部编人教版七年级道德与法治上册42《深深浅浅话友谊》优质教学设计.docx

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部编人教版七年级道德与法治上册42《深深浅浅话友谊》优质教学设计

4.1.2深深浅浅话友谊教学设计

课题

4.1.2深深浅浅话友谊

单元

第二单元

学科

道德与法治

年级

七年级

学习

目标

1、情感态度价值观目标：

珍视友谊，在相处中体验积极的情感。

以积极的态度交友。

2、能力目标：

学会正确对待友谊，能正确处理交友中出现的问题，坚持自己的道德底线。

3、知识目标：

了解友谊的特质，澄清我们对友谊的认识。

重点

友谊的特质

难点

友谊的澄清

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、播放视频《友谊地久天长》

2、导入语：

（1）与你分别的朋友，你是否还记得？

（2）你是否也曾渴望天长地久的友谊？

思考。

导入新课。

讲授新课

一、友谊的特质

1、课本44页：

“运用你的经验”

2、根据学生回答总结：

友谊的常见特质

3、你来说一说：

历史上有很多关于友谊的故事，你知道吗？

请你向大家介绍故事的内容。

展示：

知音之交—俞伯牙与钟子期；管鲍之交—管仲和鲍叔牙；生死之交—刘备、张飞和关羽；刎颈之交—廉颇与蔺相如。

4、友谊的特质：

友谊是一种亲密的关系。

5、探究与分享一：

课本45页

6、

（1）结合自己的经历，谈谈你如何理解“我心里的滋味”。

（2）帮助朋友,是否会意味着自己会受到损失？

7、友谊的特质：

友谊是平等的，双向的。

8、阅读鉴赏：

《木瓜》

9、播放视频：

《JR与阿涅斯·瓦尔达》

10、思考：

为什么相差55岁的两个人可以成为朋友？

11、探究与分享二：

课本45页

12、古人云：

“君子之交淡如水。

”也有人说：

“多个朋友多条路。

”你如何看待这两种观点？

13、友谊的特质：

友谊是一种心灵的相遇。

二、友谊的澄清

过渡：

时间的流逝，生活的琐事、环境的改变......都在考验每一个人的友情，你是否有勇气面对所有的改变呢？

1、播放视频

2、思考：

（1）视频中两个女生的友情发生了什么变化？

（2）从这个故事中，你对友谊有新的认识吗？

3、探究与分享三：

课本46页

4、思考：

（1）文中的“我”对友谊的期待是什么?

（2）为什么“我”和小美的友谊变淡了?

（3）淡了的友谊还有必要维持吗?

5、总结：

友谊不是一成不变的。

6、播放视频：

《林丹和李宗伟的故事》

7、思考：

（1）林丹与李宗伟是赛场上的对手，为何能够成为朋友？

（2）从他们的故事，你有什么启示吗？

8、探究与分享四：

课本46页

9、思考：

（1）竞争会伤害友谊吗？

（2）如果朋友赢，是否就意味着自己输？

10、总结：

友谊存在竞争。

11、探究与分享五：

《小川带给我的烦恼》

12、思考：

（1）作为小川的好朋友，“我”应该怎么做？

（2）答应小川的要求才算是他的好朋友吗？

（3）应该为朋友做任何事吗？

13、总结：

朋友不能没有原则。

14、拓展空间：

检视自己对你友谊的认识，看看自己是否“够”朋友。

你对朋友的情谊会改变吗？

你会跟自己的朋友竞争吗？

你与朋友交往有哪些原则？

思考并回答问题。

思考并回答问题。

思考并回答问题。

思考并回答问题。

分享、思考并回答问题。

讨论并相互交流意见和想法。

鼓励学生积极参与思考、回答，通过历史人物的故事感受友谊的特质，领略友谊的力量。

书本的例子展示真实的日常生活，引导学生以旁观者的身份出谋划策。

在此基础上，进一步升华，当同样的问题出现在自身可以很好的解决。

引用课本贴近生活实际的例子，鼓励学生从身边出发，引导思考，当面临同样的经历，他们有着不一样的感想。

友谊带来的烦恼千千万万，通过学习梳理，引导学生学会有原则地经营友情，面临同样的状况学会自我判断。

课堂小结

友谊可以带来快乐，让人向往；也会带来困扰，增添烦恼。

在友谊的长河里，我们深深浅浅地跋涉着，经历着不同的体验，累积着各自的感受。

梳理对友谊的感受，澄清对友谊的认识，是我们成长必经的路程。

总结提升

板书

4.1.2深深浅浅话友谊

1、友谊的特质体现在哪些方面？

2、对于友谊，我们澄清的认识有哪些？

3、怎样理解，友谊不是一成不变的？

4、怎样理解友谊不能没有原则？

本课的学习要重视讲练结合，引导学生学会思考，通过习题来达到知识的突破。

《深深浅浅话友谊》

《深深浅浅话友谊》所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”和“在集体中成长”。

具体对应的内容标准是：

“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义”“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度”“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。

