杨氏之子.docx
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杨氏之子
义合镇中心小学五年级下册语文导学案
课题:
10、《杨氏之子》 课时:
1
一、学习目标
1.我能认识3个生字,流利地朗读课文,感受文言文和现代汉语的不同。
2.我能流利地朗读课文,参考课文下面的注释,理解每个句子的意思。
二、学习重难点
理解词语,了解课文内容。
三、知识链接
孔君平,孔子第26代后人,晋朝人,孔坦(285-335),字君平,居会稽。
四、学习流程
(一)、自学提示
1.自读课文,关注生字、词及正确读音。
2.用铅笔在文中标出句序,画出生字词。
3.小组解释不太理解的词句,争取弄清古文大意。
(二)、自学检测
读一读:
我能把课文读通顺,关注停顿和节奏。
梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。
孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔指/以示儿/曰:
“此是/君家/果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
(三)、合作、交流,讨论
1.课堂交流,落实每一句话的意思(教师适当点拨)。
2.用自己的话说说课文讲了一件什么事?
在国,有一户姓的人家,家里有个岁的儿子。
他非常。
有一天,拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。
给摆出了水果,其中有杨梅,孔君平指着给孩子看,并说:
“这是你家的水果。
孩子马上回答说:
“我可没听说是您家的鸟。
”
(四)、自我检测
写一写:
我能写出下列词语的意思。
甚:
乃:
曰:
惠:
诣:
示:
设:
未:
义合镇中心小学五年级下册语文导学案
课题:
11晏子使楚第二课时
一、学习目标(2分钟)
1.我要深入理解课文内容,体会人物性格特点。
2.我能领悟文章的表达方法。
二、小组交流、讨论(13-15分钟)
1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?
为什么?
课堂交流,教师随机点拨。
2.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?
3.出示:
“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?
同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
小组内讨论这段话中隐含了什么意思?
4.讨论交流:
晏子是一个什么样的人?
5.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
三、大展示(8-10分钟)
四、自我检测(5分钟)
全文是按的顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子,这是故事的,中间写楚王三次侮辱晏子,晏子皆机智应对,这是故事的,
结尾写楚王不敢不尊重晏子了,这是故事的。
五、学习收获(3分钟)
学习了这篇课文后,我明白了
六、拓展延伸(5分钟)
有一次采访,一位外国记者不怀好意问周恩来总理:
“在你们中国,明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢?
”周总理不假思索地答道:
“我们走的是马克思主义道路,简称马路。
”
记者把中国人比作,和牲口走一样的路。
周总理把“马路”的“马”解释成马克思主义,实为妙答。
义合镇中心小学五年级下册语文导学案
课题:
18将相和第一课时
一、学习目标
1.我能认识7个生字,会写九个生字,正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”。
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解“将”“相”分别是谁,给三个故事加上小标题
二、课前独学
1、我能把课文读正确、读流利,勾画不懂的生字词
2、对不太理解的词语或句子,争取联系上下文理解或借助工具书、向他人请教。
三、独学检测:
1.词语补充
()﹙﹚之宝()直()壮
完()归()()无不()
负()请()()心()力
2.根据课文内容填空。
“将”指的是_________“相”指的是_________“和”的意思
四、学习过程
(一)、独学展示
1、读一读:
互相读字词、合作读“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”
2、秀一秀:
课文讲了一件什么事情。
3、批一批:
两人小对子互批独学检测。
(二)、交流、探究、合作
1、我来概括第一个故事的主要内容,第一个小故事是“ ”、 它的故事起因是 ,经过是 ,结果是 。
2、我来概括第二个故事的主要内容,第二个小故事是“ ”、 它的故事起因是 ,经过是 ,结果是 。
3、默读“完璧归赵”“渑池相会”交流:
思考:
蔺相如是个怎样的人?
(学法提示:
1、一边读一边划记描写蔺相如动作或语言的句子;2、品味找到的句子,体会人物特点。
)
蔺相如是个的人。
我找到的句子有:
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课题:
19、草船借箭第二课时
一、学习目标:
1.我能理解课文内容,体会人物特点。
2.我会用自己的话讲一讲这个故事。
二、学习过程:
(一)、探究交流
1、我知道“神机妙算”是什么意思?
诸葛亮神机妙算,表现在哪些地方?
2、人物对比,感受人物特点。
我认为周瑜哪些地方不如诸葛亮呢?
3、我能用一个词语或几个词语(最好能用上四字词语)说说故事中人物性格特点。
诸葛亮:
曹操:
周瑜:
鲁肃:
(二)、自我检测
1、看拼音写词语.
dùjìdūdūyánshēnshuǐzhàiléigǔ
()()()()()
nàhǎnzhīyuánchéngxiàngcáocāo
()()()()
2、句子练习
(1)十万支箭,三天怎么造得成呢(改陈述句)
(2)诸葛亮对鲁肃说:
"三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙."
改转述句:
三、学习收获
通过本课的学习,我
四、课外拓展
1、复述课文,向家人讲讲这个故事。
2、说说自己喜欢《三国演义》那个人物,把喜欢的原因写下来。
五、作业布置
课外阅读《三国演义》,走进那大江东去,英雄风流的年代,感受古典名著的魅力。
并和同学交流自己的阅读心得。
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课题:
21*猴王出世课时:
1
【学习目标】
1.我能学会生字词,会读“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天的造化、伸头缩颈”等词语。
2.我能能流利有感情地朗读课文。
3.理解“石猴”勇敢顽皮、一心想着大家的品质,从中受到教育。
【学习重难点】
重点:
知道石猴出世的经过,体会石猴性格特点。
难点:
理解部分词语的意思进而读懂课文内容。
课前自学
自学任务:
1、我能通过自学课文,解决生字新词,并靠自己弄懂课文的内容。
2、我能把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
3、我知道这篇文章讲的是一件什么事?
