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评课记录表

阿木古朗第二小学评课记录表

出课者

韩玉柱

出课内容

简单电路

评课地点

学校实验室

评课时间

2014、10、31

评课人

福山、包忠友、马在山

评课内容

福山：

1教学内容生动，与学生以往经验结合紧密，并指导到位，教学效果较好。

2教学目标基本达成，教学理念新颖。

3教态玉树临风，环节紧凑，循序渐进，学生能理解把握。

4教学思路清晰，教学设计上能从学生贴近生活去观察所学内容，能注重由易到难，由浅入深的教学方法，使学生掌握好基本技巧。

包忠友；1目标明确，学生参与积极，效果好。

2教态自然，教学思路清晰，注重学法指导，关注学生差异，目标达成意识强，能贯穿教学过程始终。

马在山：

教学目的明确，教学思路清晰，教态亲切自然，效果好。

《简单电路》教学反思

阿木古朗第二小学：

韩玉柱

我所设计的简单电路一课，考虑到学生的认知能力，从日常的霓虹灯引入，激发他们的探究欲望，使他们迫不及待地想研究其中的奥秘，根据以往的生活经验，学生大多知道是由哪些东西组装的，但对组装方法和灯泡为什么会亮等问题并不很清楚，由此引入教材的研究重点。

学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图，使学生由实物图向抽象电路图过度。

老师选择几个连亮的连接图找连接方法的共同点，即导线接在哪里才能使小电珠亮起来，学生基本不知道原理是什么，此时再让学生了解一些最基本的知识：

电池有正负两极、小电珠的结构等，从而明白其中的原理，最后得出结论：

只有形成电流的通路，小电珠才会发亮。

在了解了基本电路的基础上，让学生进行拓展，在电路里加上开关（开关作为简单电路的控制器件，在电路中起着非常重要的作用）两个人合作把开关加入电路中，并画出电路图。

通过实验，让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通，而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。

学生制作红绿灯这部分我做了些处理，交给学生一个双向开关，把它连进电路里，让它分别控制两个小电珠的亮与灭，这样，就形成了整节课一步一步的递进，有了一定的层次感，学生思维达到了连贯性。

四人小组合作，通过亲手做，增强对电路的认识，培养动手操作的能力和深入探究的能力。

本课内容呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，学生从一个人动手做实验，到两个人合作动手实验，到四人合作动手实验，在这个过程中学生充分体会到了合作的快乐，使学生的共同合作的能力也得到了提高。

这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。

这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，学生预设猜测、思考的时间少了一点，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，不少学生都没有思考，还是不知其所以然。

科学探究活动并不是为了热闹，而是通过活动使学生具备一定的科学素养，这里不应该单单指科学知识、科学技能，还有科学方法、科学过程、科学态度、科学精神。

所以还需作一些改进。

《简单电路》说课稿

阿木古朗二小学韩玉柱

说教材：

《简单电路》一课为苏教版《科学》五年级（上册）第三单元《电和磁》的第一课内容。

是学生小学阶段第一次接触到关于电学的课程。

对接来下整个单元课程的学习有着至关重要的基础作用。

是学生研究电和磁的工具性课程。

教材内容有以下四个大的教学环节：

一、点亮小灯泡并画出简单电路图。

二、认识电池和小灯泡的结构，认识电流。

知道电灯泡被点亮的原因是电流流经了整个电路，在闭合的电路中形成了电流回路.

三、电路上形成了电流回路的结果。

四、认识开关的作用，学做一个开关。

五、拓展部分：

较为复杂的开关——做一个红绿灯。

重难点及预计达成目标的划分如下:

