杨氏之子.docx
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杨氏之子
义合镇中心小学五年级下册语文导学案
课题：
10、《杨氏之子》 课时：
1
一、学习目标
1．我能认识3个生字，流利地朗读课文，感受文言文和现代汉语的不同。
2．我能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
二、学习重难点
理解词语，了解课文内容。
三、知识链接
孔君平，孔子第26代后人，晋朝人，孔坦（285-335），字君平，居会稽。
四、学习流程
（一）、自学提示
1．自读课文，关注生字、词及正确读音。
2．用铅笔在文中标出句序，画出生字词。
3．小组解释不太理解的词句，争取弄清古文大意。
（二）、自学检测
读一读：
我能把课文读通顺，关注停顿和节奏。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔指/以示儿/曰：
“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
（三）、合作、交流，讨论
1．课堂交流，落实每一句话的意思（教师适当点拨）。
2．用自己的话说说课文讲了一件什么事？
在国，有一户姓的人家，家里有个岁的儿子。
他非常。
有一天，拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
给摆出了水果，其中有杨梅，孔君平指着给孩子看，并说：
“这是你家的水果。
孩子马上回答说：
“我可没听说是您家的鸟。
”
（四）、自我检测
写一写：
我能写出下列词语的意思。
甚：
乃：
曰：
惠：
诣：
示：
设：
未：
义合镇中心小学五年级下册语文导学案
课题：
11晏子使楚第二课时
一、学习目标（2分钟）
1．我要深入理解课文内容，体会人物性格特点。
2．我能领悟文章的表达方法。
二、小组交流、讨论（13-15分钟）
1．自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？
为什么？
课堂交流，教师随机点拨。
2．自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
3．出示：
“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？
同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
小组内讨论这段话中隐含了什么意思？
4．讨论交流：
晏子是一个什么样的人？
5．自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
三、大展示（8-10分钟）
四、自我检测（5分钟）
全文是按的顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的，中间写楚王三次侮辱晏子，晏子皆机智应对，这是故事的，
结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的。
五、学习收获（3分钟）
学习了这篇课文后，我明白了
六、拓展延伸（5分钟）
有一次采访，一位外国记者不怀好意问周恩来总理：
“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？
”周总理不假思索地答道：
“我们走的是马克思主义道路，简称马路。
”
记者把中国人比作，和牲口走一样的路。
周总理把“马路”的“马”解释成马克思主义，实为妙答。
义合镇中心小学五年级下册语文导学案
课题：
18将相和第一课时
一、学习目标
1．我能认识7个生字，会写九个生字，正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”。
2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解“将”“相”分别是谁，给三个故事加上小标题
二、课前独学
1、我能把课文读正确、读流利，勾画不懂的生字词
2、对不太理解的词语或句子，争取联系上下文理解或借助工具书、向他人请教。
三、独学检测：
1．词语补充
（）﹙﹚之宝（）直（）壮
完（）归（）（）无不（）
负（）请（）（）心（）力
2．根据课文内容填空。
“将”指的是_________“相”指的是_________“和”的意思
四、学习过程
（一）、独学展示
1、读一读：
互相读字词、合作读“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”
2、秀一秀：
课文讲了一件什么事情。
3、批一批：
两人小对子互批独学检测。
（二）、交流、探究、合作
1、我来概括第一个故事的主要内容，第一个小故事是“ ”、 它的故事起因是 ，经过是 ，结果是 。
2、我来概括第二个故事的主要内容，第二个小故事是“ ”、 它的故事起因是 ，经过是 ，结果是 。
3、默读“完璧归赵”“渑池相会”交流：
思考：
蔺相如是个怎样的人？
（学法提示：
1、一边读一边划记描写蔺相如动作或语言的句子；2、品味找到的句子，体会人物特点。
）
蔺相如是个的人。
我找到的句子有：
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课题：
19、草船借箭第二课时
一、学习目标：
1．我能理解课文内容，体会人物特点。
2．我会用自己的话讲一讲这个故事。
二、学习过程：
（一）、探究交流
1、我知道“神机妙算”是什么意思？
诸葛亮神机妙算，表现在哪些地方？
2、人物对比,感受人物特点。
我认为周瑜哪些地方不如诸葛亮呢？
3、我能用一个词语或几个词语（最好能用上四字词语）说说故事中人物性格特点。
诸葛亮：
曹操：
周瑜：
鲁肃：
（二）、自我检测
1、看拼音写词语.
dùjìdūdūyánshēnshuǐzhàiléigǔ
（）（）（）（）（）
nàhǎnzhīyuánchéngxiàngcáocāo
（）（）（）（）
2、句子练习
（1）十万支箭,三天怎么造得成呢（改陈述句）
（2）诸葛亮对鲁肃说:
"三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙."
