教师资格中学教育知识与能力猜题卷.docx

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教师资格中学教育知识与能力猜题卷

一、单项选取题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出四个备选项中只有一种是符合题目规定，请用2B铅笔把答题卡上相应题目答案字母按规定涂黑。

错选、多选或未选均无分。

　　1.世界上最早系统地阐述教学理论专著是（　　）。

　　A.中华人民共和国古代《学记》

　　B.古代印度《吠陀》

　　C.柏拉图《抱负国》

　　D.亚里士多德《政治学》

　　2.美国实用主义教诲家杜威关于学生在教学中地位主张，称为（　　）。

　　A.白板说

　　B.做中学

　　C.小朋友中心主义

　　D.实质教诲

　　3.决定教诲领导权是（　　）。

　　A.生产力

　　B.科学技术

　　C.文化

　　D.政治经济制度

　　4.就小朋友发展整体而言，生理成熟先于心理成熟体现了小朋友身心发展（　　）特点。

　　A.顺序性

　　B.不平衡性

　　C.个别差别性

　　D.阶段性

　　5.教诲直接目是（　　）。

　　A.增进人身心发展

　　B.哺育“四有”新人

　　C.增进社会发展

　　D.培养人生存能力

　　6.（　　）是教诲出发点和根据，也是教诲活动最后归宿。

　　A.教诲目

　　B.教诲媒介

　　C.教诲理论

　　D.教书办法

　　7.教诲改革核心是（　　）。

　　A.内容改革

　　B.办法改革

　　C.课程改革

　　D.途径改革

　　8.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学（　　）。

　　A.直观性原则

　　B.启发性原则

　　C.循序渐进原则

　　D.巩固性原则

　　9.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力办法，叫做（　　）。

　　A.观测法

　　B.实验法

　　C.演示法

　　D.练习法

　　10.德育过程基本矛盾是（　　）。

　　A.教诲者与受教诲者矛盾

　　B.教诲者与德育内容和办法矛盾

　　C.受教诲者与德育内容和办法矛盾

　　D.社会向学生提出道德规定与学生已有品德水平之间矛盾

11.“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛，有翅膀”这是阐明小朋友概括发展水平处在（　　）。

　　A.直观形象水平

　　B.形象一抽象水平

　　C.本质抽象水平

　　D.详细形象水平

　　12.先行组织者教学技术提出者是美国知名心理学家（　　）。

　　A.斯金纳

　　B.布鲁纳

　　C.奥苏伯尔

　　D.桑代克

　　13.人们对自己能否成功地从事某一成就行为主观判断称为（　　）。

　　A.自我期待感

　　B.自我归因感

　　C.自我预期感

　　D.自我效能感

　　14.学过高等数学后有助于初等数学进一步理解和掌握，这属于（　　）。

　　A.顺向正迁移

　　B.逆向正迁移

　　C.顺向负迁移

　　D.逆向负迁移

　　15.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有协助这种办法称为（　　）。

　　A.语义联想

　　B.视觉想象

　　C.核心词法

　　D.谐音联想法

　　16.下列哪一说法是夸美纽斯观点?

（　　）

　　A.美德与否可教

　　B.教学教诲性

　　C.教诲即生长，学校即社会

　　D.“把一切事物教给一切人类所有艺术”即教诲

　　17.普及义务教诲始于（　　）。

　　A.原始社会

　　B.奴隶社会

　　C.资本主义社会

　　D.社会主义社会

　　18.（　　）明确提出“使人类教诲心理学化”标语，为近代教诲学创立做出了贡献。

　　A.洛克

　　B.裴斯泰洛齐

　　C.卢梭

　　D.亚里士多德

　　19.提出“人力资本”理论学者是（　　）。

　　A.布鲁纳

　　B.赞可夫

　　C.舒尔茨

　　D.皮亚杰

　　20.（　　）是直接决定教诲目因素。

　　A.生产力

　　B.政治制度

　　C.科学技术

　　D.文化

　　21.学生林某发现自己钱包不见了，怀疑是她同桌拿了，于是，班主任就把林某同桌叫到办公室对其进行搜身，班主任做法侵犯了学生（　　）。

　　A.人格尊严权

　　B.人身自由权

　　C.隐私权

　　D.名誉权

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分。

共32分）判断正误。

并阐明理由。

　　22.学校教诲具备加速个体发展特殊才干。

　　23.学生掌握知识越多，智力发展水平就越高。

　　24.惩罚法能消除不良行为，强化法能培养新适应行为。

因而，两者结合使用会更有效。

　　25.学习动机是学习过程中影响学习行为、提高学习效果唯一条件。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分.共40分）

　　26.简述遗传素质在人身心发展中作用。

　　27.教学过程基本特点（基本规律）有哪些?

　　28.德育过程基本规律有哪些?

　　29.简述心理健康原则。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分。

共36分）阅读材料。

并回答问题。

　　30.十六大报告在阐述全面建设小康社会目的中明确指出：

全民族思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善当代国民教诲体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。

人民享有接受良好教诲机会，基本普及高中阶段教诲，消除文盲。

形成全民学习、终身学习学习型社会，增进人全面发展。

　　问题：

　　试述终身教诲基本思想。

　　31.李华是一种十分聪颖学生，她最大缺陷就是贪玩，学习不用功。

每次考试她均有侥幸心理，但愿可以靠运气过关。

这次期末考试她考得不抱负，她以为这次是自己运气太差了。

　　请运用韦纳归因理论来分析：

（1）她这种归因与否对的?

这种归因对她后来学习会产生如何影响?