本课由“友谊的特质”和“友谊的澄清”两目内容组成。

第一目围绕“友谊为什么能如此打动我们”这一问题，阐述了友谊的重要特质。

第二目围绕友谊的改变、竞争对友谊的影响、友谊与原则性等常常令学生困扰的问题展开，通过学生的探究与分享，对这些问题逐个进行了澄清。

【知识与能力目标】

1.了解友谊的特质，正确认识同学、朋友之间的友谊；

2.掌握澄清友谊的要求，建立真正的友谊。

【过程与方法目标】

1.初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的辨别真假朋友的能力；

2.学会运用恰当的方法，澄清友谊，建立与同学、朋友之间真正的友谊；

3.通过学习，使学生懂得朋友相处是有原则的，坚持原则才是对友谊负责，才是真的勇敢；

4.认识什么是真正的友谊，能够恰当地解决自己在交友过程中的困惑，能够对友谊做出负责任的选择。

【情感态度价值观目标】

1.引导学生了解友谊的特质，培养学生理解和尊重他人、珍惜友情，在交友过程中不断提升自己的道德品质；

2.在社会生活中，养成热情开朗的性格，积极与同学、朋友交往，珍重友谊，提高公民素养，建立真挚的友谊；

3.不断增强公民的道德意识，用自己的实际行动为社会的文明进步贡献力量。

【教学重点】

澄清友谊。

【教学难点】

1.澄清友谊；

2.友谊的特质。

1、多媒体多功能教室；

2、素材、音像资料，如歌曲《朋友》、《伟大的友谊》视频等。

一、导入设置，启动思维

方法1：

故事导入。

通过讲与友谊相关的故事，提出问题，引起学生思考，让学生在探寻问题答案的过程中，自动进入到本课的学习中。

【设计意图】采用讲故事这种学生非常熟悉而又感兴趣的方式导人新课教学，能使学生的思维保持兴奋、积极的状态。

通过讲故事，可以让学生对友谊应该具备哪些特质、怎样澄清友谊等问题引起思考。

过程：

教师：

美好的生活需要友情，大家都想获得更多的友情。

小明就有这种想法，于是他开始寻找友情。

今天，老师首先为同学们讲一则《小明的故事》。

人物：

小明、青年、两个坏学生、两个警察。

情节：

放学后，小明被两个坏学生拦住抢钱，一个男青年帮小明解了围。

小明感激不尽，视其为恩人，并交为朋友。

小明经常和男青年吃喝玩乐，还学会了抽烟、喝酒。

小明受到欺负，都让男青年帮助他打架。

有一天，男青年偷了一些照相机，让小明帮他藏起来，于是小明就帮他藏了起来。

案发后，两人均被警察抓走。

教师：

同学们，听完了故事，请大家思考：

其实，大家对理想朋友的期望是基本一致的，那些乐于助人、理解支持别人、尊重别人的朋友是我们共同期望的。

要建立真挚的友谊，不仅需要别人这样做，更重要的是我们要努力成为这样的人。

那么，什么才是真正的友谊？

真正的友谊应该具备怎样的特质呢？

请同学们带着这样的问题，开启我们今天的学习之旅。

教师板书，揭示课题。

方法2：

创设情境，音乐导入。

【设计意图】这一环节设计的目的在于调动学生的学习热情，激发学生学习的积极性，使学生对本课有关友谊的话题产生浓厚的兴趣。

过程：

播放臧天朔的歌曲《朋友》。

教师：

同学们，这首歌的歌词写得很好，“朋友啊朋友，你可曾想起了我，如果你正享受幸福，请你忘记我。

朋友啊朋友，你可曾记起了我？

如果你正承受不幸，请你告诉我。

”可是同学们，你们可曾知道，唱《朋友》的臧天朔却因“哥们儿义气”而人狱。

这不得不使我们反思：

到底什么才是真正的友谊？

真正的友谊应该具备怎样的特质呢？

这就是今天我们大家一起要探讨的内容。

教师板书，导人新课。

二、自主探究，信息搜索。

【设计意图】自主学习将改变学生学习的方式，更大限度地激发学生学习的积极性，让学生在学习中体会自信和快乐。

在教学过程中，教师如果更多地为学生提供自主学习和体验成功与挫折的舞台，将对学生意志、交往能力的培养和学习动机的强化都有十分重要的意义，而且也能很好地落实既定的课程目标。

