大班语言教案《我最喜欢的一本书》.docx
《大班语言教案《我最喜欢的一本书》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班语言教案《我最喜欢的一本书》.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
大班语言教案《我最喜欢的一本书》
大班语言教案《我最喜欢的一本书》
大班语言教案《我最喜欢的一本书》
作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？
下面是收集整理的大班语言教案《我最喜欢的一本书》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班语言教案《我最喜欢的一本书》1
【活动目标】
1、能比较清楚的说出自己喜欢的一本书的`理由。
2、知道书能让我们增长见识，产生喜欢读书的情感。
【活动重点】
介绍自己喜欢的图书。
【活动难点】
说说阅读的作用。
【活动准备】
幼儿每人带一本自己喜欢的图书。
【活动过程】
1、师生共同介绍喜欢的图书
“每个人都有自己喜欢的一本书，你最喜欢的是哪一本书呢？
为什么？
”
（1）教师介绍自己喜欢的一本书，并说出理由
（2）幼儿自由结伴介绍自己喜欢的一本书
2、讨论阅读的作用
“你们读过那么多的书，想想对自己有什么帮助呢？
”
（1）幼儿交流阅读的作用。
（2）教师小结。
阅读的作用：
书能让我们增长见识，许多我们不知道、不了解的事情都能在书上找到答案，使人变得聪明起来。
3、交换图书阅读。
幼儿相互交换图书进行阅读，也可向同伴介绍数的大致内容。
大班语言教案《我最喜欢的一本书》2
【活动目标】
1、能比较清楚的说出自己喜欢的一本书的理由。
2、知道书能让我们增长见识，产生喜欢读书的情感。
3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
【活动重点难点】
1、重点：
介绍自己喜欢的图书。
2、难点：
说说阅读的作用。
【活动准备】
幼儿每人带一本自己喜欢的图书。
【活动过程】
1、师生共同介绍喜欢的图书
“每个人都有自己喜欢的一本书，你最喜欢的是哪一本书呢？
为什么？
”
（1）教师介绍自己喜欢的一本书，并说出理由
（2）幼儿自由结伴介绍自己喜欢的一本书
2、讨论阅读的作用
“你们读过那么多的书，想想对自己有什么帮助呢？
”
（1）幼儿交流阅读的作用
（2）教师小结阅读的作用：
书能让我们增长见识，许多我们不知道、不了解的事情都能在书上找到答案，使人变得聪明起来。
3、交换图书阅读。
幼儿相互交换图书进行阅读，也可向同伴介绍数的大致内容。
（幼儿教育）
小百科：
书是一个汉字，拼音是shū，是人类用来纪录一切成就的主要工具，一般指装订成册的、印有文字的纸。
也是人类交融感情，取得知识，传承经验的重要媒介，对人类文明的发展与传承具有重要的意义。
是人类传播知识的重要工具。
【以下为精品推荐，可删改！
】
【推荐一：
《四年级语文《诚实与信任》教案》】
四年级语文《诚实与信任》教案
作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？
下面是帮大家整理的四年级语文《诚实与信任》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文《诚实与信任》教案1
教学要求：
1、理解课文内容，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
2、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。
教学重点：
感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点：
激发学生的情感共鸣。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
听录音对话：
听听他们在说一件什么事？
这起事故是怎么发生的？
让我们一起到事发现场去看看。
二、交警办案，感悟诚信。
1、自由读第1、2自然段，边读边想：
这起事故是在什么情况下发生的？
（天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
）
2、交警办案，寻找证据，认定责任。
（再读课文，画出关键词句。
）
3、交流看法，出示证据”：
责任在小红车的主人：
小红车的车头超出停车线二三十厘米。
责任在
“我”：
因为小红车是停着的，“我”碰坏了小红车的反光镜。
4、认定责任：
双方都有责任。
5、再现字条，感悟诚信：
当事人“我”也是这样认为吗？
读读第3自然段。
看看“我”当时是怎么想，怎么做的？
无人知晓，无意碰坏，
“我”却主动留下字条，担起事故的全部责任。
由此可见“我”是个怎样的人？
板书：
诚实
这样一个诚实，有责任心的人会在纸条上写些什么呢？
（道歉、姓名、电话、表示一定倍偿）。
三、品读对话，体验真情。
1、再听录音对话，感悟信任：
事隔三天，小红车的主人果真给“我”打来了电话，是来追究“我”的责任，要求倍偿吗？
咱们再来听听他们的通话。
他打电话来干什么？
（感谢“我”）
他感谢“我”什么呢？
2品读对话
自由读对话
师生分角色朗读，引导学生在评价
感悟：
听了这位同学朗读，你们感受到了什么？
是从哪个词中体会到的？
你来读读这一句好吗？
请你们也帮帮我，给我提提建议。
全班分角色朗读。
四、现场采访，领悟道理
1、指名上台分角色表演。
2、现场采访：
真是人间自有真情在啊！
采访一下你们行吗？
采访小红车主人：
当你一看到反光镜被碰坏了，是怎么样心情？
当你看到那张字条，是怎么想的？
当你拿起话筒打电话时，又是怎么想的？
采访“我”：
还记得对方的话吗？
你最难忘对方说的哪句话？
3是啊，人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。
（揭示中心句，齐读）
五、拓展延伸，激情导行
看到这句话，你想起了哪些人，哪些事？
让我们再读读这句话，让它也深深地印在我们的脑海中。
齐读中心句
欣赏诗歌，（配乐齐读）
诚信如歌
诚信是一缕和煦的春风，
诚信是一股甘甜的清泉，
诚信是一片温暖的阳光，
诚信是一曲美妙的歌……
它架起了心与心的桥梁；
它绘就了精神家园中最美的风景！
拥有它，
人生定会绽放出灿烂的光芒！
此时此刻，你最想说什么？
（指名说）
请把你最想说的话写到黑板上。
还有谁也深有感触？
一起上来写。
其它同学把感受写在书签上。
记着签上自己的姓名，你们发自肺腹的话就是难得的名言！
（学生上台书写。
）
交流心声，总结课文。
让我们读读这些句子，体会这些同学的心声！
（齐读句子）
让我们记住自己的名言，时时处处诚信做人！
四年级语文《诚实与信任》教案2
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。
3、研读文本1——3自然段，体会我的诚实与信任，并通过自己与作者思想的对比，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。
[教学重、难点]
研读文本，在学生情感经历“感受—体验—升华”的过程中，品悟人生道理，并转化为自己的人生信条！
[教学过程]
一、创设情景，感受自我
1、创设故事情景
同学们，你们都喜欢听故事吧！
好，下面就听老师讲一个故事。
请注意听，看有什么发现？
（故事大致内容：
有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是仍然看不清楚。
有一个人开车从外地回家。
快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓”一声。
这个人以为汽车出了故障，赶快停了车。
一检查，发现右侧的反光镜碎了。
他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。
这时，他才明白：
原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。
他向四周看了看，看不见一个人……）
2、情景心理换位，感受真实自我
同学们，听了故事有什么发现？
故事还没有讲完，听得不痛不痒吧！
那现在同学们最想知道什么呢？
最想知道这个人后来是怎么做的，是吧？
老师在说之前，先想问一问：
假如你就是故事中的这个人，在这种情况下，你会怎么做？
（鼓励学生说出自己的真实想法与做法）
好，刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。
那想不想知道故事中这个人的做法呢？
今天，我们就来学习这个故事。
（板：
19、诚实与信任）
二、初读课文，整体感知
1、先听老师读课文，不过听有任务：
注意生字的读音；注意长句子的停顿。
2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？
不过读有要求：
首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。
三、认读词语，理清脉络
1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
2、出示第一组词语：
驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？
理解：
驱车：
本来指驾驶或乘坐车辆。
联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？
布鲁塞尔：
比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：
眼睛能看见物体的清晰程度。
（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？
联系课文内容试试看。
3、出示第二组词语：
超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系
（1）练习读准词语。
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？
4、现在，你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗？
不过你们要说得比老师完整，加上故事中主人公的做法，行吗？
5、你们真了不起！
比老师说得完整，真厉害！
其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容？
对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。
6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？
你说这篇课文可分几段？
怎么分？
用“//”做上记号。
四、研读文本，引学生情感之体验
1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况，下面我们共同再来看看这一节。
出示：
“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。
纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。
”
（1）读一读，说说读后的感想。
（2）“环顾”什么意思？
我为什么要环顾？
（3）字条上写了什么内容？
假如是你，你会写什么内容？
那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚？
（理解“毕竟”、“应该”，体会我勇于承担责任）
（4）我在留字条时，有没有犹豫呢？
是从哪儿看出来的？
（毫不犹豫）
（5）我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人，难道不怕对方敲诈吗？
（我信任小红车主人）
（6）我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗？
（留下了诚实与信任）
（7）再来读一读这一节，还看出我是怎样的人？
（细致，考虑问题周全）
2、小结：
“我”在大雾天撞到小红车之后，并没有逃跑，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但终归是我碰了人家的车，我从心里认识到毕竟责任在我。
并用自己的行为，表明了自己的诚实，表明了自己对小红车主人的信任，表明了自己的勇于承担责任。
3、指导学生读一至三节，体验“我”诚实的可贵品质。
老师被文中“我”的诚实行为深深感染了，我相信也会感染同学们。
你们知道怎么读这一段吗？
教师引导小结：
对，应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。
4、学生练习，指名读。
（1）、“毕竟”一词读得多好，读出了我的勇于承担责任。
接着读。
（2）、“压”的动作很轻，这就是既诚实又细心的我。
五、两“我”对照，促学生情感之升华
1、同学们，上课开始，我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。
刚才我们又学习了文中“我”的做法，体会了文中“我”诚实的可贵品质。
那把我们自己与文中
“我”比一比，这时，你又有什么想法？
如果你遇到这种事又会怎么做？
请把你现在的真实想法与做法写下来。
2、学生交流。
3、教师小结：
同学们，刚才你们的想法和做法真是好极了。
感谢你们，给我们带来这么深入的思考。
看来诚实与信任已经深入到你们的心里，融化到你们的血液中。
同学们，我们是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的美德。
古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这“信”就是诚实守信。
诚实与信任是人起码的品质，是做人的根本。
它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。
只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美好的人生境界。
六、留下疑问，激学生学习之兴趣
如果你是小红车主人，第二天看到车上的纸条，你会怎么想，又会怎么做呢？
四年级语文《诚实与信任》教案3
诚实和信任
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。
教学时间：
两课时
第一课时
一、激发兴趣，引入新课。
1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？
你能说出其中的原因吗？
2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。
只有诚实，才能得到信任。
（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。
3、读了课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，自学字词。
1、自由轻声读三遍课文。
第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。
第二遍，边读课文边思考：
课文围绕诚实与信任写了一件什么事？
第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。
2、交流自学情况指名读课文引导说出课文大意
引导思考：
课文是分几部分？
可分成几段？
1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。
2、（4—10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。
3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。
三、精读理解课文第一大段
出示：
“我”是在什么情况下发生车祸的？
从什么地方看出“我”的诚实？
1、自由轻声读第一段。
思考问题。
2、讨论并回答：
“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。
出示：
天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。
3、指名读1—3自然段。
评读。
4、齐读。
小结：
在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。
第二课时
教学过程：
一、品读课文
1、自读课文，围绕问题同桌合作学习自学要求：
认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？
2、指名分角色读3、交流从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。
从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。
4、重点句理解出示句子，朗读并理解：
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
”
指名读自由读，说说从中理解了什么？
指名分角色朗读。
指名演一演。
5、略读课文第三部分齐读第11自然段。
讨论：
为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？
二、总结课文师述：
本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。
说明“诚实和信任”比金钱更重要。
三、回归整体听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目？
引导学生思考：
还有什么更好的题目？
四、拓展练习
1、迁移：
试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。
2、拓展：
收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。
四年级语文《诚实与信任》教案4
设计理念：
1、《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：