独学方法:
对不太理解的词语或句子,联系上下文,查工具书等方法理解。
学习过程
一、自学展示
1、读一读:
组内交流字的读音,字形及利用工具书理解词义
2、秀一秀:
课文讲了一件什么事情。
3、批一批:
两人小对子互批独学检测。
4、小组评价。
二、交流、探究、合作
1、石猴的出世为什么与众不同?
2、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
3、这是一只怎样的猴子?
(学法提示:
从文中找出依据并说明,可适当写批注、圈点,留下读书的痕迹)
三、课外延伸,鼓励阅读
用自己的话说说《猴王出世》这个故事。
四、自我检测
1、把下列文言词语换成现代词语。
(1)真是一个好所在。
()
(2)桥那边是一座天造地设的家当。
()
(3)复瞑目蹲身。
()
2、把成语补充完整
拱伏无( ) 各抒己( ) 兴国( )邦
平( )近人 ( )里如一 酸甜( )口
盛气( )人 千( )一发 身( )其境
义合镇中心小学五年级下册语文导学案
课题:
22 .人物描写一组课时:
2
学习目标:
1、我通过学习《“凤辣子”初见林黛玉》,感受文中鲜明的人物形象。
2、理解课文内容,学习作者描写人物的方法。
学习过程:
一、探究交流
1、“凤辣子”指谁?
用()标出对她的外貌描写,读一读并说说浑号“凤辣子”的来历。
2、王熙凤给你留下在怎样的印象?
你是从课文哪些地方体会到的?
找出描写王熙凤的穿着打扮、外貌及动作语言的句子找出来读一读。
3、我能结合本文说出作家描写人物的方法并写出来。
(提示:
A、正面描写——未写其形,先使闻声;B、侧面描写——借她人之口,衬托人物;C、外貌描写——反映人物的地位和修养;D、语言描写——透视人物心灵世界。
)
二、学习收获
通过本课的学习,我
三、自我检测
“辣凤子”就是(),她是古典文学名著()里的一个主要人物。
作家是()。
判断下列句子的描写方法,将序号填入括号内。
a 外貌描写 b 动作描写 c 语言描写 d心理描写
1.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
( )
2.黛玉纳罕道:
这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼。
( )
3.小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰。
( )
4.赵氏走近上前道:
“爷,别人都说的不相干,只有我能知道你的意思!
”( )
合镇中心小学五年级下册语文导学案
课题:
25自己的花是让别人看的课时:
2
学习目标:
1、我通过细读课文,了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。
2、理解“人人为我,我为人人”的人生境界,并从中受到启示与教育
学习过程:
一、探究交流
1.作者为什么说德国人是一个“奇特的民族”?
用“~~~~”画出有关的句子。
奇特在:
2.“人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”
(1)“人人为我”在文中指:
。
⑵“我为人人”在文中指:
。
⑶“耐人寻味”是意思是 。
“耐人寻味的境界”在文中是指:
。
⑷联系自己的生活体验,怎样理解“人人为我,我为人人”这种耐人寻味的人生境界?
3、“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”句中的“美丽”有两层意思,① ② 。
“美丽并没有改变”是指:
德国人的 没变。
二、学习收获
通过本课的学习,我
三、拓展延伸
引导交流:
人永远不可能一个人生活在世界上,总是与别人一起构成这样那样的关系。
一个人总是经常为别人做事,为他人服务,别人也在经常为你做事,为你服务。
你有没有发现自己身边也有“人人为我,我为人人”的境界,试举例谈谈:
在家庭里,____________________________________;
在学校里______________________________________;
在社会上,____________________________________。
合镇中心小学五年级下册语文导学案
课题:
27与象共舞1课时
学习目标:
1、我能认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、我能通过有感情地朗读课文,了解泰国的独特风情与文化,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
(重点)
3、我能领悟课文的表达方法。
(难点)
一、课前独学:
1、我能快速读课文,把字音读准,不认识的生字多读几遍,边读边体会自己有什么感受?
2、我能通过朗读感受,了解课文大意。
3、我知道与象共舞的大概意思?
学习过程:
二、交流、探究、合作
1、课文共有______自然段,每个自然段的内容相互关联又相对独立:
第一自然段概述__________________________________。
第二自然段讲大象是___________。
第三自然段通过描写______________来表现______________。
第四自然段讲述一些实例来说明大象是一种_______________的动物。
2、为什么泰国人对大象存有亲切的感情?
(把你在文中找到的句子有感情的读一读)
3、大象和人们的关系怎样呢?
从课文中找出体现这种关系的句子
4、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同之处
《威尼斯的小艇》:
__________________________________________。
《与象共舞》:
__________________________________________。
三、自我检测:
(1)《威尼斯的小艇》一文抓住了____________、___________、__________三个方面来写的,而《与象共舞》一文则抓住了大象的__________、___________、_________以及性格、聪明、等方面来写的。
(2)《威尼斯的小艇》是按照___________________________________分别叙述的,而《与象共舞》是按先__________后___________的顺序叙述的。