多媒体呈现：

自学提纲：

1.友谊应该具备哪些特质？

2.为什么说友谊是双向的？

3.为什么说友谊是一场精神的相遇，超越功利的友谊更让我们向往？

过程：

问题1：

友谊应该具备哪些特质？

（1）请同学们按照要求完成“运用你的经验”（教材P44）。

（2）统计各种不同的特质，并按多少进行排列。

（3）将大家支持率较高的特质用多媒体呈现出来。

（4）教师进行简单归纳：

由此可见，同学们都希望友谊能够拥有这些可贵的特质，非常好。

那么，到底友谊应该具备哪些特质呢？

我们可以概括为以下三方面：

①友谊是一种亲密的关系。

②友谊是平等的、双向的。

③友谊是一场心灵的相遇，需要超越功利和现实。

问题2：

为什么说友谊是双向的？

（1）请同学们自主阅读“探究与分享”（教材P45上面一段话）。

（2）针对材料中提出的问题学生交流讨论。

①结合自己的经历，谈谈你如何理解“我”心里的滋味。

学生A：

“我”真诚地帮助了朋友，可他却这么不耐烦地回应“我”，这是“我”的一种正常的心理反应，感觉这种友谊不平等。

学生B：

“我”真诚地帮助了朋友，可在“我”需要帮助时，他却耐烦地拒绝，让“我”觉得友谊也不是双向的。

②帮助朋友，是否意味着自己会有所损失？

学生C：

会。

给朋友了，自己当然会有所损失了。

学生D：

不会。

因为表面上看来好像有所损失，而实质上将会得到更多，如精神上的满足、情感上的升华等。

（3）教师进行简单归纳：

接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。

我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。

问题3：

为什么说友谊是一场精神的相遇，超越功利的友谊更让我们向往？

（1）多媒体呈现“探究与分享”（教材P45）。

（2）针对材料中提出的问题，要求学生作答。

学生E：

当友谊掺杂了功利，就不能算是友谊了，因为友谊是纯洁的、无私的，是不计个人得失的。

学生F：

仍然能算是友谊。

因为生活是很现实的，而要我们一下子超越现实，这是很难做得到的。

教师归纳：

是的，同学们说得很好。

友谊离不开现实的条件，但是友谊的美好就在于它可以超越一些东西，如城乡差异、家庭背景的不同、学习成绩的好坏等。

只有志同道合、志趣相投的友谊更能够经得住时间和风雨的考验，所以说，友谊是一种心灵的相遇，超越功利的友谊更让我们向往。

三、全员互动，交流共享。

【设计意图】通过集体讨论的教学方式，学生在教师的组织和引导下讨论、交流，在讨论中同学们各抒己见，通过不同观点的冲突、碰撞、补充、修正，加深每一名学生对怎样澄清友谊这一问题的思考，从中得出答案，七年级学生具备一定的推理能力，通过理性思考和小组学生的合作，使课堂内容渐进式推进，你为什么找我做朋友？

提高教学的针对性。

活动1：

“探究与分享”。

问题：

如何澄清友谊？

过程：

1.多媒体呈现“探究与分享”（教材P46）。

我和小美形影不离，有说不完的话。

小美常常有意无意地与我比：

比衣服、比文具、比成绩，我都没在意。

上次学校推荐一名同学到市里参加歌咏比赛，我俩都报了名，结果我被选上了，她落选了。

现在小美看我总是淡淡的，也不再主动与我说话。

〇文中的“我”对友谊的期待是什么？

〇为什么“我”和小美的友谊变淡了？

〇淡了的友谊还有必要维持吗？

2.要求学生分小组对材料中的问题展开讨论。

3.小组代表对讨论的结果进行交流，教师纠偏。

（1）文中的“我”对友谊的期待是：

夸奖、信任、理解、支持……

（2）“我”的友谊发生了改变，是因为环境、条件、学习成绩……变了。

（3）淡了的友谊没有必要维持，我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。

4.师生共同归纳：

（1）友谊是一种亲密关系。

（2）友谊是平等的、双向的。

（3）友谊不是一成不变的。

（4）竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。

活动2：

“探究与分享”