改转述句:
三、学习收获
通过本课的学习，我
四、课外拓展
1、复述课文，向家人讲讲这个故事。
2、说说自己喜欢《三国演义》那个人物，把喜欢的原因写下来。
五、作业布置
课外阅读《三国演义》，走进那大江东去，英雄风流的年代，感受古典名著的魅力。
并和同学交流自己的阅读心得。
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课题：
21*猴王出世课时：
1
【学习目标】
1．我能学会生字词，会读“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天的造化、伸头缩颈”等词语。
2．我能能流利有感情地朗读课文。
3．理解“石猴”勇敢顽皮、一心想着大家的品质，从中受到教育。
【学习重难点】
重点：
知道石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
难点：
理解部分词语的意思进而读懂课文内容。
课前自学
自学任务：
1、我能通过自学课文，解决生字新词，并靠自己弄懂课文的内容。
2、我能把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
3、我知道这篇文章讲的是一件什么事？
独学方法：
对不太理解的词语或句子，联系上下文，查工具书等方法理解。
学习过程
一、自学展示
1、读一读：
组内交流字的读音，字形及利用工具书理解词义
2、秀一秀：
课文讲了一件什么事情。
3、批一批：
两人小对子互批独学检测。
4、小组评价。
二、交流、探究、合作
1、石猴的出世为什么与众不同？
2、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
3、这是一只怎样的猴子？
（学法提示：
从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹）
三、课外延伸，鼓励阅读
用自己的话说说《猴王出世》这个故事。
四、自我检测
1、把下列文言词语换成现代词语。
（1）真是一个好所在。
（）
（2）桥那边是一座天造地设的家当。
（）
（3）复瞑目蹲身。
（）
2、把成语补充完整
拱伏无（ ） 各抒己（ ） 兴国（ ）邦
平（ ）近人 （ ）里如一 酸甜（ ）口
盛气（ ）人 千（ ）一发 身（ ）其境
义合镇中心小学五年级下册语文导学案
课题：
22 .人物描写一组课时：
2
学习目标：
1、我通过学习《“凤辣子”初见林黛玉》，感受文中鲜明的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者描写人物的方法。
学习过程：
一、探究交流
1、“凤辣子”指谁？
用（）标出对她的外貌描写，读一读并说说浑号“凤辣子”的来历。
2、王熙凤给你留下在怎样的印象？
你是从课文哪些地方体会到的？
找出描写王熙凤的穿着打扮、外貌及动作语言的句子找出来读一读。
3、我能结合本文说出作家描写人物的方法并写出来。
（提示：
A、正面描写——未写其形，先使闻声；B、侧面描写——借她人之口，衬托人物；C、外貌描写——反映人物的地位和修养；D、语言描写——透视人物心灵世界。
）
二、学习收获
通过本课的学习，我
三、自我检测
“辣凤子”就是（），她是古典文学名著（）里的一个主要人物。
作家是（）。
判断下列句子的描写方法，将序号填入括号内。
a 外貌描写 b 动作描写 c 语言描写 d心理描写
1.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
（ ）
2.黛玉纳罕道：
这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
（ ）
3.小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰。
（ ）
4.赵氏走近上前道：
“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！
”（ ）
合镇中心小学五年级下册语文导学案
课题：
25自己的花是让别人看的课时：
2
学习目标：
1、我通过细读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。
2、理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到启示与教育
学习过程：
一、探究交流
1．作者为什么说德国人是一个“奇特的民族”？
用“~~~~”画出有关的句子。
奇特在：
2．“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”
（1）“人人为我”在文中指：
。
⑵“我为人人”在文中指：
。
⑶“耐人寻味”是意思是 。
“耐人寻味的境界”在文中是指：
。
⑷联系自己的生活体验，怎样理解“人人为我，我为人人”这种耐人寻味的人生境界？
3、“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”句中的“美丽”有两层意思，① ② 。
“美丽并没有改变”是指：
德国人的 没变。
二、学习收获
通过本课的学习，我
三、拓展延伸
引导交流：
人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。
一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。
你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界，试举例谈谈：
在家庭里，____________________________________；
在学校里______________________________________；
在社会上，____________________________________。
合镇中心小学五年级下册语文导学案
课题：
27与象共舞1课时
学习目标：
1、我能认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、我能通过有感情地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
（重点）
3、我能领悟课文的表达方法。
（难点）
一、课前独学：
1、我能快速读课文，把字音读准，不认识的生字多读几遍，边读边体会自己有什么感受？
2、我能通过朗读感受，了解课文大意。
3、我知道与象共舞的大概意思？
学习过程：
二、交流、探究、合作
1、课文共有______自然段，每个自然段的内容相互关联又相对独立：
第一自然段概述__________________________________。
第二自然段讲大象是___________。
第三自然段通过描写______________来表现______________。
第四自然段讲述一些实例来说明大象是一种_______________的动物。
2、为什么泰国人对大象存有亲切的感情？
（把你在文中找到的句子有感情的读一读）
3、大象和人们的关系怎样呢？
从课文中找出体现这种关系的句子
4、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同之处
《威尼斯的小艇》：
__________________________________________。
《与象共舞》：
__________________________________________。
三、自我检测：
（1）《威尼斯的小艇》一文抓住了____________、___________、__________三个方面来写的，而《与象共舞》一文则抓住了大象的__________、___________、_________以及性格、聪明、等方面来写的。
（2）《威尼斯的小艇》是按照___________________________________分别叙述的，而《与象共舞》是按先__________后___________的顺序叙述的。
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