语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。
2、学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
知识目标：
学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：
1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：
懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学流程：
一、导入
1、用一句话概括“钱”的作用（学生说话交流）
2、故事激趣
一个中国留学生在获得德国某大学博士学位后，决定留在德国发展。
可他找了一家又一家公司，均被谢绝。
你知道这是什么原因吗？
（学生猜测。
）
真正原因：
该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢？
让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
[评：
故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力]
二、教师开发利用课程资源，整体感知内容
1、出示插图，看这幅图，你想知道些什么？
（学生自由表述）
[评：
巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。
充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]
2、课文讲了一件什么事呢？
请大家认真读课文，读准字音，读通课文。
找出含有课题的一句话。
3、指名读课文（2人）。
首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。
读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。
[评：
文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累]
4、交流反馈：
[评：
带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。
]
三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本
问题一：
为什么会发生交通事故？
重点推敲：
句1：
天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。
（天气原因）
句2：
这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）
句3：
快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）
问题二：
为什么要留纸条？
重点推敲：
句1：
虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：
我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：
字条上会写些什么？
1、讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
2、悟出作者为什么不写事故原因。
（表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。
）
[评：
重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用]
四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观
（1）讨论句子：
“我环顾四周，看不见一个人。
便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。
字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
”
A、学生说体会
B、出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。
C、什么叫环顾，我为什么要环顾？
D、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？
（学生联系课文说理由）
[评：
既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向]
（2）小结：
应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？
（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？
假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条？
A、学生说字条内容。
B、现在你准备把这张字条……
C、我想劝你别放，为什么呢？
防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？
D、你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？
[评：
通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。
通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点]
（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？
（5）如果你是小红车主人，看到字条会说什么？
过渡：
刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。
事隔二天，他主动打电话与作者联系。
（1）出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
（2）同桌练习对话。
（3）指名表演。
（4）听了这一段对话，有什么问题吗？
——小红车主人为什么要感动？
（5）让我们带着疑问再自己读课文对话。
（6）讨论：
“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？
（7）交流。
重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。
从而理解小红车主人对“我”的信任。
（8）让我们再来读一读这段对话。
[评：
三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。
教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。
通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层]
（9）“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？
[评：
这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
（10）两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？
[评：
“阅读是学生的个性化行为。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。
通过这个训练，相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了]
五、设计练笔。
加深理解
1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目？
还可以用什么作题目？
2、关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？
请用一两句话把他写下来。
3、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
[评：
通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观]
4、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
[评：
语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面]
[总评：
此设计结构布局合理，采用总分总的布局模式设计，充分展示了新课程理念下的设计观念。
整个设计注重文本解读，在文本解读的基础上超越文本，在解读过程中珍视学生的独特体验，使学生真正成为了课堂的主人。
三维目标设计得体，课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。
】
四年级语文《诚实与信任》教案5
教学过程：
一、读课题，找“文眼”
1、今天这堂课，我们继续来学习《诚实与信任》。
生齐
升级会员 