（二）。

1.多媒体呈现“探究与分享”（教材P47）小川带给我的烦恼

思考：

〇作为小川的好朋友，“我’’应该怎么做？

〇答应小川的要求才算是他的好朋友吗？

〇应该为朋友做任何事情吗？

2.学生分小组对材料中的问题展开讨论。

3.学生代表交流：

哪些事情我们可以为朋友做，哪些事情我们不能为朋友做。

4.教师总结：

朋友相处不能没有原则。

友谊需要忠诚，然而，用“讲义气”“够朋友”来要求对方做不道德甚至违法的事，会伤害朋友，伤害友谊。

坚持原则才是对友谊负责，才是真的勇敢。

四、精讲点抜，知识整合。

【设计意图】针对本课教学中的重点问题，教师通过启发诱导，帮助学生解难释疑，使学生对相关问题的答案有一个清晰的认识和掌握，这样既有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，同时又达到为学生健康成长服务的目的，体现了新课程的教学理念。

精讲：

1.真正的友谊，应该具备哪些特质？

点拨：

①多媒体呈现《伟大的友谊》资料。

②学生思考：

马克思与恩格斯两个伟人，为什么会成就伟大的友谊？

③引导学生对朋友的意义作出归纳，教师纠偏。

如：

朋友——志同道合的人；

朋友——彼此有交情的人；

朋友——最可依赖的人；

朋友——是一本好书。

④教师概括：

马克思和恩格斯的友谊是人类友谊的典范，崇高的友谊是他们革命事业重要的支持力量。

因此，我们要有朋友，要交朋友。

但是交朋友要有标准和原则，真正的友谊是真挚的、健康的和高尚的，真正的友谊可以帮助自己进步，少走弯路，获得快乐、信心、勇气和力量。

所以说，友谊是一种亲密的关系；友谊是双向的；友谊是一种心灵的相遇，需要超越功利和现实。

2.如何澄清友谊？

点拨：

①多媒体呈现案例：

中学生郑某放学途中由于车速过快，刹车不灵，与外校一名同学刘某相撞。

虽然双方的车和人均无损伤，但因撞车责任产生纠纷，结果，他俩各自找了自己的“朋友”大打出手，酿成了2死8伤的恶性事件，受到了法律的制裁。

②教师提出问题，请同学们思考：

他们的朋友是真正的朋友吗？

③组织学生分组进行讨论，了解什么是真正的朋友、什么才是真正的友谊、怎样才能澄清友谊。

④师生共同归纳。

教师：

通过对上述的案例分析，同学们一定知道什么是真正的友谊了吧，真正的友谊是纯洁的、真挚的，需要我们去超越现实和功利。

课堂小结：

教师：

通过今天的学习，同学们，你们有什么新的收获，请用自己最喜欢的方式进行总结，可以是一句话、一段话，也可以是一首诗，还可以是一幅画。

知识整合：

1.真正的友谊，应该具备哪些特质？

友谊是一种亲密的关系；友谊是平等的、双向的；友谊是一种心灵的相遇，需要超越功利和现实。

2.如何澄清友谊？

（1）不是所有的期待都能在友谊中得到满足。

（2）友谊不是一成不变的。

（3）竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。

（4）友谊不能没有原则。

五、典型题目分析

选择题

古人云：

“近朱者赤，近墨者黑。

”这句话表明（）。

①广交朋友，朋友多是好事②朋友之间是相互影响的③结交好的朋友，会使我们终身受益④结交坏的朋友，会使我们染上坏思想、坏习惯

A.②③④B.①②③C.①③④D.①②③④

【分析】该题旨在考查、引导学生了解友谊的特质、如何澄清友谊等一些内容，提高学生辨别是非的能力，指导学生学会正确交友。

审题时，首先要读懂题干，理解题的内容，然后再准确地分析题肢，作出选择。

很显然题肢①的表述是错误的，不符合正确交友的要求，故选项中含有①的全部排除。

题肢②③④的表述不仅是正确的，而且也是符合题干要求的，所以答案应选A。

【参考答案】A

六、板书设计

第二课时深深浅浅话友谊

①友谊是一种亲密的关系

友谊的特质②友谊是平等的、双向的

③友谊是一种心灵的相遇，需要超越功利和现实

深深浅浅话友谊

①

友谊不是一成不变的

友谊的澄清②竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度

③友谊不能没有原则

略。