

9、。所以我又设计了画一画的环节：)让学生根据自己的理解，去画出日月潭的样子 以帮助学生形象地理解，符合学生的认知特点。、看实景图。（为了让学生达到美读的目的，我又设计了这样的过渡语）过渡语：日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体出示）（师介绍：）看，这是一幅在空中航拍的日月潭图片，这个岛好像浮在水上的一颗珠子，叫珠子屿，解放后为了庆祝台湾光复就叫光华岛。湖水以光华岛为界，东北像一轮圆日，西南像一弯新月，见过日月潭的人都说像太阳的一边湖水是红色，像月亮的一边湖水是碧绿色。多么神奇呀！让我们 边想像她的样子，边读出她的美丽、神奇。、入情朗读。指生朗读，评价读，小组比赛读。【设计意图：在学生

10、能理解并美读一二自然段后，已经掌握了一些学习方法，我就在下面的学习中，大胆放手，贯彻“以读为本”， 引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、读中感悟、读中体验、读中抒发，自主地与文本对话，与心灵对话，与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。】（二）自主学习第三、四段1、过渡语：美丽的日月潭像一位神奇的魔术师，她挥动手中的魔术棒，在不同的时刻里，能变幻出不同的美景，想欣赏一下它不同时间呈现出的美景吗？2、(鼠标点出课件)出示自读提示：请同学们默读课文三、四自然段，边读边思考，你从哪些语句中感受到了日月潭的风光秀丽？动笔画出有关语句，并结合重点词说说你的理解。3

11、、在小组内自学交流。4、全班汇报自学成果，落实重难点。（学生自由汇报，教师随机梳理）【1】清晨：（1）相机理解：隐隐约约、倒映。（2）播放课件，出示清晨图。教师语言渲染：这就是清晨的日月潭，透过轻轻的薄雾，可以看到天上的晨星和山上的点点灯光，一闪一闪地眨着眼睛，和她倒映在水中的影子遥相辉映，太阳升起来了，日月潭像刚刚睡过的孩子揉揉眼睛苏醒了，多美的清晨呀！快把我们的感受融入到声音里，用声音来表达这种美吧！（3）感悟朗读。自由试读、指名读、教师指导读（可示范读）、学生互相评价读、带着自己的感受读。【2】中午：【1晴天景色】（1）理解“清晰、展现”的意思。（2）想象一下晴天时整个日月潭的美景，会是

12、一番怎样的景色？（3）清清的湖水，绿油油的树木，白色的亭子、红色的房子，湛蓝的天空，一切在阳光下更加亮丽。面对这样的美景，你会有什么感受？（预设：心境开阔、赞美）让我们边想象画面边读出这种感受。（齐读）【2雨天景色】（1）说理解。“披”还可以换成哪些词？体会哪个更好？理解“朦胧”、“仙境”。 （2）语言创设情境，想象朦胧的仙境 ：请同学们闭上眼睛，听，如丝般的细雨沙沙的下着，日月潭像一位仙女披上了洁白的纱衣，透过薄薄的轻纱依稀能看见往日的美景，东南的邵族居民聚落笼罩在烟雨之中，像是玉皇大帝的灵霄宝殿，南面山上的几座金光闪闪的寺庙，像是被磨砂了一样去掉了光泽，西畔的孔雀园里偶尔看见孔雀雨中沐浴的

13、身影，许多游人在雨中划船游湖，在轻纱般的薄雾中飘来荡去，多么惬意的雨中景色! （3）你能读出课文描写的这种意境吗？指名试读、学生评价读、男女生比赛读。（4）读到这儿，老师不禁想起大诗人苏轼写的诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”日月潭不论是艳阳高照还是烟雨蒙蒙，都别有一番韵味，日月潭不愧为西湖之外的又一人间天堂！让我们再次投入到情境中，边想像边读。（5）是啊，作者以一颗爱美之心，以并不华丽之词，却让自己的热爱之情表达得淋漓尽致。让我们也像作者一样怀着无限热爱祖国山河之情，抒发对日月潭的由衷赞美吧！学生感情朗读课文最后一段。【设计意图：特级教师王崧舟说过：“就语文教学而言，没有情感的课堂，如

14、同没有情感的溪涧，没有清香的荷塘”通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。】四、拓展阅读，欣赏美景欣赏傍晚时的日月潭美景。作者按时间顺序从不同场景抓住特点描写了清晨、晴天、雨天时的日月潭，同学们想看看它夜晚的景色吗？1、这是老师在杂志中摘的一段话，描写的是台湾人民在日月潭举办中秋花火节的场面，让我们一同欣赏。2、出示：夕阳洒落，日月潭上金碧辉煌；月亮探出头来，寻找自己的影子，湖畔码头边被点缀得五彩缤纷；深夜时分，可以直接听到夜鹭在呼唤；站

15、在阳台上可以清楚听到鱼儿划开水面的声音，这真的就在日月潭。3、听老师读，同学们闭上眼睛边听边想象，你看到了怎样的画面？ 4、这段话描写的夜色非常美，让我们美美地读一读，想像感受文中描写的意境。【设计意图：立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言】五、总结全课，升华情感：【一堂好的课不仅需要一个别开生面、引人入胜的导语，激情四溢的教学过程，更需要一个精炼有效、发人深省的结束语“编筐编篓，全在收口。”好的结束语会为我们的课堂教学带来精彩的活力，可以充分展现教师的文采、知识与气度，还

16、能引领学生由课内向课外延伸、尽情领略无限风光。】结束语：美丽的日月潭，不论是清晰明朗还是烟雨蒙蒙，都那样迷人。日月潭只是台湾美景之一，宝岛台湾风光无限，它是祖国优秀山水的一部分，是珍贵的旅游资源。那里不仅有无数的美景，也有丰富的资源，还有着日夜思念亲人的骨肉同胞。海峡两岸人民日夜翘首期盼祖国统一，让我们共同期待这一天的到来吧！那时候，我们可以尽情观日月潭，登阿里山，游蝴蝶谷，纵览宝岛风光！最后，让我们伴随鼓浪屿的歌声，欣赏台湾美景，结束我们的学习六、作业超市，自由选择1想象日月潭不同时间的风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。2由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民

17、每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。七、板书设计【针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的筋骨。板书的设计力求要做到“讲起来方便，写起来顺手，看起来自然，记起来深刻”的良好效果，并达到科学性与艺术性的高度结合。为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此，我设计了板书如下：】日月潭是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，创设一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，我们首先做到“心中有文”，让每个文字充满生命的灵性，每一个文字变得有颜色、有声音、有味道、有场景、有情节，如一幅幅缤纷的画卷在孩子们心中流淌；其次做到“胸中有略”，于细节处匠心独运、于毫微处引思启智，激励、启发、引领学生，不断丰富孩子们认知体系，让每个孩子感受到生命与智慧的共同成长。请记住：当我们用真心来关爱每个孩子，用慧心来唤醒每个文字，用匠心来雕琢每个细节，一个个充满活力的语文课堂将在我们的手中诞生，这也正是我在这节课中努力追求的。