（2）如不对的，对的归因应是如何?

　　（3）对教师来讲，对的掌握归因理论有何意义?

一、单项选取题

　　1.A【解析】中华人民共和国古代《学记》是世界上最早系统地阐述教学理论专著。

　　2.C【解析】杜威主张小朋友是教学过程中心。

　　3.D【解析】教诲领导权由谁来掌握，这是由一定社会政治、经济制度决定。

在阶级社会里，经济和政治上占统治地位阶级为了使教诲完全可以按照自己规定来进行，就一定要把教诲大权掌握在自己手中。

在社会主义社会，在党领导下，国家颁布各项无产阶级教诲方针、政策和法令。

　　4.B【解析】略。

　　5.A【解析】教诲直接目是增进人身心发展。

　　6.A【解析】教诲目是教诲出发点和根据，也是教诲活动最后归宿。

　　7.C【解析】教诲改革核心是课程改革。

　　8.D【解析】（‘习”和“温”是复习、巩固意思，因而体现是教学巩固性原则。

　　9.C【解析】由演示法定义可知。

　　10.D【解析】德育过程构造是指德育过程中不同质各种要素组合方式。

普通由教诲者、受教诲者、德育内容、德育办法四个互相制约要素构成。

德育过程基本矛盾是社会通过教师向学生提出道德规定与学生已有品德水平之间矛盾。

　　11.B【解析】处在形象一抽象水平小朋友概括能力处在从形象水平向抽象水平过渡阶段。

她们概括中，已有了比较丰富表象，表象内容也更为精准而富有概括性。

因而，她们概括虽然尚有某些外部、非本质特性或属性，但是内部、本质特性或属性大大增长。

　　12.C【解析】奥苏伯尔提出先行组织者方略。

　　13.D【解析】由自我效能感定义可知。

　　14.B【解析】一种学习对另一种学习起到积极增进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于逆向正迁移。

　　15.D【解析】题干为谐音联想法定义。

　　16.D【解析】夸美纽斯在《大教学论》中提出了泛智教诲思想，探讨“把一切事物教给一切人类所有艺术”，提出了系统教诲目论、办法论、教诲原则体系、课程与教学论、德育论以及某些学科教学思想。

　　17.C【解析】普及义务教诲始于资本主义社会。

　　18.B【解析】瑞士知名教诲家裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》，明确提出“使人类教诲心理学化”标语，对推动教诲活动科学化及教诲学诞生都起到了重要作用。

　　19.C【解析】美国经济学家舒尔茨提出“人力资本”理论。

　　20.B【解析】政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教诲目因素。

　　21.B【解析】人身自由权指未成年学生有支配自己人身自由和行动自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。

例如，教师不得由于各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。

二、辨析题

　　22.对的。

学校教诲是目的明确、时间相对集中、有专人指引并进行专门训练社会活动。

此外，学校教诲使个体处在一定学习群体中，个体之间发展水平有差别，这也有助于个体发展。

如果学校教诲能对的判断学生近来发展区，这种加速将更明显，更富有成效。

　　23.错误。

知识不等于智力，学生掌握知识多少并不完全表白其智力高低。

　　24.对的。

两种办法作用，在消除不良行为时候应当同步培养新适应行为，因此两者结合效果更好。

　　25.错误。

学习动机影响学习行为和学习效果，但不是唯一因素。

三、简答题

　　26.【答案要点】

（1）遗传素质是人身心发展前提，为个体身心发展提供了也许性。

（2）遗传素质差别对人身心发展有一定影响作用。

　　（3）遗传在人发展中作用是不能夸大。

　　27.【答案要点】

（1）间接经验与直接经验相结合。

（2）掌握知识与发展智力相统一。

　　（3）教学过程中知、情、意统一。

　　（4）教师主导作用与学生能动性相结合。

　　28.【答案要点】

（1）学生知、情、意、行诸因素统一发展规律。

（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。

　　（3）学生思想内部矛盾转化规律。

　　（4）学生思想品德形成长期性和重复性规律。

　　29.【答案要点】

（1）对现实有效知觉。

（2）自知自尊与自我接纳。

　　（3）自我调控能力。

　　（4）与人建立密切关系能力。

　　（5）人格构造稳定与协调。

　　（6）生活热情与工作高效率。

　四、材料分析题

　　30.【答案要点】终身教诲基本思想：

（1）终身性，使每个人所受教诲都不会终结于学校教诲阶段，而是使其毕生受到持续教诲，直至生命终结。

（2）全面性和自由性，教诲和学习不再是单纯传授知识，而是人身心所有方面全面发展，不再是从外部逼迫灌输，而是自由、依照个人需要和兴趣、有机联系、协调性学习化社会，每个人享有在任何状况下都可以自由地获得学习、训练和培养自己各种手段。

　　31.【答案要点】

（1）不对的。

她将行为因素归由于外部、不可控制因素，这样她就对自己行为不用负责，因而学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。

（2）她应当将其归由于自己、内部、可控制因素，如不努力。

如果她以为学习失败是不努力导致，那她就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。

　　（3）有助于教师理解心理活动发生因果关系;有助于依照学生行为及其成果推断出个体稳定心理特性和个性差别;有助于从特定学习行为及其成果预测个体在某种状况下也许产生学习动机，对于改进其学习行为，提高其学习效果也会产生一定作用。

此外，归因训练尚有助于提高自我结识。

教师要注意培养学生对的归因，对悲观归因进行辅导。

如果一种学生长期处在悲观归因心态就有碍于人格成长，如惯于逃避学生，她们经常将失败归为能力局限性，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。