重点1：

点亮小灯泡并画出简单电路图。

知道一个简单电路的基本元素有电源、导线、用电器。

重点2：

认识电池和小灯泡的结构，认识电流。

知道电灯泡被点亮的原因是电流流经了整个电路，在电路上形成了电流回路的结果。

重点3：

认识开关的作用，并能够自制一个简单开关控制电流

重点4：

告诫学生千万不能使用交流电（家用电器的电源）进行实验，强调安全事故的预防。

（此教学重点较为隐蔽，且教材内容没有提示）

教学难点：

较为复杂的开关------做一个红绿灯。

为学生认识单刀双掷开关、单刀三掷开关做铺垫（一是知识与技能的铺垫。

二是学习兴趣的铺垫）。

说教法与学法

根据《小学科学课程标准》要求并结合本门课程的性质以及本堂课内容的特点，本课宜采用实验探究的教学方法作为主要教学方式。

为增强教学的趣味性和课堂探究氛围还可以采用：

情景教学、启发式教学等多种教学方法进行辅助教学。

为突破“电流”这一抽象科学概念，可运用多媒体动画进行辅助。

因为本课内容前后联系紧密，知识点前后互为基础关系，环环相扣，故教学思路和主线应该遵循循序渐进、层层递进的原则为宜。

学情分析：

五年级学生经过三年、四年级两年的科学课学习，对探究性实验有了一定的了解和掌握（体现在：

熟悉探究性实验的步骤，熟练一些简单的操作）。

具备了初步的科学素养习惯（主要体现在：

能够一边实验一边记录，先计划后操作、对实验结果能够做出一点理论依据的预测。

）

在此之前学生没有任何关于电和磁的相关学习，但是在生活中接触到过大量的简单电路如：

手电筒、激光笔、电池玩具、电动小车、音乐生日贺卡，这些都给了学生丰富的潜知识储备，为学习本课乃至整单元打下了坚实的兴趣基础，营造了良好的学习氛围。

说教学流程

1、情景导入

2、活动一：

点亮小灯泡

3、介绍电路的构成元素、小灯泡的结构、电池的正负极。

4、解释小灯泡被点亮的电学原理，引出“电流”这一科学概念。

5、活动二：

分析电流在电路中的流动方向和路径，绘制简单电路图。

6、活动三：

电流通过其他用电器的结果。

7、活动四：

如何随心所欲控制电流——自制一个开关。

8、活动五：

开关的多项控制——制作一个红绿灯

说板书设计

《简单电路》的教学设计

设计人：

韩玉柱

【教学目标】：

1、能够连接基本电路，并画出电路图。

2、能够根据电路图连接简单电路。

3、能够制作简单的红绿灯模型。

【科学知识】：

1、知道一个基本电路的组成要素。

2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

【情感、态度和价值观】：

1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

【教学重难点】：

让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出较规范的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。

【教学准备】：

导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。

【教学方法】

目标教学法

【教学时间】：

2课时

【教学过程】：

第一课时

一、导入：

出示电池，谈话：

看老师今天带来了什么？

它有什么用途？

师：

电池能够提供什么？

指出：

它是一种电源。

二、新授：

1、认识简单电路元件：

（1）除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有：

电池盒——上面有+、-符号，表示“正极、负极”

导线——用来传输电能

小灯泡——也称为小电珠，出示简图

灯座——用于插放小灯泡

2、连接电路：

（1）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？

（2）在白纸上，画出你的连接实物图。

（3）指名展示学生的想法。

3、分析连接后的情况：

（1）根据学生的摆放，说明连接后的结果。

（2）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？

（3）电流是按照怎样的方向传输的？

（4）说明电流从正极出发最后回到负极。

（5）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？

（板书：

回路）

（6）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。

4、开关的认识：

（1）灯泡亮了，能让它一直亮着吗？

我们怎样控制家里的灯。

（2）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。

（3）领取开关，进行试验。

（4）为什么开关能够控制灯泡的？

（5）电流被断开了，是一条断路。

要使灯泡亮起来，必须是一条通路。

（板书：

通路。

）

（6）我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。

只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。

5、指导画电路图：

（1）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。

（2）认识电路元件符号，重点指导：

电池的正、负极。

（3）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。

6、设计“可控制的红绿灯”的活动：

（1）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？

（2）红绿灯的研究：

材料：

回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。

（3）设计电路并画出来。

（4）用材料试着组装。

（5）汇报总结活动。